《杨修之死》的教学反思
《杨修之死》课后反思（2篇）
《杨修之死》课后反思本课的主题是在听了毛伟华的课之后受的启发，原来我们可以这样来解读杨修，恃才放旷是他的缺点，同时也是他的优点啊，他的悲剧是一个社会必然的悲剧，是所有与他一样的知识分子的悲剧，如孔融，在教学过程中，学生普遍认为杨修是自作自受，自取灭亡，看来我们学生早已是个社会的世俗的人，他们已经知道了该怎么去适应社会，在社会里，他们也同样会排斥象杨修这样的人，真不知道这是他们的幸运还是不幸呢?但愿今天我们这样的解读杨修，能给他们一点启示，人该如何成长为一个站立的人。
另：本文的小结借用了杨聪老师的课堂小结，很佩服杨老师的深刻。
《杨修之死》课后反思（2）通过学习《杨修之死》，我受到了深刻的触动和启发。
这个故事让我意识到了一个人的品行和行为对于身边的人以及社会的影响力。
首先，故事中的杨修是一个自私、自利的人。
他为了自己的利益，不顾他人的死活。
这种行为让我深感痛心，也明白了个人行为对社会的影响。
如果每个人都像杨修一样只考虑自己的利益，那么社会将变得非常自私和冷漠。
这种行为不仅伤害了他人，也会最终伤害自己。
其次，故事中的赵菊夫人是一个善良、宽容的人。
她救助了杨修并帮助他摆脱困境。
这个角色给我留下了深刻的印象。
善良与宽容并不意味着软弱，相反，它们展示了一个人的内在力量和高尚情操。
善良的行为会感染他人，传递正能量，并为社会带来改变。
最后，故事中的杨修最终死于自己的贪婪和自私。
这个结局让我深思。
一个人的行为终将有所回报，善有善报，恶有恶报。
如果一个人一直追求个人利益，不考虑他人的利益，最终将会失去自己的幸福和快乐。
虽然有时候追求个人利益可能带来一时的得利，但长远来看，个人的贪婪和自私将会导致自己的灭亡。
通过学习《杨修之死》，我认识到了一个人的品行和行为对于他人以及社会的重要性。
我将努力培养自己的善良和宽容，同时也要警惕自己的自私和贪婪。
只有做一个善良、宽容的人，才能为自己和他人带来幸福和快乐。
以上是我对《杨修之死》的课后反思。
2023年《杨修之死》教学反思_4
2023年《杨修之死》教学反思2023年《杨修之死》教学反思1上完《杨修之死》一课后,我又重新回顾了我这一课的教学过程,感慨颇多,在课堂教学过程中,我只是按照常规的方法对课文内容进行了讲解,分析了人物性格,处理了课后的练习.这种方法虽然让学生掌握了课文的主要内容,但传统的教学方法致使课堂气氛不够活跃,学生的主观能动性没有得到充分的发挥,没有充分体现语文新课程标准的要求,我主要从以下三方面来谈这一课的教学反思.第一,教学中知识能力的反思我认为,在这一环节中我较好地完成了既定的教学目标,这一节课,在知识能力方面我有以下几个知识点:①讲解插叙的写作顺序及作用;②学习如何概括事件主要内容;③分析人物性格特征.在教学中,我通过课堂讲解,与学生互动,利用讲解,启发引导的方法,让学生掌握住了插叙的作用是对中心人物或事件的必要补充,概括事件主要内容的方法是什么人做了什么事;掌握了人物的描写方法展现了人物性格,我认为这是一节课在知识能力方面学生最大的收获.第二,教学中过程与方法的反思在课堂教学过程中,我注重培养学生的阅读能力,概括能力.首先找同学大声有感情地分段朗读课文内容,其他同学为其正音,找错误,这一个环节锻炼了学生的阅读能力,每读一段找同学来概括文段内容,这一个训练,我先告诉学生概括事件内容的方法:什么人做了什么事,例如第4自然段,就可概括为'杨修改建园门',同学掌握了这个方法,就很容易概括出了其它段落的内容,效果良好.但在这一环节中,学生的阅读能力令人担忧,在朗读课文中,有多位同学在朗读中读错字,没有感情和出现反复的情况,在今后的教学中,我要重点予以加强.三,教学中情感,态度和价值观的反思我觉得,在培养学生情感,态度和价值观方面.课堂教学中体现得不好,真正的语文教学,应张扬学生的个性,追求学生对问题独特化的见解,充分发挥学生的主观能动性.例如:对'曹操'这一人物的评价,历来都有不同的观点,如果我在课堂上安排让学生自由发言,来评价曹操,也可让学生自由发言讨论杨修之死的原因,我想一定会更好地帮助学生来理解辅导课文内容,并培养学生客观公正地评价历史人物,可惜的是我在课堂上却没有安排,以后我要在课堂教学中多安排一些活动,让学生获取最真实的阅读感受和体验,全面提高学生的语文素养.总之,在今后的语文教学中,要依据新课程标准的精神理念,把握语文教学的特点,倡导自主,合作,探究的学习方式,把学生由被动的接受对象转化为主动学习的主人2023年《杨修之死》教学反思2《杨修之死》是一篇自读课文，内容看上去比较简单。
杨修之死优秀公开课教案及教学反思精选3篇
