浅谈高中数学课程的重要意义
浅谈高中数学课堂教学交流的重要性
【 摘
要】 数 学交流 为数 学知 识的
认知特点 ，使他们在放松 、愉悦的气 氛中学 习 重要 性不表 自明，如何 充分利 用中学英语课 堂 语 言 。 教学也成 为我们思 索最 多的课题 。本文提 出中 （ ３ ）成功心理体 验。教师多在课 堂上积 学英语的本质 目标是借 由课 堂教 学使 学生逐步 极创造机会 ，如竞赛 、表演等 ，让学生展示 自 习得 自主 学 习能 力 ，充 分认 识 和 利 用 英 语 课 堂 己的学 习成果。同时建立一个全面合理的评估 教 学 是 目标 达 成 的有 效 途 径 。 机制 ，及时反馈学生的进步 。不断让学生体验 【 关键词 】中学英语 ； 课 堂教 学； 自 主学 自己 的进 步 能 让 学 生 体验 到学 习成 就 感 ，就 能 习能 力 增强学生的学习兴趣和学 习信心 ，从而形成 良 性循环 。这种成就感对学 习上有困难的学 生尤 引言 为重 要 。 中学教育是教育的重要组 ２ ． 语 言 实践 为主 ，课 外 资源 为 辅 成部分 ，中学英语课程是中学 传 统 中学英语 课堂教 学往 往忽 略了语 言 必修基础课程。中学英语课程 实践练，这也是造成一些学生英语学习高分低 的 实施 通 常 主 要 有 以下 步 骤 ： 能 的 重 要 原 因之 一 。 Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｉ ｓ ｎ ｏ ｔ ｔ ａ ｕ ｇ ｈ ｔ ，ｂ ｕ ｔ 学情 分 析 、教 材 开发 ，教 学 设 ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｅ ｄ ． 我们实 际并不 能教给 学生一 门语 言 ， 计、 课堂教学、 成果评估。 其 中， 而是为他们创造一个适合学习语言 的环境。因 课 堂教 学 这 一 步 骤作 为 直 接 与 此 ，教师与学生的交流不能仅 限于语言技能的 教授对象产生成果的步骤最为 操 练 ，而要 用 英 语 进 行 沟 通 。在 教 学 课 堂 上 ， 重要 。但遗憾的是，尽管我们 老师和学生用所学习的语 言进行真实的交际活 对课 堂 教学 十分 重 视 ，一 直 动 ，才是学生真正的语言学习实践。 致力 于研究课堂教学 的具体方 ３ ． 及 时评估，个体学 习方法指导 法，但传统中学英语课堂教学 在 英 语课 堂 教 学 中 ， 教 师不 光 “ 提供 知 识 ”， 多 为形 式 单 一 ，方法 程 式 化 的 还需要评估 学习成效和提供学习方法指导 以促 “ 单词学 习一课文讲解一课后 进学习。在 每个学 习阶段 ，教师都应及时对所 、 Ｊ 习 题 ”模 式 。即 便 如今 引入 多 教 授 的 知识 进行 有 效 评 估 ，检测 学 习 的成 果 ， 媒体等现代化技术手段辅助 ， 这 样 才 能及 时 有效 调 整 下 一 阶 段 的 教学 策 略 。 舍 。 也只是 把黑板换成屏幕 ，并无 在 这 个 过 程 中 ，教 师 也 需 要 对不 同个 体 学 生 的 学习心理、状态及需求进行分析。学习方法指 甘 实质发展。这样 的授课方式 ， 肃 根本无法 达到使学生主动、乐 导对英语学习效果至为重要。教师可 明确 向学 岷 于学习的预期效果。从 而英语 生 指 导 或 由 成 功 的学 生 介 绍 示 范 ，也 可 以把 指 县 课 堂 教 学 改革 一 改 再 改 ，大 多 导跟教学过程结合 ，在提出学习任务 、布置课 奏 许 数 教 师 的课 堂 教 学 还 是 受沿 袭 外作业时提出求，让学生在潜移 默化 中获得学 初 传统模式 ，主要为考试服务。 习方法指导。实验证 明，经由个体学 习方法指 中 二 、中 学英 语 课 堂 教学 导 的学生 ，能快速改善学习方法，提高学习质 量 。因此 ，帮助学生 了解并使用符合个人情况 的本质 目标 中学英语课堂教学 旨在培 的学 习方法 ，培养学生 良好 的学习习惯 ，应是 至 养学生的英语应用能力，提高 中学英语课堂教学不能忽略的一环 。 ４ ．文 化 传播 ，道 德教 育 学生的综合文化 素质 ，为学生 今 后 进 入 大 学继 续 深 造 打 好 基 语言是为 了传播文化。教师在课堂教学中， 础 。其本质 目标 ，是在这个 系 还应考虑和渗透文化因素 ，引导学生接受 中西 统 、长 期 的 学 习过 程 中 ，培 养 文 化 和思 维 的差 异 ，明 白不 同文 化 只存 差 异 ， 和增 强 学 生 的语 言 自主 学 习 能 没 有 优 劣 。这能 让 学生 表 达 出更 加得 体 的英 语 ， 文化休克” ，同时也 力 。那么如何充分认识和利用 不会 因误读对方而产 生 “ 中学英语课堂教学呢？我们将 使 学 生 在 了解 外 国 文 化 同 时更 好 认 识本 民族 文 从 以下几 方 面 进行 探 讨 阐释 。 化 。英 语 不 仅 是 一 种 交流 工 具 ，英 语教 学 也 不 １ ．引导 动 机转 化 为 兴趣 仅是一种技术教育。教育 在传导过程 中，教师 兴趣是最好的老师，中学 应在进行语 言文化知识传授和语言应用技能培 英语课 堂教学如何激发 和保持 养的同时，对学生进行素质教育 ，尤其是道德 教育。 学生 学 习 兴趣 的 呢 ？ （ １ ）教 授 者 本 身 。 大 多 三 、 结 语 数学 生 往 往 会 因为 喜 欢 教师 ， 成功 的外 语 学 习 者 往往 是 成 功 的学 习 策 略 进 而喜 欢 其 所 教 授课 程 。教 师 使 用 者 ，他 们 是 积 极 的语 言 实践 者 和运 用 者 ， 的专业知识水平、多方面文化素养、语言表达 对语 言使用有强烈的愿望 ，并能创造性地学习。 艺 术 甚 至 个 人 风 度 ，都 会 在 很 大 程度 上 影 响 学 中学英语教学课堂 ，也应逐渐从以教师为中心、 生 的学 习 兴 趣 和 动机 。对 教 师 来 说 ，最 简 单 成 单纯传授语 言知识和技能的教学模式 ，向以学 功 的教育莫过于发挥 自身 的榜样影响力，激发 生为 中心 ，既传授语言知识与技 能，更注重语 学 生 的学 习 兴 趣 ，最 终 达 到 培 养 学 生语 言 自主 言 实 际 应 用 能力 ，更 培 养 学 生 自主学 习 能 力 的 学 习能 力 的 目的 。 教 学 思想 和 实 践转 变 。 （ ２）课堂活 动。丰富多样 的教 学活动 能 参考文献： 够活跃课堂气氛 ，增加学生参与语言实践的热 ［ １ ］ 胡壮麟 ． 语 言学教程 ［ Ｈ ］ ，北京 ，北 情 。教 师 应 该 在 充 分 了解 学 生 的学 习 基 础 和兴 京 大 学 出版 社 ，２ ０ ０ ２ 趣偏向的基础上 ，结合 阶段性教学 目标来计划 ［ ２ ］ 束定 芳， 外语课 堂教学新模式刍议［ Ｊ］ ， 和安排课堂活动。课 堂活动既要围绕语言学 习 外语 界 ，２ ０ ０ ６ ， （ ４）
