现代教学理念和行动导向教学资料重点

接受并内化这些内容。。 口述：报告、讲解、叙述， 示范：示范如何阅读，应用原理，分析问题；
示范书写、绘画、体育等。 呈示：静态的教学手段，如挂图、模型提示，
个人的
展示：动态的教学手段如演示实验，看软件，
教学的错误假设之1
人可以预定方式将学习从一种情境迁 移至另一种情境。
教学的错误假设之2
学习者是智慧的被动接受者，即是灌 输知识的容器。
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学习模拟完整的职业工作过程
评定
明确任务 信息
制定计划
控制与检 查
学习过程与 工作过程统一
实施计划
做出决定
学习模拟完整的职业工作过程
步骤 1. 信息 2. 计划 3. 决策 4. 实施 5. 检查 6. 评价
内容
在初始阶段，学生获得信息：要做什么。学生应该在 头脑中明确要完成的工作。明确最后的成果是什么。
共同的工作 策略
弥补知识缺陷、加强团队意识、发展交往能力
三、行动导向教学
行动导向教学
行动导向教学作为职业教育教学的方向
行动导向教学指向有目的的学习，在教学中， “学”是主动的，“教”则对教学施加影响。 “教”可以是直接指导，也可以是主持、咨 询，乃至保障学生独立自主地完成学习任务。 强调教学中学生独立自主的学习行动。
现代教学的特征——情感指向
挫折 学习恐惧
缺乏自信 个性能力弱 自暴自弃
避免伤害学生的自信心
现代教学的特征——做中学
以职业活动为依托， 手脑并用，行知结合
获取信息的方法和保持的效率
100 % 90 % 80 % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0%
听
看
听＋看 自己陈述 自己做
实施计划
行动导向教学：遵从行动逻辑的学习过程
提倡整体性学习，关注完整的职业工作过程
评定
获取信息 制定计划
控制与检查
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做出决定
实施计划
行动导向教学目标
职业教育的培养目标：
独立自主地进行
计划
实施
检查
个人 能力
专业能力
职业行动
能力
方法 能力
- 职业行动能力 - 关键能力
社会能力
行动导向教学内容
指向教学目标的达成 职业能力培养指向的工作过程导向课程
行动导向教学方法
以项目教学法为 代表的方法应用
方法举例： 案例教学 情境教学 任务教学 项目教学 实验调查 模拟教学 角色扮演，等等
四、项目教学法及案例
项目教学法溯源
十八世纪的意大利建筑学校的项目教学 二十世纪初美国学者 Kilpatrick 完成 二十世纪六七十年代回归欧洲，广泛应用。
什么是项目教学
所谓项目教学，是师生通过共同实施一 个完整的“项目”工作而进行的教学活动。 或者说是“以项目为载体”进行的教学活动。
项目的特征
项目是一项为了创造某一唯一的产品或服 务的有时限性的通常是多任务的工作。
△ 唯一的是指该项产品或服务与同类产品或服务相比在 某些方面具有显著的不同；
△ 时限性是指每一个项目都具有明确的开端和明确的结 束。
教学的错误假设之3
学习是强化巩固刺激与正确反应之间的 联结。
教学的错误假设之4
需转移至新情境的技能与知识的获得应 独立于它们的动用背景
教学的错误假设之5
学习者是一张张准备被知识填涂的白纸。
二、现代教学理念和特征
建构主义学习理论
学习是个体建构自己知识意义的过程，这意 味着学习是主动的。学习者不是被动的刺激接受 者，他要对外部信息做主动的选择和加工。
行动和行动理论
行动是个体有目的的活 动。
行动导向教学的理论基 础是行动（调节）理论： 代表人物有：加尔佩林、 列昂切夫、福尔佩特等。 强调人的行动是“有目 标有计划的”，并且受 过往经验的影响，在特 定环境和条件下能独立 地开发策略、采取行动， 寻找出路。
目标和信息
控制与检查
行动 循环
计划与决策
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现代教学特征——工作过程、完成任务
评定
获取信息 制定计划
控制与检查
做出决定
实施计划
提倡整体性学习，关注完整的职业工作过程
现代教学的特征——解决问题的、发现式的学习
能找到新的解决问 题的途径
推广 检验其有效性
补充新方法
促进新思路的开拓
回忆曾用过的方法
分析
确定问题
现代教学的特征——反思性的学习
现代教学理念和行动导向教学
职业教育教学提出的挑战
关键问题： 学什么对学生能力养成和职业
发展是最有价值的？ 怎么教对学生的能力养成和职
业发展更有效？
一、传统教学弊端和错误假设
“传统的”教学：教校
教师中心的、 方法和形式
学科体系的、
教师通过讲解示范来教授课程内容，学生
抽象的、 机械的、 讲授的、 课堂的、
学习过程并不是简单的信息输入、存储和提 取，而是新旧经验之间的双向的相互作用过程。
教学：传统 VS 现代——行动导向教学
“传统的”教学：
教师中心的、 学科体系的、 抽象的、 机械的、 讲授的、 课堂的、 个人的
“现代的”教学：
学生中心的、 工作过程的、 情境化的、 情感指向的、 做中学、 工作场所、“大课
强调“做”的过程中思考，总结经验。
条理混乱
无把握
方向不清
无从做起
程序模糊
模糊
清楚
方法合理
目标明确
过程清晰
处理妥当
成果显著
现代教学的特征——情境相关的感受和经验积累
现代教学的特征——交往合作的学习
能力互补
小组人数不需 过多(5-10人)
共同对成果 负责
对话
不同观点
团队合作 学习
集思广益
讨论
共同的任务 共同的目标
△ 多任务是指项目要产出的成果通常建立在完成多个涉 及不同专门领域内容或表现为若干不同形式任务的 综合性工作基础上。
项目教学法的意义
项目教学法的教学意义是使所学和所用更紧密结 合起来，使“知识迁移”更加顺利地进行。学科系统化和工作
过程系统化
推广项目教学法是职业教育课程和教学的一项根 本性的改革，使职业教育不仅在课程的学习内容，而 且在课程的学习方式和课程环境发生根本转变。改变 教师中心、教材中心、课堂中心的模式。
堂”、 合作的、
现代教学的特征——学生中心
建构主义学习理论提倡教师指导 下的，以学生为中心的学，它突出了 意义建构中学习的主体性，强调学生 是教学过程的主体，学生对学习过程 的自我控制。
现代教学的特征——情感指向
学习成果
学习成果
成功喜悦
自我意识 乐观主义
关注学生的兴趣和需求， 激励学生的学习动机