小学作文教学策略探讨
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：新时期小学语文作文教学策略探究摘要：作文是学生内心感情的自然流露，是学生做人素质的真实体现，写作主要考验的是作者驾驭文字的能力，对小学生而言难度较大。
加之很多语文教师采用的教学方法不恰当，导致很多学生对写作有着很强的抵触心理。
基于此，本文主要论述在作文教学的各个环节中如何进行指导，加强指导，让学生掌握写作方法，注重素材积累，激发创作兴趣，督促学生培养自主观察的好习惯，通过评价引导学生扩展思路等四个方面展开分析，在此基础上提升学生在说话、阅读等方面的能力。
关键词：小学语文；作文教学；教学策略作文学习作为小学生语文启蒙学习的重要途径，需要教师耐心指导，尤其对高年级的小学生来说，教师要教会他们掌握写作方法和技巧。
那么，如何指导学生作文教学，提升学生的写作技巧和写作水平呢？1加强指导，让学生掌握写作方法学生的作文写作并不是素材的简单堆砌，需要运用一定的方法与技巧，并且还要将这些素材进行再加工和再创作。
但是，学生写作方法和技巧的掌握、运用不是一蹴而就的，需要教师加强指导，在日常教学中不断渗透。
比如，在讲述课文内容时加以渗透。
教材中的课文只是一个例子，主要是为了通过教师的讲解让学生掌握这一类文章的学习。
在教学时，教师不要只忙着分析课文，要站在学生的角度上去看待问题，向学生传授一些课文中的写作技巧，让学生知晓课文的写作特点、方法等，并让他们在课下阅读作者的其他文章，也可以阅读不同体裁的文章等，在比较中加强分析。
此外，也可以对学生进行专题指导。
比如描写人物，教师可以先引导学生先从哪些方面去描写，并引导学生积极收集自己在阅读教材和课外阅读中的相关片段，在课上朗读，在全班展开积极的交流与讨论等。
开展这样的专题训练都是有利于加强学生对写作技巧的掌握的。
2注重素材积累，激发创作兴趣提升学生的写作水平，指导学生加强对素材的积累必不可少。
浅析小学作文教学的有效策略
浅析小学作文教学的有效策略小学作文教学是培养学生语言表达能力和创造力的重要环节，有效的策略能帮助学生提高写作水平，下面我将从以下几个方面浅析小学作文教学的有效策略。
培养学生写作兴趣。
孩子们对写作的兴趣程度直接影响着他们的学习动力和写作成果。
教师可以设计一些趣味性的写作活动，如写作比赛、写作展览等，激发学生的写作兴趣。
教师还可以引导学生以生活为素材，鼓励他们进行观察和思考，积累写作素材，从而提高学生的主动性和创造力。
注重写作基础训练。
写作是一个复杂的过程，要求学生具备一定的语言表达能力和文字组织能力。
教师应该重视对学生的写作基础训练，包括词汇积累、语法练习、句子组织等。
可以通过课堂教学、课外辅导等方式，帮助学生掌握写作的基本技巧和规范。
提供写作范文指导。
学生在写作过程中常常会遇到一些困惑和难题，通过给学生提供一些好的写作范文进行指导，可以帮助他们理解写作要求和规范，提高自己的写作水平。
教师可以选取一些经典的小学作文范文，进行解读和分析，让学生模仿其中的优点和特色，逐步提高他们的写作能力。
注重写作过程指导。
写作不仅是一个结果，更重要的是一个过程。
教师应该引导学生利用写作前思考、写作中修改和完善的过程，帮助他们提高写作的思维能力和组织能力。
教师可以在课堂上进行写作指导，教授一些写作方法和技巧，并及时给予学生针对性的反馈和建议，帮助他们不断改进和提高。
小学作文教学的有效策略包括培养学生的写作兴趣、注重写作基础训练、提供写作范文指导和注重写作过程指导。
只有通过这些策略的综合应用，才能够有效提高学生的写作水平，培养他们的语言表达能力和创造力。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法1. 引言1.1 教学的重要性小学语文作文教学是整个语文教育中至关重要的一环。
作文不仅是语文教学的重要组成部分，更是培养学生思维能力、表达能力和创造力的有效途径。
通过作文教学，学生能够提高语言文字表达能力，培养逻辑思维能力，增强文字分析和表达的能力，提升观察和感知能力，培养学生的审美情趣和文学素养。
作文教学有利于拓展学生的视野，丰富学生的生活阅历，提高学生的综合素质，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
1.2 挑战与机遇在小学语文作文教学中，教师面临着诸多挑战和机遇。
作为语文教育的重要内容之一，作文教学需要教师具备丰富的写作知识和教学经验，这对于一些缺乏相关经验的教师来说是一个挑战。
学生对于写作的兴趣和动力参差不齐，如何激发学生的写作热情，让他们乐于表达和思考，也是一个挑战。
语文教学要求教师注重培养学生的写作技能和思维能力，这需要教师具备丰富的教学方法和策略，这也是一个挑战。
挑战之中也蕴含着机遇。
在小学语文作文教学中，教师可以通过创新的教学方法和策略，引导学生进行思考，激发他们的写作潜力，培养他们的创作意识和表达能力。
通过设置生动有趣的情境，可以引发学生的兴趣，让他们更愿意投入到写作中。
小学语文作文教学也为学生提供了展示自己才华的舞台，激发他们的学习动力和创造力。
在面对挑战的教师也应该看到小学语文作文教学中的种种机遇，不断探索和尝试新的教学方法和策略，努力培养学生的写作能力，促进他们全面发展。
【挑战与机遇】共同构成了小学语文作文教学的重要性，值得我们深入思考和探讨。
2. 正文2.1 设置情境引发兴趣设置情境引发兴趣是小学语文作文教学中非常重要的一环。
教师可以通过设计生动有趣的情境或故事情节，吸引学生的注意力，激发他们的写作欲望和创作灵感。
在教学中，教师可以选择一些生活中的有趣事件或故事情节作为作文话题，让学生能够产生共鸣，引发他们的兴趣。
可以讲述一个有趣的小故事，或者展示一幅精美的图片，让学生根据这些情境展开想象，进行作文创作。
小学作文教学策略与方法(优秀8篇)
小学作文教学策略与方法(优秀8篇)小学作文教案篇一教学理念：本次习作处在第六册第一单元的位置，在习作序列中起着承上启下的作用。
在上个学期中，学生已经学习了较复杂的单幅图的看图写话(如第五册习作3)，为多幅图写话创作打下良好的基础。
