经典：第五课走进抽象艺术
2024高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文
2024高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文以下是关于《走进抽象艺术》的高中美术说课稿范文：一、说教材1、《走进抽象艺术》是2024年高中美术课程的内容。
它是一门介绍抽象艺术的课程，帮助学生了解抽象艺术的发展历程和特点，并培养学生的审美能力和创造力。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解抽象艺术的定义、发展历程和特点。
②能力目标：培养学生观察、感知、分析和表达抽象艺术的能力。
③情感目标：培养学生欣赏、喜爱和尊重抽象艺术的情感。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：介绍抽象艺术的定义和发展历程，培养学生观察和感知抽象艺术的能力。
难点是：引导学生进行抽象艺术的创作和表达。
二、说教法学法本节课我将采用的教法是：情景教学法、讨论引导法；学法是：观察分析法、创造表达法。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，展示抽象艺术作品和相关资料，以激发学生的学习兴趣，并提供参考资料和素材以便学生进行抽象艺术的创作和表达。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、引入新知，导入新课。
课堂伊始，我将展示一幅抽象艺术作品让学生观察和感知，并引发学生对抽象艺术的兴趣。
接着，我将向学生提出以下问题：你觉得这幅作品有什么意思？它让你产生了怎样的情感？这幅作品有什么特点和特色？通过学生的回答，我将引导他们认识到抽象艺术作品不同于传统的具象艺术作品，它强调形式和色彩的变化，并让观者产生不同的思考和感受。
环节二、介绍抽象艺术的定义和发展历程。
在学生对抽象艺术产生了一定的兴趣和好奇后，我将向他们介绍抽象艺术的定义和发展历程。
通过展示一些抽象艺术的代表作品和艺术家的介绍，我将向学生展示抽象艺术的多样性和创新性，让他们了解抽象艺术在艺术史上的重要地位和影响。
第五课走进抽象艺术
授课教师：田静
听音乐
同学们试一下用点、线、面、色彩，并根 据音乐的高低起伏节奏画一画
这两幅抽象艺术绘画的形态有什么不同？为什么？
即兴31号
康定斯基
百老汇的爵士乐
蒙德里安
两位抽象艺术家，两种抽象艺术
蒙德里安 冷抽象 以几何图形为绘画的基本元素。蒙德里安是几何 抽象画派的先驱，与德士堡等组织“风格派”， 提倡自己的艺术“新造型主义”。认为艺术应根 本脱离自然的外在形式，以表现抽象精神为目的， 追求人与神统一的绝对境界，亦即今日我们熟知 的“纯粹抽象”。蒙德里安早年画过写实的人物 和风景，后来逐渐把树木的形态简化成水平与垂 直线的纯粹抽象构成，从内省的深刻观感与洞察 里，创造普遍的现象秩序与均衡之美。他崇拜直 线美，主张透过直角可以静观万物内部的安宁。
欣 赏 波 洛 克 抽 象 绘 画 作 品
无上无下、无 前无后的满构图， 笔触随意，姿势笔 触绘画。
作品36号 波洛克
艺术美有哪些表现？
抽象艺术的艺术美：根据抽象的分析性特 点，形成抽象艺术的艺术美： （1）表现形式与色彩的抽象艺术作品。 （2）表现构图与笔触的抽象艺术作品。 （3）表现材料与肌理的抽象艺术作品。 （4）表现空间与透视的抽象艺术作品。 （5）表现光影与运动的抽象艺术作品。
冷抽象，该作 品由直线，正方形 构成画面感受非常 严谨，冷的白和暖 的白让人感到理性。
白上百 马列维奇
银灰色的金属材 料给人一种理性的感 觉，流畅的曲线线条 带给人自然的美感， 一点红色若隐若现。
隐现3X 斯特拉
菱形所形成的 方向既像里转又像 外转，产生视觉错 觉感，从颜色上由 深红到浅红到明黄 有种空间感
