皇帝的新装教案设计课件.ppt
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第19课《皇帝的新装》课件(共71张PPT).ppt
心理描写，神态描写：描写了老大臣的内心活动及惊讶与恐慌的神情,展 现了老大臣的虚伪嘴脸。
那两个骗子请他走近一点儿,同时指着那两架空织布机,问他花纹是不 是很美丽,色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大,可是他仍然看 不见什么东西,因为的确没有什么东西可看。 神态描写：写出了老大臣竭力想看见布料的可悲又可笑的样子。
皇帝亲自带着他的一群最高贵的骑士来了。 反语：“最高贵的”其实是虚伪的、互相欺骗的、愚蠢的,作者 故意这样说,是为了増强讽刺意味。 两个骗子每人举起一只手,好像拿着一件什么东西似的。他们 说:“请看吧,这是裤子!这是袍子!这是外衣!……这些衣服轻柔 得像蜘蛛网一样,穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的—— 这也正是这些衣服的优点。
”
“嗯,我们听了非常高兴。”两个织工齐声说。于是他们就把这些色彩 和稀有的花纹描述了一番,还加上了些名词。老大臣注意地听着,以便回到 皇帝那儿去的时候,可以照样背出来。事实上他也就这样做了。
“注意地听着”和“这样做了”进一步掲示了老大臣的虚伪,老大臣的行 为对骗子的行骗起了推波助澜的作用。
这两个骗子又要了更多的钱、更多的丝和金子。他们说这是为了织布 的需要。他们把这些东西全装进了腰包,连一根线也没有放到织布机上去。 不过他们还是照常继续在空机架上工作。
“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可 骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇 帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”
“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”
于是他就点头表示出他的满意。他仔细地看着织布机,因为他 不愿意说出他什么也没有看到。
“仔细地看着”揭示了皇帝的装腔作势、自欺欺人,权具讽刺意 味。
两个骗子又一次要钱要物,“把这些东西全装进了腰包”。一个“全”字 表现了骗子的极度贪婪。
那两个骗子请他走近一点儿,同时指着那两架空织布机,问他花纹是不 是很美丽,色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大,可是他仍然看 不见什么东西,因为的确没有什么东西可看。 神态描写：写出了老大臣竭力想看见布料的可悲又可笑的样子。
皇帝亲自带着他的一群最高贵的骑士来了。 反语：“最高贵的”其实是虚伪的、互相欺骗的、愚蠢的,作者 故意这样说,是为了増强讽刺意味。 两个骗子每人举起一只手,好像拿着一件什么东西似的。他们 说:“请看吧,这是裤子!这是袍子!这是外衣!……这些衣服轻柔 得像蜘蛛网一样,穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的—— 这也正是这些衣服的优点。
”
“嗯,我们听了非常高兴。”两个织工齐声说。于是他们就把这些色彩 和稀有的花纹描述了一番,还加上了些名词。老大臣注意地听着,以便回到 皇帝那儿去的时候,可以照样背出来。事实上他也就这样做了。
“注意地听着”和“这样做了”进一步掲示了老大臣的虚伪,老大臣的行 为对骗子的行骗起了推波助澜的作用。
这两个骗子又要了更多的钱、更多的丝和金子。他们说这是为了织布 的需要。他们把这些东西全装进了腰包,连一根线也没有放到织布机上去。 不过他们还是照常继续在空机架上工作。
“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可 骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇 帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”
“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”
于是他就点头表示出他的满意。他仔细地看着织布机,因为他 不愿意说出他什么也没有看到。
“仔细地看着”揭示了皇帝的装腔作势、自欺欺人,权具讽刺意 味。
两个骗子又一次要钱要物,“把这些东西全装进了腰包”。一个“全”字 表现了骗子的极度贪婪。
《皇帝的新装》ppt课件
聘请、聘礼
不聪明，如“笨鸟先飞”。 给，指上级给下级或长辈给晚辈，敬辞。
笨 不灵活，如“笨手笨脚”。赐 赏给的东西，给予的好处。 聘（ pìn ）
炫耀
称职（ chèn ）
愚蠢（ chǔn ）
现款
妥当（ tuǒ dànɡ ） 理智
呈报
与衣物相关， 钦差（ qīn chāi ）
圈定 故左边为“礻”。 狡猾（ jiǎo huá ）
19 皇帝的新装
新课导入 我们从小就听过或读过不少童话。有哪些 童话作品或童话形象给你留下了深刻印象？
学习目标
1.了解安徒生及其作品，识记“炫耀、称职、骇人听闻、 随声附和”等重点词语。
2.学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文，了解主要 内容。（重点）
3.调动自己的体验，展开联想和想象，深入理解这篇童 话的讽刺意蕴和现实意义。（难点）
反复叙事的作用
“三段式”重复叙事是童话叙事结构的常见手法， 运用这种结构有助于连缀故事情节，符合儿童的阅读心 理，可以更好地强化人物形象，深化文章主题，引发读 者思考。
“夸张”是童话的艺术特点之一，请你结合本文内容说
说夸张都体现在哪些方面。
皇帝：酷爱穿着打扮到了“每一天每一点钟都要换一套衣服”的 地步，正是统治阶级穷奢极欲的写照。
情节发展的？试简要分析。
（1）刻画人物形象
方式
分析
运用语言、动作等描写方法，从外 如老大臣看布，什么也没看到，却 表刻画出人物丑态，又运用心理描 睁大眼睛装出欣赏的样子来称赞， 写，从内在刻画人物的丑陋灵魂。 显得愚蠢、虚伪又狡猾。
注意根据人物的不同身份和在情 节发展里所起的不同作用来安排 描写。
如老大臣“注意地听”骗子的描述， 以便“照样背出来”；皇帝点头表 示他的满意，并赐给骗子们爵位和 勋章。这些不同的反应，符合人物 的不同身份，丰富了人物形象。
第19课 《皇帝的新装》 课件 (共35张PPT)
称职（ chèn ）
愚蠢（ chǔn ）
妥当（ tuǒ dànɡ ） 理智
钦差（ qīn chāi ） 滑稽（ jī ）
狡猾（ jiǎo huá ） 陛下（ bì ）
头衔（ xiáபைடு நூலகம் ）
勋章（ xūn ）
不可救药
随声附和（ hè ）
任务二
梳理·故事情节
要求： 默读课文，用自己
的话讲述故事。
解读标题: 请同学们齐读课文的标题，你会有什么疑惑呢? 皇帝的新装是什么样的? 皇帝的新装是谁做的? 他的新装有什么特点? 请同学们快速浏览课文，在课文中去寻找答案。
文体知识
童话是一种儿童文 学体裁，它通过丰富的 想象、幻想和夸张来塑 造形象，反映现实生活， 潜移默化地对儿童进行 思想教育。
童话故事猜一猜？
卖火柴的小女孩
丑小鸭
海的女儿
读读写写
笨
炫耀
现款
呈报 圈定
与衣物相关， 故左边为“礻”。
爵士（ jué ） 袍子（ páo ）
骇人听闻（ hài ）
赐
聘（ pìn ）