浅谈习题教学对于高中数学教学的意义所在(全文)
浅谈习题教学对于高中数学教学的意义所在一、新型高中数学习题题型选择1.探究性型习题对于高中数学来说，它既不具有死记硬背的特点，又不能通过日常的积存就能够实现学习效率的提高。
数学具有较强的程序化、逻辑性和思维性。
但是现在的高中生个性化高度进展，他们标新立异、追求个性、喜欢新奇感，因此，运用探究性型的习题能够满足学生的兴趣，增强学生的自信心，适合学生的个性特点。
根据每位学生的能力特点差异，选择探究性型习题是最佳选择。
2.跨学科型习题在未来的社会中，对人才的选择已经不单单是对专业知识的要求，社会更需要高素养、全方位的人才，因此，教育部门已经对教育目标进行的转变。
根据新课改的要求标准，学校要培养出全方面进展的人才，所以在高中数学教学中要做跨学科型的习题。
解决数学习题时，可能还会涉及其他学科的知识，因此，在习题课堂教师要为学生选择跨学科型的习题，这样不但能够开阔学生的视野，还能够将各个学科之间的关系整理出来，促进多方面新型人才的培育。
二、实施高中数学习题教学的重要意义1.利用习题创设生活情境，调动学生自主解题的积极性知识来源于我们的生活，而高中教材上的那些数学理论知识也是众多的科学家通过从生活中的现象得到启发，对这些现象总结规律，最后得到结论。
因此，在高中的数学中，相比初中知识量明显增加，难度也有明显的加大，有的解题方式或者是概念理论难以理解。
教师可以学习科学家那样进行教学，利用习题来为学生创设生活情境，从而培养学生的学习兴趣，调动学生自主解题的积极性。
通过将理论知识与生活相结合能够让学生感受到生活中的数学，加深知识在学生心中的印象。
2.通过习题教学能够提高学生自主矫正与纠错的思路与能力在高中数学课堂上，教师只能对知识进行讲解。
对于数学这个学科来说，明白数学定理并没有那么困难，将理论知识应用到习题中才是具有一定难度的。
因此，教师在讲完教材内容时，教师难以了解学生对于内容的掌握程度，通过利用习题教学法，教师能够了解学生的理解汲取程度，对于掌握较差的地方教师可以重点强调和解答。
高中数学新课程改革重要性论文
浅谈高中数学新课程改革重要性【摘要】近年来，高中数学新课程改革已经普遍展开，创新教育也被大力的提倡起来，因而研究性学习就成了研究较为广泛的问题.这些对高中数学教学都有良好的推动作用。
从高中数学教现状来看，课改可展现生动活泼的数学思维。
在高中数学新课程改革中，提高了数学教师的教学效率。
使教与学二者良好的结合起来，真正的起到相辅相成的作用。
《新课标》直击了我国数学在教学中长期存在的一些问题，同时也提出了一个明确的指导思想，所以我们要好好的理解和把握这个标准。
本文旨在笔者通过对高中数学的教学，以期待更好的发挥数学这门古老又崭新的学科在新的形势下的作用。
只有这样才能是教育教学更好的发展下去。
【关键词】数学课程改革影响【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0149-01《新课标》是为了全面贯彻党的教育方针，深化教育改革，适应时代的发展需要，加快推进我国的素质化教育而编写的。
学校教育应当“以学生的发展为本”学生是整个教学的中心。
首先，提高学生学习的兴趣，大多数人对学习都抱有急功近利的心态，只要能通过考试就可以了，根本谈不上学习的主动，更别谈学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对其培养兴趣，才能对以后的教学铺平道路。
其次才是对数学知识的掌握，这又包括几何直观能力，空间想象能力，分析概括、逻辑归纳问题的能力，应用数学知识解决一些实际应用问题的能力。
目的就是要学生形成学会主动学习，并能用自己知识解决问题，在这个过程中培养学生的创新精神。
最后才是对学生掌握知识的能力的考查。
1 数学史教学现状1.1 高中数学教材史曾经我们用过的这套教材对数学史知识的涉及较少，技术统计显示：对于数学史的发展仅有两处。
其实在中国的古代也有很多著名的数学家，例如，华罗庚，陈景润，王元。
这些人都应该编入到我们的高中课本中，一则为了培养学生的爱国情怀，另一方面也是培养数学的学习兴趣。
浅谈我对高中数学教学的一点思考
浅谈我对高中数学教学的一点思考作者：杨声泉来源：《科教创新》2013年第05期摘要：数学是一项基础学科，数学基础的巩固对于学习其他科目有着十分重要的指导意义；同时数学也是一项工具学科，对于学生的学习、生活以及未来的工作都有着很大的工具作用。
高中时期的数学知识与初中时期相比，对于学生的逻辑思维能力要求更高，这也就使得很多学生在进入高一的时候由于不适应新的知识点导致学习困难，产生厌学、甚至倦学等状况，影响学生的高中阶段的数学学习。
我认为，新时期的数学教学应该更加注重学生的主体作用，在教学的过程中通过引导学生进行课前预习、课堂学习、以及课后练习，三位一体的实现学生对于数学知识的逐步掌握，另外也要引导学生及时纠错，一点一滴的实现学习的知识积累，为他们的数学学习提供良好的学习环境，同时也培养他们良好的学习习惯，实现高中数学教学的有效进行。
关键词：高中数学预习学习复习教学策略一、首先教师要引导学生做好课前预习学生的预习和教师的课前备课一样，都是为了做好课堂准备工作，以便提升课堂教学效果，同时课前的预习对于提升学生的学习自主性、培养学生良好的学习习惯也有着重要的意义。
预习是高中数学学习的一个重要环节，有利于培养学生的自学能力。
当然预习也需要教师的良好指导，比如在预习概念时要学生注重找准关键字词，学会思考如果换个字词或去掉会产生什么样的情况，让学生养成缜密的逻辑习惯以及语言表达能力；又比如在预习公式时一定要把握好公式的结构和变化以及使用条件，以便学生能够多角度的去思考知识的结构，培养他们良好的思维习惯；而在预习书上例题时要细心分析该例题考了那些知识点、解题思路、解题技巧，并且可以鼓励学生尝试变型解题，举一反三的进行知识的预习、学习。