人美版高中美术-美术鉴赏-必修-第5课-美术作品可以什么都不像吗――走进抽象艺术(共20张PPT)
开花的苹果树
❖ 红窗（油画，1964年） 瓦萨雷利（匈牙利）
❖ 瓦萨雷利创作的“光效应艺术”或“欧普艺术”吸引了许多 艺术家，至20世纪60年代造成较大的影响。他通常在平面
上配置各种规则的几何图形，经过精心的色彩处理和巧妙红的 安排，造成一种经过电子仪器或机械作用后的画面效果，窗显
示出技巧的精致和技术美感，具有现代工业文明特点。
❖ 26-4-94（油画，1994年） 赵无极
❖ 赵无极（1920－ ）江苏南通人。赵无极的作品气势开张、 意蕴深远，其形色舒卷腾挪、变化自如，极尽抑扬顿挫之韵 律感。但这幅作品是他晚年所作，已从他以往的激动、变化、 冲突转向了平静、和缓、沉思，真实地反映了他作画时的心 境。
26-4-94
谁都能创作抽象艺术吗？
即 兴 之31
康定斯基倡导即兴作画，以表现艺术家的需要。他认为精神因素是艺术中最重要 的东西，艺术不是对自然的模仿或精心制作，而是内心的需要。康定斯基的抽象 作品带有很强的个人情感，因此有人称他的艺术为“热抽象”艺术。他的抽象作 品大都完全脱离了客观对象，为避免标题给观众的引导性联想，他常常像音乐作 品的标题那样给自己的画取上“即兴”、“作品X号”等名称。
第5课 美术作品可以什么都不像吗
——走进抽象艺术
❖抽象艺术：在20世纪初才开始 逐步形成的一种用美术的基本 语言元素和语言手段进行独立 创作的美术类型。
生活中的抽象艺术
生活中的抽象艺术
生活中的抽象艺术
百老汇的爵士乐
即兴之3与面之间的
构成关系，给人冷静的感觉。 蒙德里安
❖ 《灰树》创作于1912年，是蒙德里安来到巴黎后受到立体主义 影响，按照立体主义的分析方法，舍弃三维空间、追求平面性 构成、注重构图的平衡、探索更加抽象化的表现。他将树的枝 干形态概括为抽象化了的各种弧线交叉的构成，但仍保留树的
高一美术鉴赏第5课走进抽象艺术教学设计
高一美术鉴赏第5课走进抽象艺术教学设计
教学设计指导思想：
新课程标准的实施，教育观念的转变，这都要求现代的中同学要了解世界各国文化艺术以及不同的思想观念，通过对包括抽象艺术在内的视觉艺术的观赏，从而提高同学的人文修养及全面素养。
本课通过运用格式塔心理学“异质同构”的原理，发觉音乐与美术之间的共性，让同学产生通识认知体验。
对抽象艺术从感性熟悉到理性熟悉，主要是要让同学了解美术的形式规律。
《高中美术课程标准》提出：“美术课的评价不仅要看同学的学习结果，还要关注同学学习过程中的
行为，包括同学在教学过程中的参加意识、同学相互之间的合作精神、同学的美术操作技能、对于问题的认知水平和探究力量、对于各种教学情景和创作时进行乐观的思维活动以及与同学沟通表达自我观点的力量等。
”本课教学设计正是依据《一般高中美术课程标准》的新理念为指导思想，以《一般高中美术课程标准》的“教学建议”为行动指南，细心设计了如下教学目标、重点、难点及教学过程与方法等，构成本课的教学设计思路
1、：
教学反思。
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文引言概述：抽象艺术作为一种独特的艺术表现形式，具有独特的审美特点和表达方式。
本篇说课稿将以《走进抽象艺术》为主题，通过引导学生了解抽象艺术的起源、特点和艺术家的代表作品，培养学生对抽象艺术的审美能力和创作思维。
一、抽象艺术的起源1.1 艺术的演变与抽象艺术的出现- 介绍艺术的起源和发展，从写实艺术到抽象艺术的转变；- 解释抽象艺术的定义，强调其与传统艺术形式的不同之处。
1.2 抽象艺术的影响与意义- 分析抽象艺术对观者的影响，如感官上的冲击和情感上的激荡；- 探讨抽象艺术的意义，如对观者审美能力和创造力的培养。
1.3 抽象艺术的代表艺术家- 介绍抽象艺术的代表艺术家，如康定斯基、毕加索等；- 分析他们的作品特点和对抽象艺术发展的贡献。
二、抽象艺术的特点2.1 形式上的抽象- 解释形式上的抽象，如形状、线条和色彩的简化和变形；- 分析形式上的抽象对作品表达的影响。