新课导入
爱美之心人皆有之，喜爱美丽的 新装也是人之常情，但有一位皇帝。 爱漂亮的新装爱到了疯狂的地步， 他究竟有多痴迷于新装呢?这是一个 怎样的皇帝?今天，我们一起走进安 徒生童话《皇帝的新装》。
单
情
境 任务一：掌握·文学知识
任 务
任务二：梳理·故事情节
任务三：赏析·人物形象
任务四：探究·思想主题
或者有多么傻。 “我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”皇帝想，“他最能看
出这布料是什么样子，因为他很有理智，就称职这点说，谁也不及他。 “（第5—6段）
第19课《皇帝的新装》教学课件(共29张PPT) 统编版语文七年级上册.ppt
皇帝和大臣为什么都要谎称自己看见了新装？
皇帝昏庸愚蠢
他们都不愿意承认自 己是“愚蠢的人”。
大臣虚伪奸诈
研读探究
为什么大人不敢说出真相，而小孩子敢说出来呢？ 官员怕丢职位
群众怕丢脸面
单纯的小孩子没有私心杂 念的困扰，敢于说真话。
研读探究
“可是他什么衣服也没有穿啊！”一 个小孩最后叫了出来。
这表现了小孩怎样的性格特点？作者这样写有何用意？
推动故事情节发展
阅读、批注
请大家仔细阅读文章，找出文章中对人物 的语言、动作、心理的描写，分析体现了人物 什么形象。
皇帝
丑态百出， 自欺欺人
大臣、 官员们
表里不一、虚伪与后面小 孩的天真无邪形成பைடு நூலகம்明对
比
研读探究
两个骗子为什么能够欺骗皇帝？ 爱穿新衣的嗜好
爱慕虚荣的心理
自负多疑的个性
研读探究
三句话有递进的关系。爸爸说的话，既说明了他 对自己孩子的认同和肯定，同时又表现出震惊而 惶惑的情态。“最后所有的老百姓都说”时，真 相已经大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么 衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的 逐渐接受。
归纳拓展
说真话需要勇气，有时也要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做？这 对我们做人有什么启示?
作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢 于说真话。
如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好。
说真话需要勇气，有时还要付出代价。
课后练习
二、阅读这篇童话，回答下列问题。 1.所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看 不见，这是为什么？
紧承上文，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂 了些许的疑虑。同时，他对老大臣“理智”“称 职”的评价，更为后文的情节理下伏笔。
皇帝昏庸愚蠢
他们都不愿意承认自 己是“愚蠢的人”。
大臣虚伪奸诈
研读探究
为什么大人不敢说出真相，而小孩子敢说出来呢？ 官员怕丢职位
群众怕丢脸面
单纯的小孩子没有私心杂 念的困扰，敢于说真话。
研读探究
“可是他什么衣服也没有穿啊！”一 个小孩最后叫了出来。
这表现了小孩怎样的性格特点？作者这样写有何用意？
推动故事情节发展
阅读、批注
请大家仔细阅读文章，找出文章中对人物 的语言、动作、心理的描写，分析体现了人物 什么形象。
皇帝
丑态百出， 自欺欺人
大臣、 官员们
表里不一、虚伪与后面小 孩的天真无邪形成பைடு நூலகம்明对
比
研读探究
两个骗子为什么能够欺骗皇帝？ 爱穿新衣的嗜好
爱慕虚荣的心理
自负多疑的个性
研读探究
三句话有递进的关系。爸爸说的话，既说明了他 对自己孩子的认同和肯定，同时又表现出震惊而 惶惑的情态。“最后所有的老百姓都说”时，真 相已经大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么 衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的 逐渐接受。
归纳拓展
说真话需要勇气，有时也要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做？这 对我们做人有什么启示?
作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢 于说真话。
如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好。
说真话需要勇气，有时还要付出代价。
课后练习
二、阅读这篇童话，回答下列问题。 1.所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看 不见，这是为什么？
紧承上文，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂 了些许的疑虑。同时，他对老大臣“理智”“称 职”的评价，更为后文的情节理下伏笔。
第19课《皇帝的新装》课件(共29张PPT)统编版语文七年级上册
“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。
心口不一 虚伪自私 自欺欺人 阿谀奉承 道貌岸然
（24段）第二天早上，游行大典就要举行了。 骗 子
头一天夜晚，两个骗子整夜点起十六支以上的蜡 烛。人们可以看到他们是在赶夜工,要把皇帝的新 衣完成。他们装作从织布机上取下布料,两把大剪 刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了 一通。最后，他们齐声说:“请看!新衣服缝好
了!" 极致狡猾 手段高明 配合默契
（33段）“ 乖 乖 ！ 皇 帝 的 新 装 真 漂 亮 ！ ” （35段）“上帝哟，你听这个天真的声 音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私 下里低声地传播开来。 （36段）“他并没有穿什么衣服！有一个 小孩说他并没有穿什么衣服啊！” （37段）“ 他 实 在 没 有 穿 什 么 衣 服 啊 ！ ”
（12段）“ 哎 呀 ， 美 极 了 ！ 真 是 美 妙 极 了 ！ ” ， 老 大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的 花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这 布非常满意。”
老大臣
（17段） 心想：“我并不愚蠢呀!”这位官员 诚实官员
想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。 这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”
18世纪末19世纪初欲，挥霍无度。本文正是揭露 了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶，深刻地解剖 了当时的社会的病状。
在这样的社会背景下，所有人物夸张荒诞的行为都变 得异常地合理！！！
思考：在文章的末尾，为什么让一个“小孩子”道
出真相？
皇帝的新装
这个男孩叫小帅，痴迷于新衣穿搭，每天都要在镜子 前花费大量的时间，无心学业，谁劝都不听！
这天睡梦中小帅的突然惊醒，他发现自己此时正光着 身子在人头攒动的街道中央游行！周遭不断传来笑声，他 突然意识到，自己此时正是童话中那个爱新装的皇帝！
