如何优化语文课堂教学
优化课堂教学的策略
优化课堂教学的策略《小学语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”这为我们的语文教学提供了正确导向，那么怎样才能优化语文课堂教学呢？一、课始，以“趣”导其行热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲主动地进行学习。
不可否认，小学生活泼好动，注意力很难持久集中。
如果能运用这一形式，渗透教材内容，充分调动学生的参与意识，使他们在情境中积极思考。
开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如在平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。
兴趣可以孕育愿望，可以促发动力。
因此恰当利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，就可以引导他们在轻松愉悦中进入学习。
二、课中，摆“思”舵，扬“读”帆，向课堂更优处漫溯1.摆“思”舵，渡其行没有思维的语文学习是一种无意义的学习，《课程标准》指出在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要学生在课堂独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究思考，让学生充分展开想象的翅膀。
如果能谨记“学而不思则罔，思而不学则殆”，在平时的阅读教学中，把学与问有机联系起来，就能为学生的有效学习提供开启智慧之光的一艘艘渡船或架架桥梁——以思渡其行。
2.扬“读”帆，促其成“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”在《课程标准》中明确指出，充分发挥学生的主体地位，以读为主，促悟。
《课程标准》中“感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”的学习任务，就在学生们有感情的朗读声中，水到渠成了。
这样的课堂，真正成为学生自主活动和探索的天地，是优化了课堂教学。
三、课终，以“放”伴其长“文章自得方为贵，衣钵相传岂是真。
如何进行有效的语文课堂教学
如何进行有效的语文课堂教学语文课堂教学是培养学生语言表达能力和综合素养的重要环节。
本文将从教师角度出发，探讨如何进行有效的语文课堂教学。
一、建立良好的教学氛围语文课堂教学需要一个积极、和谐的氛围，让学生愿意表达自己的想法和观点。
教师应当营造鼓励、支持和尊重的氛围，保证每位学生都能参与到课堂讨论和活动中，努力发掘他们的潜力。
二、科学合理的教学设计教师应根据学生的年龄、兴趣和语文能力，科学地设计教学内容和活动。
教学内容应紧密贴合教材要求，注重培养学生的思辩和创新能力。
同时，教学活动要趣味性和挑战性相结合，既能满足学生的好奇心，又能激发他们的学习兴趣。
三、灵活运用多种教学方法语文课堂教学需要采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例法等。
教师要根据教学目标和学生特点，灵活运用各种方法，使学生在不同的教学环节中获得多样化的学习体验。
同时，教师还应注重个性化教学，针对不同学生的需求，选择合适的方法和策略。
四、充分利用教具和多媒体技术语文学科本身就具有很强的综合性和实践性，教师可以充分利用教具和多媒体技术，使教学内容丰富多样。
通过图片、音频、视频等多种媒介手段，能够使学生更加直观地理解和感受语文知识，提高学习的效果。
五、注重培养学生的语言表达能力语文课堂教学的目标之一就是培养学生的语言表达能力。
教师要注重培养学生的听、说、读、写四项基本能力，并提供大量的实际练习机会。
通过课堂演讲、小组讨论、写作练习等形式，激发学生的兴趣，提高他们的表达能力。
六、注重阅读教育阅读是培养学生语文素养的重要途径，教师应发扬阅读教育的优良传统，引导学生广泛阅读各类文本，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
同时，教师还应指导学生合理选择、有效利用各种阅读资源，提高他们的文学鉴赏和理解能力。
七、鼓励学生自主学习语文课堂教学不仅要注重教师的指导和引导，还要充分发挥学生的主体作用。
教师应当鼓励学生提问、探索和发现问题，培养他们的自主学习能力和信息素养。
如何优化语文课堂教学论文
如何优化语文课堂教学语文是一门应用比较广泛,最接近生活的综合性学科,这样的学科是最能吸引学生投入其中产生兴趣的课程。
作为教学重要环节之一的课堂教学会直接影响到学生学习语文的积极性。
当前,语文教学不断发展,新的理念以及各种教法层出不穷。
但怎样的方法才是最适合本地的教育现状,怎样的课堂才最吸引学生,能最好地达到教学的目的,通过自己的教学实践,我得到以下体会。
一、培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是推动学生学习的有效动力，可以使学生进行自觉主动的学习。
语文课堂教学要想取得好的教学效果，就要培养学生对语文科的兴趣。
首先，要让学生认识到学习语文的重要性。
现今在学生中有这么一种错误的观点：他们把语文学习理解为懂得字词意义、读懂课文内容、能和人交谈沟通、获得一定的写作能力即可，不必重视。
其实不然，语文学习的内容包罗万象，语文科的教学内容涉及到人文科学和自然科学领域的各种知识，上至天文下至地理，古今中外样样兼有。
语文是各学科当中的基础学科，自然科学方面的天文、地理、生物、数理化，社会科学方面的文、史、哲的学习、表达和交流都要使用到语文。
语文学好后可以提高我们的理解能力和分析能力，这就为我们学好其他学科提供了一个极为坚实的基础。
此外，语文与我们的生活息息相关，如人与人之间的沟通、理解，对其他事物的认识等都要有较好的理解能力和分析能力，而这些能力一般通过语文学习获得和提高。
当学生认识到语文学科的重要性，自然会提起学习语文的兴趣。
其次，利用教材培养学生的学习兴趣。