杨修之死优秀公开课教案及教学反思精选3篇导语：关于杨修的死因，有人说，杨修是恃才放旷招致杀身之祸，有人说是因为曹操忌才妒贤，处死杨修以除后患根据本文，你的看法是什么?以下是品才网小编整理的杨修之死优秀公开课教案及教学反思精选3篇，欢迎阅读参考！杨修之死优秀公开课教案及教学反思【教学目标】知识与能力目标1、引导学生结合注释疏通文言字词。
2、了解罗贯中和《三国演义》的文学常识。
3、掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法。
4、探究杨修之死的原因，初步体验插叙的作用。
方法与过程目标1、学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。
2、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
情感、态度与价值观目标1、感受中国古典小说的丰厚底蕴，丰富情感体验，获得审美享受。
2、学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。
【教学重、难点】重点1、分析杨修、曹操这两个人物的性格特点，明确两人之间的矛盾。
2、学习通过典型事例表现人物性格的写法。
难点学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象【教法学法】1、阅读导读法：抓住题目“杨修之死”的“死”字提问，引导学生作深入探究。
2、比较阅读法：寻找小说与史料的不同点，学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，加深对作品思想内涵的理解。
3、质疑释疑：激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。
课时安排：一课时教学程序一、情境导入，渲染氛围1、导语：由三国中的人物诸葛亮作为智者的化身进行导入2、作品简介：《三国演义》是我国古典文学四大名著之一，是我国第一部长篇章回历史小说。
作品主要描写三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争，其主要成就在于塑造了曹操、刘备、诸葛亮、关羽、张飞等众多英雄形象。
3、作者简介：罗贯中(约1330~1400)，名本，号湖海散人，无末明初小说家。
才华出众，但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。
《杨修之死》教学反思(10篇)
《杨修之死》教学反思（10篇）《杨修之死》是人教版九年级上的一篇自读课文，出自我国第一部章回体长篇小说《三国演义》。
杨修是历史上的一个带有传奇颜色的悲剧性的人物，本文探讨的是一个略显沉重的课题，教学中使学生了解那段历史并从中吸取做人的深刻道理是教学本文的要义。
整个教学设计由六个环节组成：1、由清朝闻名的文学评论家金圣叹关于名著的评论：少不看《水浒》，老不看《三国》导入，介绍《三国》，并引用一首短诗导入课文，短诗：聪慧杨德祖，世代继簪缨。
笔下龙蛇走，胸中锦绣成。
开谈惊四座，捷对冠群英。
身死因才误，非关欲退兵。
2、初读课文，借助注解，读懂课文。
3、复述故事情节，并为小故事命名。
4、争论人物性格，探究杨修死因。
5、文本解读：争论：请以“杨修之死，过在……，是由于……”(学生同桌之间相互争论，各抒己见课后同学可搜集补充材料，绽开辩论 ! )6、拓展延长：依据对文章的感悟，自选角度，为杨修的墓碑写一句话：如：1)大愚若智，聪慧反被聪命误。
2)一代英才，惋惜未逢明君。
3)聪慧机灵学问渊博可谓英才，恃才放旷目中无人终尝苦果。
联系文章，补写对联：处事莫学曹操阴险狡诈，做人莫效杨修恃才放旷在教学中自我感觉良好的在以下几方面：1、教学导入创设了良好的气氛和情境，激发了学习兴趣。
一上课，由清朝闻名的文学评论家金圣叹关于名著的评论：少不看《水浒》，老不看《三国》导入，介绍其中缘由，了解《三国》，并赏析了这首词，让学生齐诵诗，把学生带入三国的世界，曹操和杨修的世界，全身心地投入到课文的学习中去。
事实证明，这个方法是很好的，学生的积极性很高。
2、这篇文章，故事情节比拟简洁，没有剧烈的冲突冲突，而且学生已具备了肯定的阅读力量，教师就应当放手让他们自己去阅读、思索，去发觉问题、解决问题。
只有这样，他们才能得到较好地熬炼，阅读力量才能提高。
因此在教学中主要采纳自主、合作、探究的教学方法。
⑴《语文课程标准》中指出“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”强调了在阅读的时候要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶。