心口不一 虚伪自私 自欺欺人 阿谀奉承 道貌岸然
（24段）第二天早上，游行大典就要举行了。 骗 子
头一天夜晚，两个骗子整夜点起十六支以上的蜡 烛。人们可以看到他们是在赶夜工,要把皇帝的新 衣完成。他们装作从织布机上取下布料,两把大剪 刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了 一通。最后，他们齐声说:“请看!新衣服缝好
了!" 极致狡猾 手段高明 配合默契
（33段）“ 乖 乖 ！ 皇 帝 的 新 装 真 漂 亮 ！ ” （35段）“上帝哟，你听这个天真的声 音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私 下里低声地传播开来。 （36段）“他并没有穿什么衣服！有一个 小孩说他并没有穿什么衣服啊！” （37段）“ 他 实 在 没 有 穿 什 么 衣 服 啊 ！ ”
（12段）“ 哎 呀 ， 美 极 了 ！ 真 是 美 妙 极 了 ！ ” ， 老 大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的 花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这 布非常满意。”
老大臣
（17段） 心想：“我并不愚蠢呀!”这位官员 诚实官员
想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。 这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”
18世纪末19世纪初欲，挥霍无度。本文正是揭露 了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶，深刻地解剖 了当时的社会的病状。
在这样的社会背景下，所有人物夸张荒诞的行为都变 得异常地合理！！！
思考：在文章的末尾，为什么让一个“小孩子”道
出真相？
皇帝的新装
这个男孩叫小帅，痴迷于新衣穿搭，每天都要在镜子 前花费大量的时间，无心学业，谁劝都不听！
这天睡梦中小帅的突然惊醒，他发现自己此时正光着 身子在人头攒动的街道中央游行！周遭不断传来笑声，他 突然意识到，自己此时正是童话中那个爱新装的皇帝！
《皇帝的新装》ppt课件
【当堂检测】
2．下列词语中没有错别字的一项（ ） A. 笨拙 袍子 炫耀 不可救药 B. 现款 理智 承报 骇人听闻 C. 装作 轻柔 精致 忙忙禄禄 D. 狡猾 陛下 腊烛 大相径廷
【当堂检测】
3．下列句子中成语使用不恰当的一项（ ）（4分）
A．大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。 B．任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 C．我家院子的墙角下有许多蚂蚁洞，蚂蚁们成天忙忙碌碌地跑出去到很远 的地方搬东西。 D．昨晚发生了一件骇人听闻的案件。
【活动三】浏览课文，揪出皇帝的伪装
1.请大家勾画文中刻画皇帝的语句，模仿皇帝的语气朗读
出来，揣摩皇帝伪装的心理。
预设： 学生甲：皇帝装称职 （第3段 “看出哪些人是不称职的；”“辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子”） 学生乙：皇帝装淡定 （第5段“他心里的确感到有些不大自然，他相信他自己是无须害怕的。”） 学生丙：皇帝装认真（31段“他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装”） 学生丁：皇帝装骄傲、沉着（游行大典被说“并没有穿什么衣服”时）
——李成铭
背景链接
《皇帝的新装》原本是从中世纪西班牙民间故事移植而来。西班牙作家 塞万提斯也曾在其戏剧中运用过这个素材。故事的结局是那个国王光着身
子在朝臣和全城百姓面前走过，大家都噤若寒蝉、不吭一声。安徒生改 写时，在结尾处让一个孩子喊出了“他什么衣服也没有穿”这句真话。
当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永 远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。
皇帝的新装
安徒生
[丹麦]
xuàn chèn tuǒ chénɡ
炫耀 称职 妥当 呈报
bì
cì xián jué
陛下 赏赐 头衔 爵士
《皇帝的新装》ppt课件
活动三：演读语段，品析人物形象
1.快速浏览课文，找出你觉得最富有想象或夸张的情节。 展开想象，扮演人物角色，尝试演读。
2.演读语段，品形象，析心理。（想象人物当时的言行举止、
心理活动和说话语气进行演读。）
（1）许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得 漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看 戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了炫耀一下他的新衣服。他 每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室 里。”
《____________________________》《____________________》《____________________》。
地球上只要有孩子的地方，就会有安徒生的童话。
为纪念安徒生诞辰220周年，班级要举办 《皇帝的新装》课本剧表演，需要同学们在理 解这篇童话的基础上，以小组为单位进行演绎。
——安徒生
3.《皇帝的新装》取材于西班牙的一个民间故事，故事中本
没有小男孩，安徒生在作品中故意安置了一个小男孩。这是
为什么呢？
安徒生的童话不Hale Waihona Puke 是写给小孩子的， 也是写给大人们的。
文章最后让一个孩子说出真话，揭 穿骗局，“这个天真的声音”在谎言充 塞的世界里，显得格外响亮，也格外珍 贵。但是大人们曾经也是小孩子，小孩 子也将长大，这样写更能发人深省。
（朗读提示：用讲故事的声调来读。）
奢侈、虚荣、
（皇帝的爱好：漂亮衣服 形象： 昏庸
）
（2）他们自称是织工，说他们能够织出人类所能想到的最美丽的 布。这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还 有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都 看不见这衣服。 （朗读提示：用第一人称吆喝这段广告词。）
第19课《皇帝的新装》课件(共31张ppt).ppt
“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。 这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不 成，我决不能让人知道我看不见布料。
“哎呀，美极了！真是美妙极了！” “多么美的花纹！多么美的色彩！”（老大臣） “这布是华丽的！精致的！无双的！”（随员） “真是漂亮，真合他的身材！”（百姓） “我十二分地满意！”（皇帝）
了解人物
人物形象性格特点
皇帝
奢侈昏庸 自欺欺人
大臣
虚伪愚蠢 阿谀奉承
骗子
骗术高明 巧舌如簧
看客
随波逐流 人云亦云
改写结尾，读出深意
“皇帝就在那个富 丽的华盖下游行起来 了……”如果让你从这里 开始改写这篇故事的结 尾，你会怎么设计？