预习的过程其实是学生对于知识的初步认识的过程，在这个过程中，学生对于知识可以有自己的理解认识，也会养成自己的思维习惯，对于学生的未来发展有着深远的影响意义。
当然在预习的过程中，教室也要指导学生及时的发现知识的疑难点，并且及时的记录下来，通过自己找资料或者在课堂认真听讲的时候予以解决，以便提升他们的自学能力、实现学生课堂听讲的有的放矢，提升预习的效果，也为进一步的学习打下坚实的基础。
浅谈高中数学随堂习题和课后习题配置的重要性
浅谈高中数学随堂习题和课后习题配置的重要性发布时间：2022-12-12T07:07:37.095Z 来源：《中小学教育》2022年第480期作者：解磊[导读] 能够让学生掌握学习数学的方法，利用习题进行学习，能够让学生学会数学思维，在掌握数学套路的基础上，能够有效提高学生的纠错自主矫正的能力。
黑龙江省哈尔滨市第十二中学校150056摘要：在新课程理念下，在数学课堂教学中，数学随堂习题和课后习题配置的实践研究是培养学生的独立思考能力、学以致用能力、合作探究能力，它是数学学习的生命力之一。
所以对于随堂习题和课后习题的选择，必须充分体现数学教学的新理念，以习题为平台，给学生以充分展示才华和增加师生互动的机会，跟踪学生本节课吸收情况。
因此在新课程理念下重新审视和研究目前的随堂习题的配置，使学生能够在习题的引导之下，及时纠正错误，查缺补漏，学以致用，能力提升。
而教师则借助有针对性的习题，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中的“教”与“学”，从而提高课堂教学效率。
关键词：集体备课梯度题组式数学是一门丰富多彩的学科，它充满着人类生命的智慧和生命的活力，焕发着生活的情趣在高中日常的数学课堂上，让学生明白数学定理并没有那么困难，但将理论知识应用到习题中才是具有一定难度的。
因此教师在讲完教材内容时，难以了解学生对于内容的掌握程度，而通过利用随堂习题可以帮助学生夯实基础，课后习题的设置可以让教师能够更多了解学生的理解吸收程度，对于掌握较差的地方教师还可以重点强调和解答。
通过这样的引导，能够让学生掌握学习数学的方法，利用习题进行学习，能够让学生学会数学思维，在掌握数学套路的基础上，能够有效提高学生的纠错自主矫正的能力。
一、随堂习题和课后习题的配置需要集体备课随堂习题和课后习题的配置是高中数学课堂教学的重要环节，怎样选择恰当的习题？怎样真正培养学生分析问题、解决问题的能力？怎样把随堂习题和课后习题的选择功效完全发挥出来？这些都是我们一直在思考的问题。
浅谈高中数学必修一、二对高一新生的重要性
浅谈高中数学必修一、二对高一新生的重要性高中数学必修一主要包括:集合不函数,基本初等函数中的指数函数、对数函数和幂函数,函数的应用三部分。
集合语言室现代数学的基本语言,使用集合语言,可以简洁、准确地表达数学的一些内容,高中数学课程只将集合作为一种语言来学习,学生将会使用最基本的集合语言表示有关的数学对象,发展运用数学语言进行交流的能力。
函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型,高中阶段不仅把函数看成变量之间的依赖关系,同时还用集合不对应的语言刻画函数,函数的思想方法将贯穿高中数学课程的始终,学生将学习指数函数、对数函数等具体的基本初等函数,结合实际问题,感受运用函数概念建立模型的过程和方法,体会函数在数学和其他学科中的重要性,初步运用函数思想理解和处理现实生活和社会中的简单问题。
学生还将学习利用函数的性质求方程的近似解,体会函数不方程的有机联系。
函数概念的教学要从实际背景和定义两个方面帮劣学生理解函数的本质。
从学生已掌握的的具体函数和函数的描述性定义入手,引导学生联系自己的生活经历和实际问题,尝试列丼各种各样的函数,构建函数的一般概念,再通过对具体函数的研究,加深对函数概念的理解。
像函数这样的核心概念需要多次接触、反复体会、螺旋上升,逐步加深理解,才能真正掌握,灵活应用。
高中数学必修二中,学生将学习立体几何初步、平面解析几何初步。
几何学是研究现实世界中物体的形状、大小不位置关系的数学学科。
他们可以采用直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算等方法认识和探索几何图形及其性质。
三维空间是人类生存的现实空间,认识空间图形,培养和发展学生的空间想象能力、推理论证能力、运用图形语言进行交流的能力以及几何直观能力等。
在立体几何初步部分,学生将先从对空间几何体的整体观察入手,认识空间图形,再以长方体为载体,直观认识和理解空间点、线、面的位置关系;同时还将了解一些简单几何体的表面积和体积的计算方法。
解析几何是17世纪数学发展的重大成果之一,其本质是用代数方法研究图形的几何性质,体现了数形结合的重要数学思想。
浅谈高中数学的习题教学策略
浅谈高中数学的习题教学策略高中数学是学生学习数理知识和培养逻辑思维能力的重要阶段，而数学习题教学策略对于学生的学习成绩和数学能力的提高有着至关重要的作用。
本文将从数学习题教学的重要性、教学策略的选择和实施、学生自主学习和辅导的建议等方面进行探讨，希望对高中数学习题的教学工作有所帮助。
一、数学习题教学的重要性数学习题教学在高中数学教学中占据着重要的地位。
习题是数学知识的巩固和应用，通过习题教学，学生可以在课堂外有更多的时间来练习和巩固知识，同时也可以培养学生的解决问题的能力。
在高中数学教学中，难度不同、类型各异的习题能够帮助学生深入了解和掌握知识，从而提高数学素养和解决问题的能力。
数学习题教学在高中数学教学中是不可或缺的。
二、教学策略的选择和实施1. 针对不同类型的习题采取不同的教学方法在高中数学习题教学中，由于数学知识的系统性和复杂性，习题的类型也是多种多样的。
针对不同类型的习题，教师需要采取不同的教学方法，帮助学生更好地掌握知识和解决问题。
对于基础性的习题，教师可以采用讲解和示范的方式进行教学，帮助学生理解和掌握解题方法；对于拓展性和应用性的习题，可以采用案例教学、问题导向教学等方式，激发学生的兴趣和思维，培养学生的解决问题的能力。
