开关为什么能控制电(教案)

第20课开关为什么能控制电

黄渠河二小：王耀

教学目标：

1、经历观察、动手操作和描述手电筒开关特点的活动过程。

2、经历设计和制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养学生动手实践和创造能力。

3、经历一个设计装置红绿灯的活动过程。

教学重点：经历设计和制作一个小开关的活动过程。

教学难点：给小电灯做一个开关。

教学准备：

小组每人一只手电筒和干电池。每个小组灯泡一枚、小灯座、电池盒、干电池各一个，电线若干、回形针1枚、其他导体、绝缘体若干。每组电路装置1个、开关1个、红灯、绿灯和黄灯各1个、干电池2个、电线若干。

教学过程：

一、引入

我们已经学过怎样点亮小灯泡了，点亮小灯泡的电路是怎样的？

二、探究过程

1、观察手电筒

（1）观察手电筒的组成材料，讨论为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体。（2）观察手电筒的构造，比一比它和小灯泡的电路有什么相同和不同。

（3）观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭。

（4）游戏：用手电筒相互发信号。

2、给我们的小电灯做一个开关

（1）在一个断开的电路上，小组讨论用什么材料来控制小电灯的亮和灭？

（2）再利用回形针，将一头翘起，一头固定，做一个按压式开关。

（3）利用自己准备的材料，讨论并设计、制作一个小开关，全班交流。

3、红灯、绿灯和黄灯

（1）利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路和开关。推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。

（2）在控制红绿灯装置的电路中，再增加一个连接有黄灯的电路，使红灯变绿灯、绿灯变红灯的时候，中间亮起一盏黄灯。

4、小组讨论制作。

三、交流汇报

1. 在小组活动中发现了哪些问题，解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决。一共运用了几种小开关的制作方法。自己做的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别。

2. 延伸活动，向学生介绍遥控式开关、真空式开关和漏电保护开关。

四、总结

1.6 我来做个小开关

一、教学目标

1. 经历理解开与关的设计原理的思维过程。

2. 经历设计和制作一个开关的活动过程。

二、教学重点难点

1、教学重点：让学生经历设计和制作一个开关的活动过程

2、教学难点：让学生经历设计和制作一个开关的活动过程

三、教学准备

教师活动准备：教学课件、1个组装好的红绿灯装置、回形针、图钉、小木块、电池、电池盒、导线、灯座等

学生活动准备：（每组）

1、做一个开关的活动材料：1个小灯泡、1个小灯座、1个电池盒、4个回形针、3根导

线、8枚图钉、4块小木块

学生自己准备：（每位）：记录本、1节干电池

四、教学过程

（一）、复习导入

1、我们已经学习过怎样点亮小灯泡了，点亮小灯泡的电路是怎么样的呢？这一节课，我们将要学习一种新的电路，它也能使小灯泡亮起来，而且效果更好，更实用。

2、出示一个组装电路，演示用开关控制灯泡的亮和灭。

3、提问：是什么装置控制了灯泡的亮和灭？

（板书：开关）

（二）、给我们的小灯泡做一个开关

1、观察教师提供的开关，说说开关的特点。（可断开可闭合）

2、思考：我能设计一个开关吗？需要哪些材料？

（1）、学习制作一个扣式开关。

（2）、学习制作一个按压式开关。

（3）、你还能设计其他的开关吗？

（三）、把小开关装到电路上去

1、小组的每个人都在记录本上画出带有开关的电路图

2、小组制作一个开关，并把开关接入到电路中，试试开关的作用。

（三）、观察各种各样的开关

1. 观察手电筒的开关。看看那部分是导体做的，那部分是绝缘体做的。

2. 观察手电筒的构造。看看电池和小灯泡是怎样安装的，电流的线路是怎样的。

3. 观察手电筒的开关是怎样控制灯泡的亮和灭的。

4. 观察其他的开关，按钮开关、拉线开关、旋转开关是怎样控制电路的通断的。

（四）、讨论红绿灯的控制

1. 观看教师制作的红绿灯，怎样控制红灯绿灯的亮和灭？

2. 你能和同学合作，组装一个红绿灯吗？

3. 小组讨论如如何制作。

4．小组利用准备好的实验材料，合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路和开关。

（五）、拓展延伸

1、讨论：自己制作的红绿灯是怎么控制的？

2、推测：马路上的红绿灯是怎样设计的？马路上的开关是交通警察像我们这样控制的吗？

开关

五、板书设计

六、教学反思

4（3）班：

第一次试教在4（3）班，准备材料时有些匆忙，没有给学生分配好红绿灯的制作材料。主要的问题是：

（1）学生制作开关积极性还是比较高的，考虑到前年教的学生在制作开关时，不知道如何将电线、图钉及回形针连接起来，我在讲课的时候，特地演示了制作开关的步骤，再要求学生自己制作。效果比较好，只有少数的同学还是先把图钉按在木板上，然后拿着电线及回形针问我该怎么办……

（2）发现学生制作开关的时间比较长，特别一个完整的带开关的电路，有些同学还是不清楚。我需要将电路展示在实物展示台上，他们边观察边制作。

（3）这些天都会发现一个问题，学生的实验长了，有些课堂内容无法安排进去，比如这一节的红绿灯的制作，我打算在制作房间的照明电路时，再提供给学生这些材料，给他们制作。把红绿灯安装在房间里。仔细想想，可能是我要求学生每个人都动手做自己的实验，而不是小组4人一起的实验，我在想，这样的上课方式到底是对的还是错的？4个人“干活”速度是快了，但是不是每个学生都动手做了。每个学生动手做了，学的实验会少了……矛盾……

教学设计（教案）执教者：李国兴课题《我来做个小开关》（第1课时）

我来做个小开关

教学目标：

1、经历一次开关的制作，培养学生的动手能力，并在制作过程中享受成功的乐趣；

2、丰富学生的电学知识，拓宽学生的视野、培养创新能力。

课前准备：教师：两套示教板，投影片，小组纪录表，展示的开关及小制作的作品。

学生：电路监测器，制作套材，简易工具。

教学过程：

一．游戏情景引入

师：请大家把电路监测器准备好，（教师也挂出了示教板——电路监测器）当着那么多听课老师的面，老师有问题要问四（3）班的同学：怎样才能把电路监测器的小灯泡点亮？

（估计学生会说：把导线接起来，把导线两端线头里面的铜丝连接等。）

师：说得很好（顺着学生说的“连接”二字，板书开关开连通的符号：）请大家把小灯泡接亮。师：那么怎样才能把小灯泡关灭呢？

（估计学生会说：把导线断开）

师：把连接的导线断开（顺着学生说的“断开”二字，板书开关断开的符号：）你大家把小灯泡关灭。

师：大家做得很好，小面我们来做一个游戏，老师说“开”（板书：开）大家把小灯泡点亮，老师说“关”（板书：关）大家把小灯泡关灭，要求是每做完一个动作都要把手离开接线头，就是这样简单的两个动作，会做吗？

（学生肯定会说：会！）

师：现在我们开始，听老师的口令：“开”、“关”，“开”、“关”……停！

师：做得很好，毕竟太简单了，相当于游戏的第一关。

师：现在增加难度，游戏进入第二关，只能用一只手，把小灯泡点亮和关灭。

师：准备：“开”、“关”，“开”、“关”……停！

师：个别同学跟不上了，再增加难度，游戏进入第三关，只能用一个手指来点亮和关灭小灯泡。师：准备：“开”、“关”，“开”、“关”……停！

师：许多同学都手忙脚乱，看来大部分同学过不了第三关。

（估计会有个别学生会过第三关）