展示学生精彩的改写
（1）揭穿皇帝的不同方式： 天降大雨、百姓泼水； 自摸、让大臣掐自己的肉； 小孩为了证明自己是对的，就开展了箱子魔术，成功让骗子 自投罗网；
《海的女儿》
体裁介绍
童话，儿童文学的一种体裁，通 过丰富的想象、版 幻权 想声 明 和夸张来编写 适合于儿童欣赏的故事。童话具有 感 谢 您 下 载 平 台 上 提 供 的 P P T 作 品 ， 为 了 您 和 熊 猫 办 公 以 及 原 创 作 者 的 利 益 ， 请 勿 复 制 、 传 播 、 销 售 ， 否 则 将 承 担 法 律 责 任 ！ 熊 猫 办 公 将 对 作 品 进 行 维 权 ， 按 照 传 播 下 载 次 数 进 行 十 倍 的 索 取 赔 偿 ！
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第19课《皇帝的新装》课件(共46张ppt).ppt
本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上 当受骗的故事，幽默而辛辣地揭露和讽刺了皇帝和 大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。
伍 当堂测学
1.下列各项中加点字的注音全对的一项是（ ）
A.头衔（xián） 钦差（qīng） 陛下（bì）
B.称职（chèng） 爵位（jué） 温和（hé）
C.附和（hè）
主旨拓展
“童话”这一文学题材仅仅是对儿童进行思想 教育吗？
这篇童话写于1837年。安徒生根据西班牙一则民间 故事写成了《皇帝的新装》，把批判的锋芒直指封建统 治阶级，无情地嘲讽了贵族阶层的丑恶行径，深刻地剖 析了当时社会的病态。
我用我一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有 忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远 记得，他们的父亲和母亲也会在旁边听。
袍子
páo zǐ
不可救药 bù kě jiù yào
骇人听闻 hài rén tīnɡ wén
随声附和 suí shēnɡ fù hè
把握字义
【炫耀】 照耀，夸耀。 【不可救药】病无重法到挽已救无的法地救步治。，比喻人或事物坏到 【骇人听闻】使发人生听的了坏非事常）吃 。惊（多指社会上 【随声附和】别人说什么，自己就跟着说什么，
叁 合作助学
深入研读
1.小组合作，结合思考探究第二题分析下面问题：
（1）面对不存在的“新衣”，为什么所有成年人都不敢 说真话？
（2）小孩揭穿骗局后，为什么皇帝和大臣还要装模作样 地举行完游行大典？作者这样写有何用意？
深入研读
（1）面对不存在的“新装”，为什么所有 成年人都不敢说真话？
表层：在故事里，只要说出新装不存在，就会被当作愚蠢 的人，因此都撒谎说看见了新装，以此自欺欺人，防止被 人耻笑，这也是一种愚昧和虚荣；
伍 当堂测学
1.下列各项中加点字的注音全对的一项是（ ）
A.头衔（xián） 钦差（qīng） 陛下（bì）
B.称职（chèng） 爵位（jué） 温和（hé）
C.附和（hè）
主旨拓展
“童话”这一文学题材仅仅是对儿童进行思想 教育吗？
这篇童话写于1837年。安徒生根据西班牙一则民间 故事写成了《皇帝的新装》，把批判的锋芒直指封建统 治阶级，无情地嘲讽了贵族阶层的丑恶行径，深刻地剖 析了当时社会的病态。
我用我一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有 忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远 记得，他们的父亲和母亲也会在旁边听。
袍子
páo zǐ
不可救药 bù kě jiù yào
骇人听闻 hài rén tīnɡ wén
随声附和 suí shēnɡ fù hè
把握字义
【炫耀】 照耀，夸耀。 【不可救药】病无重法到挽已救无的法地救步治。，比喻人或事物坏到 【骇人听闻】使发人生听的了坏非事常）吃 。惊（多指社会上 【随声附和】别人说什么，自己就跟着说什么，
叁 合作助学
深入研读
1.小组合作，结合思考探究第二题分析下面问题：
（1）面对不存在的“新衣”，为什么所有成年人都不敢 说真话？
（2）小孩揭穿骗局后，为什么皇帝和大臣还要装模作样 地举行完游行大典？作者这样写有何用意？
深入研读
（1）面对不存在的“新装”，为什么所有 成年人都不敢说真话？
表层：在故事里，只要说出新装不存在，就会被当作愚蠢 的人，因此都撒谎说看见了新装，以此自欺欺人，防止被 人耻笑，这也是一种愚昧和虚荣；
第19课《皇帝的新装》课件(共42张PPT).ppt
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进 提出阅读过程中“你”的疑惑。
初读感知 这是一件怎样的新装让大人们迷失？ 注意：用文本的语言来回答。
奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人， 都看不见这衣服。（第2段）
对任何人都有杀伤力吗？
他们为什么不能够像小孩子一 样说真话？
任务二：分角色朗读，品读人物形象
交流汇报
当皇帝听到老百姓的议论之后为什么有点发抖，可又为什 么摆出一副更骄傲的神气？
“仍装模作样地把戏演下去”是前面所表现 的虚伪的继续和深化。
如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了 自己的昏庸、愚蠢，甚至不够格做皇帝。
继续“演”下去，则是为了维护自己的权威， 这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。
我创作的剧本
〖第一步〗寻找夸张内容：我选择
情节。
〖第二步〗编写夸张剧本：依据原文、编组旁白与人物台词， 加入表演提示语。
〖第三步〗解说夸张细节：
我们组选取
（填情节）来改编剧本， 这部分内容在文中
段。
①我们能从文中
中感受到夸张。我抓住原文中
这一句或这个词。
②我们还能从文中
中感受到夸张。我抓住原文中
这一句或这
骗子说缝出来的衣服具有“任何不称职的 或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”的 特性。
他们抓住了人性中的虚伪、自私、怯懦的 弱点，再利用封建专制皇权的威严，使并不高 明的骗局得逞。
交流汇报
当皇帝听到老百姓的议论之后为什么有点发 抖，可又为什么摆出一副更骄傲的神气？
任务三：小组合作演绎最后一部分。 1：要求有记录员、表演者、声情并茂旁白。 2：选好背景和音乐。
个词。
〖第四步〗演绎夸张片段： 寻找伙伴， 排演夸张剧本。
第19课《皇帝的新装》课件(共30张PPT).ppt
提心吊胆：
【释义】：形容十分担心或害怕。
污涩：
【释义】：肮脏且不光滑。
忧郁：
【释义】：忧伤愁闷。
毫无生意：
【释义】：没有一点生机和活力。
怂恿：
【释义】；鼓动别人去做某事。
【课前成语解释】
怅然：
【释义】：因不如意而感到不痛快。
若有若无：
【释义】：好像有，也好像没有。
凝望：
【释义】：目不转睛地看；注目远望。
《皇帝的新装》
部编版语文初中阅读课件
第一课时 课前学习
【图片鉴赏】
【走进作者】
汉斯·克里斯汀·安徒生 （1805年4月2日～1875年8月4日）
作者背景：安徒生(1805—1875)，丹麦著名童话作家 。生于鞋匠家庭，童年生活穷苦， 1835年开始写童话 ，早期创作有诗歌、剧本以及长篇小说《即兴诗人》等 。