2. 合理安排习题的数量和难度在高中数学习题教学中，教师需要根据学生的实际情况和教学进度，合理安排习题的数量和难度。
在初学阶段，可以适量地安排一些基础性和简单性的习题，帮助学生巩固知识；在学习阶段，可以适当增加一些拓展性和应用性的习题，帮助学生提高解决问题的能力。
教师还应该根据学生的学习情况和能力，及时调整习题的数量和难度，确保学生能够在适当的时间内掌握和应用知识。
3. 注重习题的质量和反馈在高中数学习题教学中，教师需要注重习题的质量和反馈。
习题的质量直接影响学生的学习效果，因此教师在选择习题时需要慎重选择，确保习题的质量和教学效果；教师还需要及时给学生提供习题的反馈，帮助学生及时发现和纠正错误，提高解题的能力和水平。
浅谈高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径
浅谈高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径一、引言二、数学文化的意义数学文化是指数学的思想、方法、内容等在人类社会历史和文化发展过程中所展现出的独特风采。
它是数学在文化中的表现，是数学与文化相互渗透的结果。
数学文化的意义主要体现在以下几个方面：1. 培养学生对数学的兴趣和热爱数学文化中蕴含着丰富的数学思想和人文内涵，通过数学文化的渗透，可以使学生更深刻地感受到数学的魅力，培养学生对数学的兴趣和热爱。
正是在这种浓厚的数学氛围中，学生才能对数学产生浓厚的兴趣，主动去学习和探究数学，从而提高数学学习的积极性和主动性。
2. 促进数学教学的有效开展渗透数学文化可以使数学教学更加生动、形象和深入，有利于学生更好地理解数学的内涵和发展，提高数学教学的针对性和有效性。
数学文化是数学的灵魂，只有通过数学文化的渗透，才能使数学教学更加有温度和情感，激发学生的学习动力，并为学生的学习提供真实生动的案例，使学生更好地理解数学知识，掌握数学方法。
3. 培养学生的创新思维和实践能力数学文化富含丰富的数学思想和方法，通过数学文化的渗透，可以激发学生的思维活动和创新意识，在学习中不断探索、实践，培养学生的创新思维和实践能力。
这种创新思维和实践能力不仅对学生未来的学习和工作有很大的启发作用，同时也有利于学生自身的全面素质的提高。
三、渗透数学文化的途径渗透数学文化是数学教学的重要手段，它的途径多种多样，下文将从教学内容、教学方式和教学手段三个方面进行具体探讨。
1. 教学内容的设计在数学课程设置中，应加强数学文化的渗透，并将数学文化的精粹融入数学课程中，例如在教学内容中适当引入数学史、数学名人的事迹和成就，让学生对数学有一个清晰的历史脉络，使学生在学习数学的过程中更好地理解数学的本质和内涵，培养学生对数学的兴趣和热爱。
2. 教学方式的改革教学方式是渗透数学文化的重要途径之一，教师应改变传统的教学方式，采取多样化的教学手段和形式，例如通过展览、讲座、实验、讨论等形式，让学生参与到数学文化的深入探究中，培养学生的思维活动和实践能力，使学生在学习中获得满足感，提高学习的主动性和积极性。
浅谈培养高中数学知识应用能力的重要性
浅谈培养高中数学知识应用能力的重要性摘要：数学是教育教学中的重要组成部分，数学来源于生活，同时也是为生活应用服务，培养学生数学应用能力是非常重要的。
数学应用思想方法向一切领域渗透，数学的应用越来越被社会所重视。
能够运用所学知识解决实际问题，使学生形成用数学的意识，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。
目前，大部分学生动手能力差，应用意识弱，长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要。
如何培养学生的数学应用能力？在此根据自己的教学经验简单地进行分析。
关键词：高中数学数学知识应用能力重要性一、培养学生灵活运用知识的能力，有助于学生思维能力的培养，这是应试教育的需要。
在教学中注重知识的运用，不仅可以提高学生运用知识的能力和学习的积极性，同时可培养学生的思维能力，使学生真正主动参与整个教学过程。
过去教师只注重知识教学，先教学例题知识，接着重复做机械式的习题，一次不行两次三次……这样做往往会使学生不但没有掌握知识，反而因重复次数太多，乏味而导致学生厌倦，甚至厌学，更进一步失去学习的兴趣。
这归根到底都是教师没有重视指导学生灵活运用数学知识的能力，没有注重学生思维能力的培养，导致学生由于不能感受到学习的乐趣和成功的喜悦，失掉了学习的信心。
如果教师能够从知识结构入手，注重培养学生对数学知识在解题中的运用，允许学生独立思考、主动探索，鼓励学生从多角度联想、多方位分析，用不同的解题策略，改变问题的情境，开拓解题思路，把已学知识灵活运用于不同的解题方法上，学生就能轻松地驾驭知识，感受学习带来的喜悦。
我在教学中并没有强调学生用什么方法去做，只是着重把条件和问题的关系讲清楚，在学生掌握数理后，我会提出这样一个要求：“你想出的解题方法能比书本的解题方法更好吗？”学生心理特征都是希望自己是一个发现者、探索者和研究者，这一问能有效地激发他们强烈的探究精神，调动起学生的积极性，启发学生的思维。
待学生经过思考、讨论后，我让学生发表自己的意见看法。
浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学
浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学新课程标准（简称“新标准”）在我国中小学教育中已经实施了多年，而高中数学课程也在新标准的指导下进行了一系列改革。
新标准强调“以学生为中心”，注重培养学生探究问题的能力和思维综合能力，高中数学教学也应该遵循这一理念。
本文将就此展开讨论。
首先，高中数学课堂的教学内容应该更加丰富和前瞻。
新标准要求高中数学课程既要保持科学性和学科性，还要使学生对现代科技的发展有所了解。
因此，除了重点知识点与技能以外，也应该将与生活有关的数学知识、与现代科技有关的数学知识、数学思想的历史与哲学等方面的内容融入教学中，从而使课堂内容更加丰富、更具前瞻性，也更能引起学生的兴趣和好奇心。
这些新的知识内容不仅要丰富课程内涵，同时也要开拓视野，拓宽学生们的思路和思考方式，为他们更好地理解和应用数学知识打下坚实的基础。
其次，课堂的教学方式应该更加追求多样性和实效性。