随着新课程改革的推行，教材内容的选择也改变难、繁、偏、旧和偏重书本的现状，加强教材内容和学生生活以及现代科技发展的联系。
因而，老师要发掘教材的内涵，把学生的目光由课本引向生活，引向社会，使学生在语文课堂的学习中不仅增长知识还受到思想的教育、人生的启迪。
让学生真正喜欢语文。
二、转变教学方式，把课堂让给学生过去的课堂，听到的是老师和少数学生的声音，缺少大部分学生的参与活动，老师控制整个课堂，学生成了课堂中的配角和观众，课堂教学变成了老师单方面活动，学生被动地接受知识的灌输。
如何提高小学语文课堂教学的有效性
如何提高小学语文课堂教学的有效性当提高小学语文课堂教学的有效性时，以下是一些建议和方法：制定明确的教学目标：在准备每堂课之前，明确你的教学目标，并将其与学生分享。
明确的目标可以帮助学生更好地理解他们将学到什么，增加学习的动力。
创设积极的学习环境：营造积极、和谐、互动的学习氛围是提高语文课堂教学有效性的关键。
鼓励学生的参与和表达意见，鼓励他们互相交流和合作，创造一个支持学生发展的环境。
使用多种教学方法：在课堂中使用多种教学方法有助于吸引学生的注意力和提高他们的参与度。
可以使用故事讲解、游戏、小组讨论、角色扮演等方法，让学生通过实际操作和互动学习。
引入多媒体资源：利用多媒体资源可以增加课堂的趣味性和吸引力。
可以使用图片、视频、音频等资源来展示课程内容，激发学生的兴趣和好奇心。
个性化教学：了解每个学生的差异和学习风格，并根据学生的需求提供个性化的教学。
可以使用不同的教学材料和方法，让每个学生都能够以适合他们的方式进行学习。
提供实践机会：让学生有机会将所学知识应用到实际生活中。
通过小组项目、写作任务、口语表达等方式，让学生能够实践和展示他们所学的语文知识。
及时反馈：给予学生及时的反馈是促进学生学习的关键。
通过鼓励和指导，帮助学生认识到他们的进步，并提供建议和支持，帮助他们改善和提高。
多元评价：采用多种评价方式，评估学生的语文水平和能力。
除了传统的考试评价外，可以使用项目作品评价、口头表达评价、自我评价等方式，更全面地了解学生的学习情况。
总之，提高小学语文课堂教学的有效性需要持续的努力和创新。
通过制定明确的目标、营造积极的学习环境、采用多种教学方法和评价方式，可以帮助学生更好地学习和发展语文能力。
记得根据具体情况进行调整和优化，以最好地满足学生的学习需求。
优化语文课堂教学
优化语文课堂教学随着新课程标准的全面实施，应试教育向素质教育的转轨，生本教育正在逐步成为学校教育的主导。
生本教育的根本目的是全面贯彻党的教育方针，培养和造就全面发展的人才。
初中语文课堂教学是素质教育的主战场。
面向全体学生，优化课堂教学，是实施生本教育的关键。
那么，如何优化课堂教学，推进生本教育呢？一、树立一切为了学生的观念1．面向全体学生学生的素质不同，学习基础不同，性格不同，志趣爱好不同，每个儿童都有自己的特点。
不论是学习好一些的，还是基础差一些的，都各有所长，各有所短，他们之间在多方面存在着差异，在某些方面甚至存在着较大的差异。
但是，作为教师来说，既要看到差异，更要重视差异在教学过程中的变化。
因此，教学时，既要考虑到学生的共性，也要照顾他们的差异。
要面向全体学生，因材施教，全面提高教学质量。
为此，教学中不能搞“一刀切”，否则，就会出现“优生吃不饱，差生吃不了”的现象，使一部分有特长的学生得不到发展，一部分差一些的学生不能迅速赶上来。
由于受“应试教育”的影响，教师的眼睛始终盯在少数升学有望的同学身上。
对没有升学条件的学生置之不理，只是一部分中下等学生是去学习信心、甚至辍学。
素质教育的精神事实就是“全面抓，抓全体”。
课堂教学重要面向全体学生，因材施教，培养出一批“升学有基础，就业有技能，榜上无名，脚下有路”的实用型人才。
2．尊重个体差异在备课时，教师应充分考虑学生的个体差异，针对学生的不同层次提出不同要求，客观地显示优、中、差的层次梯度，特别要为学习困难的学生考虑，不要让他们感觉学习是一件令人烦恼的、痛苦的事，让学生轻松、愉快地学习应该是我们老师的追求和目标。
让学困生在较浅易的知识层面有所收获，让中等生在保证基础知识方面夯实功底，有潜力的同学适当向难度进军，同时要为优秀学生留有余地，要让他们“吃饱”，又要让他们“吃好”。
在充分“备学生”的前提下，教师的课堂教学就要展开分层次教学，照顾好各个层次的学生，使他们都体会到学习的快乐，进而提高学习的主观能动性，挖掘自身的潜力，享受进步的愉悦，体会教育的美妙，让学习在益智的同时，树立对生活和人生的信心，达到了教育既教书又育人的目的。
如何提高语文课堂教学的有效性
如何提高语文课堂教学的有效性随着社会的不断进步和人们对文化素质的越来越高的要求，语文教育也越来越重要。
然而，许多学生在学习语文时往往感到无趣，缺乏学习的积极性。
提高语文课堂教学的有效性不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能培养学生的语文素养，使他们更好地面对未来的挑战。
以下是我将会从以下四个方面探讨如何提高语文课堂教学的有效性。
1. 注重师生互动师生互动是一种很好的教学方式，这种方式可以促进学生自主学习、自我发现、自我思考等一系列学习过程。
教师应该注重引导学生思考方法，从而培养学生的思考能力。
在课堂中教师应该给予学生充分的机会，让他们表达自己的见解。
对学生的回答应该耐心地听，多与学生进行互动交流，最终使学生得到知识的提升。
在师生互动过程中，教师还要注意语言表达的方式和态度。
应该以鼓励、理解和尊重的态度与学生交流，以达到学生进一步成长的目的。
而忽略了这一点，对学生的个性、文化背景等的忽视，将导致课堂教学的有效性降低。
2. 多元化的教学手段在教学中，化繁为简、寓教于乐，是非常必要的。
教师应该利用多种教学手段，例如讲课、讲故事、互动问答、场景演练、游戏等，同时还可以借助相关的多媒体工具来进行自由切换，使学生不会觉得单调，提高学生参与度，也更能加深学生对所学知识的理解、记忆以及应用能力。
3. 选择优质教材教材是教学的基础。
优质的教材不仅可以培养学生的语文素养，同时还大大提高了教学的有效性。