2.2 内容上的抽象- 阐述内容上的抽象，如摒弃具象形象，追求抽象的思维和情感表达；- 分析内容上的抽象对观者的启发和想象力的激发。
2.3 风格上的抽象- 探讨风格上的抽象，如艺术家对形式和表现的独特处理；- 分析风格上的抽象对作品的独特性和艺术家的个人风格的塑造。
三、抽象艺术的表现方式3.1 色彩的运用- 分析抽象艺术中色彩的运用，如色彩的搭配和对比；- 引导学生通过观察作品，理解色彩对作品表达的重要性。
3.2 线条的运用- 解释抽象艺术中线条的运用，如线条的形态和构图；- 培养学生通过线条表达情感和思维的能力。
3.3 形状的运用- 探讨抽象艺术中形状的运用，如形状的变形和组合；- 引导学生通过形状的运用，表达抽象思维和意象。
四、抽象艺术的艺术表现4.1 抽象表现主义- 介绍抽象表现主义的特点和代表艺术家，如康定斯基和波洛克；- 分析抽象表现主义作品的艺术表现和对观者的冲击力。
4.2 极简主义- 解释极简主义的特点和代表艺术家，如马丁和斯特拉；- 探讨极简主义作品的艺术表现和对观者审美体验的影响。
第五课-走进抽象艺课件
自 然 中 的 抽 象
农田
自 然 中 的 抽 象
水面
自 然 中 的 抽 象
水面
自 然 中 的 抽 象
云
自 然 中 的 抽 象
玉米
自 然 中 的 抽 象
干裂的土地
自 然 中 的 抽 象
火
生 活 中 的 抽 象
礼花
生 活 中 的 抽 象
齿轮
生 活 中 的 抽 象
电路板
生 活 中 的 抽 象
• 请欣赏两组绘画作品。 • 左右两组有什么不同？ • 你更偏爱哪一组？
走近 抽象艺术
——西方抽象绘画欣赏
一、抽象绘画的定义
• 在二十世纪才开始逐步形成的一 种用美术的基本语言元素和语言 手段进行独立创作的美术类型。
俄国画家瓦西里·康定斯基是西方抽象绘画
艺术的鼻祖。
《第一幅水彩抽象画》1910
二、抽象绘画的形成
《构成之八》抽象绘画
蒙德里安
早 期 画 作
黄昏 1890
停泊的帆船 1898-1899
莱茵河畔之树 1907-1908
蒙得里安
这是 一件铅笔 素描习作， 写生作品， 风格写实， 艺术家以 纤细的笔 法，尽力 地去模仿 自然。
树的连作1911-1912
脱离传统写实手法,
1.
开始探索表现性新艺术的开 始
本课小结
一、抽象绘画的定义；在二十世纪才开始逐步形成的一种用美术的
基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。
二、抽象绘画的形成； 三、抽象绘画的类型：
1、冷抽象； 2、热抽象；
四、抽象艺术的特点：抽象艺术的特点:分析性,即把艺
术的各种语汇分析.抽离.孤立出来并加以夸大,甚至绝对化, 这就形成了抽象艺术特殊的艺术美
第五课走进抽象艺术
肌理美：梯田
干旱的大地
人造肌理：板砖
人造肌理：需要我们去创造！
人造肌理：需要我们去创造！
触觉肌理 :用手摸，接触物体后而感到的肌理效果，
由于物体的材质不同，表面的排列、组织构造各不相同，产 生了粗糙感、光滑感、软硬感！
热抽象
由ห้องสมุดไป่ตู้线，自由形状构成的，感
受性较强的，笔势较明显的大 多是热抽象，比较随意，没有 那么的理性。作品以抒发情绪 为主的、形多变，显得热情奔 放。
蒙德里安（荷兰）冷抽象代表人物
父亲是一位喜爱绘画的小学校长，他从小受
父亲的影响而喜欢绘画，1911年底他来到巴 黎，马上受到立体主义影响，并开始以“树” 为题不断探索抽象化的表现。他认为唯有这 种抽象的几形图形形式，才是绘画最本质的。 他将以往的所有传统技巧统统抛弃，在他的 画中不见其他任何画派的影子，他以其新形 式的作品开拓了人类的艺术眼界，引领人类 追求最单纯的和谐。
空间和透视美
光影与运 动
烟花
中国抽象艺术代表画家
中国著名抽象艺术家 赵无极 留学并居住于法国 艺术特点：将中国的传统水墨精神 跟西方的油彩艺术很好的结合在一 起，创造出一种新的有别于西方的 艺术形式
三、谁都能创作抽象艺术吗？