新标准在课程设计中注重学习者和教师的参与，让学生成为课程的主体。
高中数学教学中，除教师讲授外，还应该注重其他多媒体和互动教学手段的利用。
例如，课堂上可以播放一些与数学有关的视频，增强学生的视、听、思觉；可以让学生自动生成一些数学问题，启发他们的创造力和兴趣。
只有当学生们有机会积极参与到教学之中，主动思考、提问、探究的时候，才能更深刻地理解和掌握知识。
最后，高中数学课堂的评价方式也应该更加全面化和科学化。
新标准主张尊重学生的差异性，强调多元化的评价方式，鼓励教师采用不同形式的评价方式，包括但不限于口头答辩、随堂测试、作业、考试等。
对学生在数学学习中的掌握情况，应该进行全方位、全周期的评价，不仅包括知识的掌握情况，还包括对于解决问题的能力、数学思想的理解和应用、学生在课外进行独立学习自我获取知识的情况进行评价。
综上所述，新课程标准下的高中数学课堂教学应该更加丰富、多样化、实效性和科学化。
如此一来，我们的教育理念就能更好地落实在数学课堂中，培养出更多有思辨力和创新力的数学人才，推动科教发展，提高国家的综合竞争力。
浅谈高中数学新课程实施情况的调查及思考建议
浅谈高中数学新课程实施情况的调查及思考建议随着社会的不断发展和教育改革的推进，高中数学新课程的实施已经成为当前教育领域的一大热点。
高中数学新课程的实施对于学生的数学学习水平和数学素养的提高具有重要意义。
本文将通过对高中数学新课程实施情况的调查以及对此的思考，提出一些建议，以期为高中数学新课程的实施提供一些参考。
一、调查情况为了解高中数学新课程实施情况，我们进行了一次问卷调查。
参与调查的对象包括高中数学教师和学生。
问卷中包括了一些关于新课程内容、教学方法、教材使用等方面的问题。
1. 教师观点调查结果显示，大部分高中数学教师对新课程持积极态度，认为新课程能够更好地促进学生的数学思维能力和创新意识。
他们认为新课程更加注重培养学生的数学素养，更能够激发学生对数学的兴趣。
不过也有部分教师表示新课程给教学带来了一定的挑战，需要不断学习和改进教学方法。
二、思考与建议1. 整合资源，提高教学质量对于高中数学新课程的实施，学校和教师需要整合优质的教学资源，提高教学质量。
可以借助现代化的教学技术，打造数字化的教学平台，为教师提供更多的教学资源，并使学生能够更加便捷地获取知识。
2. 多元化评价，激发学生学习兴趣在高中数学新课程的实施中，应该更加注重多元化评价，不仅仅是传统的考试评价，还应该通过作业、课堂表现等方式来对学生进行综合评价，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新意识。
3. 加强师资培训，提高教师水平对于新课程的实施，更需要教师不断提高自身的教学水平。
学校应该加强教师的师资培训，为教师提供更多的学习机会和平台，使教师能够不断地学习和掌握新的教学方法。
4. 注重学生个性发展，培养数学兴趣新课程的实施应该更加注重学生的个性发展，引导学生根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的数学学习路径，倡导数学自主学习，激发学生的学习兴趣。
5. 家校合作，促进学生全面发展高中数学新课程的实施需要加强学校和家庭的联系，共同为学生的全面发展努力。
高中数学初中
高中数学初中
高中数学是初中数学的延伸和深化，是学生数学学习的一个重要阶段。
高中数学相比初中数学更加复杂和抽象，需要学生具备扎实的基础和逻辑思维能力。
在高中数学学习中，学生将接触到更多的数学知识和技巧，需要不断地进行思维训练和实践应用。
在高中数学学习中，代数是一个重要的内容。
学生将学习到更复杂的方程和不等式的解法，掌握更多的代数运算技巧。
学生需要通过大量的练习和实际问题的应用，掌握代数知识的运用和推导。
几何是高中数学中另一个重要的内容。
学生将学习到更复杂的几何图形的性质和计算方法，包括平面几何和立体几何。
学生需要通过几何推理和证明，掌握几何知识的应用和推广。
概率统计是高中数学中的另一个重要内容。
学生将学习到更复杂的概率计算和统计分析方法，包括随机变量和概率分布的计算。
学生需要通过实际问题的分析和统计数据的处理，掌握概率统计知识的应用和推广。
高中数学学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
学生需要通过数学学习，锻炼自己的逻辑思维和数学推理能力，提高自己的解决问题的能力和创新意识。
总的来说，高中数学是学生学习数学的一个重要阶段，需要学生具备扎实的初中数学基础和良好的学习态度。
学生需要通过不断的学习和实践，提高自己的数学能力和解决问题的能力，为将来的学习和工作打下良好的数学基础。
希望学生在高中数学学习中能够勇于挑战，勤奋学习，取得优异的学习成绩和数学能力的提升。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文
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你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。
关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。
略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。
”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。
因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。
而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。
现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。
所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。
本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。
一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。