性格：愚蠢而不自知
找一找文章中描述主人公皇帝性格的情节，并简单概况其性格。
身位皇帝，不是思考如何国家富强、 让百姓安居乐业，不去关心国家大事， 不去关心臣民百姓，而是一天到晚考虑 如何穿得漂亮。
性格：爱美、臭美、 不务正业
找一找文章中描述主人公皇帝性格的情节，并简单概况其性格。
听信骗子的谎话，他还听信大臣们的谎话，赤身 裸体去游行，连自己最信任的大臣都没有认清， 可见他是一个昏庸且无能的皇帝。
代表作：《丑小鸭》《皇帝的新装》《卖火柴的小女 孩》《海的女儿》等。
【作品思想】
安徒生的童话创作分早、中、晚三个时期。
早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相 结合的特点。代表作有《打火匣》《小意达的花儿》《拇指姑娘》《海的 女儿》
中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良 中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表 作有《卖火柴的小女孩》《冰雪皇后》
【释义】：形容十分担心或害怕。
污涩：
【释义】：肮脏且不光滑。
忧郁：
【释义】：忧伤愁闷。
毫无生意：
【释义】：没有一点生机和活力。
怂恿：
【释义】；鼓动别人去做某事。
【课前成语解释】
怅然：
【释义】：因不如意而感到不痛快。
若有若无：
【释义】：好像有，也好像没有。
凝望：
【释义】：目不转睛地看；注目远望。
《皇帝的新装》
部编版语文初中阅读课件
第一课时 课前学习
【图片鉴赏】
【走进作者】
汉斯·克里斯汀·安徒生 （1805年4月2日～1875年8月4日）
作者背景：安徒生(1805—1875)，丹麦著名童话作家 。生于鞋匠家庭，童年生活穷苦， 1835年开始写童话 ，早期创作有诗歌、剧本以及长篇小说《即兴诗人》等 。
性格：愚蠢而不自知
找一找文章中描述主人公皇帝性格的情节，并简单概况其性格。
身位皇帝，不是思考如何国家富强、 让百姓安居乐业，不去关心国家大事， 不去关心臣民百姓，而是一天到晚考虑 如何穿得漂亮。
性格：爱美、臭美、 不务正业
找一找文章中描述主人公皇帝性格的情节，并简单概况其性格。
听信骗子的谎话，他还听信大臣们的谎话，赤身 裸体去游行，连自己最信任的大臣都没有认清， 可见他是一个昏庸且无能的皇帝。
代表作：《丑小鸭》《皇帝的新装》《卖火柴的小女 孩》《海的女儿》等。
【作品思想】
安徒生的童话创作分早、中、晚三个时期。
早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相 结合的特点。代表作有《打火匣》《小意达的花儿》《拇指姑娘》《海的 女儿》
中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良 中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表 作有《卖火柴的小女孩》《冰雪皇后》
第19课《皇帝的新装》课件(共36张PPT)部编版语文七年级上册.ppt
人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力量。
人物分析
“那正是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些 人和自己的职位不相称；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫 他们马上为我织出这样的布来！”
心理描写。皇帝竟然相信如此荒唐的话，表现出皇帝的愚蠢无知。
人物分析
揭露了孩子天真无邪、敢说真话的性格特点。
人物性格
皇帝
昏庸无能、爱慕虚荣,愚蠢。
大臣
虚伪愚昧、阿谀奉承。
骗子
狡猾、贪婪。
孩子
天真烂漫、无私无畏。
深入探究
如何看待骗子的行为 ？
虽然骗子是最可恨的，但是在这里骗 子其实就是一面“镜子”,一把“解剖刀”的角色。通过他 们照出了皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂,解剖了一个谎言充塞、欺骗成风的病态社会。
呈报：报告（上级）。 炫耀：夸耀。
读课文思考
故事以什么为线索来展开情节的？ 理清文章结构 文章写了哪些人物? 情节是围绕哪个字展开的？ 文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用一个字加以概括 ）
理清文章结构
如果课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括，请你快速浏览全 文，用类似的小标题给课文故事拟个提纲。
皇帝为什么会有“心里的确感到不大自然”这样的顾虑？
心理描写。说明他还是非常怕自己看不到那块布，因而证明自己是不称 职或愚蠢的，所以心生一计，还是先派人去看看比较稳妥。这些心理活 动，准确地表达皇帝不自信、心虚、狡猾的性格特点。
人物分析
“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是 一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。”
安徒生语：这是一个不堪一击的悲剧，谁都能看得出，可是谁都不愿意说，可怕，可悲。
人物分析
“那正是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些 人和自己的职位不相称；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫 他们马上为我织出这样的布来！”
心理描写。皇帝竟然相信如此荒唐的话，表现出皇帝的愚蠢无知。
人物分析
揭露了孩子天真无邪、敢说真话的性格特点。
人物性格
皇帝
昏庸无能、爱慕虚荣,愚蠢。
大臣
虚伪愚昧、阿谀奉承。
骗子
狡猾、贪婪。
孩子
天真烂漫、无私无畏。
深入探究
如何看待骗子的行为 ？
虽然骗子是最可恨的，但是在这里骗 子其实就是一面“镜子”,一把“解剖刀”的角色。通过他 们照出了皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂,解剖了一个谎言充塞、欺骗成风的病态社会。
呈报：报告（上级）。 炫耀：夸耀。
读课文思考
故事以什么为线索来展开情节的？ 理清文章结构 文章写了哪些人物? 情节是围绕哪个字展开的？ 文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用一个字加以概括 ）
理清文章结构
如果课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括，请你快速浏览全 文，用类似的小标题给课文故事拟个提纲。
皇帝为什么会有“心里的确感到不大自然”这样的顾虑？
心理描写。说明他还是非常怕自己看不到那块布，因而证明自己是不称 职或愚蠢的，所以心生一计，还是先派人去看看比较稳妥。这些心理活 动，准确地表达皇帝不自信、心虚、狡猾的性格特点。
人物分析
“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是 一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。”
安徒生语：这是一个不堪一击的悲剧，谁都能看得出，可是谁都不愿意说，可怕，可悲。