杨修之死反思教学(四篇)
杨修之死反思教学一、教学理念确立学生的主体地位，将课堂还给学生。
以“发展和创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。
以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。
以文本为出发点，以人本为切入点，引导学生结合所知道的有关《三国演义》的文学常识探求知识、谈出观点、谈出体会、谈出人生处世哲学。
做到教学的“旧壶装新酒”。
《语文课程标准》指出：要充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境。
本教学设计中，我通过引导学生在课前到学校图书馆查阅资料、看VCD了解有关曹操这个人物形象，不单单停留在本文的基础上，要从客观上，全面的了解曹操这个人物形象。
通过动手动脑学生成为了课堂的主人，激发学生的学习热情。
二、教材分析《杨修之死》这篇文章是人教版第九册小说单元中的略读课文。
了解故事情节，把握人物形象，体会人物语言，欣赏古代白话小说的艺术美。
本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况。
本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动的刻画了人物的性格。
三、课堂闪光1、充分调动学生的学习积极性是顺利开展课堂教学的前提条件。
通过开课前___分钟的音乐欣赏渲染了气氛，激发了学生的兴趣，调动了学生的情绪、增强了学生的求知欲望。
因而学生很快的进入课堂、进入文本，而且又使教师的导课自然、生动。
课堂教学要求教师把握学生学习知识的梯度，由已知进入未知，是学生与教师合作的基础。
说说三国的人物和故事这一环节。
尊重学生的知识储备，拓展学生了的知识面。
至此，学生情绪高涨，发言异常踊跃，课堂气氛很是活跃。
2、课堂教学要求“实而活”。
《杨修之死》是一篇古代白话小说，因而字词教学应具有其必要性。
我的安排是既有集中的字音词义又有在学生复述过程中分散的语句翻译。
通过复述故事，把握小说的故事内容，尊重学生真实的阅读感受和体验，充分展现学生自主学习的成果。
这样，既增强了求知的趣味性又为学生理解文本打下厚实的基础。
3、教学最大的教学亮点是成功地唤起学生的阅读激情，始终以饱满的情绪，全身心地投入到学习过程中去，充分体现了新课程培养学生合作、探究的理念，同时又展现学生的素质才能。
九年级语文上册《杨修之死》教学反思
九年级语文上册《杨修之死》教学反思九年级语文上册«杨修之死»教学反思一«杨修之死»是人教版九年级上的一篇自读课文，出自我国第一部章回体长篇小说«三国演义»。
杨修是历史上的一个带有传奇颜色的喜剧性的人物，本文讨论的是一个略显繁重的课题，教学中使先生了解那段历史并从中吸取做人的深入道理是教学本文的要义。
整个教学设计由六个环节组成:1、由清朝著名的文学评论家金圣叹关于名著的评论:少不看«水浒»，老不看«三国»导入，引见«三国»，并援用一首短诗导入课文，短诗:聪明杨德祖，世代继簪缨。
笔下龙蛇走，胸中锦绣成。
开谈惊四座，捷对冠群英。
身死因才误，非关欲退兵。
2、初读课文，借助注解，读懂课文。
3、复述故事情节，并为小故事命名。
4、讨论人物性情，探求杨修死因。
5、文本解读:讨论:请以〝杨修之死，过在……，是由于……〞(先生同桌之间相互讨论，各持己见课后同窗可搜集补充资料，展开争辩 ! )6、拓展延伸:依据对文章的感悟，自选角度，为杨修的墓碑写一句话:如:1)大愚假定智，聪明反被聪命误。
2)一代英才，惋惜未逢明君。
3)聪明机智知识渊博可谓英才，恃才放旷旁若无人终尝苦果。
联络文章，补写对联:处事莫学曹操阴险狡诈，做人莫效杨修恃才放旷在教学中自我觉得良好的在以下几方面:1、教学导入创设了良好的气氛和情境，激起了学习兴味。
一上课，由清朝著名的文学评论家金圣叹关于名著的评论:少不看«水浒»，老不看«三国»导入，引见其中缘由，了解«三国»，并赏析了这首词，让先生齐诵诗，把先生带入三国的世界，曹操和杨修的世界，全身心肠投入到课文的学习中去。
理想证明，这个方法是很好的，先生的积极性很高。
2、这篇文章，故事情节比拟复杂，没有剧烈的矛盾抵触，而且先生已具有了一定的阅读才干，教员就应该放手让他们自己去阅读、思索，去发现效果、处置效果。
《杨修之死》教案及教学反思总结心得