优质教材的特点包括：教学内容生动活泼、适合学生阅读文化背景；教学内容独具特色，可以独立存在。
教师选择优质教材，不仅能够提高教学结果，还能对学生的知识积累和语文运用能力发挥重要的作用。
4. 良好的课堂管理良好的课堂管理，可以使授课更顺畅，同时提高包括学生在内的各个参与者的积极参与程度。
在课堂管理的过程中，教师应该制定规章制度，规定良好的行为规范，培养学生的能力和素质，提高学生的敬业意识和培养正确的价值观。
同时，教师还要重视课堂时间的控制，避免时间浪费和不必要的干扰，保障课堂效果的最大化。
如何优化语文课堂教学
如何优化语文课堂教学如何优化语文课堂教学小学语文是小学阶段整体教育中一个重要组成部分，是学习之基础。
在教学中如何注重优化课堂教学结构，发挥课堂教学优势，提高课堂教学效果成了广大教师不断探索和研初的课题。
在实践中，经过大胆尝试，我摸索出一些适合儿童身必发展，促进儿童主动学习的课堂教学方法，取得了较好的效果。
一、导入新课要巧导入的目的的在于迅速安定学生的情绪，使学生集中注意力，并通过各种方式来创造一种良好的教学氛围。
激发学生的学习兴趣。
导入的角度、方式对提高学生的求知欲和学习兴趣关系很大。
教师生动形象、幽默风趣的语言以及随机应变的才能是实现巧妙导入、激发兴趣的关键所在。
如《春晓》一课。
我夹着书本走进教室上课时，看到一位小同学仍趴在课桌上睡觉。
我并没有急于叫醒他，而是微笑着来到这们同学的身旁，随口吟出：春眠不觉晓，铃声早响了。
传来打呼声，你还没睡好？语音刚落，同学们便一阵哄笑。
这样的开场既包含了老师善意的批评又营造了一种轻松愉快的学习气氛。
我接着说道：同学们，春天是美好的，在这鸟语花香的季节里，古代诗人对春天是怎样进行描绘的呢？这节课，我们一起来学习古诗＿＿《春晓》。
我改变了备课时直接导入的方式，使得学生情绪高涨，兴趣倍增。
二、学文明理寓趣学文明理就是学生通过课文，理解并掌握课文中蕴含的道理，从而爱到一定的知识教育和思想教育过程。
但知识的掌握，从而受到一定的知识教育和思想教育过程但知识的掌握，正确思想的形式不是单靠教师的几句说教就能完成的，而应在生动有趣的教学活动中让学生亲身去体验、感知。
如《小白兔和小灰兔》一课，在预习时，我要求学生熟读成诵。
上课时，我将放大的课文插图挂在黑板上，接着，我将准备好的小白兔和小灰兔头饰分别戴在两个同学的头上。
然后，我配合他们俩以课本剧的形式把图中的内容表演了出来。
同学们认真而又充满童趣的表演,打破了以往陈旧的教学模式,极大地鼓舞了学生。
在自我参与中同学们明白了只有跟高手比,才是最棒的道理。
实践新课程优化小学语文课堂教学
实践新课程优化小学语文课堂教学随着新课程改革的推进，小学语文课堂教学面临着许多新的挑战和机遇。
实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践才能不断优化语文课堂教学，使之更加符合学生的需求和发展。
一、因材施教，个性化教学新课程要求教师根据学生的特点和需求，因材施教，实施个性化教学。
在小学语文课堂中，教师可以通过观察学生的学习情况，了解他们的发展水平，采用不同的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。
比如，对于学习能力较强的学生，可以提供更多的拓展活动和挑战，激发他们的学习兴趣和动力；而对于学习能力较差的学生，可以进行个别辅导，帮助他们填补知识漏洞，提高学习效果。
二、注重培养学生的综合语文能力实践新课程要求培养学生的综合语文能力，使其能够有效运用语言进行思维、表达和交流。
在小学语文课堂中，教师可以通过各种教学手段，培养学生的阅读能力、听说能力、写作能力和修辞能力。
在阅读教学中，可以引导学生通过阅读不同类型的文本，培养他们的理解能力和批判思维能力；在听说教学中，可以设计各种情境和任务，激发学生的口语表达并提高听力水平；在写作教学中，可以引导学生进行写作实践，培养他们的文字表达能力；在修辞教学中，可以通过学习修辞手法和修辞效果的分析，提高学生的表达技巧和语文素养。
三、拓展学生的语文知识和文化视野实践新课程要求拓展学生的语文知识和文化视野，使他们能够欣赏文学作品，理解文化传统，并运用语文知识来解读和感悟生活。
在小学语文课堂中，教师可以通过教学材料的选择和设计，开拓学生的阅读视野，培养他们的文学鉴赏能力。
同时，可以通过课外阅读引导学生了解社会、了解世界，培养他们的综合素养和人文关怀。
此外，还可以通过文化传统教育，让学生明确自己的文化身份，增强文化自信心，促进文化传承和创新。
四、激发学生的学习兴趣和动力实践新课程要求激发学生的学习兴趣和动力，使他们主动参与、积极探索。
在小学语文课堂中，教师可以通过设计富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣。
语文课堂教学优化策略
语文课堂教学优化策略（一）教学内容优化教学文本作为教师教学活动开展的物质载体自然是开放的而非闭锁的，从而在课程知识的确定性与不确定性之间保持着必要的张力，为教师的创造性教学活动提供着可能性条件。
新课程赋予了教师使用教材、超越教材进行教学的责任。
新课程的教学过程只是“用教材教，而无需教教材”，教师可以在教学文本的自由空间中进行理智的思考解读。
创造性地解读文本即对教学内容再思考。
教师要对教学内容有深刻理解和独特的认识，有自己的思想和观点，形成自己独特的思维方式。
（二）教学过程优化传统的教学行为方式主要围绕预设的教学过程来进行，即按照课堂教学的一般程序、依据教材的逻辑、分解、设计了明确的答案。
这样的教学过程一直以来让广大师生共同感觉到课堂的枯燥和乏味。
而新课程改革中的教学行为方式主要强调预设的教学活动转化为富有活力的“动态生成”活动，让课堂打开无限的多种可能空间。
课堂的优化形式也呈现多样性特点。
预设是必要的，为了达到课堂目的一定会有提前设计因素，但并不需要对教学过程完全预设，因为真实的教学情境总是丰富多样的，它蕴含了无限的可能性与创造性。
任凭事先如何周密设计，教师总会碰到许多新的不能预设的教学问题，教师若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致学生产生对抗。