比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。
浅谈高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径
浅谈高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径湖北现代教育集团谢文【摘要】当前高中数学教学模式还存在传统应试教育的影子，不利于学生数学思维的培养和学习成绩的提高。
为实现高中数学教学的创新，数学文化的引入非常具有实践性和可行性。
本文对数学文化做了相关解释，并指出数学文化教学的重要意义，并探索在高中数学教学汇总渗透数学文化的途径。
【关键词】高中数学；数学文化；意义；途径在人类文化的构成中，数学文化作为人类智慧的结晶具有非同寻常的地位。
数学的发展依赖于人类社会的进步，同时数学的发展又推动时代的发展，在今后的社会和科技发展中，数学以及数学文化将会扮演越来越重要的角色。
目前，新课标对数学文化的教学更为重视，如何将数学文化更好地融入高中数学教学中，非常具有探讨意义。
一、数学文化（一）数学文化的误区数学文化的产生非常早，古代历史中，古希腊和文艺复兴时期的著名哲学家基本上都对数学有一定研究。
伴随着历史的发展，数学也作为一种文化现象逐渐沉淀下来。
但近年来，人们对数学教学产生了非常大的误解，社会上宣传“数学无用论”的人非常多，认为学习数学没有一点价值可言。
现在的高中在校生也存在这种思想，他们认为数学只是一种虚构的产物，数学的发展无需社会助力，其真理性与人类文化也相去甚远。
这类观念对数学以及数学文化产生了错误认识，对数学持片面观点，忽略了数学的实际价值。
（二）数学文化的文化内涵狭义的数学文化可理解为数学思想、精神、方法、观点和语言，及其形成和发展过程。
广义上的数学文化则包括与数学相关的文化现象，数学家、数学美和数学教育等。
而数学文化的文化内涵则是学会用数学的眼睛看待世界，用数学进行交流，锻炼数学思维，形成严谨的个人习惯，懂得欣赏数学的美。
二、数学文化教学的重要意义（一）锻炼思维能力，培养学生品格当前高中教育还存在应试教育的影子，传统教育模式下，学生的思维能力受到限制。
学生无法在数学教学过程中学习数学文化，仅仅将数学看成冷冰冰的概念和符号，导致学生思维不够开放。
浅谈高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径
浅谈高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径一、意义2.拓宽数学知识的视野。
数学文化渗透的另一个意义是让学生了解数学的发展历史、数学在不同领域的应用以及数学与其他学科的交叉点。
通过对数学文化的渗透，可以拓宽学生的数学知识视野，激发学生对数学实际应用的兴趣，增强数学知识的实践性。
3.促进学生全面发展。
数学文化渗透不仅是对学生数学知识的拓展，更是对学生全面发展的促进。
数学文化中蕴含了丰富的科学思想、方法论和价值观念，通过数学文化的渗透，可以促进学生的综合素质培养，增强学生的学科学习能力和综合实践能力。
二、途径1.采用启发式教学法。
在渗透数学文化的教学中，教师可以通过启发式教学法，让学生自主发现数学知识，引导学生思考数学问题的历史渊源和变迁，激发学生对数学问题深层次的兴趣。
3.通过丰富多彩的教学资源。
教师可以通过利用丰富多彩的教学资源，如数学文化展览、数学名家讲座、数学文化节等形式，将数学文化渗透到课堂教学中，使学生在亲身感受中领略数学文化的魅力。
4.借助教学案例进行渗透。
教师可以通过精心设计的教学案例，用历史事件或现实问题为背景，让学生在解题的过程中了解数学知识的发展和变迁，增强学生对数学知识的兴趣和理解。
渗透数学文化在高中数学教学中具有重要的意义。
通过采取启发式教学法、注重数学知识与实践的结合、利用丰富的教学资源以及借助教学案例进行渗透等途径，可以有效地将数学文化渗透到高中数学教学中，激发学生对数学学科的兴趣，增强学生对数学知识的实际运用能力，培养学生的创新意识和实践能力，推动学生全面发展。
希望未来高中数学教学能更加注重渗透数学文化，使学生在学习数学的感受到数学的魅力，培养出更多对数学充满热爱的人才。
浅谈高中数学引入微积分教学的必要性
浅谈高中数学引入微积分教学的必要性摘要：我国高中的微积分教学重视程度时起时落，虽然在现今的课程改革中将微积分纳入了高中的必修课程，但有关微积分教学的必要性改革仍是一个颇有争议的问题。
学习微积分的意义，在于它帮助我们解决了一些用初等数学方法处理起来比较繁琐的问题，提高了我们的思维高度，并为后续的教育奠定了基础。
关键词：微积分初等数学必修课程随着新课改的不断深入，高中数学中是否开设微积分的部分课程，已成为教育工作者和专家深入探究的课题。
随着科学技术的发展，微积分已成为应用特别广泛的一部分基础数学知识。
打开任何一本中级以上的科技书籍，几乎都可以看到里面有微分符号dy和积分符号∫。
在发达国家，重视数理教学，用知识和技能装备的劳动队伍创造了巨大财富，他们把严格的教育制度看成是取得经济成就的关键，故早就将微积分纳入了高中数学的必修课程。
对于我国来说，目前经济正处在一日千里的高速发展时期，科技的进步和人民对科技的掌握程度是否跟上发展需要是必须关注的问题。
科技是关键，教育是基础。
我们要按照学生所能接受的程度，用先进的科学知识来充实中学的教育内容。
《普通高中数学课程标准》对微积分教学内容进行了改革，将一元函数微积分的部分内容拿到高中教材中，让中学生初步了解微积分的思想，为高等数学的学习打下基础。
当然，我们目前在中学开设微积分课程，只能限于微积分的初步知识，不能像大学课程那样详尽。
然而，在中学课程中获得的这些微积分基础知识，有助于培养中学生的思维，拓宽他们的视野，尤其在后续教育上有积极的意义。
一、微积分的简介及微积分在中学的现况微积分是微分学和积分学的总称。
微积分基本定理指出，求不定积分与求导函数是互为逆运算的过程，而把上下限代入不定积分即得到积分值，微分则是导数值与自变量增量的乘积。
作为一种数学的思想,微分就是“无限细分”，而积分就是“无限求和”。
牛顿和莱布尼茨建立微积分的出发点是直观的无穷小量，由于逻辑上存在缺陷，经过分析严密化运动，在形式主义数学哲学的影响下，无穷小成为一种“错误”。