因此本次习作既有对过去看图写话的巩固复习，又有新的要求和跨度，遵循了循序渐进的语文学习规律。
无论是单幅图，还是连贯情节的多幅图，其的只是一个或几个凝固的瞬间，更多内隐的信息则需要根据孩子们自己积累的经验和合理的想象把它们呈现出来。
因此，本课的教学，要着重在引导学生仔细观察和合理想象，使学生不仅能够深刻地理解画面外显的意义，还能够深入地发掘画面内隐的情景。
在这个过程中，使学生的观察力、想象力和创造力得以培养，思维得以发展，灵性得以生发。
教学流程：一、创设情境，引发情趣1、同学们，上个学期咱们写了不少，其中哪一次你觉得最有趣？(通过谈话激发学生对习作的成功体验和美好印象，同时引出“摆玩具，编故事”的话题)2、是呀，摆玩具编故事可真好玩，咱们同学编的故事也很有趣，有……有……也有……还有……太多了，全都留在老师的脑子里。
今天呀，咱们再来玩一玩编故事的游戏，好不好？咱们换个花样，不摆玩具了，咱们看图编故事，怎么样？二、剖析例文，领悟方法过渡：好！响亮的回答，闪亮的眼睛，都在告诉我：你们跃跃欲试了！别急，要想故事编得好，先把方法学到手。
咱们先来看一位叫段秋霞的小朋友她是怎样看图编故事的，看看谁最聪明最会学，从中取得真经。
1、观察图画，明确图意。
(1)出示第一幅图，引导学生一边仔细观察一边动脑思考：图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？图上的是什么地方？有哪些人？他们在做什么？(引导学生抓住图中的蜜蜂、蝴蝶、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行观察，弄清图意，言之有据。
)(2)同法指导观察其余3幅图。
(着重引导学生观察前一幅图中没有出现的事物，注意画面的变化，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等，从而了解事情的发展变化。
小学语文部编版习作教学策略探讨 (2)
小学语文部编版习作教学策略探讨随着新课改的推进，小学语文教学中习作教学已经成为不可或缺的一部分。
它是学生学会运用语言、表达思想、交流情感的重要途径，也是培养学生综合语文能力、提高文学素养的有效手段。
因此，如何进行好习作教学是小学语文教学中一个重要的课题。
本文将从“教学目标的明确、教学流程的设计和教学方法的多样性”三个方面探讨小学语文部编版习作教学的策略，并配以具体事例，以期对小学语文教师在习作教学中提供有价值的借鉴。
一、教学目标的明确在进行习作教学中，首先应该是教学目标的明确。
教师应该清楚教学活动的目的、意义，知道自己要带领学生完成的任务是什么。
学生也应该知道老师想要的是什么，知道自己的学习目标和要求。
这样才能深入学生的思维，帮助学生顺利地完成作文任务。
教学目标应该包括三个方面：一是思维技能类目标。
例如，学习用文学语言表达情感、展开思维，注意语言的生动性和形象性，训练写作思维和个性，提高语言的表达能力等；其次是知识类目标。
学习一些通用的文学知识，例如，文种、文章布局、用词技巧、修辞手法等；最后是心理素质类目标。
在写作过程中出现的问题，例如压力、自卑、失落等情绪管理，以及困难的思维和情感表达需要培养。
具体教学例子：以小学五年级为例，讲解“写好篇文章的三个要素：主题突出、结构严谨、章节分明”。
让学生在老师的指导下自己动笔写一篇关于“我的家”的作文并有选择地练习这些落笔技巧。
一次次的练习中，学生不仅积累了丰富的词汇、修辞和句型，还学会了文本的结构和组织方式，在写作中开始展现独立思考能力和讲述能力。
二、教学流程的设计习作的教学流程对习作教学有着不可忽视的作用。
在进行习作教学时，合理的教学流程可以提高学生的兴趣积极性、缩短学习周期、有效地提高学生的写作能力。
1、分阶段教学模式。
首先，学生应该了解本系统的样例，同时注重解释和指导样例中涉及到的语言元素、修辞特征和表达技巧。
其次是学生的集体? 练习和讲解，让学生能够发现问题、探究问题。
新课改背景下小学语文作文教学策略探析
新课改背景下小学语文作文教学策略探析1. 引言1.1 引言在新课改的背景下，小学语文作文教学的重要性日益凸显。
作文是语文学科的重要组成部分，不仅可以帮助学生提升语言表达能力，培养文字表达和逻辑思维能力，同时也可以促进学生的情感表达和文学审美能力。
新课改对小学语文作文教学提出了更高要求，要求教师在教学过程中更加注重学生的思维能力和创造力的培养，培养学生的独立思考和批判性思维能力。
在新课改的理念下，小学语文作文教学需要采取新的教学策略，注重培养学生的写作能力和思维品质。
教师应该根据学生的实际情况，通过灵活多样的教学手段和方法，引导学生进行文学阅读和思维训练，激发他们写作的兴趣和创作潜力。
教师还应该注重细致的指导和及时的反馈，帮助学生不断提高写作水平。
本文将探讨新课改背景下小学语文作文教学的重要性，分析新课改对小学语文作文教学的影响，探讨有效的教学策略和方法，并提出相应的评价方式，为小学语文作文教学的改进提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 背景介绍随着新课程标准的逐步实施，小学语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
在过去，语文作文教学主要注重培养学生的写作能力和表达能力，强调规范化的写作格式和语言表达。
随着社会的快速发展和信息技术的普及，学生的写作需求和写作环境发生了巨大的变化。
传统的语文作文教学往往局限于单一的文字材料，忽视了多元化的写作载体和表达方式。
而新课改要求教师更加关注学生的思维能力和创造性思维，培养学生面对各种写作情境时的应对能力和拓展思维。
传统的语文作文教学模式已经不能满足学生的需求，需要创新教学策略，以适应新形势下的教学要求。
在新课改的背景下，小学语文作文教学需要更加注重学生的实际写作能力和写作素养的培养，引导学生关注身边的事物和生活经验，激发他们的写作兴趣和创作潜力。
教师也需要不断提升自身的教学水平和创新意识，积极探索符合新课改要求的教学方法和评价方式，为学生提供更加丰富多彩的语文作文学习体验。
新课标下小学语文作文指导策略探究