既能又不能 能，一是因为具有偶然性，比如:泼洒在白纸上的颜料 二是因为抽象艺术更关注个人的主观感受，而我们每个人 都有相对独立的感觉和意识，有表达自然情感和观念的愿 望，我们当然也可以用艺术语言表达这些情感和观念了。 不能：一是虽然有偶然性，但是之后还是经历了艺术家的 思考和总结，最终以一种理性的方式表达出来。（蒙德里 安的树） 二是尽管我们每个人都有感觉和意识，但很难用恰当的形 式准确的表达出来。
《走进抽象艺术》课件
人造肌理：需要我们去创造！
人造肌理：需要我 们去创造！
人造肌理：需要我们去创造！
从中我们可以看到肌理给人 的一种独特的视觉感受,确实是一幅 幅 点、线、面构成的艺术品
＞
发现肌理 → 表现肌理
抽象艺术独特的艺术美： 构图与笔触
红、黑、黄、蓝构成 蒙德里安（荷兰）
抽象艺术独特的艺术美：构图与笔触
在阳光更为明亮灿烂，色彩更加强烈瑰丽的法 国南部，凡高找到了灵感，从次,他的色彩画得 特别有生气，特别强烈。 丰收 （油画） 凡高（荷兰） 奥里斯教堂（油画）凡高（荷兰）
抽象艺术独特的艺术美：色彩美
抽象艺术独特的艺术美：色彩美
抽象艺术独特的艺术美：材料美
（2）丰富多彩的生活给艺术 家以激情，使艺术家开阔了 视野，表现生活创造了美。 (1 )生活给艺术家提供了丰富
毕加索的油画 2004年5月5日以1亿 416万美元的天价售 出，一举刷新绘画作 品拍卖的世界记录， 成为目前世界上最昂 贵的画。
2、《加歇医生的肖像》
文森特·凡高1890年创作
在1990年以8250万美元的价格售出
3、《殴打婴儿》
荷兰画家鲁本斯的油画2002年易主，购买者竟不惜出资7350万欧 元。
美术作品可以什么都不像吗？
第五课 美术作品可以什么 都不像吗？
抽象思维
音乐通过没有具体形象的声音而为人们 所接受。
美术通过色彩和形式来组成具有审美意 义的画面。Z x xk
这种认识促成了20世纪抽象艺术在西方 的形成。
音乐与美术的关系：
《音乐》 音乐招 贴
北京音乐厅前的音符钢雕
《咏叹调》
《鼓浪屿之波》 鼓浪屿音乐路
抽象艺术独特的艺术美：构图与笔触
第5课《走进抽象艺术》
第5课《走进抽象艺术》一、教材、学情分析本课是具体了解和认识三大美术类型中的第三种类型——抽象艺术。
作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言，这是它与具象艺术和意象艺术的区别所在。
学情分析：教学对象是高中学生，现代中学生求知欲强，富有想象力、创造力，对抽象画充满了好奇却又觉得看不明白，有些费解。
在前四节课的基础上，学生对线条、色彩、构图等美术语言及这些语言的组织手段有了初步的认识，对具象画的欣赏与分析有了一定的感悟能力，为欣赏难度较大的抽象画奠定了基础。
二、教学目标（知识技能、情感态度、价值观）1.知识、技能目标：使学生了解抽象艺术的两种基本形态、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术上的美有一个大致的了解。
2.过程与方法目标：在教学过程中，教师是教学的引导者，通过具体的实例和相应的问题促进学生思考，激发学生的兴趣，鼓励学生描述和发表自己的观点，始终尊重学生的体验、感悟，从而促进学生自我成长。
3.情感、态度、价值观目标：使学生感受思考的乐趣，体察内心深处的情感变化，在艺术中学会接纳多元文化，热爱生活,热爱艺术创作。
三、教学重难点1.教学重点：理解什么是抽象艺术和抽象艺术的美有哪些表现，以及如何赏析抽象艺术。
2.教学难点：理解抽象艺术产生的特点：分析性以及如何赏析抽象艺术。
四、教学准备教师准备：多媒体教学设备，课件及配合欣赏的音乐背景。
学生准备：课本。
五、教学程序1.激趣导入出示一组抽象艺术作品：问1：你喜欢这些作品吗？你觉得这些作品美吗？问2：难道只有具象的形象才美吗？举例：墨水滴在清水中的形态和运动的过程。
你觉得这个过程美吗？教师总结：可见，并不是只有具象的形象才能打动我们，抽象的事物一样能让我们体验到美感。
