小学语文课件：《去年的树》

小学语文课件：《去年的树》

【导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使用课件能够吸引学生注意力，提高学习情绪,从而诱发学生学习的兴趣。下面是小编整理分享的小学语文课件：《去年的树》，欢迎阅读与借鉴，查看更多请点击小编课件频道。小学语文课件篇一：《去年的树》

一、教学目标

【知识与能力】

学会本课4个生字，理解文章所讲的故事。

【过程与方法】

学生通过自主读文、讨论、交流等过程，感受课文情感。

【情感态度与价值观】

培养学生珍惜友谊，信守承诺的良好品质，体会人和物之间的相互依存、和谐发展。

二、教学重难点

【重点】

理解课文内容，感受童话的趣味以及体会鸟与树的友谊。

【难点】

感受鸟儿对树的真挚情谊，体会鸟儿对树的情感。

三、教学过程

(一)创设情境，导入新课

导入时，让学生们畅所欲言，讲一讲他们熟悉或喜欢的童话故事，这样做一方面是为了激发学生学习童话故事的兴趣;另一方面是为了锻炼学生的口语表达能力。(板书标题)

(二)初读课文，整体感知

1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读)(一两个即可)

2.学生朗读课文思考：本文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?每部分主要讲了什么内容?明确：①写了一只鸟儿为了实现自己去年的诺言，去寻找好朋友“树”并为它歌唱的事情。

②可分为三个部分，第一部分(第1自然段)树与鸟儿是好朋友，鸟儿天天为树唱歌;第二部分(第2~4自然段)鸟儿离开树到南方过冬，答应明年春天继续为树唱歌;第三部分(第5~17自然段)写鸟儿飞回时不见树的踪影，四处寻找，最终实现了自己的诺言。

(三)抓住重点，理解道理

1.这篇童话一共有几次对话?怎样通过对话推动故事的发展的?(小组讨论)

明确：共出现四次对话。第一次对话，鸟与树，约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听，第二次对话是鸟与树根，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告诉鸟“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次对话是鸟向门打听树的去处，门先生告诉她树根切成细条条儿做成火柴卖到村子里去了。第四次对话是鸟与小姑娘打听火柴的下落，小姑娘告诉她“火柴已经用光了”，只剩下用火柴点燃的灯光。这四次对话，分别就是本篇童话的起因、经过和结果。

2.在小鸟与大门的对话中出现了哪些动词?表达了作者怎样的感情?

明确：作者运用了“切、做、运、卖”四个动词描述了树的动向。表达了作者对树变成火柴的不幸遭遇的惋惜之情，体现出一种感伤。

3.“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”和“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞

走了。”这两个句中出现了两个“看”字，请谈一谈你对两个“看”字的理解。

明确：前一句中的“看”字，是鸟儿历经艰辛，终于找到了自己的好朋友，鸟儿心中在想，树啊，我终于找到你了，我的朋友，让我来为你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鸟儿实现了诺言，鸟儿心中在想，朋友啊，你听见我给你唱的歌了吗?以后再也没有机会给你唱歌了。体现鸟儿无尽感伤。

(四)拓展延伸，理解难点

鸟儿飞走后会想些什么呢?尽情畅所欲言吧!

提示：开放性问题，言之有理即可。

(五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减)

读完本课对你有什么启发?

明确：要向课文中的鸟儿一样，珍惜友谊，信守诺言。

(六)课后作业

写作练习：学完这篇课文后你想对鸟儿说什么，请写下来下节课和同学们一起交流分享。小学语文课件篇二：《去年的树》

教学目标：

1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

同学们，我们都知道人是一种非常有感情的动物，人与人之间的交流也体现出一个情字，殊不知鸟儿也是一种有感情的动物。今天我们要学的这篇课文就反映了鸟和大树之间的深厚感情。

板书：课题，齐读。

二、初读课文，整体感知

1、课前同学们已经预习了课文，老师先来检查一下同学们字词的预习情况，出示词语：树根、融化、伐木、煤油灯、剩下

一名同学读词语，其他同学跟读两遍。

2、看来同学们字词预习的不错，下面老师要看看同学们课文读的怎么样？谁愿意读？（指一名学生读课文）其他同学边听边想，这篇文章主要讲了什么内容？（课文写了一只鸟儿为了实现自己对好朋友—树的承诺，到处寻找朋友为它唱歌的事）