新课标下小学语文作文指导策略探究1. 引言1.1 新课标对小学生语文作文的要求新课标对小学生语文作文的要求有以下几点：要求小学生能够准确运用语言文字表达自己的想法和情感，培养他们的写作能力。
要求作文内容能够紧扣教材内容和学生实际生活经验，注重情感表达和情景描写。
要求小学生在写作过程中能够注重语法和修辞的运用，提高作文的语言质量。
新课标还强调小学语文作文要注重思维的拓展和创新，引导学生独立思考、独立表达。
新课标要求小学生语文作文要注重培养学生的语言文字表达能力、思维能力和创新能力，让他们在写作中得到全面发展。
1.2 小学生语文作文指导的重要性小学生语文作文指导的重要性在新课标下愈发凸显。
作文是语文学习的重要组成部分，通过作文，学生不仅可以提高语言文字表达能力，还能培养独立思考、逻辑思维和创造性思维能力。
作文指导可以帮助学生提高语文素养，培养批判性思维和解决问题的能力，在新课标下更要注重学生的实际能力培养，因此小学生语文作文指导显得尤为重要。
在指导过程中，老师需要激发学生的写作兴趣，启发他们的思维，给予正确的写作方法指导，帮助他们逐步提高写作水平。
作文指导也需要注重学生的个性发展，引导他们树立正确的写作观念，培养自主写作能力。
小学生语文作文指导的重要性不仅在于培养学生的写作技能，更在于培养他们的综合素质和创新能力，提升他们的综合表达和思考能力，对学生的全面发展具有重要意义。
2. 正文2.1 认识新课标下小学语文作文的特点一、注重情感表达。
新课标强调培养学生的情感体验和审美情趣，因此在作文教学中注重培养学生对情感的表达能力，让学生在写作中表达真实的感情和情感。
二、注重思维能力。
新课标要求学生具备独立思考和创造性思维能力，在作文教学中要引导学生自主思考问题，提升学生的思维能力。
三、注重个性特色。
新课标要求每个学生都能够找到自己的表达方式和风格，在作文教学中要引导学生发现自己的个性特色，培养学生独特的写作风格。
浅谈小学作文教学的有效性策略
浅谈小学作文教学的有效性策略一、情境式启发教学孩子的写作能力需要大量的实践，此外启发也是成长不可少的一环。
情境式启发教学，可以激发学生的好奇心和创造性思维，帮助他们养成广泛学习、善于发现和善于思考的良好习惯。
在教学时，我们可以借助一些严密的情境，让学生在解决问题的过程中主动积累故事材料、体验情感，形成自己的叙事思路和风格。
例如，在授课中，我们可以为学生讲述一个小故事，然后从中引导学生发现细节、感悟主题，以此鼓励学生自己写作。
二、师生互动讲评学生的作文不可能一开始就达到标准，而教师终归是有限的。
因此，师生互动、互相学习的教学模式也是十分重要的。
师生互动讲评可以让学生在写作表达中自我检视、提升写作能力；教师也可以通过这种方式掌握学生的写作情况，及时了解学生的优点和不足，并针对性的给予指导。
在这个过程中，教师在听写作时要仔细倾听学生表达，全面了解学生的写作状态；在具体评价时，要注重语气、表情和措辞的语言态度，让学生感受到老师的诚心和关心。
三、培养广泛的意识阅读习惯小学生写作时，常常缺乏想象力和野心，因此需要一个优秀作品的启发，向作品中学习和借鉴。
为此，我们可以在课堂中培养学生的意识阅读习惯。
针对不同年龄段的学生，教师可以让学生读一些有趣的、能够引导学生思考的小说故事；并在阅读后，让学生进行一个讨论或分享的过程，让学生在阅读中掌握语言技巧和写作方式，并从中吸取有用的经验和灵感。
四、创新课堂教学方式针对小学生的中药特征，教师需要创新课堂教学方式，让学生更快地理解和掌握知识点，以抽象思想和表达形式变得更形象。
例如，在教授方位词的时候，教师可以通过拼音写方向名称、师生身体对调活动方式等方式让学生体会方位，进而提高理解能力和创作基础。
结语小学作文教学是一个具有挑战性的教学工作，需要教师们不断地思考、探索有效性策略，以激发和引导学生的创造力和写作兴趣，加强学生写作技巧的训练。
只有“情境式启发教学”、“师生互动讲评”、“培养广泛的意识阅读习惯”、“创新课堂教学方式”等有效性策略的运用，才能把小学作文教学工作开展得各具特色、成效显著。
小学语文作文教学策略探讨
小学语文作文教学策略探讨小学语文作文是培养学生语言表达能力和写作技巧的重要课程之一，作文教学策略对于学生的写作提高至关重要。
本文将从小学语文作文教学的目标、内容、方法、评价等方面进行探讨，希望可以为小学语文作文教学提供一些有益的思路和参考。
一、教学目标小学语文作文教学的目标是培养学生的语言表达能力、观察、想象和思维能力，使他们能够用文学的语言表达生活中的思想和感情，展示自己的个性和情感，培养学生良好的写作习惯和技巧。
也要培养学生对语言的感受力、表达力和创造力，提高他们的语言素养。
二、教学内容小学语文作文教学的内容主要包括作文类型、作文素材、作文结构和写作技巧。
作文类型包括议论文、记叙文、说明文、应用文等，学生需要通过学习不同的作文类型，掌握各种类型的写作方法。
作文素材主要包括学生生活经验、观察和感受，以及一些相关的文学作品和知识。
作文结构主要指作文的开头、中间和结尾三部分，学生需要学会通过合理的结构来组织文章。
写作技巧主要包括运用修辞手法、丰富的语言表达、合理的逻辑思维等方面的技巧。
三、教学方法小学语文作文教学的方法应当多样化，注重因材施教，根据学生的不同特点和写作能力采取不同的教学方法。
教师可以通过示范讲解、讨论交流、写作练习等多种方式来进行教学。
在示范讲解中，教师可以通过精选的范文进行解析，让学生更好地理解和掌握优秀作文的写作技巧和结构。
在讨论交流中，教师可以组织学生进行作文主题的讨论，引导学生分享自己的观点和情感，提高他们的写作灵感和表达能力。
在写作练习中，教师可以布置一些写作任务，鼓励学生通过不断的练习来提高自己的写作水平。
四、评价方法小学语文作文的评价方法应当注重全面性和个性化，评价时要考虑学生的语言表达、思维深度、表达能力、逻辑性等方面的内容，并且要注重个性化的评价，鼓励学生在表达方式、写作风格等方面发挥个人特长。
在评价中，教师可以采取定期的作文考核、互评互批、教师点评等方式来对学生的作文进行评价，引导学生接受和理解评价意见，提高他们的写作水平和自我认识能力。
小学语文作文教学训练的有效策略探讨