在课堂上，师生协同活动教师除了按预定的计划实施教学外还必须关注课堂活动的状态，及时调整自己教的活动。
正如著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。
”教学过程如何达到的预设与生成的相得益彰，能够充分折射出教师深厚的教学功底和充满灵性的教学风格，凭借已有的教学知识、经验和能力自如地驾驭嬗变的课堂，达到润物细无声的教学效果。
（三）教学方法优化当教学被归结为一种技术活动时，教师的个性化的风格，都被统一教案，统一进度等要求中，统一到他人的教学方法以及由那种方法所规定的标准之中，面对丰富多彩的教学实践，教师难免要忍受削足适履的痛苦。
优化教学策略构建高质量小学语文课堂
优化教学策略构建高质量小学语文课堂构建高质量的小学语文课堂是每位语文教师的目标。
以下是几种优化教学策略，帮助构建高质量的小学语文课堂。
创建良好的教学氛围。
语文课堂需要一个积极、和谐的氛围，鼓励学生互相尊重和合作。
教师可以采取一些措施，比如鼓励学生分享观点和经验，培养他们的合作精神，以及鼓励他们积极参与讨论。
多种教学方法的运用。
小学生的学习兴趣和学习方式各异，教师应根据学生的特点，灵活运用不同的教学方法。
采用游戏、角色扮演等有趣的方式来激发学生的学习兴趣，同时也可以引导学生使用多媒体资源和互联网等现代技术手段，提升他们的学习效果。
注重课堂互动。
语文课是一个互动的过程，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，培养他们的思考能力和创造性思维。
教师可以采用问答、小组讨论和案例分析等方式，激发学生的思维，激发他们对语文学习的兴趣。
第四，因材施教，个性化教学。
每个学生的学习能力和兴趣都不同，教师应根据学生的特点和需求，进行个性化的教学。
对于学习进度较快的学生，可以提供更多的拓展材料和挑战性的题目；对于学习进度较慢的学生，可以采取适当的方式来帮助他们掌握内容。
注重评价和反馈。
评价是教学中必不可少的环节，教师应及时地对学生的学习情况进行评价和反馈。
评价可以采用定期考试、作业、口头表现等形式，帮助教师了解学生的学习进度，同时也可以给予学生及时的鼓励和指导。
构建高质量的小学语文课堂需要全方位的教学策略。
教师应注重创造积极的学习氛围，灵活运用多种教学方法，注重课堂互动，个性化教学，并及时进行评价和反馈。
通过这些优化教学策略的应用，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，构建一个高质量的小学语文课堂。
核心素养下的小学语文课堂教学优化策略
核心素养下的小学语文课堂教学优化策略随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教育已经成为当下教育领域的热点话题。
在小学语文教学中，如何通过优化课堂教学策略，培养学生的核心素养，是每一位语文教师不可回避的责任和挑战。
本文将结合核心素养理念，探讨小学语文课堂教学的优化策略，以期为语文教师提供一些可行的参考和启示。
一、培养学生的批判性思维批判性思维是核心素养中的重要组成部分，也是小学语文教学的重要目标之一。
在课堂教学中，语文老师可以通过以下策略来培养学生的批判性思维：1. 提出开放性问题：在教学过程中，语文老师可以设计一些开放性的问题，让学生进行思考和讨论。
这样不仅可以激发学生的思维，还可以培养他们的批判性思维能力。
2. 引导学生进行分析和比较：在学习文学作品或语文知识时，语文老师可以引导学生进行文本分析和比较，培养他们的批判性思维能力。
3. 培养学生的辨别能力：在教学过程中，语文老师可以通过阅读理解、语文游戏等形式，培养学生辨别信息的能力，提高他们的批判性思维水平。
二、促进学生的沟通表达能力1. 创设宽松的语言氛围：语文老师应该创设一个宽松轻松的学习氛围，让学生敢于表达自己的想法和观点。
2. 鼓励学生参与讨论：在课堂教学中，语文老师应该鼓励学生积极参与讨论，让他们有机会进行语言表达和交流。
3. 提供多样的表达机会：语文老师可以通过诗歌朗诵、演讲比赛等形式，提供各种表达机会，促进学生的语言表达能力。
三、引导学生培养合作精神1. 分组合作学习：在课堂教学中，语文老师可以把学生分成小组，让他们共同学习、讨论和完成任务，培养他们的合作精神。
2. 鼓励分享和交流：语文老师可以鼓励学生分享自己的想法和经验，促进他们之间的交流和合作。
3. 引导学生进行团队活动：在课堂教学中，语文老师可以设计一些团队活动，让学生在团队合作中培养合作精神。
四、注重培养学生的创新能力1. 开展创意写作活动：语文老师可以开展一些创意写作活动，激发学生的创造力和想象力，培养他们的创新能力。
如何优化 小学语文课堂教学
浅谈如何优化小学语文课堂教学素质教育要求学生全面发展，重点是培养创新和实践能力，而课堂教学是实施素质教育的主阵地。
随着素质教育的进一步深入，优化课堂教学成为关键。
如何优化小学语文课堂教学呢？结合新课标的要求，要提倡开放、多样的课堂教学，摒弃“满堂灌”、“填鸭式”的课堂教学模式。
为此，我在实践中大胆创新，构建了以学生为主体，教师为主导，学教结合，促进学生素质全面提高的课堂教学新模式——“指导自学、质疑问难法”。
一、指导自学，培养学生阅读能力自学即自主学习，是一种主体教学，主要是在教师的指导下促使学生自觉求知、积极参与、主动发展，并通过强化训练，使学生形成自主意识和自主能力。
在课堂教学中，灵活指导学生自学教材，既能培养学生阅读能力和思维能力，又能培养学生创新能力。
要指导好学生自学教材，必须交给学生阅读教材的方法。
具体的阅读教材方法有：1.阅读要有自觉性和专一性。
进行阅读要做到一字一句的读、聚精会神的读，尽快进入阅读的意境，保持稳定的情绪，抑制思想开小差。
2.边读边做标记，提高阅读效果。
进行阅读要做到抓住每一自然段的关键性词语和重点句子进行标记，并联系上下文的内容理解关键性词语和重点句子的含义。
3.注意全面阅读，划分教材的主次部分。
进行阅读要做到全面性，理解自然段与自然段之间的关系，既能把全文的知识点罗列出来，又能把全文的主次划分出来，进一步理解教材，提高阅读效果。