板书：好朋友鸟

三、研读对话，训练朗读

看来同学们课文内容理解的不错，这篇文章以对话的形式进行叙述，读起来亲切感人，那么文中一共写了几组对话呢？分别写了谁与谁的对话呢？请同学们带着这个问题自由朗读课文。

板书：树根，门，小女孩。

现在就让我们去了解这四组对话的内容，品味童话的语言，体会童话蕴含的道理，让我们来看课文的第一组对话，谁愿意读课文的1—4自然段，其他同学想从这几段中你读懂了什么？

生：我知道树和鸟是好朋友。

师：你是从哪里看出来的？

生：天天给树唱，树天天听

师：鸟天天给树唱歌，说明他们朝夕相处，形影不离，你能通过朗读表达她们深厚的感情吗？师：听了你的朗读，老师感受到了一份浓浓的情谊。鸟和树这对好朋友在一起生活的十分快乐，可是寒冷的冬天到了，小鸟不得不到南方过冬去了，临别之际，它们的心情怎样？可能会说些什么呢？

生：心情难舍难分，依依不舍，

师：是啊，这对朋友话别的场景多么感人啊，那么他们之间难舍难分的感情你能读出来吗？

1、鸟和大树是这样的难舍难分，他们约好明年春天再相会。可是第二年春天，当小鸟满怀深情地从遥远的南方飞回来寻找它的好朋友大树给它唱歌时，却不见了大树的踪影，它为了找到朋友，真是找了又找，问了又问，历尽艰辛，同学们你们还可以用哪些词语形容鸟是怎样找大树的呢？（千辛万苦，不顾一切，千里迢迢，心急如焚）

2、是呀，为了找到好朋友大树，小鸟焦急的飞来飞去，分别问了树根、门和小女孩，请同学们自由读5—14自然段，画出这三组对话，再读一读，看看鸟从这三次询问中知道了什么，体会鸟当时的心情，想好后和小组内的同学交流一下。

3、同学们能用心读书，用心交流，老师真高兴，谁愿意把鸟和树根的对话读给同学们听？鸟从和树根的对话中知道了什么？板书：砍倒，此时鸟的心情怎么样？（焦急担心难过）谁想读读这组对话？读出你的体会来（老师听出来了，小鸟真的很着急）。

4、谁愿意读出鸟和门的对话？从鸟和门的对话中你知道了什么？

板书：卖掉，此时小鸟的心情怎么样？（更加着急、更加担心）你能读出来吗？（老师听出来了，你的语速加快了，你是为大树担心了）谁再来读一读？

5、一个“在哪”、一个“您知道吗”包含了小鸟多少渴望啊，当小鸟得知朋友已被做成火柴，奋力飞向拥有火柴的小姑娘身旁时，它又是怎么问的呢？（指名读）鸟从和小姑娘的对话中知道了什么？

板书：点燃，此时小鸟的心情怎样？（焦急悲伤担心）我觉得小鸟此时的感情应该是到了极点，谁能用最着急、最悲伤的语气来读一读？从这三组对话中我们不难感受到鸟一次比一次着急，心情越来越急切了。你们想不想演一演这部分内容？现在就请同学们自由组合、选择自己喜欢的角色，进行练习，一会我们看看哪一组同学演得。

6、同学们练得都非常认真，现在哪一组同学愿意到前面来演一演？其他同学要认真看，一会要对他们的表演进行评价。表演完毕。

评价1.树根是树的一部分，应该说得再伤心一些。

2.门应该再说的平淡一些，门已经对砍树的事习以为常、麻木不仁了，所以不会同情树和小鸟。哪个小组还愿意再来演一演？

7、刚才这几个同学表演的真好，是啊，小鸟对树的这种焦急、牵挂和担心就是奉献给大树的最珍贵的感情，正是这份友情使他们终于见面了，此时小鸟又做了些什么？想了些什么呢？让我们齐读课文最后三个自然段。

8、同学们注意到了没有，这里出现了两次小鸟看灯火，你觉得两次看一样么？这两次看了一次灯火，小鸟会想些什么呢？我们俩看看它第一次看会想些什么？

生：大树啊，你说你等我回来唱歌给你听，我满心欢喜的回来了，没想到得到的却是伤心和失望，我该如何实现我的诺言呢？