提高物理课堂教学效率的几点建议

提高物理课堂教学效率的几点建议随着高中物理新课改的深入，学科的逻辑性、抽象性在不断增强，对学生能力的要求也在不断提高。然而部分学生由于物理基础差，学习效率较低，考试经常失败，学习兴趣和热情也因此越来越低，自信心尽失，甚至有放弃物理的念头。通过不断地学习实践，我领悟到努力使师生以尽可能少的时间、精力和教学消耗获得尽可能多的教学成果是提高物理课堂教学效率的关键。下面对优化物理课堂教学、切实提高物理课堂教学效率提几点自己的建议。

一、功夫在课外，充分备课，巩固学生的基础知识

要想切实提高学生的能力，归根到底还在于学生对基础知识掌握、理解和应用的程度。因此，备课就是十分重要的一个环节。“备教材”的过程中要注意课标对教学内容和教学要求的具体规定，把教材与课标联系起来，有重点地把知识传授给学生。备课时还要注意“备学生”，了解学生的实际情况，对每个学生的现有知识水平、接受能力要做到心里有数，因材施教。

二、反对“满堂灌”，把时间还给学生

对于知识内容反复地重复是在浪费时间，不如将时间还给学生，让他们组成小组思考探讨，同时注重加强同小组之间的合作学习，发挥“集体”的作用。当学生遇到难题向老师投来期待的目光时，教师应适当引导，引导学生得出正确的结论，而不是帮助学生解答，满堂灌输。只有让学生积极地思考，才可以将课堂知识转化为学生

自己的知识，从而做学习的主人。每节课学生发言思考的时间应不少于15分钟，这样才能培养学生的自主学习能力。

三、利用各种方法激发学生学习物理的兴趣

兴趣是动力的先导，也是成功的关键。如果教师以生动巧妙的方式引导学生，让学生主动地发现规律和定理，课堂的效率也会大大提高。激发学生兴趣可以从以下几方面入手：

1.巧妙引入课题，勾起学习兴趣。巧妙的新课引入不仅起着承上启下，促进知识巩固、深化的作用，更能唤起学生的积极思维和求知欲望，诱导他们全身心地投入到学习中去，使他们及早进入最佳学习状态，增强学生学习的自信心。

2.精心设计问题，调动学习兴趣。学起于思，思源于疑。在物理教学中，精心创设问题情境，尤其是在问题的关键处、思维的转折处、规律的探求处巧设疑问，同时顾及到思维的广度和深度，吊起学生求知的胃口，并根据问题的难易程度分别由优、中、学困生抢答，这样既调动了学生的求知欲，又使每个学生都能获得成就感。增强学生学习物理的信心。

3.扎实做好学生分组实验，让学生动起手来，会大大提高学习兴趣和学习效率。对于教材要求学生做的分组实验，要认真准备，精心设计，让学生自己动手探究规律。当学生按要求圆满完成操作实验，并从中发现规律后，学生会体验到解决问题的乐趣，因此产生了对知识的强烈求知欲，真正达到了培养兴趣、提高能力的目的。

4.重视知识的规律性，教给学生方法，激发学习兴趣。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师不但要给学生传授知识，还要传授学法，使学生乐学、会学。一个问题往往有好几种解法，教师要善于把同一个问题的各种解法进行对比、分析，让学生学会灵活巧妙的解题方式，做到举一反三、触类旁通。要让每个学生都参与到物理活动中来，都动起来，达到师生互动的目的。用不同的方法引导学生探求新知，激发学生的学习兴趣，只要学法得当、教法灵活，学生自会成功，信心必然增强。

四、面向全体学生，建立良好的师生关系

良好的师生关系是提高课堂教学效率的根本保证。如果师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系，就能保证学生在课堂上心情愉快，积极主动地学习，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质，教学效率倍增。反之，学生只能被动地接受知识，教学效率将大打折扣。

在教学过程中应多给予学生鼓励，了解和尊重学生的个体差异，既要因材施教，又要面向全体学生，尽可能地使所有学生都能主动参与教学过程，由浅入深逐渐地梳理知识点，鼓励学生用多样化的方法解决问题，提出各自解决问题的方法，积极与他人交流，吸取他人的经验，从而提高课堂的教学效率。

五、强化当堂训练，努力提高训练效率

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要科学安

排学生当堂练习的时间，做到适时、适量、适度。训练坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效率。讲评之前要根据学生的错误情况，有针对性地进行讲评，以促进课堂教学效率的提高。

六、写好课后反思是提高课堂教学效率的根本保证

每堂课后，及时认真地进行课堂反思，总结得失，是一种不断优化课堂教学，提高课堂教学效果的有效途径。不断反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，是促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。

要想成为一名优秀的青年教师，就要努力提高自己的课堂教学效率，只有不断提升自己的探索能力，树立良好的学习意识，勤于学习，学会学习，把学习看成是提高自己的有效途径，促使自己在学习与探索的过程中不断提高课堂教学效率。

（作者单位：安徽师范大学研究生院）