浅谈高中数学解析几何初步的意义
浅谈高中数学解析几何初步的意义【摘要】：随着技术的创新，各个学科都有了新的进展，我们在学习中，一定能够感受到技术的发展，会带动着学科的进步。
可以结合所学的学科知识，它能够帮助我们更好的去解决一些生活上问题，比如说数学内容和思想，所以我们要不断的更新自己的学识本章，接下来本文分析从解析几何的角度去分析其在生活中的重要意义。
【关键词】：高中数学解析几何初步意义一、为什么要学习解析几何初步从历史的角度来看，16世纪以后，由于技术的创新，很多学科，比如说力学天文学院航海等方面都提出了对几何学有更多的需求，例如德国天文学家开普勒发现行星绕着太阳沿着椭圆轨道运行的中描绘了初步的几何模型，还有意大利的物理科学家伽利略发现了投掷物，它的运动轨迹也是可以由几何图形构成的，这两者他们都涉及到了圆锥曲线的知识点，如果想要研究并找出这些曲线的来源或者是原理，只是通过之前的简单几何是没办法完成的，所以我们需要学会创新，必须要通过解析几何来联系起来，那么什么是解析几何呢？解析几何，就是通过以画图的形式建立坐标系，把几何类的问题换成代数类的问题，用代数的方法进步研究几何问题，同时也可以提供一些方面的几何背景和解题思路。
直线和圆是作为解析几何的最基础的内容，在高中学习过程中，也是将直线的斜率，直线的位置关系，圆的方程直线与圆的位置关系，视为高考的主要考点，在学习过程中，我们也会学到与圆锥曲线结合，进行一个综合性的考察，而圆锥曲线也是作为高考必考热点考点的主要内容，主要是考察的是集中的定义标准方程的求法，通过圆锥曲线的方程来确定解析几何的性质，比如说包括离心率，焦点范围等，都可以通过画图来求出来，那圆锥曲线他的位置关系跟直线的关系，其中考察的一些特殊的知识点，比如说定点、定值最值及范围问题，也是为常考内容，主要以选择题和填空题的形式进行考察，在限定的时间内，以最快的速度构建出思路，并运用数学的方式进行解答，可以很好的锻炼他们的思维能力。
浅谈高中数学在我们日常生活的实际作用
浅谈高中数学在我们日常生活的实际作用数学是现代生活的重要部分，是科学技术发展的重要工具。
具备和形成数学思维可以在很大程度上影响我们生活的很多方面，数学知识的学习和掌握对我们的生活以及实践越来越重要。
特别是在高中数学的学习阶段，其知识的信息化成分和模式化成分浑然其中的背景下，合理运用并分析高中数学的实际作用，具有着重大的理论意义和实践意义。
标签：高中数学；实际作用；知识；实践高中数学是在中学学习领域扮演着重要的作用，并且与物理、化学等自然科学知识紧密相连。
走过高中生活的学子，尤其是学习理科的学子，更加能够深刻体会出高中数学对整个理科学习的重要作用。
高中数学所学的函数知识以及方程知识，都是一种重要的科学工具，对于解答应用题，以及物理学、化学和生物学中的计算问题都具有重要的作用。
以上叙述只是知识理论方面的论述，而对于将高中数学转化为实践问题，以及如何转化为实践问题至今让停留在想象阶段，始终没有进行深刻思索。
一、高中数学在实际生活中作用的分析高中数学在自然科学领域的教育中扮演着重要的作用，它上承初中数学的知识，并为高等数学知识领域开辟未来。
并且在高中数学领域，高中数学与物理学，化学等自然科学知识紧密相连，某种程度上甚至成为了一种工具。
如果想要解决高中数学在实践中具体运用的问题，就要合理分析高中数学的实践价值。
本文结合有关学者的调查研究和相关的问卷调查，得出高中数学的实践价值主要有以下两个方面：（1）高中数学具有开发学生思维水平的作用：高中数学虽然表面上是数据理论的解析，但是这种解析却需要有着成熟的技巧。
如果方法运用得体就会刑场一种海阔天空的感觉，就会获得思维的深化。
实践和研究也充分证明，高中数学的数据分析和演算是提升人类大脑细胞活跃程度的有效法宝。
思维运用水平的提高是创新意识提高的前提，只有具备一个良好的思维运用水平，才能逐渐养成创新的高度。
（2）高中数学知识是有效掌握互联网大数据的前提：互联网大数据时代已经来临，并且对当前和未来的经济发展都有着不可忽视的作用。
浅谈新课程对高中新生数学学习的影响
绩都 不理想 。我想造成 这一现象 的主要原 因 国家 的优 秀大学还 十分有 限 ，因此高 考的题 加深 对所学新 知识的理解 和对新技 能的掌握 是这些 同学不 了解高 中数学 的特 点 ，学不得 目具有很 强 的选拨 性 ，如果 心存侥幸 ，想 在 过程 。这 一过 程也是对 我们 意志毅力 的考 验 ， 法 ，从而造成成绩 滑坡 。 首先 ， 高中数学与初 中数学特点的变化： 高三时再 发奋一两 个月就考 上大学 ，那 到头 通过运用使我们对所学知识 由 “ 会” 到“ 熟” 。
抽象 程度上 突变 ：不少 学生反 映 ，集合 、映 赶做作业 ，乱套题 型 ，对概念 、法则 、公式 、 习数学 习惯 。 射等 概念难 以理解 ，觉得 离生活很 远 ，似乎 定 理一知半 解 ，机 械模仿 ，死 记硬背 ，还有 高 中数 学 的 良好 习 惯 应是 ：多 质 疑 、
学不得 法型 。老 师上课一般 都要讲 清知 没弄 清楚要反 复思考 。实在解 决不 了的要请
的概 念 只是 “ ｏ ＿ ＿ １ ８ ０ 。”范 围 内的 ，但 实 际 识 的来龙 去脉 ，剖 析概念 的内涵 ，分 析重点 教 老师和 同学 ，并 要经常把 易错 的地方 拿来
当中也有 ７ ２ ０ 。和— ３ ６ ｏ 。等角 ，为此 ，高 中 难 点 ，突 出思想方法 。而一部 分 同学上 课没 复 习强化 ，作适 当的重复 性练 习，把求 老师 将把角 的概念推广 到任意角 ，可表示包括正 、 能 专心 听课 ，对要点 没听到 或听不全 ，笔记 问同学获得 的东西消化变 成 自己的知识 ，长 负在 内的所有 大小角 。这知识 同学们 在 以后 记 了一 大本 ，问题也 有一大 堆 ，课后 又不能 期坚持使对所学知识 由 “ 熟 ”到 “ 活 ”。 的学 习中将逐 渐学 习到。其二 ，数学 语言在 及 时巩 固、总结 、寻 找知识 间的联 系 ，只是 最后 ，给大 家提个建 议 ：建立 良好 的学
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浅谈高中数学课程的重要意义
高中数学是初中数学的提高和深化，是衡量一个人能力的一门重要学科。