小学语文作文教学训练的有效策略探讨小学语文作文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要环节。
然而，许多学生在写作文时常常遇到困难，如思路不清、用词贫乏、结构混乱等等。
因此，对于教师来说，如何有效地帮助学生提高作文水平，是一个不容忽视的问题。
本文将探讨小学语文作文教学训练的有效策略。
一、启发思维，激发兴趣学生对于写作文的习惯通常是认为“写作文是一件枯燥的事”，往往缺乏写作的兴趣。
因此，为了激发学生的写作热情，教师需要采取一些启发性的教学策略。
例如，采用图片、手势、动作等方式，引导学生联想、想象，激发他们创造性思维。
这可以帮助学生尽可能地体验、感受教材内容，从而使学生对写作文产生浓厚的兴趣。
二、强化分类，提高思路清晰度无论是散文还是小说，相同的是都需要有清晰的思路和逻辑结构。
因此，在小学语文作文教学中，分类是非常重要的。
教师需要通过分类教学，引导学生学会将文章中的思想、事件、人物等进行分类，整理、分析，从而使学生学会寻找事物的本质与联系，提高思路清晰度。
三、培养词汇积累，提高语言表达水平语言表达的水平主要取决于词汇量和语法掌握程度。
因此，在语文作文教学中，教师需要注重词汇积累的培养。
可以通过课外阅读、讨论、词语漫画等方式，帮助学生积累词汇，提高语言表达水平。
同时，还要注意语法的规范性，鼓励学生死记硬背必要的语法知识和写作技巧。
四、锻炼写作习惯，提高表达能力在语文作文教学中，教师还应注意培养学生写作的习惯。
有规律的写作可以让学生形成深入思考的习惯，提高表达能力。
在培养写作习惯的同时，教师也可以进行定位、速写等训练，帮助学生形成高效的写作速度。
总之，小学语文作文教学中，激发学生兴趣、强化分类、培养词汇积累、锻炼写作习惯都是非常重要的有效策略。
教师需要采用多种策略，注重引导学生，才能真正帮助学生提高作文水平。
同时，在具体教学中，教师需要结合实际情况，根据学生的不同需求和特点，灵活运用不同的教材和方法，才能达到教学目标。
浅析小学作文教学的有效策略
浅析小学作文教学的有效策略小学作文教学一直是教学中的重要一环，如何有效地进行小学作文教学一直是教育工作者们探讨的话题。
小学生的作文教学涉及到语言表达能力的培养、文字基础知识的巩固以及创造力和想象力的培养。
在作文教学中，如何激发学生的写作兴趣，激发学生的写作热情，培养学生的写作能力是至关重要的。
本文将就小学作文教学的有效策略进行浅析，以期能够对小学作文教学有所帮助。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是小学作文教学的第一步。
学生对作文认知的兴趣和写作的兴趣，直接关系到学生对作文学习的积极性。
为了激发学生的写作兴趣，教师可以采用以下策略：1. 创设情境：教师可以通过设置情境，让学生在情境中进行作文写作。
如组织学生观察校园里的景物，然后给学生出示一些图片资料，要求学生以观察到的景物为题材进行作文写作。
这样可以引起学生的兴趣，激发学生的写作欲望。
2. 制定小组游戏：教师可以设置小组游戏，让学生在游戏中完成短文写作，通过游戏的形式能够激发学生的写作兴趣。
3. 提供多样化的写作素材：教师可以提供各种各样的写作素材，如图片、文字材料、声音等，这些素材可以引起学生的好奇心，激发学生的写作兴趣。
以上策略是激发学生的写作兴趣的一些有效策略，但这并不是唯一的方法，教师可以根据实际情况制定更加切合学生的策略。
二、培养学生的写作能力激发学生的写作兴趣之后，便是培养学生的写作能力。
在小学阶段，学生的写作能力不仅仅是文字表达能力，更是对语言的理解能力、逻辑表达能力、语法运用能力等整体综合能力的培养。
1. 提供写作范例：教师可以提供一些优秀的作文范例让学生参考，通过范例的学习，学生可以明确优秀作文的写作结构、表达方式、语言运用等方面，从而提高自己的写作水平。
2. 教授写作技巧：教师可以教授一些写作技巧，如如何组织文章结构、如何使用修辞手法、如何进行语言运用等，通过技巧的传授，学生可以更好地进行写作。
三、激发学生的创造力和想象力小学生的创造力和想象力是非常丰富的，如何在作文教学中激发学生的创造力和想象力，是小学作文教学中的一大重点。
小学作文教学策略与方法优秀7篇
小学作文教学策略与方法优秀7篇.多样的教学方式激发学生写作潜能。
篇一在教学中，教师要努力完善自身的教学方式，教学方法要灵活创新，激发学生写作的积极性与兴趣，不能过于呆板。
很多小学生害怕写作文究其原因是由于学生年龄尚小，观察能力和很多事物他们都不太了解，很多事物他们没有办法用匮乏的词语表达出来，更何况很多小学生想象力缺乏。
在教学中，教师可以把很多事物想办法展现在学生面前，让学生已有的事情通过想象的能力去描述事物，从而能很快很好的写出作文。
在训练学习写作的课堂上，教师可以准备相关道具，给学生观看相关的写作素材，如图画、视频、歌曲等，这些素材形象直观，有利于激发的写作灵感。
在一堂写景的作文课堂教学中，教师可以在多媒体上给学生播放一些关于景色的图片和视频，把作文素材展现在学生面前，激发学生的想象力，引导学生的写作激情。
例如：老师要同学们写黄河的气势磅礴，就可以通过播放黄河声势浩大的视频材料帮助学生感受那股宏伟的气势，还可以通过黄河的一些相关数据来感知。
.帮助学生摆脱写作文的畏难情绪。
篇二作文没有现成的公式作依据的，它是一个复杂而艰苦的艺术加工的过程。
要完成这一过程，它需要作者用心去体会，潜心去感觉；需要一番苦苦“修行”，才能要厚积而薄发。
要做到这些，对小学生来说实在是一件不容易的事，这就使得好多小学生对写作文产生了一种神秘感。
就是这种神秘感使得他们低估了自己的能力，而视作文为畏途。
怕字当头当然做不好，所以，要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文。
教师在语文作文教学中可以鼓励学生发散性思维，开拓学生的视野，培养学生丰富的想象力，激发学生写作文的激情和动力，帮助学生努力克服写作文的困难之处。
教师可以一对一进行辅导，通过沟通交流，鼓励学生产生对作文的积极性，培养学生写作的激情，使学生消除畏难情绪。