今天让我们一起走进抽象艺术——出示课题2.从生活中的具象形象，引导感悟其中抽象构成的美感老树皮、梯田、沙漠、云朵、干裂的地面、破碎的玻璃（一）什么是抽象艺术呢？1、对自然对象的外观加以简化、提炼或重组2 、完全舍弃自然对象，以纯粹点、线、面、色彩等形式构成出现，被称为纯抽象。
第五课走进抽象艺术课件
树（1915）
我一步一步地排除 着曲线，直到作品最后 只由直线、横线构成， 形成十字形……
「椭圆构成」• 树的延伸
椭圆构成——树 1913
椭圆构成• 三号 1914
蒙德里安——由 “ + ”和“–”构成的作品
自然的形体被简化为抽象的符号并成为形式语言
构 成 又《 称海 《堤 加与 号海 与》 减 号 的 构 成 》
点
跳跃、活泼
线
柔和、流畅
面
厚重、低沉
A
1 茁壮成长的庄稼
B
2 平静的湖面
C
3 突降的骤雨
D
4 急促的爆发
5 流畅的小溪
E
● 走在树林中，一滴水掉到 脖子里，好凉啊！
● 尝了一口柠檬，真酸！
1
2
● 昨晚全家一起去吃麻辣火 锅，好辣！
● 和最好的朋友吵架了，心
情很糟！
3
4
线 的 情 绪 表 现 ：
沙漠
自 然 中 的 抽 象
农田
自 然 中 的 抽 象
水面
自 然 中 的 抽 象
水面
自 然 中 的 抽 象
云
自 然 中 的 抽 象
玉米
自 然 中 的 抽 象
干裂的土地
自 然 中 的 抽 象
火
生 活 中 的 抽 象
礼花
生 活 中 的 抽 象
齿轮
生 活 中 的 抽 象
电路板
生 活 中 的 抽 象
三、抽象绘画的类型
冷抽象（几何抽象）
——以冷静、规则的几 何构成为主，富有理性、 秩序、严肃感。
热抽象（抒情抽象）
——以抒发情绪为主的、形 多变，以自由的弧线为主。 富有感性、神秘的浪漫感， 显得热情奔放。
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文高中美术说课稿：《走进抽象艺术》引言概述：抽象艺术是一种独特的艺术形式，它通过抽象的形式表达艺术家的情感和思想。
本次说课将以《走进抽象艺术》为主题，通过引导学生了解抽象艺术的起源、特点、表现形式以及对现代艺术的影响，培养学生对抽象艺术的审美能力和艺术鉴赏能力。
一、抽象艺术的起源1.1 抽象艺术的定义- 解释抽象艺术是一种追求形式、色彩、线条等艺术元素的自由表达，摒弃了具象形象的描绘。
1.2 抽象艺术的历史背景- 介绍抽象艺术的起源于20世纪初的欧洲，是对传统艺术形式的一种反叛和创新。
1.3 抽象艺术的发展与影响- 分析抽象艺术在西方艺术史上的重要地位，对后来的现代艺术和设计产生了深远的影响。
二、抽象艺术的特点2.1 艺术家的个人表达- 阐述抽象艺术是艺术家情感和思想的个人表达，强调艺术家的主观意识和创造力。
2.2 艺术形式的自由变化- 说明抽象艺术摒弃了具象形象的描绘，追求形式、色彩、线条等艺术元素的自由变化。
2.3 观者的主观解读- 强调抽象艺术作品的开放性，观者可以根据自己的感受和理解进行主观解读。
三、抽象艺术的表现形式3.1 形式抽象- 解释形式抽象是通过简化、变形、夸张等手法表达艺术家的情感和思想。
3.2 色彩抽象- 阐述色彩抽象是通过色彩的运用和组合来表达艺术家的情感和思想。
3.3 符号抽象- 介绍符号抽象是通过符号、图形等非具象的表现手法来表达艺术家的情感和思想。
四、抽象艺术对现代艺术的影响4.1 艺术观念的变革- 分析抽象艺术对传统艺术观念的颠覆和重新定义，推动了现代艺术的发展。
4.2 艺术创作的自由性- 阐述抽象艺术的自由表达方式为现代艺术家提供了更多的创作空间和可能性。
4.3 观众的参与性- 强调抽象艺术作品的开放性和观众的主观解读，促使观众更加积极参与艺术创作和欣赏。
五、培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力5.1 培养学生的观察力和想象力- 提出通过观察抽象艺术作品，培养学生的观察力和想象力，激发学生的艺术创造力。