一、教案基本信息教案名称：《杨修之死》教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教材：《语文》二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《杨修之死》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会分析人物性格、心理和命运，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度审视课文，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杨修的聪明才智，培养对人才的尊重和珍惜。
（2）认识历史的局限性，学会客观评价历史人物。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《杨修之死》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析杨修的性格特点及其悲剧命运。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中所表现的历史背景和社会环境。
（2）学会从不同角度审视课文，提高批判性思维能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文，感受人物形象。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作探究精神。
3. 案例分析法：以杨修为例，分析其性格、心理和命运，提高学生分析问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍杨修的历史背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，从不同角度分析杨修的性格特点及其悲剧命运。
4. 案例分析：选取课文中的典型情节，深入剖析杨修的性格、心理和命运。
5. 情感体验：让学生结合自身经历，谈谈对杨修之死的感悟。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调对人才的尊重和珍惜。
六、教学反思1. 教学效果：在本节课中，学生对课文《杨修之死》的理解程度较高，能够较好地把握人物形象和故事情节。
在合作探讨环节，学生能够从不同角度分析杨修的性格特点及其悲剧命运，展示出较高的批判性思维能力。
2. 教学改进：（1）在自主学习环节，可以适当增加课文的阅读量，让学生更加全面地了解杨修的一生。
《杨修之死》教学反思
通过本课的学习，学生的阅读能力得到了一定的提升，能够较为准确地把握文 本的主旨和要点。
思维能力和表达能力有待加强
虽然学生的阅读能力有所提升，但在思维能力和表达能力方面还有待加强。在 教学过程中，教师需要注重培养学生的批判性思维和创造性思维，同时加强口 语和书面表达的训练。
2023
PART 05
教师自身教学表现反思
REPORTING
教学态度与投入程度
严谨认真的教学态度
在备课过程中，我深入研究了《杨修之死》的历史背景和文本内涵，以确保教学内容的 准确性。
充分的教学投入
我投入了大量时间和精力来准备这堂课，包括设计教学流程、制作课件、搜集相关教学 资源等，以确保课堂的高效和有趣。
教学技能与表达能力
未来教学改进的方向与措施
01 02 03 04
具体措施
制定详细的课前预习和课后复习指南，引导学生有计划地进行学习和 复习。
增加课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣 和参与度。
加强与学生的沟通和交流，及时了解学生的学习情况和需求，调整教 学策略和方法。
对教育教学的深入思考
01
02
生动形象的教学语言
我运用富有感染力的语言来讲述《杨修之死 》的故事，尽可能地还原历史场景，让学生 更好地理解和感受这段历史。
多样化的教学方法
我采用了讲解、讨论、角色扮演等多种教学 方法，以激发学生的学习兴趣和参与度，提 高教学效果。
对学生个体差异的关注与处理
关注学生的不同需求
我注意到不同学生在课堂上的表现和需求， 尽可能地满足他们的学习需求，比如对于历 史基础较差的学生，我会提供更多的背景知 识和辅导。
2023
杨修之死课文反思6篇