4.注意阅读的情感，充分理解课文表达的思想感情。
进行阅读要做到情感交融，深入领悟作者表达的喜、怒、哀、乐，加深对教材的理解。
这样，既充分发挥了教师的主导作用，有发挥了学生的主体作用，使学生有步骤、有目的、有要求地进行自学教材，不但掌握了教材内容，还培养了学生的阅读能力。
二、指导自学讨论，培养学生的思维能力教师指导学生自学讨论，是调动学生学习的积极性和主动性的重要手段，通过积极参与、讨论、交流等教学活动，逐步提高学生的思维能力。
如教《月光曲》一课中，我设计了这样的问题：“贝多芬为什么走进茅屋给盲姑娘弹琴？他不进去行吗，为什么？”来引导。
如何进行有效的小学语文课堂教学
如何进行有效的小学语文课堂教学小学语文课堂教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的重要环节。
如何进行有效的小学语文课堂教学，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将从激发学生学习兴趣、培养学生语文素养和提升课堂教学效果三个方面探讨如何进行有效的小学语文课堂教学。
一、激发学生学习兴趣学习兴趣是推动学生主动参与、积极学习的重要因素。
在小学语文课堂教学中，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。
1. 创设情境：教师可以通过讲故事、出示图片等方式，创设生动、有趣的情境，引发学生的好奇心和兴趣。
2. 打破传统教学方式：传统的语文教学过于注重死记硬背，容易让学生感到枯燥乏味。
教师可以采用多种教学方法，如游戏教学、小组合作学习等，增加教学的趣味性和互动性。
3. 利用多媒体技术：借助多媒体技术，教师可以利用图片、视频、动画等形式进行教学，使学习内容更加形象、直观，激发学生的学习兴趣。
二、培养学生语文素养语文素养是指学生掌握语文基本知识和技能，并能够灵活运用的能力。
培养学生的语文素养是小学语文教育的核心目标。
1. 提高语文应用能力：语文教学要注重培养学生的语言运用能力，教师可以通过让学生进行口头表达、创作问答等活动，提高学生的语言表达能力。
2. 注重阅读训练：阅读是培养学生语文素养的关键环节。
教师可以针对不同层次的学生，选择适合他们的阅读材料，引导学生进行积极的阅读，并进行相关的阅读训练，提高学生的阅读理解能力。
3. 引导学生写作：写作是培养学生语文素养的重要手段。
教师可以通过让学生进行写作训练，如写作练习、作文比赛等形式，引导学生进行创作，提高他们的写作能力和文思表达能力。
三、提升课堂教学效果提升课堂教学效果是每一位语文教师都应该追求的目标。
如何提升课堂教学效果，需要教师在教学过程中注意以下几点。
1. 个性化教学：教师要根据学生的不同特点和学习需求，采用个性化的教学方法和手段，使每一个学生都能够得到适合他们的教学。
语文课堂教学设计的优化策略
语文课堂教学设计的优化策略“走进新课程。
树立新理念，启发新思维。
打造新天地”。
这是课程改革的指导思想。
课堂教学是一门科学，又是一门艺术。
在新课程背景下。
如何树立全新的思维观念，树立全新的课堂意识，这是每一个教师应深思的问题。
而要提高教学质量。
首先要优化课堂教学。
一、优化教学目标——选好基点有的教师把完成认知性任务当成课堂教学的中心或唯一目标。
教学目标设定中最具体的是认知性目标。
这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为肢解的人。
新课程三维目标是有机统一的，而且是统一在过程、方法这个维度上。
我们既要关注预设目标。
也要关注生成性目标。
预设目标的时候。
不能机械地去套用三维目标。
三维目标不是三维分立。
而是三维统一。
应该结合这堂课的具体内容。
以过程、方法为主线。
以探索性的、体验性的、过程性的目标作为主线，然后将知识与技能。
情感、态度、价值观有机地渗透在其中。
这里面，过程、方法是一个平台。
在这个平台上。
把知识的、能力的、情感态度的目标有机地融合。
课堂评价应评价学生的学习结果有没有达到。
而不是评价教师有没有完成某项任务。
专家建议：教师在上课的时候。
要多想想学生都在干什么。
他们到底需要什么。
我该怎么教，把更多的关注点真正放在学生身上。
新课程所谓的“用教材教，而不是教教材”是允许我们用同一教材达到不同的目标。
使学生有所收获。
课堂教学应当是面对完整的人的教育。
师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不是填满仓库，而是点燃火炬。
所以，仅仅是传递知识的课，称不上真正意义上的好课。
二、突出学生主体——定好立足点新课程提倡。
教是为了学生的学，教学评价标准应以关注学生的学习状况为主。
语文。
它不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过一篇篇凝聚着作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感和情操。
影响他们对世界的感受、对人生的思索。
学生是课堂的主体。
优化语文课堂教学”三步曲”
优化语文课堂教学”三步曲”如何优化小学语文课堂教学，让学生轻松地参与学习，并且学有所得，这是实施素质教育中值得深入研究的重要课题，对此笔者通过实践，觉得必须以新课程标准为依据，认真唱好“三步曲”。
一、改善师生关系，激发学生兴趣《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”新型师生关系就是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的和谐社会关系。
现代教育要求课堂教学过程应是师生双边紧密配合，是教与学相互作用、相互影响的过程。
在教学中，常可发现学生喜欢某位老师、便爱上该老师的学科。
正所谓“亲其师，信其道。
”实践表明，良好的师生关系有利于激发学生的学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳也认为：学习有兴趣，有吸引力的东西、记忆效果几乎能增加一倍半。