或者在班上组建写作小组，每个班有怕写作文的，就一定也有不怕的学生，那就可以让学生们自己沟通交流，向朋友一样去探索写作的奥秘，老师再适时的点拨，效果一定事半功倍。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略习作作为小学语文教学的重要环节，在小学高年级的教学中，具有更加重要的地位。
如何有效地提高小学生的写作能力，是小学教师需要面对的一个重要课题。
本文将从以下三个方面，浅谈小学高年级习作教学的有效策略。
一、激发学生的写作兴趣学生对于写作的兴趣程度，是写作教学成功的重要基础。
因此，教师应该积极引导学生对写作感兴趣。
可以通过让学生了解文学经典，欣赏名家散文、诗歌等方式激发学生的兴趣，让学生感受到文字的魅力。
同时，教师还可以通过举办写作比赛、评选优秀作文等方式，让学生感受到写作的乐趣，从而提高学生对写作的热情和兴趣。
二、注重写作技巧的训练写作技巧是提高小学生写作能力的重要因素，在教学中，应注重这方面的训练。
例如，教师可以让学生多读经典作品，学习优秀的表达方式和语言技巧，并引导学生积累写作经验，提高写作水平。
同时，教师还可以对学生的作文进行点评、指导，让学生及时发现自己写作中的问题，并加以改进。
此外，还可以通过模仿、训练等方式，提高学生的写作技巧，让学生不断进步。
三、注重情感体验的表达情感体验的表达是小学习作教育中的重要内容，也是培养小学生情感生活和语言表达能力的有效途径。
在教学中，应注重让学生从生活中的事物中感受到情感，如感受自然的美丽、体验生命的意义等。
同时，通过培养学生的情感体验，让学生学会用语言表达自己的情感，塑造自己的形象，从而提高小学生的语言表达能力和情感智慧。
总之，小学高年级习作教学的有效策略不仅包括激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练等方面，还需要注重情感体验的表达。
只有通过全方位的教学，才能让小学生的写作能力得到有效的提高，从而成为优秀的语文人才。
小学语文中作文教学的有效策略
小学语文中作文教学的有效策略小学语文作文教学是语文教学中的重要环节，作文是学生语言表达能力的重要体现，也是培养学生语文素养的有效途径。
在小学语文作文教学中，教师需要采取一些有效的策略来引导学生进行作文写作，使得学生在写作过程中获得有效的指导和帮助，从而提高他们的写作水平。
下面就来谈谈小学语文中作文教学的有效策略。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作的兴趣是进行作文教学的前提和基础。
在作文教学中，教师首先需要做的就是激发学生的写作兴趣。
教师可以通过讲述一些有趣的故事，展示一些优秀的作文等方式来吸引学生的注意，让他们从中感受到写作的乐趣和魅力。
教师也可以引导学生观察身边的事物，倾听他们的内心声音，从而激发他们的写作灵感和热情。
二、培养学生的写作能力学生的写作能力是在长期的积累和训练之后逐渐形成的，因此在作文教学中，教师需要通过一系列的训练来培养学生的写作能力。
教师可以通过阅读一些优秀的范文来启发学生的写作思路，让他们了解不同类型的作文结构和写作技巧。
教师可以通过开展一些写作训练，如写作比赛、写作活动等方式来锻炼学生的写作技能，让他们在实践中不断地提高和发展自己的写作能力。
三、引导学生进行写作实践作文教学中最重要的就是要引导学生进行写作实践，让他们通过实际的写作活动来提高自己的写作水平。
在作文教学中，教师需要给学生提供一些写作的机会和平台，让他们有机会去展示自己的写作才华。
可以组织一些写作比赛、作文分享会等活动，让学生有机会将自己的作文展示给他人，并从中得到一些指导和建议。
教师也可以组织学生进行一些写作实践活动，如写信、写日记、写作文等，让他们在实践中不断地提高自己的写作能力。
四、鼓励学生进行多元化的写作在作文教学中，教师不仅需要引导学生进行常规的作文写作，还需要鼓励学生进行多元化的写作，如随笔、散文、诗歌等形式的写作。
通过进行多元化的写作实践，学生可以更好地发展自己的写作技能，培养自己的文学情趣，提高自己的语言表达能力。
浅谈提高小学语文作文教学有效性的策略
浅谈提高小学语文作文教学有效性的策略小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
提高小学语文作文教学的有效性是每个语文教师都面临的问题。
本文将从引导思路、技巧运用和评价反馈三个方面，探讨提高小学语文作文教学有效性的策略。
一、引导思路1. 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高教学有效性的前提。
教师可以通过讲述有趣的故事、培养学生对文学作品的欣赏能力，并鼓励学生自主选择作文题材等方式来激发学生的学习兴趣。
2. 教师示范写作教师可以通过编写范文来示范写作，展示出正确的表达方式和思路。
教师的示范可以帮助学生理解作文的要素和结构，同时也可以培养学生的文学素养和审美能力。
3. 合理设计写作活动教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计各类主题的写作活动。
通过口头作文、图画作文、记叙作文、写景作文等多样化的写作活动，激发学生的写作潜力，提高他们的写作能力。
二、技巧运用1. 创设情境引导教师可以通过创设情境引导学生展开写作。
可以通过观察周围环境，如教室、操场、家庭等，或者是通过观看图片、视频等方式，引导学生展开联想和想象，开展作文写作。
2. 画面独立描写将作文题目转化为画面，引导学生从感官入手，描写所看到、听到、闻到、触摸到的事物，培养学生对生活细节的观察能力和表达能力。
3. 引导合理构思在写作过程中，引导学生合理构思。
可以通过提问、讨论等方式帮助学生整理思路，明确文章的结构和内容，更好地表达自己的思想。
三、评价反馈1. 多元评价方式多元评价方式可以综合评价学生的作文。
可以将基础分与创新分结合，考察学生的基本写作功底和创造力，也可以通过同伴互评、教师评分等方式评价学生的作文。
2. 及时反馈指导教师对学生的作文反馈应及时给予，并提供具体的指导意见。
反馈的内容应包括文章的优点和不足，指出问题所在，并给予学生改进建议，帮助学生不断提高自己的写作能力。