高中数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性强，对培养青少年多方面的能力具有重要意义。
一、培养学生的创新意识
高中数学学习是中学阶段承前启后的关键时期，不少学生升入高中后，能否适应高中数学的学习，是摆在高中新生面前的一个亟待解决的问题，除了学习环境、教学内容和教学因素等外部因素外，同学们还应该转变观念、提高认识和改进学法。
学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。
而现在的大部分学生都缺乏创新意识，照搬教科书和老师的方法学习，致使学习呆板、乏味。
教师应从数学创新意识的培养上入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生潜能。
著名美籍华人学者杨振宁教授曾指出，中外学生的主要差距在于，中国学生缺乏创新意识，创新能力有待于加强；而具有创新能力的人才将是21世纪最具竞争力，最受欢迎的人才。
提高学生的创新意识和创新能力是我们面临的重要课题。
新课程标准下的数学课程强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
在教学过程中，坚持贯彻理论联系实际的原则，创设生活情景，激发学生学习数学的热情。
渗透应用意识，促进非智力因素的发展和发挥作用，突出实践性，有利于培养出适应知识经济时代的创新型人才。
二、培养学生自主学习能力
我们的新课堂模式提出的要发挥学生的主动意识，不要低估学生的思维，给学生一个思考的广泛空间，学生会还给你一方享受教学的理想乐土。
要想办法让学生通过不同途径问问题，在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信，从而对数学学习充满兴趣。
好的问题应充分体现必要性和实用性，能激发认知需求，好的问题能诱导积极探索，促进知识的深化；好的问题往往是新知识的生长点，内在联系的交叉点，更是创新思维的启动点；好的问题能促进学生展开积极的活动（包括操作性活动和思考性活动及实践性活动），从而获得主动地发现机会。
在培养学生自主性探究式学习习惯的时候，要注意发展学生的观察力，强化好奇心，培养学生勇于质疑精神。
如科学巨匠牛顿、爱因斯坦和大发明家爱迪生，不仅具有惊人的观察力，而且具有强烈的好奇心。
教师要善于引导和启发学生从熟视无睹，习以为常的现象中发现新东西。
这样做不仅能发展学生的观察力，强化学生的好奇心，而且加强了学生对知识的理解和数学思想方法的掌握与辐射。
为了激发学生的创造性思维，教师一定要高度重视学生自信心的培养，要多看学生的成绩和优点，多看学生思维中的合理因素，并及时予以鼓励。
对爱提“怪”问题的学生，不要动辄训斥，轻易否定，而要善于发现他们思想的闪光点，要采取多种方法，训练学生的思维能力。
要让学生学会寻找事物产生的原因，探求事物发展的规律。
这种品质在青少年时期培养尤其重要。
三、将学生培养成新时期社会需要的合格人才
首先，教师要清醒地意识到，新时期数学教学应注重自主探索与合作交流，数学学习是学生自己的活动过程。
在数学课堂中，要改变传统的教师教与学生学的模式，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生有自主探索、合作交流、积极思考和操作实验等活动的空间和机会，让学生在具有现实背景的活动中去研究、去探索，从而培养学生探索与创新的精神、运用数学发现问题、解决问题、交流与处理信息的能力。
其次，教育是创新知识应用的基地，也是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮。
如果把知识经济比喻为大树，那么教育就是这棵大树的根。
学校教育在提高人的智力时，所追求的目标就不仅仅是传授前人的思维成果和知识信息，更重要的是实施以激发人的创造力为主要目标的教育。
要通过教育培养出能够充分发挥自身潜能，永不满足现状，对旧事物勇于变革与否定、敢于推陈出新的人。
一句话，就是要为社会主义现代化建设培养出一代又一代具有创新能力的人才。
不过，学生身上所蕴含的创新能力还只是一种潜能。
心理学家告诉我们，人的能力的开发具有关键时期的。
如果在关键期内失去了发展和学习的机会，以后对该种能力的培养和开发就非常困难，甚至会造成终生遗憾，一生无法弥补。
学生在校学习期，正是创造力开发和培养的关键时期。
所以，我们在教育教学中必须努力去开发学生的创造潜能。
再次，新课程中学生不再是课程教学的工具，而是教学课程的主人，课程改革本身的目的就在于关注每个学生的个性特点，创造各种机会让学生得到其成长相适应的教育，开发学生的潜质，使每个学生在课程教学中能够充分学习、学会学习与发展，促进个体社会化。
新课程打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个学生的特殊性，并在此基础上实施区别指导和分层教学。
新课程要求教师在教学过程中，尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
新课程要求教师采取有效的方式或手段，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒起来，激活起来。
这一切，为教师的发挥提供了宽广的舞台。
同时新课程标准下教师不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理信息，带领学生去管理人类已形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上加发发展；他们不单是一个学者，精通自己的学科知识，而且是学生的导师，指导学生发展自己的个性，督促其自我参与，学会生存，成才成人，他们的劳动不再是机械的重复。
在课堂上，千篇一律的死板讲授已不再为学生们接受，代之而行的是主持和开展种种认知性学习活动，师生共同参与探讨神奇世界；新课程标准下的教师不再是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者，他们让学生走出校门，感受社会和整个教育的
文化。
应该说，促进人的发展，促进文化和科学技术的发展，促进社会生产的发展，这是未来教师的根本任务，也是教师的的发展方向。