杨修之死课文反思6篇杨修之死课文反思1上完《杨修之死》一课后,我又重新回顾了我这一课的教学过程,感慨颇多,在课堂教学过程中,我只是按照常规的方法对课文内容进行了讲解,分析了人物性格,处理了课后的练习.这种方法虽然让学生掌握了课文的主要内容,但传统的教学方法致使课堂气氛不够活跃,学生的主观能动性没有得到充分的发挥,没有充分体现语文新课程标准的要求,我主要从以下三方面来谈这一课的教学反思.第一,教学中知识能力的反思我认为,在这一环节中我较好地完成了既定的教学目标,这一节课,在知识能力方面我有以下几个知识点:①讲解插叙的写作顺序及作用;②学习如何概括事件主要内容;③分析人物性格特征.在教学中,我通过课堂讲解,与学生互动,利用讲解,启发引导的方法,让学生掌握住了插叙的作用是对中心人物或事件的必要补充,概括事件主要内容的方法是什么人做了什么事;掌握了人物的描写方法展现了人物性格,我认为这是一节课在知识能力方面学生最大的收获.第二,教学中过程与方法的反思在课堂教学过程中,我注重培养学生的阅读能力,概括能力.首先找同学大声有感情地分段朗读课文内容,其他同学为其正音,找错误,这一个环节锻炼了学生的阅读能力,每读一段找同学来概括文段内容,这一个训练,我先告诉学生概括事件内容的方法:什么人做了什么事,例如第4自然段,就可概括为'杨修改建园门',同学掌握了这个方法,就很容易概括出了其它段落的内容,效果良好.但在这一环节中,学生的阅读能力令人担忧,在朗读课文中,有多位同学在朗读中读错字,没有感情和出现反复的情况,在今后的教学中,我要重点予以加强.三,教学中情感,态度和价值观的反思我觉得,在培养学生情感,态度和价值观方面.课堂教学中体现得不好,真正的语文教学,应张扬学生的个性,追求学生对问题独特化的见解,充分发挥学生的主观能动性.例如:对'曹操'这一人物的评价,历来都有不同的观点,如果我在课堂上安排让学生自由发言,来评价曹操,也可让学生自由发言讨论杨修之死的原因,我想一定会更好地帮助学生来理解辅导课文内容,并培养学生客观公正地评价历史人物,可惜的是我在课堂上却没有安排,以后我要在课堂教学中多安排一些活动,让学生获取最真实的阅读感受和体验,全面提高学生的语文素养.总之,在今后的语文教学中,要依据新课程标准的精神理念,把握语文教学的特点,倡导自主,合作,探究的学习方式,把学生由被动的接受对象转化为主动学习的主人杨修之死课文反思2在整个备课的过程中，我查阅了相当多的资料，包括陈寿的《三国志》、易中天的《品三国》以及大量的杨修死因分析的论文及当时社会背景的史实。
《杨修之死》教案及教学反思总结心得
1. 知识与技能：（1）能够理解课文《杨修之死》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）能够概括课文的主题思想和作者的观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过课内外阅读，拓展学生的知识面，提高学生的阅读能力。
（3）通过写作练习，提高学生的表达能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，培养学生的审美情趣。
（2）培养学生的人文素养，提高学生对人生、社会、历史的认识。
（3）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《杨修之死》的基本情节和人物关系。
（2）分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）概括课文的主题思想和作者的观点。
2. 教学难点：（1）课文中的历史背景和文化内涵。
（2）课文中的人物心理和情感变化。
（3）作者的写作手法和艺术风格。
1. 讲授法：用于讲解课文的基本情节、人物关系和主题思想。
2. 互动讨论法：用于分析课文中的修辞手法、语言特点和作者观点。
3. 阅读法：用于拓展学生的知识面，提高学生的阅读能力。
4. 写作练习法：用于提高学生的表达能力和创新思维。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《杨修之死》的作者、背景和基本情节，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解基本情节和人物关系。
3. 合作讨论：分组讨论课文中的修辞手法、语言特点和作者观点，分享讨论成果。
4. 讲解与分析：讲解课文中的历史背景、人物心理和作者写作手法，分析课文的主题思想和作者的观点。
5. 课内外阅读：推荐相关阅读材料，拓展学生的知识面，提高学生的阅读能力。
6. 写作练习：布置课后写作任务，让学生运用所学知识和技能进行创作。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作意识。
2. 课后作业评价：评估学生在课后写作任务中的表达能力和创新思维。
2024年《杨修之死》教学反思
《杨修之死》教学反思《杨修之死》教学反思1今年10月份，学校安排初三年级推门课，我安排在10月30日，按时间推算正好该讲18课《杨修之死》，所以我对本课分析如下: 《杨修之死》是课标人教版第五单元的一篇古代白话小说，小说作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位，小说教学更因为其内容的丰富，情节的曲折，形象的多异和主题的深刻性等特点，呈现教学的多样性。