3. 鼓励积极进取教师在评价作文时，要注重鼓励学生的积极进取心态，激发他们自信心。
小学作文教学四策略
小学作文教学四策略
1. 激发兴趣，创设情境：
在小学作文教学中，首先需要激发学生的兴趣。
可以通过讲故事、观看视频或图片来创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中进入写作状态。
例如，讲述一个关于动物的故事，然后让学生想象自己是故事中的动物，描述自己的所见所闻。
2. 引导观察，培养观察力：
观察是写作的基础。
教师应引导学生观察生活中的细节，如自然景观、人物动作、表情变化等。
通过观察日记、绘画日记等形式，让学生学会记录和表达自己的观察结果，从而提高写作素材的丰富性。
3. 分步指导，逐步提升：
写作能力的培养是一个循序渐进的过程。
教师可以按照“描述—叙述—议论”的顺序，逐步引导学生从简单的句子描述开始，到完整的段落叙述，再到有逻辑的议论文写作。
在每个阶段，都要给予学生具体的写作技巧和方法，如如何使用形容词、如何构建段落等。
4. 鼓励创新，鼓励个性表达：
每个学生都有自己独特的思维方式和表达习惯。
教师应鼓励学生发挥想象力，进行创新写作。
可以通过命题作文、自由写作等形式，让学生自由发挥，表达自己的观点和情感。
同时，教师要对学生的作品给予正面的反馈和建设性的建议，以增强学生的写作信心。
小学作文教学的创新策略探讨
《小学作文教学的创新策略探讨》作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。
然而，在传统的小学作文教学中，往往存在着教学方法单一、学生兴趣不高、作文内容千篇一律等问题。
因此，探索小学作文教学的创新策略，提高作文教学质量，成为当前小学语文教学改革的重要课题。
一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生的写作兴趣，才能让他们积极主动地参与到作文教学中来。
教师可以通过以下方法激发学生的写作兴趣：创设情境根据作文教学的内容，创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受、体验，激发他们的写作欲望。
例如，在教学描写动物的作文时，可以播放动物的视频、图片，让学生观察动物的外形、动作、生活习性等，然后让他们描述自己最喜欢的动物。
开展活动组织丰富多彩的活动，如游戏、比赛、参观、实践等，让学生在活动中积累写作素材，提高写作兴趣。
例如，组织学生进行拔河比赛，让他们在比赛中观察同学们的表情、动作、语言，感受比赛的紧张气氛，然后写一篇关于拔河比赛的作文。
鼓励表扬及时发现学生作文中的闪光点，给予充分的鼓励和表扬，让学生感受到自己的进步和成就，增强他们的写作信心。
例如，在作文讲评时，挑选一些优秀的作文进行朗读和点评，让学生学习别人的优点，同时也让作者感受到自己的努力得到了认可。
二、丰富写作素材丰富的写作素材是写好作文的基础。
教师可以通过以下方法帮助学生丰富写作素材：引导观察生活是写作的源泉，教师要引导学生学会观察生活中的人和事、景和物，培养他们的观察力和感受力。
例如，在春天来临的时候，带领学生到校园里、公园里观察春天的景色，让他们感受春天的气息，然后写一篇关于春天的作文。
阅读积累鼓励学生多读书、读好书，通过阅读积累写作素材。
教师可以推荐一些适合小学生阅读的书籍，如童话故事、寓言故事、科普读物等，让学生在阅读中学习别人的写作方法和技巧，同时也积累了丰富的词汇和素材。
实践体验组织学生参加各种实践活动，如家务劳动、社区服务、社会实践等，让学生在实践中体验生活，积累写作素材。
浅谈小学语文作文教学的有效策略
浅谈小学语文作文教学的有效策略小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
而要提高小学生的作文水平，教师需要采用一些有效的策略来指导学生写作。
本文将从激发学生写作兴趣、引导学生积累素材、培养学生写作技巧三个方面来探讨小学语文作文教学的有效策略。
一、激发学生写作兴趣小学生天性活泼好动，他们往往对写作这种需要长时间静心的活动缺乏兴趣。
教师在教学中需要采取一些措施来激发学生的写作兴趣，使他们从内心愿意去尝试和享受写作的乐趣。
教师可以通过一些生动的故事、传统的诗词等来激发学生的学习兴趣。
讲述一些有趣的故事情节，或者带学生欣赏一些富有情感的诗词，都可以激发学生对写作的兴趣，促使他们产生写作的欲望。
教师在教学中可以采取一些游戏化的方式来进行作文教学，比如编写情景对话、角色扮演，或者设计一些有趣的写作任务等。
这样可以轻松愉快地引导学生进行写作实践，增强学生的写作信心和乐趣。
教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作文范文，通过欣赏他人的优秀作品，激发学生对写作的向往和热情，从而愿意主动尝试和产出自己的作品。
二、引导学生积累素材写作离不开丰富的素材积累，而小学生的生活经验有限，素材积累方面的欠缺往往成为制约其写作水平提高的瓶颈。
教师在作文教学中需要引导学生进行素材的积累，从而为他们的写作提供充足的素材基础。
教师可以引导学生多观察生活，关注身边的人和事，培养学生细致入微的观察力。
通过引导学生观察生活，可以帮助他们积累丰富的素材，从而为写作提供充分的素材基础。
教师可以鼓励学生多读一些名家作品，通过欣赏他人的作品来丰富自己的素材积累。
通过欣赏他人的作品，可以帮助学生汲取营养，积累素材，从而提高自己的写作水平。
教师还可以通过一些写作小组活动或者写作分享会等方式，让学生有机会分享自己的写作素材和体会，从而不断扩展自己的素材积累。
三、培养学生写作技巧写作不仅仅是积累素材和发表情感，更需要掌握一定的写作技巧。
教师在作文教学中需要引导学生系统地学习和掌握一定的写作技巧，从而提高他们的写作水平。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节，对于学生的语文素养和综合能力的提升起着至关重要的作用。
本文将从教学策略和方法的角度，探讨如何更好地进行小学语文作文教学。