因而，我们在教学中应建立良好的师生关系，以激发学生的学习兴趣。
首先、教师应不断提高自身修养，增强自身魅力，教师的妙语连珠，旁征博引、会让学生感受到知识的魅力；教师一个生动的比喻，恰当的夸张也能开启学生智慧的大门；教师饱含情理的语言，面带笑容的表情，会让学生感受到阳光般的温暖。
觉得跟这样的老师学，大家乐于学。
其次，教师要尊重学生，把每个学生都看成是一块可锻造的好钢。
虽然小学生的模仿能力强，但注意力不能持久，兴趣也容易随客观条件不同而变化。
因此，教师应对学生加强学习语文的目的性教育，把握好学生的思维脉络、心理状态，通过察言观色，随时获取教学的反馈信息，有效地调控教学，使学生的学习积极性始终处于饱满状态，才能为提高课堂教学效率提供保证。
二、改进课堂教学，发挥主体作用课堂是实施素质教育的主阵地，只有营造和谐、民主的课堂气氛，让学生主动参与语文课学习，才能有效提高课堂教学效率。
正如新课程标准强调“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的点，注意学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
如何利用多媒体技术优化小学语文课堂教学
如何利用多媒体技术优化小学语文课堂教学在当今数字化的时代，多媒体技术已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
对于小学语文课堂教学而言，合理运用多媒体技术能够带来诸多益处，为学生创造更加生动、有趣、高效的学习环境。
一、多媒体技术在小学语文课堂教学中的优势1、激发学习兴趣小学生年龄较小，注意力难以长时间集中。
多媒体技术能够通过图像、声音、动画等多种形式呈现教学内容，迅速吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。
例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，通过播放一段生动有趣的小蝌蚪找妈妈的动画视频，让学生直观地看到小蝌蚪的成长变化过程，能够极大地调动学生的学习积极性。
2、丰富教学内容小学语文教材中的知识相对有限，而多媒体技术可以为教学提供丰富的课外资源。
教师可以利用网络搜索相关的图片、故事、诗词等，拓宽学生的知识面，加深他们对课文的理解。
比如，在学习古诗《望庐山瀑布》时，展示庐山瀑布的壮丽景色图片和相关的视频资料，让学生身临其境地感受诗人所描绘的雄伟景象。
3、突破教学重难点有些语文知识比较抽象，对于小学生来说理解起来有一定难度。
多媒体技术能够将抽象的内容具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握。
比如，在讲解汉字的结构和笔画时，使用动画演示汉字的书写过程，让学生清晰地看到每一个笔画的顺序和走向，从而提高书写的准确性。
4、提高教学效率多媒体技术能够在有限的课堂时间内传递更多的信息，节省教师板书和讲解的时间，提高教学效率。
同时，多媒体课件可以重复使用，方便教师进行教学反思和改进。
二、多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用策略1、创设情境利用多媒体技术创设生动的教学情境，让学生在情境中感受语文的魅力。
比如，在教授《桂林山水》时，播放桂林山水的优美风光视频，配上悠扬的音乐，让学生仿佛置身于桂林的美景之中，更好地理解课文中对山水的描写。
2、直观演示对于一些难以用语言描述清楚的知识，通过多媒体进行直观演示。
例如，在学习《蝙蝠和雷达》时，用动画展示蝙蝠利用超声波飞行和雷达工作的原理，使学生轻松理解两者之间的相似之处。
优化语文课堂教学的途径
优化语文课堂教学的途径【关键词】语文教学提问质疑拓展教师是教学活动的设计者、组织者、引导者，语文课堂教学是否成功，关键在于教师的提问是否有针对性和有效性，能否引导学生质疑探索、拓展有限的课堂空间，从而吸引学生学习，保证语文课堂教学质量。
一、提高提问的针对性和有效性明代学者陈献章说：“小疑则小进，大疑则大进。
”一个好的提问可以引发学生的积极参与，加快思维的运转，从而带动课堂氛围的良性运行，也可以在一定程度上提高教学的有效性。
1．发挥教师“设问”的能力，带动学生思维链的运转。
课堂提问设计的成功与否，对于教学的成败往往会有惊人的联动效应。
笔者所言的“设问”，即教师在对文本整体把握的基础上，针对学生的学情以及兴趣点，找准文本解读的切人口进行的预设性提问。
例如，《师说》历来是教材中的经典篇目，怎么才能把这篇文章的精髓体现出来，这是仁者见仁智者见智的。
学生对于疏通文义、字词解释等传统的文言文教法，已然麻木。
为此，在这堂课的教学设计中，我以一个问题来引领学生对全篇的思考，即“找出这篇文章中的感叹词，体会一下应该读出怎样的语气？”学生自然会找到：“嗟乎”、“其……欤”、“呜呼”、“矣……”自然会去寻找“嗟乎”的原因、“呜呼”的原因。
通过对几个感叹词的分析，就可以把整篇文章串联在一起。
与此同时，学生们也发现韩愈所谈及的并非仅仅是时弊，更多的是对社会未来的担忧，这种强烈的社会责任感，更提高了作者在学生心中的形象，使他们获得情感上的熏陶。
2．发挥教师的“反问”能力，带动学生思维链的运转。
课堂是生成性的，是变幻多姿的，教师的预设时常会因为学生生成性的问题而显得多姿多彩。
有经验的教师，常能在教学中发现学生在解读文本时产生的各种问题，并能及时质疑、追问，创造一种“愤悱”的心理情境，从而使学生更好地走进文本，更深刻地领会其中的意义。
为了让很多基础并不好的学生都能有话好说，教师可以设计多个问题供学生选择。
例如我上的公开课《致橡树》，获得了同事的好评，有一位同事就特别指出我在最后延伸拓展这一环节上设置的问题很不错，让学生选择自己感兴趣、愿意谈的问题说说，降低了学生回答问题的难度。
如何优化语文课堂教学