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1
● 昨晚全家一起去吃麻辣火 锅，好辣！
● 和最好的朋友吵架了，心
情很糟！
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2
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同一种造型要素也可以有不同的感受
突降的骤雨
1
庄稼拔节的生机
2
波澜不兴的湖面
3
流畅的感觉
4
急促的张力
5
烦躁的心情
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21
百 老 汇 纽 约
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蒙德里安（1872—1944）
《百老汇爵士乐》是蒙德里安在纽约时期的重要作品，也 是其一生中最后一件完成的作品，它明显地反映出现代都市的 新气息。依然是直线，但不是冷峻严肃的黑色界线，而是活泼 跳动的彩色界线，它们由小小的长短不一的彩色矩形组成，分 割和控制着画面。依然是原色，但不再受到黑线的约束，它们 以明亮的黄色为主，并与红、蓝间杂在一起形成缤纷彩线，彩 线间又散布着红、黄、蓝色块，营造出节奏变换和频率震动。 看上去，这幅面比以往任何一件作品更为明快和亮丽。它既是 充满节奏感的爵士乐，又仿佛夜幕下办公楼及街道上不灭灯光 的纵横闪烁。这是蒙德里安艺术生涯的最后一个新发展。
23
A、色彩简化成红、黄、 蓝纯 色和黑、白、灰中性色。 水平与垂直方向对位的构图 特点
C、用点状的密集色块表 现爵士乐的欢快轻松的节奏， 用鲜明的色彩对比传达百老 汇灯红酒绿的感觉。
D、用纵横交错的水平与 垂直线的构图传达了百老汇 街道或马路。
《百老汇的爵士乐》 油画 蒙德里安
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蒙德里安（1872—1944）
• 尼金斯基 • (油画,1950年) 克2兰9
今天 油画 1980年 奔德·施维徳尼(奥地利)
30
人面鱼纹 彩陶盆 局部 半坡类型 新石器时代
31
艺术为什么会走向抽象？
32
33
• 十九世纪后期，照相术的出现使临摹现实事物的 绘画失去了意义，需要艺术家对作品形式进行创 新；由于一大批大师使得古典绘画的创作已达到 一个后人无法超越的巅峰状态，因此后来的画家 家也需要另辟蹊径，开辟不同的美术形式。而人 的思维逐渐由忠君的等级制转变为更多的自我表 现欲望和自我意识，为强调主观感受而不太注重 客观形势的抽象艺术提供了土壤，更多的人去用 感官来体会艺术作品。 因此，艺术走向抽象可以说是古典主义艺术 臻于完美的直接结果和人类社会及人类思维走向 个性和自我化的现实结果。
16
•1
•2
•3
•4
•5
•17 6
绘画中的点、线、面、色彩等要素能给我们 带来什么感受呢？
点
跳跃、活泼
线
柔和、流畅
面
厚重、低沉
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热情、 温暖、 吉祥、 警告…
清爽、 自由、 安静、 忧郁...
明朗、 愉快、 活跃、 希望 …
黑暗 诡异 死亡 神秘…
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● 走在树林中，一滴水掉到 脖子里，好凉啊！
6
9
11
公牛的体量感及质 感的表现
分析内在的组织 结构，质感的表 现已经退居其次
彻底放弃对皮毛 的质感的外在表 现，以简练的形 式直接表现对象 的结构特点
精简内部结构, 夸张整体的外型 特征，在可以识 别的限度内，将 细节减至最少
抽取了牛的形体的几何化特征和牛角特征，形 成牛的抽象符号。
12
抽象与具象之间是否毫无联系呢？
树的连作1911-1912
1. 树
4.
