部编版一年级语文上册29《影子》教学设计及教学反思

部编版一年级语文上册29《影子》教学设计及教学反思1. 我写得最漂亮。

2.帮助动物找尾巴。

连一连，再填一填动物尾巴的特点。

鸭子的尾巴，公鸡的尾巴，松鼠的尾巴好像，孔雀的尾巴。

3.写出下列各字的反义词。

长扁直大参考答案：1.略2.扁弯一把伞最好看3.长——短扁——圆直——弯大——小教学反思长长比比巴巴把把成功之处：1.本课的识字教学，教师采取各种行之有效的方法，鼓励学生自主识字、多种方法识字。

实践表明，在游戏中识字、自主识字往往是事半功倍，学生学得轻松，潜力得到了发掘。

2.给自己喜欢的小动物评评尾巴，为丢失尾巴的小动物画上一条漂亮的尾巴。

因为有了情感的投入，学生在这些活动中参与积极性强、参与面广，课堂氛围轻松而又愉快！不足之处：但在实际的操作过程中，教师的用语和体态未能达到预设的效果，致使创设的情境未能真正地激发孩子的兴趣。

对学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。

这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。

比尾巴板书内容29《比尾巴》说课案今天我说课的内容是义务教育标准实验教科书第一册的课文《比尾巴》。

下面我从教材、教学重难点、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、说教材本篇课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。

课文语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。

本文共四小节，分两课时完成。

根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了第一课时的教学目标。

知识目标：认识12个生字，了解动物尾巴的特点。

能力目标：能正确、流利地朗读，学会朗读问句。

情感目标：激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。

二、说教学重点难点本课时的教学重点是认识12个生字，能正确、流利地朗读课文。

教学难点是读好文中的问句。

三、说教法和学法学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。

教学中我主要采用了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。

从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。

引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

为了充分体现“以学生为主体”，根据新课标的要求，课堂中我主要引导学生通过看、听、比、读、合作交流的学习方式来学习课文。

在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序。

四、说教学过程第一步：激趣导入，学习生字。

兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。

针对这点我设计了这样的导入：小朋友，我们来玩个游戏，好吗？请大家仔细看老师的动作，听声音，猜猜它是哪个小动物？看谁猜得又快又准。

这样刺激了学生的多种感官，引起他们的情感共鸣，调动了学生的学习热情。

此时学生已兴趣盎然，我马上出示了精美的课件，让学生认读有关动物的几个生字，我会问他们：你还能叫得出这些动物的名字吗？小组内先认一认。

然后请个别学生认读，再采用带拼音和图片读，去掉图片开火车读，最后去掉拼音读。

这样分层进行教学，降低了难度。

生字通过多种形式的反复出现，强化了在学生头脑中的印象。

紧接着我转入了正题：你们知道吗？这群可爱的小动物今天要举行一场有趣的比赛，邀请我们当裁判，大家愿意吗？裁判们，你们现在最想知道的是什么？这样导入势必会激起学生的思考，进而引出课题“比尾巴”。

学生自行认读这三个生字，抽读检查。

根据学生的心理特点，创设情境引入课题，激发了学生的求知欲。

引导学生在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。

第二步：趣味对读，熟读课文。

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。

只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。

因此，我让学生当裁判，融入课文情境：裁判们，请认真观察动物们的尾巴，呆会儿老师要考考你们喔！然后让学生评动物们的尾巴。

如此设计既调动了他们的积极性，又培养了学生观察事物的能力。

有了上面观察和练说的基础，学生要读好课文并不难。

接下来，我安排了趣味对读：请大家自由选择一个伙伴，你问我答地来读一读课文吧。

让他们边读边做动作，然后男女对读、小组合作对读、配上节奏读，抽出几个生字让学生比赛读，再把生字放到句子里检查读。

读的过程中让学生参与评价。

学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解。

新课标指出了语文学科的人文性，要求我们在课堂教学中要珍视学生的亲历体验，积极倡导师生的平等对话。

课件出示“我能读好”，由学生自主选择读，重点指导读好问句和轻声词“尾巴”，教师可示范读，和学生竞赛读。

师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。

教师积极参与学生的学习能给学生带来莫大的鼓舞。

同时，也展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。

第三步：做“找尾巴”游戏。

心理学研究表明，低年级学生在课堂上注意力集中的时间是非常有限的。

此时，我安排了一个“找尾巴”的游戏。

打开课件，我故作惊讶地说：“你们瞧，这些贪玩的小动物，玩得尾巴也掉了，现在它们找不到自己的尾巴了，聪明的你能帮它们找到自己的尾巴吗？”屏幕上出现了尾巴错乱的动物图，吸引了学生的注意。