如何优化语文课堂教学摘要:教师要优化课堂教学,为学生创设良好的自主学习情境,让学生轻松愉快地去领悟、去发现、去创造,就要精心设计导语,充分发挥学生的主动性和创造性,利用多媒体教学,设置悬念,注重知识的迁移提高课堂效率等多种方法。
关键词:优化;兴趣;创造力“语文课程标准”指出语文教学应激发学生的学习兴趣,把学生的学习积极性调动起来。
所以我们要优化课堂教学,为学生创设良好的自主学习情境,让学生轻松愉快地去领悟、去发现、去创造。
一、精心设计导语导语是教师把学生引入兴趣大门的一把钥匙。
设计导语的关键是抓住学生的心理特点,把学生的注意力引导到课堂学习内容中来,让学生感到新奇、有趣,很快进入角色。
良好导语像巨大的磁石,会深深地吸引学生,有牵一发而动全身之妙,它能创造良好的课堂气氛。
如学习《出师表》时,我先用“草船借箭”的故事来说明诸葛亮料事如神,接着用诸葛亮不仅足智多谋而且忠心耿耿导入新课,从而激起了学生对课文内容的向往,引起了学生的高度重视。
二、充分发挥学生的主动性和创造性在教学中,要始终把学生当作学习的主人,创设有利于他们自主学习的氛围。
教师要重视创设学习语文的环境,使学生在校园、在走廊、在教室,都置身于良好的语文学习的环境之中。
教师在课上要营造融洽的学习语文的氛围,宽松、愉悦,师生之间极具亲和力,学生只要有疑问,随时可以提出,只要有想法,随时可以发表,师生平等对话,同学间无拘无束地交流,人人都全身心地投入,人人都是学习的主人。
教师要不断地给每个学生展示的机会,展示课内学习所得,展示课外学习收获,肯定每个学生学习的进步,使每个学生特别是使“后进生”不断地获得成功的愉悦。
如《变色龙》中奥楚蔑洛夫这一丑陋市侩、趋炎附势的形象,我让学生把他几次穿脱大衣的情节活灵活现地表演出来。
通过表演,学生们深刻地理解了奥楚蔑洛夫这一沙皇走狗的形象,教师再因势利导从而水到渠成地完成了教学任务。
三、利用多媒体教学多媒体教学作为一种新型、先进的教学方式,以其直观性、形象性和主动性充分调动了学生学习语文的热情,激发了他们的求知欲望。
浅谈初中语文课堂教学优化方案
浅谈初中语文课堂教学优化方案摘要：本文针对当前初中语文课堂教学存在的问题，提出了一些优化方案。
主要包括如何引导学生积极参与、如何创设情境营造语境、如何激发学生学习兴趣和如何评价学生学习效果。
通过这些方案，旨在提高初中语文教学的实效性，让学生更好地掌握语文知识和技能。
关键词：初中语文；课堂教学；优化方案一、引言初中语文课程是培养学生语文素养的重要阶段，但现实中存在一些问题，如教师教学方法单一，学生缺乏积极性，学生学习兴趣不高等。
如何优化初中语文课堂教学，提高教学效果是我们所需要解决的问题。
本文旨在通过对现有教学模式的分析，提出优化方案，以期达到提高初中语文教学效果的目的。
二、教学问题分析初中语文课堂教学存在多种问题，如教学方法单一、学生缺乏积极性、学生学习兴趣不高等。
本节将对这些问题进行详细分析，以便为后续的优化方案提供具体的参考和指导。
首先教学方法单一。
传统的初中语文课堂教学方式主要以老师为中心，缺乏学生参与和互动，导致学生难以主动掌握知识和技能。
同时，老师的讲授方式也往往比较单一，主要采用朗读、讲解、分析等方法，缺乏趣味性和生动性，难以引发学生学习的兴趣。
比如，在学习古诗文时，老师往往采用朗读诵读的方式，让学生在被动地听讲中学习。
这种方式很难引起学生的兴趣和积极性，导致学生的学习效果不佳。
其次学生缺乏积极性。
学生缺乏积极性是初中语文教学中常见的问题，主要表现为学生对课堂内容缺乏兴趣和热情，甚至出现走神、打瞌睡等现象。
学生缺乏积极性的原因很多，其中包括教学内容不具有启发性和针对性，教学方式不够生动、趣味性不够等。
比如，在学习繁体字和简化字的区别时，老师往往采用笔画和结构的比较，这种方式过于单调乏味，难以引发学生的兴趣和积极性。
再次学生学习兴趣不高。
学生学习兴趣不高是初中语文教学中另一个普遍存在的问题，这种情况主要表现为学生缺乏对语文知识的热爱和兴趣，对于语文学习缺乏主动性和探究性。
造成学生学习兴趣不高的原因也很多，包括教材内容过于枯燥、老师的讲解方式过于死板、学生对于语文知识的应用场景缺乏了解等。
小学语文课堂教学优化4个策略
小学语文课堂教学优化4个策略小学语文课堂教学优化4个策略语文课堂教学优化4个策略1以新颖生动的教学情境激发学生兴趣新课程理念认为：学生是学习的主体，激发学生学习兴趣既是教师教学基本功的突出要素，也是小学语文教学改革的追求所在。
由于心理发育水平和社会阅历的限制，小学生对事物的认识不够深刻，教师所采取的教学方法和教学手段是否新颖、刺激、富有吸引力对学生的学习兴趣具有非常重要的影响。
而小学语文教学的许多内容并不能直观地展示给学生，仅仅依靠文字和教师的叙述很难达到理想的效果。
因此，要激发小学生的学习兴趣，教师应该时刻关注教学内容特点和学生的心理需要，尊重学生天马行空的力，通过创设新颖生动的教学情境，从视、听等方面给学生的感官以多重刺激，增强教学素材的感官反射性，吸引学生在轻松和愉悦中主动投入新知识的探究和学习。
例如：在教学《富饶的西沙群岛》一课时，针对课文内容与学生感知范围差距较大的现实，授课时可以用多媒体课件展示西沙群岛的秀美景色，让学生亲眼感受西沙群岛五光十色的海水、成群结队的鱼虾、美丽的贝壳、疾飞的海鸟……。
课件创设出的的精彩情境增强了学习内容的`新鲜感，把学生带进课文的意境中，增加了学生的好奇心，有效激发了学生的学习兴趣。
教师借此因势利导展开教学，在短时间内就能够形成教学高潮。
2以艺术性的课堂授新调动学生积极思维在小学语文课堂教学各环节中，授新处于毋庸置疑的核心地位。
如何发挥课堂授新艺术、调动学生积极思维是实践新课程理念、落实素质教育的重要课题。
教师要开发教学情感因素，强化学生情感体验，调动学生积极思维，让学生兴奋而快乐地学习。
首先，教师要切实领会新课程“以学生发展为本”的教学指导原则，树立换位意识，从学生的角度研读教材、分析学情，结合学生的客观实际确定教学要求和教学范围，以师生之间的情感交融营造学生的积极态度、畅快心情和活跃思维。
其次，要对教学内容进行艺术性的加工处理，通过扩大其内涵和外延使学习内容充满情致和韵味，调节课堂节奏，让课堂高潮迭起。
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如何优化语文课堂教学
