浅谈如何激发学生对体育课的兴趣

浅谈如何激发学生对体育课的兴趣

情感在体育教学中既有信号功能,又有动力、感染等功能。体育教学应营造一种轻松愉快的情境,以情激趣,从而促使学生乐学、愿学、爱学。而通过恰当的情感教育,有利于教师更好地了解学生,关心学生,建立良好的师生关系,营造和谐的教学气氛,能激发学生学习各种知识和锻炼身体的积极性,对提高教育教学质量,培养学生的良好性格和健康人格,使之全面发展具有极其重要的意义。

1.利用风趣精彩的语言,巧妙的导入新课。

兴趣是学习活动的重要动力,也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的主要环节。我根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点,采取课前语言引导,挖掘教材非智力因素,精心设计一个“开场白”,力求做到“趣味化”。低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感,我利用他们的“童心”、“童趣”“童语”“童行”去对学生导教导行,使学生产生学习兴趣,保持良好的注意力,从而能主动、积极地进行锻炼,变”要我学“为我要学”。从心理上进行运动的“减负”。例如:低年级学生在集合排队时有时会互相拥挤,找不到自己的位置,甚至因为着急而乱说乱叫,针对这一现象,我把学生四路纵队分别编成“小鸭子队”、“小黄狗队”“小白兔队”、“小花猫队”,并给每位同学都变成号,这样一来,儿童从心理上乐意接受,再集合的时候,老师就说:“看哪一队的小动物能最先找到自己的家?”加上老师的表情,语言提示,可使儿童进入角色,逐渐养成良好的组织纪律性。

2.改变传统体育教学,让学生在玩中学、学中玩

2.1 小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合

爱玩好动,是儿童的天性,在小学时期的学生,兴趣广泛,好奇心强,常常以直接兴趣为动力,这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发, 采取灵活多样的形式,寓教于玩,这样既能增强学生参加体育活动的兴趣,又能在娱乐游戏中体现体育教学内容,达到体育教学目的。

2.2 小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合

小学生正处于身体发育阶段,其骨骼硬度小,韧性大,易弯曲变形;肌肉力量小,耐力差;心率快,肺活量小,负氧能力差,易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大,运动时间不宜过长,否则,非但起不到通过上体育课来强身健体的作用,反而会给身体健康造成影响。因此,在体育教学中,把“教”与“玩”有机结合,使少年学生在上体育课过程中有张有弛,无疑是必要的。

2.激发学生的兴趣,让学生感受成功

兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向,它是参与活动的需要相互联系的意向活动,是个性的最直接的体现。大教育家孔子有云:”知之者不如好之者,

好之者不如乐之者.”兴趣来自哪里?兴趣来自生活体验.每个学生都有独立的个性,其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中,学生在实践中容易把生活体验带到学习中来,而个性因素往往制约了表现方式。

2.1 鼓励成功,保持兴趣

学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时,他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出:只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现持久的学习兴趣。因此,要想使学生保持持久的体育兴趣,就必须设法使他们获得成功。怎样才能使学生体验成功的喜悦呢?由于班级中学生素质良莠不齐,因此,要使每个学生体验成功,必须有一个弹性的标准和要求。

2.2 体验成功,注重学生个性发展

“学起于思,思源于疑。”好奇、质疑是学生的天性,是探索知识海洋的摇篮,面对学生突发奇想的问题,我们教师千万不能“一棍子打死”,不能无情的扼杀学生的思维。在体育课堂上每一个孩子都有参与的愿望、表现的欲望和获得成功的渴望,教学中要根据学生身体素质和运动能力情况,提出相应的学习目标,让各个层次的学生都“学有所得,学有所成”,调动各个层次学生学习的积极性,充分发挥和挖掘学生的个体潜力,促进不同层次的学生获得成功。例如:在跳山羊练习中,如果使用同一高度进行学练,就有一部分学生就会失去信心。但如果我们设置几种高度,让学生根据自己的能力去选择,在完成一个高度后,再向新的高度挑战,这样学生就有了向新高冲刺的愿望和信心,充分发挥和挖掘学生的个性潜能,满足了学生的表现欲望,调动了学生积极性和自主性。因此,教学中我们要善于发现学生的个性,区别对待,因材施教,让每个学生在自己的”最近发展区”得到切实的提高,让他们看到自己的进步,体会成功的喜悦。

总之,随着教学手段的不断改革与创新,狭小的体育场已不能满足学生的学习需求。教师只有打开封闭的教学大门,突破狭小的教学空间,拓展教学环境,因地制宜地组织学生学习训练,让体育课堂“活”起来.