所以，我翻阅本课的教学大纲精心设计本课导学案，力图贯彻“化繁为简，长文短教”的小说教学理念，教学设计紧扣“杨修之死”的“死”字提领全篇，大作__。
上完《杨修之死》一课后，我重新回顾了这节课的教学过程，感慨颇多，我主要从以下三方面来谈这一节课的教学反思。
一.从教学效果：要顺利完成这节课，首要的任务是激发学生的学习兴趣，所以上课我利用多媒体播放《三国演义》主题曲，浩浩荡荡的节奏把学生带入三国的世界，全身心地投入到课文学习中去。
整节课下来有效地完成教学大纲所要求的内容，并结合导学案有效完成本节课教学目标，（1.分析、概括杨修、曹操的性格特点。
2.探讨杨修之死的原因。
）我校一直提倡“生本教育”，因而设计时我把作者简介、时代背景和生字词这个环节的'学习完全交给学生，虽然掌握的不够全面，但整体效果比预期的好。
在归纳“杨修和曹操性格特点”这个教学中，我个人认为问题不是很难，于是本该小组合作的方案我临时改为让同桌交流说出你认为合理的答案，当我叫了两个学生回答完后，我突然感觉我的想法事与愿违，学生答案不但单一，而且根本没有抓住人物的特点，根据以上学生答案我再次强调重点和要点，又临时改变方案腾出2分钟时间6人一组再次进行交流，然后派代表总结发言，这次达到了预期理想的效果。
实践证明，在以后的教学中不可忽视小组合作，每个学生都有他的闪光点，挖掘出来就是精华。
二.从教学过程反思：在教学过程中当分析”杨修犯曹操之嫉的哪几件事”?这个问题时出现与备课设想的差距，学生不能用精炼准确的语言陈述，只是照搬书上长篇复制。
杨修之死教学反思11则(精选7篇)
杨修之死教学反思11则（精选7篇）作为一名优秀的老师,我们在课堂上的表现是特别紧要的,而写一份教学反思,则是对我们的教学过程的一种最好的总结,那么,如何才略写出好的教学反思？以下是我为大家收集整理的杨修之死教学反思11则，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
杨修之死教学反思11则第1篇重视积累，收获颇丰。
在整个备课的过程中，我查阅了相当多的资料，包含陈寿的《三国志》、易中天的《品三国》以及大量的关于杨修死因分析的论文及那时候社会背景的史实。
在这个过程中，我积累了比较丰富的学问，能够对杨修这个人物的家世背景、获罪原因、性格分析娓娓道来，对相关的有相像的人物及事件旁征博引，这是我自身业务本领提高的一个飞跃。
于是我自信满满地站在谙习熟知的讲台上激情飞扬，也因此而博得了听课老师的阵阵掌声。
课下，有的老师评：“听你的课真的受益良多，听到了很多独到的见解。
”我知道这里有对我确实定。
但同时我又不禁在想：为什么工作的时间越长，越有一种不会上课的感觉呢？刚刚走上讲台时，总觉得自身很会讲课，甚至于有一种会比别人讲得更好的自信，对于什么常规课、公开课、校内课或是市内课是无畏无惧的。
记恰那时候的教学校长就曾如此评价过：“吕老师的课堂是听课的人越多讲的越有激情！”可现在却不一样了，总感觉自身不会上课，尽管打开教材后是满眼的学问点，但总是怕讲不好、讲不透。
很多老师认为这是另一种进步，导致有时我自身也这样认为，但当年的那种激情看来真的是弱化了。
方法模式，备受局限。
在设计的过程中，我重视强调了对文章内容的剖析、环节的紧凑，却忽视了在此过程中教学方法的多样化及教学模式的多元化，一堂课下来，呈现在大家面前的就是老师为主体，老师和同学互动、生生互动呈现较少，这一点是我在备课的过程及设计的环节上的极大的不足，课下反思，其实在本节课中，可以有多处发挥同学主体性的作用，却被我机械地剥夺了，这也是我在以后的课堂教学需要创新探究之处。
杨修之死教学反思11则第2篇同样的学问内容，由老师讲出和同学说出，效果会大不一样。
杨修之死课后反思（2篇）
杨修之死课后反思《杨修之死》是人教版九年级上的一篇自读课文，出自我国第一部章回体长篇小说《三国演义》。
杨修是历史上的一个带有传奇色彩的悲剧性的人物，本文探讨的是一个略显沉重的课题，教学中使学生了解那段历史并从中汲取做人的深刻道理是教学本文的要义。
整个教学设计由六个环节组成：1、由清朝著名的文学评论家金圣叹关于名著的评论：少不看《水浒》，老不看《三国》导入，介绍《三国》，并引用一首短诗导入课文，短诗：聪明杨德祖，世代继簪缨。
笔下龙蛇走，胸中锦绣成。
开谈惊四座，捷对冠群英。
身死因才误，非关欲退兵。
2、初读课文，借助注解，读懂课文。
3、复述故事情节，并为小故事命名。
4、讨论人物性格，探究杨修死因。