摘要：小学语文是义务教育阶段中一门最重要的基础学科，在教学中如何优化语文课堂教学、提高课堂教学效果，这是广大教师不断探索和研究的课题。
在课堂教学中只要我们以科学理论作指导，不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练运用课堂教学的有效策略，就能提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
关键词：愉快教学读练结合多媒体
小学语文是义务教育阶段中一门最重要的基础学科，在教学中如何优化语文课堂教学、提高课堂教学效果，这是广大教师不断探索和研究的课题。
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
小学语文教学也是这样。
笔者现结合教学实践，谈几点小学语文教学的体会。
1．注重愉快教学。
教育心理学告诉我们，人轻松愉快的时候大脑皮层的细胞才最活跃，这时学习的效果才是最好的。
这也是愉快教学的理论依据。
所以，每节课我都会留出10分钟左右的时间让学生进行比赛活动。
大致过程是这样的，在教学一篇课文之前，我先让学生自学，提出自己想知道的问题，然后把学生提的问题全部收上来进行整理，把有价值的问题做成小条儿。
比赛时，每组派一
名代表上前抽条儿，抽到哪道题就去谈论哪道题，其中有八分钟的小组成员交流，一分钟的代表发言，两分钟的总结评比。
如在教学《小站》这篇课文时，我整理出这样几道题：为什么说这喷泉、这杏花能给旅客们带来温暖的春意？第三段最后一句话，想象一下小站的两位工作人员正在商量着什么？小站周围的环境怎样？这样写有何作用？假如你是旅客，你会如何评价这里的工作人员，根据的是什么？由于是比赛式的学习，在阅读讨论中同学们不甘落后，各抒己见，课堂气氛异常活跃，也使学生对原本有些生疏的教材不但很快熟悉了，而且产生了浓厚的兴趣，甚至能有独特的见解。
如由小站周围的环境想到小站地点的偏僻，进而想到这是把周围的环境与喷泉、杏花进行对比，进一步衬托出工作人员全心全意为旅客服务的精神。
这样，不但让学生在自我学习中探索到了学法，还使学生的想象能力和表达能力得到了提高。
2．拓宽知识来源。
语文是一门实践性很强的学科，单靠课堂讲练，很难满足各个层次学生发展的需要。
语文教学不能停留在只要求学生掌握课本的知识上面，还要把学生引向课外，纵横联系，内外结合，拓宽知识来源，给课堂注入活力，让课堂焕发生机。
一是课内外结合。
如学了《小壁虎借尾巴》后，可让学生查阅资料或访问亲友，搞清松鼠、啄木鸟、袋鼠、猴子等其他动物尾巴的用处，想象小壁虎向这些动物借尾巴的情景，仿照课文的段式练习说话等等。
二是学科间联系。
如学习《让我们荡起双桨》、《在希望的田野
上》等课文，可让学生搜集一些自己喜欢的歌曲，赏析歌词、欣赏旋律，这样，让学生在生动活泼的学习活动中受到创新和实践能力的锻炼。
三是校内外沟通。
如教师带学生外出参观、访问，开阔学生视野。
利用现代媒体诸如电视、广播、计算机网络等，拓展语文学习的渠道。
这样给学生创造多渠道的实践机会，引导学生把课堂所学到的知识运用到生活实践中，既有利于培养学生的实践能力，又有利于形成学生初步的创新能力。
3.倡导读练结合。
叶圣陶先生说：“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练”，“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言，而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。
”如果学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读到底，只是一味探究，如果学生的听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。
因此，语文课应该把“练”放在突出的位置上。
我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。
读练结合，切实进行语言文字训练，对低段学生而言，首先教师要引导学生对词语的推敲和品味，设计灵活多样的练习。
其次以说代写，融口语训练和思想品德为一体。
比如可以看动画说，用词语说，想象说，联系实际生活说等等。
4．运用多媒体技术。
借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或教学中无法表达的内容用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。
如《蝙蝠与雷达》是一篇常识性课文，其教学的难点是飞机在飞行过程中如何辨别障碍物和方向。
这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。
为此我制作了动画，将“（蝙蝠——飞机）在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了效率。
多媒体还能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。
多媒体技术在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。
不仅激发了学生的学习兴趣、开阔了学生的视野，同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
语文教学中教师要充分发挥自己的主导作用，要从关注生命的高度，细心地呵护学生，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。
只要我们以科学理论作指导，不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练运用课堂教学的有效策略，就能提高课堂教学的质量，提高学
生学习的质量。
（作者单位：河北省邯郸市魏县南关学校）。