开 花 的 苹 果 树
这幅画只看到交错弯曲的弧线，这是从树的造型变化中抽离的形象，艺术家说， 这是《开花苹果树》，这已不是特定的某一棵树，而是艺术家心中对树的概念。
2. 红 树
1908
3. 灰 树
19 12
10
从具象到抽象的提炼---请重新排序
1
2
3
4
5
7
8
6 8 5 3 9 14 7 2
具象
简化、提炼或重组
抽象
13
二、抽象艺术的类型
14
冷抽象：以几何块面构成的作品，我们称之为“冷抽象”、或“几何抽象”。
蒙德里安（荷兰） 1872年变化的线条来创作的作品， 我们称之为“热抽象”、或“抒情抽象”。
•
康定斯基（俄国） 1866年-1944年 （热抽象） “抽象艺术之父”
红、黄、蓝的构成
蒙德里安作 1930年 布上油画 45厘米 x 45厘米 苏黎世私人收藏
25
蒙德里安（1872—1944）
• 这幅作于1930年的《红、黄、蓝的构成》是蒙德里安几何抽象 风格的代表作之一。我们看见，粗重的黑色线条控制着七个大 小不同的矩形，形成非常简洁的结构。画面主导是右上方那块 鲜亮的红色，不仅面积巨大，且色度极为饱和。左下方的一小 块蓝色、右下方的一点点黄色与四块灰白色有效配合，牢牢控 制住红色正方形在画面上的平衡。在这里，除了三原色之外， 再无其他色彩；除了垂直线和水平线之外，再无其他线条；除 了直角与方块，再无其他形状。巧妙的分割与组合，使平面抽 象成为一个有节奏、有动感的画面，从而实现了他的几何抽象 原则，“借由绘画的基本元素：直线和直角（水平与垂直）、 三原色（红黄蓝）和三个非色素（白、灰、黑），这些有限的 图案意义与抽象相互结合，象征构成自然的力量和自然本身。26 ”
走进抽象艺术
1
仔细观察以下两幅作品，分别比较两幅作品的区别：
2
3
想一想，通过这些美术作品，你能总结出什么是抽 象艺术吗？请分组讨论，总结归纳，陈述观点。
4
结论：抽象艺术的概念
• 抽象艺术
是指艺术形象较大程度偏离或完全抛弃自然对象 外观的艺术。抽象艺术一般被认为是一种不描绘自 然世界的艺术，它通过颜色和形状，以主观的方式 来表达。
康定斯基
即兴之31
油画,1931年 康定斯基(俄国) 这是即兴作品第31号《海战》 • 康定斯基以色彩表现出两艘船舰开 战的混乱场面。虽然在画面中并没 有大炮、士兵等具体形象, 但是已 使人感受到一种骚乱的气氛。
27
适度的飞跃 纸油彩 1941年 康定斯基
28
尼金斯基
• 尼金斯基
• (油画,1949年) 克兰(美国)
抽象艺术(抽象画)定义：
有三个内涵：
•
首先：抽象画作品中不描绘、不表现现实世界的客观形象，也不反
映现实生活；
•
其次：没有绘画主题，无逻辑故事和理性诠释，既不表达思想也不
传递个人情绪；
•
第三：纯粹由颜色、点、线、面、肌理、构成、组合的视觉形式。
5
抽象艺术作品常见的表现形式：
• 1、对自然对象的外观加以提炼 或重新 组合，因此被称为半抽象。
• 2、完全舍弃自然对象，创作纯粹的形 式构成，因此被称为纯抽象。
6
将
自
然
的
外
貌
约
减
为
简
单
的
形
象
《收割者 》（半抽象）
7
不
以
自
然
形
貌
为
基
础
的
艺
术
构
成
《构图》（纯抽象）
8
具象到抽象之间是否毫无联系呢？
9
蒙得里安
这是一 件铅笔素描 习作，写生 作品，风格 写实，艺术 家以纤细的 笔法，尽力 地去模仿自 然。