5、文本解读：讨论：请以“杨修之死，过在……，是因为……”(学生同桌之间互相讨论，各抒己见课后同学可搜集补充材料，展开辩论 ! )6、拓展延伸：根据对文章的感悟，自选角度，为杨修的墓碑写一句话：如：1)大愚若智，聪明反被聪命误。
2)一代英才，可惜未逢明君。
3)聪明机智知识渊博可谓英才，恃才放旷目中无人终尝苦果。
联系文章，补写对联：处事莫学曹操阴险狡诈，做人莫效杨修恃才放旷在教学中自我感觉良好的在以下几方面：1、教学导入创设了良好的氛围和情境，激发了学习兴趣。
一上课，由清朝著名的文学评论家金圣叹关于名著的评论：少不看《水浒》，老不看《三国》导入，介绍其中缘由，了解《三国》，并赏析了这首词，让学生齐诵诗，把学生带入三国的世界，曹操和杨修的世界，全身心地投入到课文的学习中去。
事实证明，这个办法是很好的，学生的积极性很高。
2、这篇文章，故事情节比较简单，没有激烈的矛盾冲突，而且学生已具备了一定的阅读能力，老师就应该放手让他们自己去阅读、思考，去发现问题、解决问题。
只有这样，他们才能得到较好地锻炼，阅读能力才能提高。
因此在教学中主要采用自主、合作、探究的教学方法。
⑴《语文课程标准》中指出“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”强调了在阅读的时候要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶。
杨修之死优秀公开课教案及教学反思精选3篇
杨修之死优秀公开课教案及教学反思精选3篇导语：关于杨修的死因，有人说，杨修是恃才放旷招致杀身之祸，有人说是因为曹操忌才妒贤，处死杨修以除后患根据本文，你的看法是什么?以下是品才网小编整理的杨修之死优秀公开课教案及教学反思精选3篇，欢迎阅读参考！杨修之死优秀公开课教案及教学反思【教学目标】知识与能力目标1、引导学生结合注释疏通文言字词。
2、了解罗贯中和《三国演义》的文学常识。
3、掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法。
4、探究杨修之死的原因，初步体验插叙的作用。
方法与过程目标1、学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。
2、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
情感、态度与价值观目标1、感受中国古典小说的丰厚底蕴，丰富情感体验，获得审美享受。
2、学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。
【教学重、难点】重点1、分析杨修、曹操这两个人物的性格特点，明确两人之间的矛盾。
2、学习通过典型事例表现人物性格的写法。
难点学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象【教法学法】1、阅读导读法：抓住题目“杨修之死”的“死”字提问，引导学生作深入探究。
2、比较阅读法：寻找小说与史料的不同点，学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，加深对作品思想内涵的理解。
3、质疑释疑：激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。
课时安排：一课时教学程序一、情境导入，渲染氛围1、导语：由三国中的人物诸葛亮作为智者的化身进行导入2、作品简介：《三国演义》是我国古典文学四大名著之一，是我国第一部长篇章回历史小说。
作品主要描写三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争，其主要成就在于塑造了曹操、刘备、诸葛亮、关羽、张飞等众多英雄形象。
3、作者简介：罗贯中(约1330~1400)，名本，号湖海散人，无末明初小说家。
才华出众，但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。
《杨修之死》教学反思总结
《杨修之死》教学反思总结《杨修之死》是一部展示古代道德观念和伦理道德困境的经典文学作品。
在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，以激发学生的阅读兴趣和思考能力。
本文将以教学反思的角度，总结教学过程中的亮点和不足，并提出相应的改进措施。
一、教学亮点：1. 知识传授与思辨相结合：在教授《杨修之死》这篇作品时，我注重学生对古代道德观念和伦理道德困境的理解，通过精选的文本片段和相关知识点的讲解，让学生在了解故事情节的同时，理解其中隐藏的道德冲突，并进行思辨和讨论。
2. 多元化的教学手段：在教学过程中，我采用了多种教学手段，如课堂讲授、小组讨论、角色扮演等。
