高中物理：楞次定律教学设计

高中物理：楞次定律教学设计

一、设计思路

楞次定律是一条实验规律,楞次定律的学习应该注重学生在实验中的体验和探究。探究式课堂教学是指在教师指导下学生运用科学探究的方法进行学习,因而知识与能力的获得主要不是依靠教师进行强制性的灌输,而是在教师的指导下由学生主动探索、主动思考、亲身体验出来的。探究式课堂教学实质上是将科学领域的探究引人课堂,使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质。

学生通过前几节的实验探究,认识了电磁感应产生的条件及感应电动势大小的规律,学生对进一步探究感应电动势的方向应该有一定的兴趣和热情,且有一定的实验基础,因此根据教材的特点和教学目标,我变单纯的教师演示实验为学生小组的探究实验,同时利用多媒体课件,创设物理情境,启发、引导学生按照新课标中科学探究的七个要素进行实验体验探究。达到“问题让学生自己提出,方法让学生自主确定,实验由学生自主设计,证据让学生自己收集,规律让学生自主发现,结论让学生自己得出,最后问题由学生自主解决”的目的。

另外,楞次定律涉及的内容多,而且学生很难想到借助磁通量的变化,来判断感性电流的方向。而楞次定律的主要作用不单单是判断感应电流的方向,更主要的判断感应电流的阻碍作用。所以这节课改变了以往通过探究感应电流的方法得出楞次定律的做法,而是探究磁通量变化时,感应磁场与原磁场的关系。降低了难度,更便于学生理解楞次定律的本质“阻碍”。对后面的习题教学提供了便利

二、教材分析

1.电磁感应在教材中的地位和作用

高中物理电磁学是由电场、电路、磁场、电磁感应和交流电五部分组成。其中电场、电路、磁场等相关知识是进一步认识电磁感应本质的基础,同时,电磁感应知识又是认识交变电流的起点,因此《电磁感应》是电磁学中承上启下的一章,是电磁学中的重点。

2.本节的地位作用

(1) 中心地位

1．前面知识,思维方法的继续

2、是自感现象,涡流的理论依据

(2) 重要性

1、判断感应电流的方向

2、解释了感应电流的作用

3.本节的特点

(1)知识上顺应了本章的主线

(2)实验也是在前面两节讨论

(3)探究式思维方法也是前一节内容的继续

(4)定律本身涉及因素多,规律比较隐蔽,抽象性,概括性强成为本章难点

4.教材的结构

旧：(1)先讲法拉第电磁感应定律,后讲楞次定律

(2) 右手定则因为初中学过,在教材中没有涉及

人教版：

(1)先讲楞次定律,后讲法拉第电磁感应定律(先从感应电流的角度认识

电磁感应现象,在从感应电动势的角度认识电磁感应现象)

(2)先阐述楞次定律,讨论交流分析楞次定律与右手定则的关系

教科版：

先讲法拉第电磁感应定律,后讲楞次定律（认知的难易程度）

5.我的处理：（本节是第二课时）

(1)右手定则（1课时）（电流表的电流方向和电流表指针偏转方向间的关系）

(2)楞次定律（1课时）(3)楞次定律的应用（1课时）

三、教学流程

四、学情分析 1.知识准备：

(1)电磁磁感应的条件,安培定则由电流判断磁场方向

(2)掌握了法拉第电磁感应定律,已能解决感应电流的大小问题, (3)会用右手定则判断导线切割磁感线运动时感应电流的方向

2.方法准备：

(1)通过前面的学习学生有了一定的探究基础

(2)另外通过前面几节的渗透学生以知道从“磁通量的变化及变化率”的角度思考电磁感应的问题 3.可能遇到的问题：

(1)楞次定律涉及的物理概念较多,有原磁场、感应磁场、磁通量、感应电

流等概念,且涉及到磁感线空间分布和磁通量的动态变化过程分析,在应用该定律时,还要用右手螺旋定则。这种多个物理概念的同时综合应用,构成了学生学习的难度。

(2)学生在理解楞次定律时,注意力往往集中在原磁场和感应电流的磁场

上,对“阻碍”不能仔细认识,往往把“阻碍”理解为“相反。这就要求教师引导学生对楞次定律逐词逐字的理解

五、教学重点、难点

1. 教学重点

楞次定律探究实验设计和实验结果的总结

2.教学难点

(1)感应电流激发的磁场与原来磁场之间的关系。

(2)定律内容表述中阻碍二字的理解。

六、教学目标

1．知识与技能：

(1)通过实验探究得出感应电流与磁通量变化的关系,并会叙述楞次定律的内容。

(2)通过实验过程的回放分析,体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义,

感受“磁通量变化”的方式和途径。

(3)通过练习熟练掌握用楞次定律来判断电流的方向

2．过程与方法：

(1)观察实验,体验电磁感应现象原磁场与感应磁场有关系。

(2)尝试用所学的知识,设计实验解决问题,并动手实验操作。

(3)关注实验现象的个性,找出实验现象的共性,并总结出规律,培养学生

抽象思维能力和创新思维能力。

3．情感态度与价值观：

(1)在实验设计,操作过程中逐步积蓄探究热情,

(2)养成主动参与科学研究的良好学习习惯；

(3)能够用因果关系和矛盾论的辨正观点认识楞次定律

七、教学资源

学生分组实验（共十八组）：条形磁铁、灵敏电流表、大螺线管、两根导线；演示用电流表、条形磁铁、大螺线管、多媒体

八、教学过程

复习巩固

提出问题如图所示：接有灵敏电流表的平行

导轨放在匀强磁场中,裸导线ab在

导轨上向右运动。

判断相关问题：（右栏）

如果ab棒向左运动,安培力的方向

又向哪儿呢？

学生讨论交流会分析两

种情况下：

1、判断磁通量的变化,

判断感应电流的方向

2、感应电流产生的磁场

方向,

3、安培力的方向 ,安培

力起到了什么作用

1、复习

右手定

则

2、巩固

通过电

流表判

断电流

方向的

方法

3、巩固

通过感

应电流

判断感

应磁场

的方法

4、发现

感应磁

场与原

磁场存

在关系

启发猜

想问题

假设

通过前面的例题我们发现Φ变化

产生I感 ,I感产生 B感,B感与原

磁场又存在关系。Φ变多时,两者

相反,Φ变少时,两者相同,是所有

情况都这样吗？

说有情况下安培力的作用一样结合例题,分析问题

提出猜想

1、降低

难度（知

识准备）

2、提出

探究问

题