一、教学策略1. 激发学生学习兴趣在小学语文作文教学中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。
教师可以通过设计富有趣味性的作文题目、讲述有趣的故事、进行生动的教学案例等方式，激发学生对作文的兴趣和热情，从而主动愿意参与其中。
2. 引导学生体验生活语文作文是表达思想、情感和体验的载体，因此教师需要引导学生通过多种方式体验生活，积累素材和感悟，从而更好地表达自己的观点和情感。
教师可以组织学生外出写生、进行实地考察等活动，让学生亲身感受生活的鲜活和多姿多彩。
3. 注重问题意识和创新意识在小学语文作文教学中，教师需要培养学生的问题意识和创新意识。
引导学生思考社会现实和个人成长中存在的问题，鼓励他们提出自己的见解和解决方案，培养他们的创新意识和批判思维。
二、教学方法1. 案例分析法在小学语文作文教学中，教师可以通过案例分析的方式，引导学生学习优秀的作文范文，分析其中的表达技巧和写作方法，启发学生对作文的理解和思考。
教师还可以通过学生自己的作文进行案例分析，帮助他们找到不足之处，不断提高自己的写作水平。
2. 讨论导向法讨论是培养学生思维能力和表达能力的重要方法。
在小学语文作文教学中，教师可以以讨论为导向，组织学生围绕作文主题展开讨论，激发他们的思考和表达欲望。
通过讨论，学生可以从不同角度去思考问题，提升自己的思辨能力和书面表达能力。
3. 写作实践法写作实践是小学语文作文教学中不可或缺的一环。
教师可以通过给学生提供写作任务、组织写作比赛、进行写作实践课等方式，让学生有充分的机会去实践自己的写作能力。
通过实践，学生可以不断总结经验、发现问题和提高写作水平。
4. 全面指导法在小学语文作文教学中，教师需要全面指导学生的写作能力。
小学语文习作教学的策略探究
小学语文习作教学的策略探究一、了解学生的基本写作能力在进行小学语文习作教学之前，首先需要了解学生的基本写作能力。
通过课堂作业、平时考察、小组讨论等方式，可以对学生的写作水平、文字表达能力、逻辑思维能力进行初步了解。
还可以通过学生的日常表现和课外作文等途径来获取更多的信息。
通过对学生写作能力的全面了解，可以有针对性地制定教学策略，从而更好地促进学生写作能力的提高。
二、设计多样化的习作任务在进行小学语文习作教学时，教师可以设计多样化的习作任务，以激发学生的写作兴趣和创作欲望。
可以设置描写自然景物、写人物故事、议论文写作等不同类型的习作任务，让学生有机会尝试不同的写作形式和风格，从而提高他们的写作能力。
教师还可以根据学生的实际情况设计个性化的习作任务，让每个学生都能够找到适合自己的写作方向，激发他们的创作潜力。
三、注重写作过程的引导和指导在小学语文习作教学中，教师需要注重写作过程的引导和指导。
要启发学生的写作兴趣，让他们充分感受到写作的乐趣和意义。
要指导学生进行写作规划，包括确定写作内容、构思写作思路、设计写作结构等。
要引导学生进行写作实践，让他们通过实际写作锻炼和提高自己的写作能力。
要对学生的习作进行详细的指导和评价，帮助他们发现问题、改进不足、提高写作水平。
四、激发学生的写作动机和自主性在小学语文习作教学中，激发学生的写作动机和自主性是非常重要的。
教师可以通过多种方式来激发学生的写作动机，如组织写作比赛、举办写作分享会、培养学生的写作兴趣等。
还可以通过鼓励学生自主选择写作主题、自由发挥想象力等方式来培养学生的自主性，让他们在写作过程中能够感受到成功的喜悦和成就感，从而更加热爱写作、努力提高写作能力。
五、创设良好的写作环境和氛围在小学语文习作教学中，创设良好的写作环境和氛围对于提高学生的写作能力非常重要。
教师可以通过布置文学角、悬挂学生作品、利用教室墙面进行写作展示等方式来营造良好的写作氛围，让学生在积极的氛围中进行写作创作，激发他们的写作激情。
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小学作文教学策略探讨
概要：过去，评改学生的作文是教师的专利。
教师唱着艰难的改作独角戏，辛
苦且不说，学生不买帐，对老师评改的结果根本不当一回事，顶多看一眼分数。
教师做的全是无用功。
“重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力”是新课标对作文教学策略提出的建议。
通过互评互改，获得的利不仅是一篇文章质量的提高，也不仅是何同学懂得了他这篇文章该如何写，更是同学们明白了文章该怎样写才更好的道理，真可谓互赢互利。
语文教师都存在着怎样才能提高作文教学效果的困惑。
在新课标精神指导下，
本人结合教学实际，对小学作文教学策略进行了探讨。
一、佳作导向，激发兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”乐学是取得成功的诱因。
当学生对作文产生了一种“乐写”的境界时，自然能写出高质量的文章来。
经验告诉我们，以学生佳作作为导向，能有效地激发学生写作的兴趣。
平时课文中学的名家名作范例，学生在感受着其精妙的同时，往往产生一种高不可攀的心理。
而同龄人的佳作，能使学生降低敬畏心理，人家能写出这么优秀的文章，我怎么就不能呢？于是产生跳一跳摘到桃子的心理，有意为之一试。
因此，我常常挑选同班同学的优秀习作、或往届学生的优秀作文、或报刊登载的学生佳作向学生展示，让学生在欣赏、赞叹的同时产生写作的兴趣。
有一次，我拿《羊城晚报》中登载的2010高考
作文网友PK大赛的状元得主小学六年级学生谢怡雯的文章《与你为邻》介绍给学生，学生中产生了轰动，对其富有文采的语言、练达的文笔赞叹不已，不仅对她的敬意油然而生，同时也激发了浓厚的写作兴趣。
二、观察感悟，挖掘材料
学生作文言之无物的根本原因是缺乏材料，无米下锅。
每逢作文，笔头咬断，
枯肠搜尽，也找不到可写的东西。
材料在哪里？叶圣陶曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”叶老这句话形象地说明了生活与作文的关系，我们要抓好写作这个“溪水”，就必须抓好生活这个“泉源”。
一句话，要解决“无米之炊”的难题，教师须引导学生留心观察并用心感悟生活。