第22课 皇帝的新装(35页) 课件 (共35张PPT).ppt
210 01
预习检测——词语解释
预习检测
不可救药： 病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽 救的地步。药,用药治疗。
随声附和： 别人说什么,自己跟着说什么。形容没有主见。
210 01
整体感知
速读课文，边读边想象相关画面，思考下列问题。 1.课文写了哪些人物？中心人物是谁？
人物： 皇帝 骗子 老大臣 官员 侍从 百姓 小孩子 中心人物： 皇帝
虚伪、愚昧
210 01
研读课文
大臣 诚实的老大臣： “哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的
眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈 报皇上，我对这布料非常满意。”
虚伪、阿谀奉承
210 01
研读课文
大臣 诚实的官员：
“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好 的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”因此他就把他完全 没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的颜色和巧妙 的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。
皇帝的新装
210 01
学 习 目 标
210 01
1 有感情地朗读课文，理清故事的主要情节。 体会文章各种精妙的描写，把握人物性格形象；
2 体会想象和夸张在作品中所起的作用。 联系生活，深刻理解作品寓意，培养真诚、求
3 实、不慕虚荣的良好品质。
作者简介
安徒生（1805－1875）, 丹麦作家。他的160余篇童 话被翻译成150多种语言，从丹麦传向世界。
第三部分（5~23） 看 新装
第四部分（24~33） 穿 新装
第五部分（34~37） 揭 新装
引子 开端 发展 高潮 结局
预习检测——词语解释
预习检测
不可救药： 病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽 救的地步。药,用药治疗。
随声附和： 别人说什么,自己跟着说什么。形容没有主见。
210 01
整体感知
速读课文，边读边想象相关画面，思考下列问题。 1.课文写了哪些人物？中心人物是谁？
人物： 皇帝 骗子 老大臣 官员 侍从 百姓 小孩子 中心人物： 皇帝
虚伪、愚昧
210 01
研读课文
大臣 诚实的老大臣： “哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的
眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈 报皇上，我对这布料非常满意。”
虚伪、阿谀奉承
210 01
研读课文
大臣 诚实的官员：
“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好 的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”因此他就把他完全 没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的颜色和巧妙 的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。
皇帝的新装
210 01
学 习 目 标
210 01
1 有感情地朗读课文，理清故事的主要情节。 体会文章各种精妙的描写，把握人物性格形象；
2 体会想象和夸张在作品中所起的作用。 联系生活，深刻理解作品寓意，培养真诚、求
3 实、不慕虚荣的良好品质。
作者简介
安徒生（1805－1875）, 丹麦作家。他的160余篇童 话被翻译成150多种语言，从丹麦传向世界。
第三部分（5~23） 看 新装
第四部分（24~33） 穿 新装
第五部分（34~37） 揭 新装
引子 开端 发展 高潮 结局
22《皇帝的新装》课件(共27张ppt)
02
夸张下的合理——看一群戏剧人物
由新装——析人物
刻画人物的方法： 外貌描写、语言描写、动作描写、心理
描写、神态描写等
小组合作，跳读全文，圈点勾画出描写 皇帝、老大臣、官员、百姓和小孩的语言、 心理活动和相关动作等语句，进行角色朗读 并分析概括人物的性格特点。
心理描写、语言描写 动作描写
皇帝
“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了”
皇帝的新装
海 的 女 儿
丑 小 鸭
卖
火 柴 的 小 女
拇 指 姑 娘
孩
荒诞里的真实
皇帝的 新装
走近作者
安徒生（公元1805～公元1875）19世纪丹麦文学巨 匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近 150，早期写有诗 歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话。 著名代表作有《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、 《丑小鸭》、《皇帝的新装》、《拇指姑娘》等等。
课堂小结
引子：爱新装——昏庸、虚荣
皇
开端：做新装——奸诈、狡猾
帝
的 发展：看新装——虚伪、愚昧
新
装
高潮：穿新装——自欺欺人
结局：揭新装——天真无邪
赞揭 美露 纯丑 真恶
作业布置
从以下作业中任选一项作业 1:续写章话结尾，当皇帝游行回来后， 会发生什么?注意想象要合情合理。 2:从以下故事情节中选择一幕，改编 成课本剧并在班级表演 (爱新装-一做新装--看新装--穿新装-展新装)
“坦然”来自对自我不足的承认，对与众不同的平静 面对;“真诚”则意味着依照内心的真实想法进行自由 的表达，不因利益可能受损而放弃人的正直与勇敢。
——给最亲爱的你们
内容主旨
本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝 被两个骗子所骗，穿着根本不存在的新 装游行的故事，揭露了皇帝和大臣自欺 欺人的丑行，讽刺了统治阶级的愚蠢、 虚伪和自欺欺人。
统编版语文七年级上册第19课《皇帝的新装》课件(共37张ppt).ppt
义和在文中的意思是：（
B
）
A.性格活泼、浪漫。表示小孩纯朴的特点。
B.心地单纯，性情率真。表示小孩能有勇气讲真话。
C.性格开朗，谈吐自然。表示小孩爸爸对孩子的夸奖。
D.心地单纯，性格直率。表示小孩爸爸对孩子不懂事的
掩饰。
续写童话
例文： 皇帝听到人们的话后，大发雷霆，游行也 取消了，他怒气冲冲地回到宫殿，叫来了 那两个可恶的骗子，还有他的两个官员， 对他们说：“你们，竟然敢骗我！”于 是，让侍卫将两个骗子拉出去斩首。老大 臣眼见自己快要没命了，便冒死对皇上 说：“皇上，难道您没有错吗？您为了穿 着漂亮，不理朝政，那件新衣你也明明没 有看见，可您也去对它赞美不已。”皇上 听了，感到十分惭愧，于是免了老大臣的 死罪，并派人去把那敢于说实话的孩子招 进宫来，封他做了太子，自己从此也勤政 爱民了，变成了一个好皇帝。
虚伪 我必须把这游行大典举行完毕 神气
虚伪奸诈
阿谀奉承
老大臣
大臣
心理描写 愿上帝可怜我吧! 我并不愚蠢呀!-
我的老天爷--------------神态描写 把眼睛睁的特别大
动作描写
从他的眼镜里仔细地看 注意地听着.
