小学一年级数学：可爱的企鹅教案

新修订小学阶段原创精品配套教材

可爱的企鹅教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改

Cute penguin lesson plan

教师：风老师

风顺第二小学

编订：FoonShion教育

可爱的企鹅教案

教学内容分析：

本课内容在教材第36—37页。所呈现的内容是学生学习

8和9的加减法后的一节练习课，图中所安排的企鹅活动情境，是让学生运用所学的知识去解决实际问题。由于图中第一次呈现大括号的形式，所以教学中需要教师作适当的讲解，以便学生更好地理解题意。

学习状态分析：

学生基本上已经理解8、9的加减法的意义，但对于首次出现的大括号比较陌生，不容易理解其意思。对南极的情况有少数学生有些了解，大部分学生不知道企鹅的生活情况。

教学目标：

1、巩固“8”和“9”的加减法，并能够正确计算。

2、进一步加深对加减法意义的理解。

3、能运用所学的知识解决简单的实际问题。

教学重点：

根据图示正确提出并解决问题。

教学难点：

熟练解决加减法问题。

教具、学具准备：

1、第36页主题情景图2幅。

2、“试一试”中的两张表格。

3、8支彩笔和两个笔筒。

学生准备9根小棒。

教学过程：

步骤

教师活动

学生活动

设计意图

教学重构1

教学重构2

一、创设情境，提出问题并解决

1、出示企鹅图1。创境提问：你们看，可爱的企鹅在冰山排队呢！请你介绍一下，它们是怎样排队的？

2、出示“{”。提问：请大家猜一猜，这表示什么？根据图意，你能提出什么数学问题吗？

3、讲解“{”表示“合起来一共是多少”的意思。

4、提问：谁能连起来说一说这幅图的意思？你能解答这个问题吗？（听回答板书算式：6+3=9）

5、出示企鹅图2。提问：这幅图是什么意思？你能说一说并列式解决吗？请和同桌互相交流。

6、引导学生汇报交流，进行适当点拨。

1、看图交流图意：左边有6只企鹅，右边有3只企鹅排成一队。

2、看板书，猜测并试着提出问题。

3、听讲解，进一步认识“{”的含义。

4、看图，叙述图意，并列式解决：6+3=9

5、看图，同桌交流图意，并列出算式。

6、集体汇报交流：一共有9只企鹅，左边站3只，右边有几只？算式：9－3=6。

问题由学生自己提出，更容易激起学习的兴趣。而且也由此达到培养学生语言表达能力以及问题意识的目的。

在与同桌的交流中，可以使学生逐步清晰自己的思维，培养合作交流的能力。

二、动手操作，巩固8、9的加减法

1、出示8支彩笔和两个笔筒。提问：（1）老师手上有几支彩色笔？（2）把这些彩色笔分别放在两个笔筒里，可以怎么放？

2、提出要求：请用8根小棒代替彩色笔。将8根小棒分

成两堆，看看可以怎样分，并把分得的结果填在书上。

3、引导学生进行汇报交流并板书。

4、谈话，创设分香蕉情境。提问：请你用9根小棒代替9支香蕉，帮两只小猴分一分，看看香蕉能有几种分法，把结果填在书上。

5、引导学生交流、填表。

1、仔细观察，并依次回答：（1）有8只彩笔。（2）纷纷交流自己的分法。

2、要求数出8根小棒，边分、边填空。

3、看书，汇报分8根小棒的结果。

4、分9根小棒，填书上表格。

5、集体汇报、交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式。

借助于半抽象的物来帮助学生理解，符合学生的认知特点。

三、巩固练习

1、提出要求：独立完成第37页第1题，比一比谁做得又对又快。巡视指导。

2、提问：第2题是什么意思？你能列出一个加法算式和减法算式吗？把它写在书上。

3、引导学生进行订正。

4、出示第3题，根据题意编一个故事，再根据故事列一个算式。

1、独立完成第1题。

2、思考并回答，并把算式写在书上。

3、交流算式，并说出列式的理由。

4、编故事，根据故事列式。

培养学生良好的学习习惯，认真审题，独立完成作业，及时订正。

四、数学游戏

1、提出要求：4人为一组。每人分别拿出6、7、8、9的点子图卡片一张，盖住其中的几个点，其余成员抢答盖住了几个点，并说出一个算式，轮流进行。

2、巡视，并进行个别指导。

1、分4人为一组，按要求开展数学游戏。

2、熟练地进行计算。

在学生非常感兴趣的游戏活动中，在生生之间的互动中进一步巩固知识。

板书：

可爱的企鹅

6+3=9

9－3=6

教学反思1:徐含萍

1、在组织学生操作学具时，教师应讲清要求，并加以指导，让学生明白动手操作的意图。同时让学生学会规范操作学具，养成操作学具的良好习惯。（如：专心操作，用完小棒应归位等）

2、本课是学生第一次认识大括号，所以在教学中，应重点讲明大括号和问号在图画中的意思和作用，以便学生正确理解题意。

3、要是把主题图制作成课件的话，学生就会更容易理解题意，更容易认识大括号及问号在图中不同位置所表示的不同意义。

FoonShion教育研究中心编制

Prepared by foonshion Education Research Center