Unit2WildlifeProtection整体单元设计及嵌入型评价-2023-2024学年高中英

Unit 2整体单元设计及嵌入型评价

一、单元主题

Wildlife protection

二、课标分析

（1）新课标要求阅读日志体的叙事文本，理解其文本特征及语言特点，有效获取信息。本单元阅读文本是一篇记录在西藏高原观察藏羚羊的旅游日志。

（2）新课标要求在语篇中理解和使用现在进行和现在完成时态的被动语态。本单元会在基本被动语态的知识上继续拓展。

（3）新课标要求学生理解多模态语篇（海报、电影、歌曲）中的画面、图像、声音、符号、色彩等非文字资源传达的意义。本单元写作部分要求阅读和理解海报中的文章、图片所传达的形式，分析把握作者的观点和态度，最后设计一副关于动物保护的海报。

三、单元分析

本单元的主题语境是“人与自然”，主题围绕野生动物保护展开，主要讲述了大量野生动物濒临灭绝的现状，人类为其作出的努力等。要求学生在学习本单元的内容之后，能够用英语表达野生动物的生存现状和保护措施，从而引发学生思考人类活动对于野生动物的影响，提升保护野生物种的意识和社会责任感。

四、单元学情

学生优势：根据学生现有的常识，学生能够说出一些国家保护动物，以及人类为动物保护作出的努力；被动语态在前期学习中进行了大量铺垫，学生具有识别并运用简单被动语态的能力。

学生劣势：（1）由于生活经历的限制，学生对于野生物种的生存状况了解不多。（2）对于野生动物的相关保护措施了解有限。（3）学生对于现在进行时，现在完成时的掌握不够透彻，在于被动语态进行结合时，存在一定困难。

五、学习目标

（1）通过积累野生动物保护的相关话题词汇，识别并掌握shoot，illegal,hunt,species,alarm等单词的词意；（2）通过学习区分多音节单词的重读音节，次重读音节和非重读音节，能够在听力过程中准确分辨多音节单词的重音，提高听力理解和口头表达能力；

（3）通过浏览图片和问题讨论，能预测听力文本内容；

（4）通过阅读一篇描述保护珍稀物种藏羚羊的日志体，能理解其文体特征及语言特点，并掌握区分字面意义和隐含意义的阅读策略；

（5）通过听取关于观鸟活动的听力材料，学会保护鸟类的途径方法并使用表达做事目的和意图的语言结构进行交流和讨论如何帮助社区里的野生动物；

（6）通过感知观察归纳现在进行时的被动语态的形式和意义，能够在语境中理解并正确运用现在进行时被动语态；

（7）通过阅读二张海报，学习并尝试制作一副有视觉冲击力，表意明确的濒危动物保护宣传海报。

六、单元评价

（1）能够正确填写shoot，illegal,hunt,species,alarm等单词的语法填空；

（2）能够在听力过程中准确分辨多音节单词的重音；

（3）能够通过图片预测听力文本内容；

（4）能够区分字面意义和隐含意义；

（5）能够使用表达做事目的和意图的语言结构进行交流和讨论如何帮助社区里的野生动物；

（6）能够正确运用现在进行时被动语态表达社区保护动植物的措施；

（7）能够制作一副有视觉冲击力，表意明确的濒危动物保护宣传海报。

七、单元结构化任务

（1）通过积累野生动物保护的相关话题词汇，识别并掌握shoot，illegal,hunt,species,alarm等单词的词意

（PPT）

Animals are kept in reserves so that they should not be__shot_____(shoot).

（2）通过学习区分多音节单词的重读音节，次重读音节和非重读音节，能够在听力过程中准确分辨多音节单词的重音，提高听力理解和口头表达能力（P.15 Pronunciation）

（3）通过浏览图片和问题讨论，预测听力文本内容（P.14 Activity1）

（4）通过阅读日志体，能理解其文体特征及语言特点，并掌握区分字面意义和隐含意义的阅读策略（P.17 Activity3）

（5）通过听取关于观鸟活动的听力材料，学会保护鸟类的途径方法并使用表达做事目的和意图的语言结构进行交流和讨论如何帮助社区里的野生动物（P.19 Activity5）

（6）通过感知观察归纳现在进行时的被动语态的形式和意义，能够在语境中理解并正确运用现在进行时被动语态（P.18 Activity3）

（7）通过阅读二张海报，学习并尝试制作一副有视觉冲击力，表意明确的濒危动物保护宣传海报。

（P.21 Activity4）

八、课时课型