新课标要求语文课程必须充分利用儿童的生活经验和语文学习的特点。

学生小组内合作交流这些动物的尾巴有什么特点，依据自己的经验做出正确的选择。

然后看着板书用“＿＿的尾巴＿＿＿”的句式说话。

通过出示形象直观的课件和学生的动手操作，学生兴致高，练习起来积极、主动、轻松，有效地掌握了知识。

第四步：知识拓展。

遵循语文教学要开放的理念，适当地在课内拓展延伸，培养学生观察事物的兴趣，对科学的兴趣，实现语文与其他学科的整合。

我问学生：谁知道它们的尾巴有什么作用呢？既拓展了知识，又锻炼了学生的说话能力，可谓一举两得。

第五步：布置作业。

在作业布置方面，为了适应不同层次学生的要求，体现学生的个体差异，我设计了两道练习题，学生可根据自己的喜好和能力任选一道：1.把学过的动物尾巴的样子说给爸爸妈妈听。

2.你还知道哪些动物的尾巴的样子，说一说，看谁说得多。

五、说板书设计.好的板书是课堂教学中师生双边活动的缩影。

我的板书紧扣课题，图文结合。

课题板书在正中，所截取的六种动物尾巴的彩色图片张贴在四周，并且在每幅图上都画了个问号。

这样不但展示了课文内容，也为学生进行说话训练提供了帮助。

29《比尾巴》教学反思《比尾巴》这篇课文以对话的形式介绍了6种动物尾巴的特点，根据问题与回答，可以把课文分成两个部分：第一、二节是第一部分，通过三问三答介绍了猴子、兔子、松鼠尾巴的特点；第三、第四是第二部分，同样通过三问三答介绍了公鸡、鸭子、孔雀尾巴的特点。

全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简洁明了，充满了儿童情趣。

教学重点为认识“比”“尾”等11个生字和提手旁、八字头两个偏旁。

会写“长、比”等4个字和竖提一个笔画。

正确朗读课文，读好问句的语气，背诵课文。

模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是采取多种识字方法帮助学生识字。

本课新学的偏旁，“伞”字的人字头容易与“公”字的八字头混淆。

学生观察比较，印象深刻。

在“长”“短”这一组反义词的教学中，让学生说一说生活中哪些东西长，哪些东西短，加深记忆。

本课的4个生字中，“比”中的竖提和竖弯钩容易混淆，通过视频演示的方式加深记忆。

学生达到了夯实基础的目的，写字习惯得到培养。

2.朗读指导。

本课整体的感情基调是轻松、欢快、俏皮的，就像两个小朋友在一问一答，做猜谜语游戏。

因此，安排不同形式的对读、自由读、范读中体会句末语气要上扬。

如，“谁的尾巴长”，学生反复练读。

在读较长的问句“谁的尾巴好像一把伞”时，“谁的尾巴”后面稍作停顿，快速换口气，再接着往下读。

学生练读后，再读另一个较长的问句。

3.理解运用。

理解“弯”“扁”时利用插图进行观察理解。

让学生想一想，说一说：和“弯”意思相反的词是什么？“扁”还可以用在什么地方？激活学生的生活经验，以此加深对课文的理解。

4.背诵有法。

本课要求学生背诵课文，不能死记硬背。

回忆课文插图。

想一想谁的尾巴长，谁的尾巴短。

提炼句式，教师和学生交换角色，学生问，教师答，让学生熟悉一问一答的语言表达和句式。

这样既激发了学生的兴趣，又学到了背诵方法，积累语言表达。

二、成功之处本课教学最大的成功之处：在教学这一课识字环节中，发挥学生的主动能动性，联系生活实际哪些东西长，哪些东西短，加深记忆；充分发挥多媒体的应用，学生观察动态视频，形象直观地了解生字，夯实了基础。

识字形式多样化，符合一年级学生的学情。

三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：学生理解“松鼠的尾巴好像一把伞”时，有过多讲解，告诉学生这是一个比喻句，让学生说出“松鼠的尾巴”与“一把伞”什么地方像。

讲解过多，使学生知识掌握模糊，顾此失彼。

四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：课前引导学生上网查阅松鼠的图片，学生准备一把雨伞，课上老师把松鼠图片和雨伞图片放到一起学生观察，使学生从整体上感受到它们之间的相似之处，课堂效率会更高。