发展心理学题库

一、选择题

单选

儿童心理学是个体发展心理学中最核心的部分，它所研究的个体的年龄阶段是0-18岁

最早对成年心理开展研究的心理学家是荣格

佛洛依德认为，个体心理发展的动力是性本能

班杜拉认为，学习者不一定亲自产生行为或接受强化，而只是看到他人的成功或收到赞同的行为，就会增强产生同样行为的倾向，班杜拉称之为替代强化

获得主动感而客服内疚感是学前期的主要发展任务

最先卓有成效的运用临床法于发展心理学研究的心理学家是皮亚杰

如果儿童的思维形成能够从具体内容中解放出来，能够提出假设，进行推理、归纳来解决问题，那么这样的儿童的认知就处于形式运算阶段

皮亚杰认为幼儿期儿童的思维带有明显的具体形象性

攻击行为又称为侵犯行为

儿童心理发展的连续性是被心理发展快速期中断，而表现出一个个不同阶段的。

明显而稳定的条件反射的形成是心理发生的标志

根据托马斯-切斯关于儿童气质类型的划分，容易型的儿童行为反应积极，所以更容易得到成人的最大的关怀和喜爱

有意记忆的出现标志着儿童记忆发展的一个质变

自我意识是个性发展水平的标志

个体大脑的发展第一次加速期是在5-6岁

视觉在空间知觉中占主导地位

婴儿言语发生的时间在10-14个月之间

三四年级是根据事物的外部特征分类向根据本质特征分类转折的年龄

学习障碍主要出现在儿童期

6、7岁儿童主要从行为的后果来进行道德判断

小学生的道德发展的基本特点是协调性

婴儿的动作的发展主要集中在行走动作和手的运用技能的发展

影响儿童被同伴接纳的程度最重要的因素是儿童的社会能力

操作性条件反射实验是由斯金纳发展起来的一种关于学习的实验程序

获得勤奋感而克服自卑感是学龄期的主要发展任务

自我体验发生于幼儿阶段

最先将儿童心理学研究的年龄范围扩大的到青春期的心理学家是霍尔

多选

发展心理学的基本理论问题主要包括关于遗传和环境在心理发展上的作用问题、关于心理发展的内因外因问题、关于心理发展的连续性和阶段性问题

发展心理学的研究方法从研究持续时间的长短可以划分横断研究、纵向研究、聚合交叉研究

斯金纳的辅助教学机程序编写采用的主要原则为小步子呈现信息、及时反馈结果、学生主动参加学习

儿童期儿童思维独创性的发展表现在解决问题的独立性、发散性、新颖性

维果茨基认为人类心理发展的标志有心理活动的随意机能、心理活动的抽象概括机能、各种心理机能之间关系的不断变化、心理活动的个性化特征

元认知有元认知知识、元认知体验、元认知监控组成

从认知发展的角度，游戏可以划分为机能游戏、建筑性游戏、假装游戏、规则游戏

性别的恒常性的内容包括时间、情景恒常性和非机动性

广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学、个体心理学

乔姆斯基的语言形成理论中的LED指的是感知和传达语言的装置、先天的语言获得装置、语法转换装置

婴儿动作发展规律为从整体动作到分化动作、从上部动作到下部动作、从大肌肉动作到小肌肉动作、从无意识动作到有意识动作。

从社会化的角度游戏可以划分为无所事事游戏、单独游戏、旁观游戏平行游戏、联合游戏、合作游戏

与游戏相比学习具有社会性、目的性、系统性、强制性

遗传疾病引起的发展障碍主要有苯丙酮尿症、唐氏综合症、性染色体畸变

早期传统的游戏理论包括复演说、精力过剩说、机能快乐说、快乐放松说、生活准备说、成熟说

名词解释

同化：同化是皮亚杰从生物学移植到心理学和认识论中的概念，同化是指对所获得的信息进行转换，以使它符合现有的认知方式，尽管这种转换可能会使信息受到一定程度的扭曲。

积极词汇：指儿童既能理解又能正确使用的词汇

关键期：个体在其发展过程中有某个特定时期对某些能力或知识信息的获得特别敏感，如果接受了适当刺激的影响，就不知不觉地、毫无困难地获得这些能力和知识；如果在这个时期未能受到适当刺激的影响，那么，他们以后对这些知识或能力的获得就会事倍功半，得花几倍、几十倍的时间与努力，甚至永远失去获得这些能力和知识的可能。即使以后花大量的时间和精力去弥补由于早期没有得到适当的刺激

而造成的影响，收益也是甚微的。或者说，根本就没有效果。这样一个时期，心理学称之为发展的关键期

心理理论：指个体对自己或他人的心理状态, 如意图、愿望、信念等的认识和理解, 并以此对他人的心理和行为进行解释和推理的能力

顺应：顺应是主体的图式不能同化客体，必须建立新图式或调整原有图式，引起图式的质的变化，使主体适应环境。内部图式的改变，以适应现实，叫做顺应。

元认知：是指人对自己的认知过程的认知。学习者可以通过元认知来了解、检验、评估和调整自己的认知活动。一般认为，元认知可以由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成。

观点采择能力：观点采择是指儿童推断别人内部心理活动的能力，即能设身处地理解他人的思想、愿望、情感等。观点采择的本质特征在于个体认识上的去自我中心化，即能够站在他人的角度，从他人的角度看待问题。

图式：图式（或基模）（schema）就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。

依恋：依恋，一般被定义为幼儿和他的照顾者（一般为父母亲）之间存在的一种特殊的感情关系。它产生于幼儿与其照料者母子依恋的相互作用过程中，是一种感情上的联结和纽带。

延迟模仿：延迟模仿（deferred imitation）是皮亚杰关于表征发展的观点中所提到的，是指对一段时间之前出现的他人行为进行模仿。要想完成延迟模仿，个体必须形成对动作的心理表征并把它储存起来，以便在一段时间后可以提取出来并将其再现。皮亚杰还发现，延迟模仿第一次出现的时间也是在大约一岁半的时候。