怎样观察？调动起多种感官，把触角伸向自然、家庭、学校、社会，把看到、听到、闻到、触摸到的景物、事情描摹出来。
如桌上一杯茶，用眼睛看到它是深褐色、冒着浓浓的气流，用鼻子嗅到一股浓香味，抿一小口，用舌頭舔舔，又甘又甜，用手端起来，暖暖的。
这样就可以细致地观察到这是一杯甘甜香浓的热茶。
更主要的是，要观察到的事物。
如上面说到的茶，爸爸上班回来困了，妈妈给他泡
上一杯，只要你用心感悟，你观察到的就不仅仅是茶，而是在茶中蕴藏着浓浓的恩爱，你也会从中感受到家的幸福；感受着学校既是学习知识的场所，也是学会为人处世的课堂；认识到社会上既有真善美，也有假恶丑……学生由于用了心观察并体悟，因此觉得身边的世界丰富多彩，写作的素材也取之不尽。
三、激活思维，巧妙构思
传说有过这么样一个故事：一次绘画比赛，以《踏花归去马蹄香》为题。
许多
应试者画了满地缤纷的落花，落花上一个扬鞭跃马的人神采飘逸，意气风发，花、马、人均可谓惟妙惟肖。
但最后独占鳌头的，却是一幅画面上无一朵花，仅有一匹马和几只绕着马蹄飞舞的蝴蝶的画。
究其所以得奖的原因，在于其与众不同的构思——通过联想，把“香”字曲折而传神地表现出来。
作文亦如此，构思须巧妙。
构思是对整个文章的布局、顺序、层次、段落、内容、观点、材料、怎样开头和结尾的思维，构思是写文章不可缺少的准备过程，构思时文章的中心要明确，用以表现的材料要充分、典型、新颖，结构上要严谨、环环相扣，只有潜心构思，才能思路流畅，写好提纲和文章。
因此，教师在作文教学中就要激活学生思维，引导学生巧妙构思。
首先要考究文章立意上避免人云亦云。
过去学生作文，立意往往是单一的，而且有意拔高，这样写出来的文章往往千人一面，千篇一律，毫无新意可言。
根据新课标“为学生的写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达”的精神，教师应引导学生打开思路，多角度立意。
根据小学生联想丰富、想象力强的特点，可以利用联想、想象法，培养学生多角度思考问题的能力，如写“雨”，由自然的雨为基点，思维向多方辐射，可以从“赞雨”方面立意，赞雨的润物无声，给人类施于恩惠；可以从“贬雨”方面立意，贬雨的凶残无情，给人类带来灾难。
其次是对文章的布局、结构等方面巧妙构思，都要在平时的作文训练中加以指导。
四、加工打磨，美化语言
一篇文章，要打动读者，不仅要有巧妙的构思，还需要有优美流畅的语言。
而
小学生作文语言大多平淡无奇。
因此，教师要在平常的作文教学中，教给小学生加工打磨语言的方法，使作文语言生动优美。
主要方法有：①锤炼词语。
皮日休说他写诗是“百炼成字，千炼成篇”，运用词语须精心锤炼，才能使表达的意思更准确，更形象，更具体，更传神。
学生周汉兰《我的妈妈》中写妈妈挑一担很重的菜去卖时是这样写的：“妈妈熟练地把扁担搭在菜篮两耳上，双脚站稳，弯下腰，再把扁担架在肩上，随着她嘴唇一闭，眉毛一翘，额上的青筋一凸，腰一挺，满满的一担菜挑起来了”其中的“闭”“翘”“凸”“挺”用得非常传神，把母亲挑超重的菜的神态描摹出来。
②扩充附加成分。
同样的一个内容、一件事情，如果只用简单的话陈述，意思倒也明白，但就是显得干瘪瘪的，如果恰当的加上附加成分，會显得丰满圆润。
“蜜蜂在花丛中穿梭”与“一群群蜜蜂舞动着她们轻盈的翅膀，欢快地
在五彩缤纷的花丛中穿梭”，后者就因为恰当地添机加了附加成分，显得生动。
③恰当使用修辞手法。
修辞被人称为作文的魔水，将它洒在作文上，可以化平淡为生动，变抽象为具体。
在作文教学中，要引导学生恰当地使用用修辞手法，使语言文字变得生动形象，错落有致，增强文章的文采，提高文章的魅力。
下面是学生习作中的句子，“蒲公英那一朵朵淡红或微紫的花，像一个个小绒球，淡雅而不娇艳。
”（黄晓霞《蒲公英》）“我们村里家家户户的黑白电视都退休了。
”（李依娴《家乡的变化》）“花坛四周，摆着许多盆花，有火红的玫瑰，有雪白的菊花，有翠绿的吊兰，有深紫的牡丹，都争着迷你的眼。
”（刘波胜《美丽的县府广场》）……多么生动形象的语言，怎不为文章添彩？皆得益于修辞手法的运用。
五、互评互改，共享共进
过去，评改学生的作文是教师的专利。
教师唱着艰难的改作独角戏，辛苦且不说，学生不买帐，对老师评改的结果根本不当一回事，顶多看一眼分数。
教师做的全是无用功。
“重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力”是新课标对作文教学策略提出的建议。
为此，我改变对学生作文的评改方法，采用教师评改、自己评改、同学互相评改相结合的方法，使全体学生都参与作文的评改，在互评互改中共享共进。
我通常的做法是：每四人为一个小组，每个同学或把自己的文章读给其他三个同学听，或轮流读四篇文章，围绕当次写作要求，看是否突出了主题，选材恰当与否，然后对用词、炼句等方面进行圈点，找出文章出彩之处，也提出修改的意见，再选出好习作在学习小组内交流，最后挑选佳作在全班宣读或张贴。
有时则采用组与组之间互改。
有时则拿出一两篇习作，让全班同学共同评议、讨论、修改。
采用灵活多样的形式，且每一次评改都侧重一个方面、突出一个重点，如这一次重点从选材角度分析，下一次重点从记叙详略上评议，另一次则在选词择句上推敲。
这样，学生从写作到评议，始终都处于主动地位，动脑动手，互评互改，生成许许多多的精彩。
如上面周汉兰同学的《我的妈妈》中的动作描写，同学就给以了圈点；何同学的婶婶得了脑瘤，半月躺在医院处于深度昏迷状态，他写了《这件事牵动着我的心》一文，文章催人泪下。
然而，细读之下，发现行文条理混乱，有些内容多余，有些语句不够精简，小组同学在互评互改中，帮他删去了回忆外婆一段，并加上“两年前”“上个月”“如今”这些时间词，明确交代时间顺序，理清了条理。
特别是结尾，他原来是这样的：“我怨恨脑瘤，它无情地夺去了婶婶健康。
”经过讨论，共同评议，改为：“我痛恨脑瘤，但我更愿意将痛恨化作衷心的祝福，祝福婶婶再创造一个奇迹（因为前面他写到婶婶以乐观、微笑创造了一个又一个奇迹，推翻了医生“下不了手术台”“最多十个月”“不过一年”的断言）。
”通过互评互改，获得的利不仅是一篇文章质量的提高，也不仅是何同学懂得了他这篇文章该如何写，更是同学们明白了文章该怎样写才更好的道理，真可谓互赢互利。