新课改下高中化学课堂小组教学的意义及反思 南溪一中化学组 郑波

新课改下高中化学课堂小组教学的意义及反思

南溪一中化学组郑波

内容摘要：新课改浪潮推动下，全国都在进行课程改革，高中化学课堂小组教学是课程改革的一种形式，具有重要的意义，但在教师的教学实施过程中也出现了不少的问题，笔者根据自己的教学提出了适当的改进措施。

关键词：新课改化学课堂小组教学意义反思

21世纪是充满机遇和挑战的世纪，开拓、创新是这个时代的主旋律。当今世界各国的经济竞争与综合国力的竞争，其实质就是科学技术的竞争，教育的竞争和国民素质的竞争。由此可见教育的发展与革命，已成为世界各国应对日趋激烈的国际竞争的重要战略之一。现代社会的发展对世界各国的基础教育都提出了严峻的挑战，联合国“国际21世纪教育委员会”冷静地提出了21世纪教育的四大支柱，即“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。”现代社会发展客观地要求每一位社会成员都应具有健全的价值观及负责任的生活态度。因此，基础教育必须关怀学生终身学习的能力和终生学习的愿望，关注学生合作学习能力的培养与提高。

一.小组教学的意义

1.学生角色的转变：小组教学以每个小组为一个基本的团体，以小组学生已有的基础知识出发，通过学生自主学习、小组讨论，增长学生的知识，培养学生自主学习能力，激发学生对科学知识的求知欲，增强科学素养，培养学生终生学习的人生观，提高学生的综合能力。

倡导学生积极思考，自主学习、小组讨论的学习方法：

在小组学习活动中，学生变被动学习为主动学习，在问题探索讨论的过程中，加深对知识，社会和人生的思考与感悟，激发学生探索创新的兴趣与欲望，并逐步形成喜爱质疑、勤于思考、乐于探究、获取新知的良好的心理素质及科学品质，在获得科学研究的初步体验中，提高学生综合实践的能力。

学生在亲历中增长阅历，获取经验，感悟学科知识与社会实践的密切联系：通过小组活动让学生乐于参与小组讨论并从中得到乐趣与满足，同时也促使学生更好地加强学科知识的学习，激励和培养学生热爱科学和实事求是的科学态度，感悟学习对人一生的重要性，树立学生终身学习的人参观，发展学生的科学意识及科学素养。

学生在自主学习实践中，培养以下基本能力：从实际中分析并提出问题，自主选择并确定研究课题或活动主题，培养学生的问题意识和探索意识；制定研究活动方案，策划研究活动计划，锻炼学生的策划能力、组织能力及团结协作能力；利用资料室、图书室、网络等资源，通过参观访问、实验等各种形式，培养学生自主获取第一手信息及材料的能力和归类、整理、编辑资料档案的能力，养成科学的学习方法和研究方法。

2.教师的转变

二十一世纪所需要的人才应是具有自我获取知识、更新知识能力的创造型人才。培养什么人，怎么培养人？这是教育领域核心的变革，也是摆在我们每一个教育工作者面前待解决的问题。教师的基本素质与专业素质都是影响学生发展的重要因素，因此，我们每一位教师，特别是青年教师需要不断地加强学习，以更新知识，更新教育理念，更新教育方式，更新教育行为等。要在教中学，学中长，成为新任典范与楷模，以期促进学生获得健康，全面的发展。

（1）教师角色的转变：

在综合实践活动中，教师不再只是知识的传授者，而是学生学习活动中的引导者、参与者、协调者、评价者及教育教学资源的开发整合者。

教师要引导学生高效有序地开展小组教学活动，起到宏观组织及管理作用。

教师要参与到活动中去，对学生的个性、特长、思想等要充分了解和把握，建立良好沟通渠道，从而建立和谐融洽的师生关系，这时你的教育就成功了一半。

教师要在小组活动中协调小组成员之间、组长与成员之间、学科长与成员之间的关系———这是需要与班主任沟通合作的的。

教师的评价要侧重学生在学习过程，侧重学生学习的行为、认知、决策力、个性发展、大胆质疑、小组成员间互相交流相互帮助、集体合作等方面的评价。

（2）教师职能得到提升：

随着时代的进步和发展，知识的创新与应用，已成为经济发展的基础和驱动力，教育的目标、内容、观念方式、行为以及评价等都发生着巨大的变化，教师的作用也随之而发生变化，“教师的职能越来越多地激励思考，他将越来越多地成为一位顾问、一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”（《学会生存》）。处于变革时期的我们应重视知识结构和教学思想的转变，在教中学、学中教，不断提升自身的基本素质与专业素质、教育理念与教育方式，以适应社会及教育自身发展的要求，以促进学生全面发展。

（3）对教师的基本要求得到提高：

规划设计的技能：教师要善于根据学生的生活经验、已有的知识基础和特定的背景及条件，引导学生如何自主学、如何提出质疑、如何进行小组讨论，每个小组制定出适合本组的学习方案，查漏补缺措施，保证小组教学的有效地实施。

组织管理、协调的能力：宏观组织、宏观管理、协调各小组、各学科关系。为学生学习活动创设一个宽松的环境。

探究解决问题的能力：要求教师要有较强的应对新生成问题能力。只有教师具有问题意识，具备探究的能力才能较好地指导学生开展小组讨论的学习活动。因此教师要注重在指导学生活动的过程中，发展自我的应对能力，在小组教学活动中与学生一起成长。

二.小组教学的反思

笔者根据自己多年的一线教学经验,通过培训参观和对当前新课程下高中化学课堂各种案例的分析，发现高中化学课堂小组教学中存在不足之处，值得我们反思：

1.学生自主学习不过关，导致课堂效率低：学生自主学习的主动性差，不知道自主学习要干些什么，有的学生认为自主学习就是以前的预习，学与不学差别不大，结果导致简单的基础知识不知道，没有办法进行后面的小组讨论和课堂展示与点评，导致课堂效率很低。

改进措施：教师精心编制导学案，明确学生自主学习，小组讨论，课后提高每一时段应该完成的内容，且设置的问题要小，一环扣一环。课前完成自主学习部分，上课前要检查每一个同学完成情况，教师要加大力度检查自觉性较差的学生的导学案。

2.高中化学学科有些难，抽象，自主学习效果差：如必修1中化学计量在化学实验中的应用、选修3中分子的立体构型、选修4中化学平衡等知识，学生通过自主学习、小组讨论学过手的知识很少，最终还是要教师讲，不仅浪费了学生的时间，还打击了学生学习的热情。

改进措施：对于学科内容较难的要灵活运用小组教学，不一定每堂课都采用自主学习——小组讨论——展示——生评——师评的模式，可以适当的增加教师讲的时间，省略学生展示点评的环节。

3.教师课堂时间不易把握：教师预计好学生讨论点评的时间，但是学生在讨论时会生成新的问题会耽误讨论时间，请学生上台点评时不一定会按教师设想的思路点评且节奏缓慢，教师又不适宜打断学生的精彩点评，这些都可能导致教学任务不能完成，笔者听过多堂精心准备的公开课均出现此现象，就不用说我们平时的教学了。

改进措施：只能通过教师不断培训学生讨论、展示、点评的节奏，引导学生课堂上尽量完成教师布置的任务，讨论时三言两语没有结果就请老师帮助，要让每个学生都要有时间意识，不能浪费课堂上的宝贵时间。