【详写】
【略写】
这篇童话主要运用了什 么表现手法？体现了什么主题？
夸张与想象
夸张是在客观事实的基础上， 对所描绘的事物加以夸大的修辞手法。
↓ 大臣们
虚伪愚蠢 狡诈卑鄙 阿谀奉承 自欺欺人
自欺欺人 虚伪
中心思想：
本文写了一个皇帝受骗上当的 故事。 讽刺了腐朽的封建统治阶级的愚蠢、 卑：鄙、虚伪、自欺欺人、荒唐可笑 的丑行。
无情鞭笞了：黑暗腐朽的封建制度。
告诉我们应该保：持天真烂漫的童心、 无私无畏、敢于说真话。
22.皇帝的新装 课件(共22张PPT)
“我的老天爷！”他想， “难道我是愚蠢的吗？ 我从来没有怀疑过这一 点。这一点决不能让任 何人知道。难道我是不 称职的吗？——不成， 我决不能让人知道我看 不见布料。”
运用了哪种描写 方法？有什么作 用？
心理猫写。老大臣既不相信 自己是愚蠢、不称职的，也 不想让别人看出自已的愚蠢 和不称职的心理，表现出他 由惊慌到强作镇定的心理变 化过程，表现了他的虚伪和 自欺欺人，与上文的“诚 实”“称职”形成对比，增 强了讽刺效果。
课堂总结
本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝被两个 骗子所骗，穿着根本不存在的新装游行的故事。揭 露了皇帝和大臣自欺欺人的丑行，讽刺了统治阶级 的愚蠢，虚伪和自欺欺人
下节课见！
“哎呀，美极了！真是美妙 极了！”老大臣一边说，一 边从他的眼镜里仔细地看， “多么美的花纹！多么美的 色彩！是的，我将要呈报皇 上，我对这布料非常满意。”
语言描写。这些话是老大臣生怕别人认为他愚 蠢或不称职而说的谎话，表现了他的虚伪和自 欺欺人，也反映出他当时的惶恐心理。
主要运用了什么描写方法？有什 么作用？
写作特色
结构清晰 层次分明
全文以“新装”为线索，以皇帝为中心人 物，围绕“新装”具有的奇怪特性展开情 节，刻画人物。全文依次写“爱新装—— 做新装——看新装——穿新装——揭新装” 的情节，脉络清晰，条理分明。
想象丰富而奇特， 夸张大胆而合理。
本文运用夸张的修辞手法开头，写皇帝酷 爱新装，接着写骗子用根本不存在的布料、 新装向皇帝行骗，然后写皇帝和大臣们的 虚伪、自欺欺人，最后写皇帝赤裸地去大 街上游行，想象丰富、夸张大胆，从而对 封建统治者热衷权力、无知愚蠢、虚伪自 私等本质进行了辛辣的讽刺。
1835年开始写童话。他的作品一方面以真挚的笔触热情歌颂劳动人民，另一 方面又愤怒的鞭挞了残暴、贪婪、愚蠢的统治阶级和剥削者。他的作品具有 想象丰富，情节生动，语言朴素的特点。 安徒生共写了168优美的童话，代表作品有童话《海的女儿》《丑小鸭》《卖 火柴的小女孩》《夜莺》等。
第22课 皇帝的新装 课件(共22张PPT).ppt
引子：皇帝 爱新装 （第1段）
开端：骗子织新装 （第2段-第4段）
发展：君臣看新装 （第5段-第23段）
高潮：皇帝展 新装 （第24段-第33段）
结局：小孩揭新装 （第34段-第37段）
整体感知
皇帝
骗子 官员和大臣 随从
百姓 小孩
受 行助助 传 揭
骗
细读课文，分析人物
跳读全文，圈点勾画出描写人物外貌神态、 心理活动和语言、动作等语句，并揣摩、分析 人物性格特点。
写作背景
这篇童话写于1837年。当时，丹麦成了英国的附庸国， 丹麦人民受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着 饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲、挥霍无 度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事 改编了《皇帝的新装》，把斗争的矛头直指封建统治阶级， 嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病 状。
主题归纳
本文以“新装”为线索，讲述一个愚蠢的皇帝上了骗 子的当，赤身裸体参加游行，最后被小孩揭穿的故事，讽 刺了封建统治阶级的昏庸愚蠢、虚伪狡诈、自欺欺人、荒 唐可笑的本性，无情地鞭挞了黑暗腐朽的封建社会。告诉 我们应该保持天真烂漫的童心、诚实、敢于说真话。如果 每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加 美好！
这些称呼运用了反语的修辞手法，表现 了各位大臣愚蠢、狡猾、虚伪的特点，使故 事更有讽刺意味。
反语：即通常所说的“讲反话”，运用跟本意相反的 词语来表达意思，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思， 是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。
深读课文，合作探究
“可是他什么衣服也没穿啊！”一个小孩子最后叫了 出来。
作者为什么让一个小孩说出真相？意在说明什么？
虚伪 愚蠢 阿谀奉承
课本剧《皇帝的新装》PPT课件
01皇帝新装故事背景与作者简介Chapter安徒生及其作品风格《皇帝新装》创作背景批判了人们盲目追求虚荣和华丽外表的社会现象倡导真诚、善良和实事求是的品质，呼吁人们追求内在美和真实价值揭露和讽刺了封建统治阶级的虚伪、愚蠢和腐朽的本质故事主题思想解读02剧中人物形象塑造与特点分析Chapter自负且虚荣愚蠢而易受欺骗缺乏自我认知030201皇帝形象塑造及性格特点大臣们形象展示与心理描写阿谀奉承虚伪与自私缺乏勇气与担当民众角色在剧中作用探讨推动剧情发展揭示真相民众对“新装”的质疑和嘲笑推动了剧情的发展，使故事达到高潮。
社会批判03剧情梳理与情节发展脉络Chapter开场描述及皇帝爱好揭示开场描述皇帝爱好揭示两个骗子出现和行骗过程回顾骗子登场行骗过程揭露真相，皇帝反思揭露真相皇帝反思04课本剧改编技巧与呈现方式探讨Chapter改编原则和方法论述忠实于原著精神在改编过程中，应尊重并保留原著《皇帝的新装》的核心思想、人物设定和故事情节，确保改编后的剧本与原著精神保持一致。
适应舞台表演将原著中的叙述性文字转化为具体的舞台行动和对话，增强剧本的舞台表现力，使其更易于被观众理解和接受。
突出戏剧冲突在改编过程中，应着力挖掘和强化原著中的戏剧冲突，通过人物间的矛盾纠葛和情节发展，激发观众的观赏兴趣。
舞台布景、道具选用建议简约而富有象征意义的布景富有创意的道具设计角色表演技巧指导深入理解角色特点01注重细节表现02夸张与真实的结合0305观众心理把握与互动环节设计Chapter对故事情节熟悉由于《皇帝的新装》是广为流传的经典故事，大部分观众对其情节和人物关系已有一定了解。
年龄层次广泛课本剧的观众群体通常包括小学生、初中生等不同年龄层次的学生，他们的认知和理解能力有所不同。
期待参与和互动学生观众通常活泼好动，喜欢参与和表现，期待在观剧过程中有更多互动机会。
观众群体特点分析1 2 3提高学生观剧兴趣加深故事理解培养批判性思维互动环节设置意图说明现场氛围营造方法分享利用音乐和灯光效果01角色扮演与互动游戏02适时插入幽默元素0306总结回顾与拓展延伸Chapter关键知识点总结回顾课本剧的基本概念和特点《皇帝的新装》故事梗概剧中人物形象分析戏剧冲突与表现手法介绍安徒生的生平和代表作品，探讨《皇帝的新装》的创作背景及时代特点。
《皇帝的新装》ppt课件
《皇帝的新装》
——安徒生
教学目标
了解安徒生的优秀童话故事，开阔文化视野， 增强对我国优秀童话的热爱。
积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景 正确运用。了解童话的文体知识。
迅速浏览全文，复述故事的主要情节。深入理 解课文，理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。 （重点、难点）
展开联想和想象，品味故事中描写人物的语段 的精彩。
（1）这两个骗子能够成功欺骗百姓、官员和皇帝的原因是什 么呢？
因为这些大人虚伪，不 愿承认自己愚蠢，不能 实事求是。
六、合作探究
（2）最后由一个小孩子说出真相，为什么？
因为小孩子天真单纯、 诚实无畏。
六、合作探究
请同学们四人一小组，一组选择一个人物， 合作品析。选择谁，我们就挑关于这个人物的 最精彩的语段来演读，合作评议其人物形象。
五、研读思考
我们阅读了《皇帝的新装》，讲述了这个荒诞离奇的故事。这个故 事中给你留下了深刻印象的人物是谁呢？
皇帝：虚荣、爱漂亮、昏庸愚蠢、 不理朝政、穷奢极欲……
五、研读思考
文中还有哪些人物？他们是什么样子的呢？
大臣：虚伪、不称职、愚昧、阿谀 奉承（心理描写、语言描写）
百姓：胆小怕事、人云亦云（语言 描写）
五、研读思考
1.我们已经梳理概括了具体的故事情节，接下来请同 学们试着把整个故事复述一遍。复述的方式有很多种：按 照情节发展的顺序复述；或改变叙述视角，以皇帝、老大 臣、骗子等角色的口吻，进行复述；或改变叙述顺序，用 倒叙的手法复述；等等。
2.学生以自己喜欢的方式复述故事 3.各组推选代表全班展示，集体点评
（2）这是一件怎样的新装？请分别用以上人物的语言来回答。
骗子：“有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣 服。”
——安徒生
教学目标
了解安徒生的优秀童话故事，开阔文化视野， 增强对我国优秀童话的热爱。
积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景 正确运用。了解童话的文体知识。
迅速浏览全文，复述故事的主要情节。深入理 解课文，理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。 （重点、难点）
展开联想和想象，品味故事中描写人物的语段 的精彩。
（1）这两个骗子能够成功欺骗百姓、官员和皇帝的原因是什 么呢？
因为这些大人虚伪，不 愿承认自己愚蠢，不能 实事求是。
六、合作探究
（2）最后由一个小孩子说出真相，为什么？
因为小孩子天真单纯、 诚实无畏。
六、合作探究
请同学们四人一小组，一组选择一个人物， 合作品析。选择谁，我们就挑关于这个人物的 最精彩的语段来演读，合作评议其人物形象。
五、研读思考
我们阅读了《皇帝的新装》，讲述了这个荒诞离奇的故事。这个故 事中给你留下了深刻印象的人物是谁呢？
皇帝：虚荣、爱漂亮、昏庸愚蠢、 不理朝政、穷奢极欲……
五、研读思考
文中还有哪些人物？他们是什么样子的呢？
大臣：虚伪、不称职、愚昧、阿谀 奉承（心理描写、语言描写）
百姓：胆小怕事、人云亦云（语言 描写）
五、研读思考
1.我们已经梳理概括了具体的故事情节，接下来请同 学们试着把整个故事复述一遍。复述的方式有很多种：按 照情节发展的顺序复述；或改变叙述视角，以皇帝、老大 臣、骗子等角色的口吻，进行复述；或改变叙述顺序，用 倒叙的手法复述；等等。
2.学生以自己喜欢的方式复述故事 3.各组推选代表全班展示，集体点评
（2）这是一件怎样的新装？请分别用以上人物的语言来回答。
骗子：“有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣 服。”
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
骗
揭
小孩
传 百姓
怕被嘲笑、怕被杀头
天真烂漫、无私无畏
2、为什么在结尾处安排由孩子说出了真话？
因为孩子天真活泼敢于说真话。
3、“天真的声音”给我们什么启示？
诚实正直 光明磊落
为
人
诚信
处
世
Байду номын сангаас
诚以待人 信以立身
写作背景：
18世纪末代9世纪初，丹麦人民生活 在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢 （shē)极欲，挥霍无度。面对这样的现 实，安徒生根据西班牙的民间故事改编， 创作了本文，揭露了贵族阶层的阿(ē)谀 (yú)奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当 时的社会的病状。
虚伪 愚蠢 昏庸 奢侈 自欺欺人……
文章结构 官员
爱新装
助
做新装 皇帝 看新装
骗
穿新装 展新装
骗子
百姓 孩子
1、这篇课文思的考情：节围绕一个“骗”字展开，请同
学们说说文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进 行活动的。
大臣 虚伪、自私、怕别
人说自己愚蠢，更 助 怕丢了乌纱帽。
受
皇帝
昏庸、愚蠢、怕别人 说自己愚蠢，也怕丢 了王位。
运用夸张与想象的写作特点
本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇 帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且 骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行， 构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点。
作用：
无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的 大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自 私，曲折地反映了现实生活，反映了封建专 制制度的腐朽。
爱新装:
(引子)
每天每一点钟都要换一套 衣服___炫耀……
( 第一段)
做新装： (开端)
不称职的人 愚蠢的人
都看不见——奇怪特性……
（第二段~第四段）
看新装： (发展)
大臣__没有看见__美极了 官员__看不出来__真太美了 皇帝__什么也没看见__真美极了 随员__也没比别人看到更多的东西__真美极了
4、概括出皇帝、大臣及官员、 小孩的性格特点。
皇帝---- 昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。 大臣---- 虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承。 骗子---- 狡猾伪善。 孩子---- 纯洁天真、无所顾忌。
5、找出在故事情节发展中起着关键 的作用的语句
“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不 见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键 的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇 怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想 辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保 住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位 的心理，因而骗术步步行通。
(第五段~第二十二段)
穿新装: （高潮）
骗子——说、装、弄、好象……——骗 皇帝——转、扭、又转动一下——蠢
（第二十三段~三十段）
展新装:
（结局）
内臣——托、不敢让人瞧出 有人——漂亮美丽、合身 小孩——什么衣服也没穿（真话） 百姓——实在没有穿什么 皇帝——发抖、摆出一副神气
笑剧 闹剧 丑剧
（第三十一段～结尾）
丹麦著名作家，主 要作品有《海的女 儿》《丑小鸭》 《拇指姑娘》、 《阿拉丁的神灯》、 《卖火柴的小女孩 《三只小猪》等。
安徒生
chèn gēng quān bì xūn fèn
称职 更衣 圈定 陛下 勋章 分外
xián hè pìn jī hài
头衔 附和 御聘 滑稽 骇人听闻
读得非常好！
终结评语
夸张 想象
主题
揭露了皇 帝及大小官吏 虚伪、愚蠢的 丑恶本质。
在现实生活中， 我要做一个（ ）的人！
假如你是皇帝，
回宫后，故事将 会 怎样呢？请你
展开想象的翅膀， 写一篇200左右的 文章。
从前有个蠢皇帝， 不爱江山爱新衣。 相信谎言受了骗， 光天化日不穿衣。
哈哈哈……