通过这些手段，学生可以参与到学习的过程中，积极思考问题、互相交流。
尤其是角色扮演环节，能够让学生更加深入地理解作品中不同角色的内心世界，从而更好地体验到作品所传达的道德困境。
3. 拓展阅读与文化拓展：作为一部反映古代道德观念的作品，我在教学过程中引导学生进行相关的拓展阅读。
通过介绍其他古代文学作品、道德理论和历史事件，让学生更加全面地认识到当时社会的伦理道德观念。
同时，我还引导学生进行多角度的思考和讨论，以拓展学生的文化视野和思考能力。
二、教学不足：1. 学生参与度不高：尽管我在教学中采用了多种教学手段，但在实际操作过程中发现，部分学生的参与度并不高。
有些学生对课堂讨论持保留态度，缺乏积极的思考和讨论。
这可能与学生的自信心和思辨能力有关，也可能与教学中缺乏适合学生的激励措施有关。
2. 教学内容的系统性不足：在教学过程中，我注重学生对作品中道德困境的理解和思考，但对于古代道德观念和伦理道德的一些基本理论和背景知识的讲解较少。
这对于学生的全面理解和独立思考能力的培养有一定的影响。
三、改进措施：1. 激发学生参与的潜力：对于学生参与度不高的问题，我认为应尝试采用更具互动性的教学方法。
例如，可以在课堂上设置问题研讨、小组合作和任务型活动等，激发学生的积极性和思考能力。
杨修之死课文反思（2篇）
杨修之死课文反思在整个备课的过程中，我查阅了相当多的资料，包括陈寿的《三国志》、易中天的《品三国》以及大量的关于杨修死因分析的论文及当时社会背景的史实。
在这个过程中，我积累了比较丰富的知识，能够对杨修这个人物的家世背景、获罪原因、性格分析娓娓道来，对相关的有相似的人物及事件旁征博引，这是我自身业务能力提高的一个飞跃。
于是我自信满满地站在熟识熟知的讲台上激情飞扬，也因此而博得了听课教师的阵阵掌声。
课下，有的老师评：“听你的课真的受益良多，听到了很多独到的见解。
”我知道这里有对我的肯定。
但同时我又不禁在想：为什么工作的时间越长，越有一种不会上课的感觉呢?刚刚走上讲台时，总觉得自己很会讲课，甚至于有一种会比别人讲得更好的自信，对于什么常规课、公开课、校内课或是市内课是无畏无惧的。
记得当时的教学校长就曾如此评价过：“吕老师的课堂是听课的人越多讲的越有激情!”可现在却不一样了，总感觉自己不会上课，尽管打开教材后是满眼的知识点，但总是怕讲不好、讲不透。
很多老师认为这是另一种进步，导致有时我自己也这样认为，但当年的那种激情看来真的是弱化了。
杨修之死课文反思（2）杨修之死是中国历史上一段重要的故事，发生在东晋时期。
杨修是东晋朝廷的重臣，也是文学家、政治家。
然而，在他生命的最后阶段，他却因为被朝廷贬斥而最终走上了绝路。
杨修之死的反思让人不禁思考权力与人性、道德与利益之间的关系，同时也提醒我们应该如何审视自己的行为和道路选择。
首先，杨修之死让我们反思了权力与人性之间的关系。
杨修是一个聪明才智、卓尔不群的人物，因而在当时的朝廷中占有一席之地。
但是，随着时间的推移，他逐渐在权力的诱惑下改变了自己的行为方式。
他开始追求私欲，不择手段地谋取个人利益，不顾道义和原则。
这让人们不禁思考，权力是否真的会改变一个人的人性，让其迷失自己的底线？我们能否在权力面前保持自己的纯真和善良？其次，杨修之死也反映出了道德与利益之间的冲突。
在当时的朝廷中，杨修面临着权力的调整和朝廷的不信任。
《杨修之死》教案及教学反思总结心得
1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《杨修之死》全文；（2）了解三国时期的历史背景及人物形象；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析杨修的性格特点及其悲剧命运的原因；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；（2）引导学生正确面对挫折，培养坚强的意志品质；（3）树立正确的人生观和价值观，珍惜美好生活。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）杨修的性格特点及其悲剧命运；（2）文言文阅读技巧的掌握；（3）三国时期的历史背景及人物形象。
2. 教学难点：（1）文中涉及的古代文化知识；（2）杨修与曹操、杨修与杨氏家族之间的关系；（3）如何正确评价杨修的人生价值。
1. 导入新课：（1）回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习；（2）通过提问方式激发学生对《杨修之死》的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容；（2）要求学生划记生字词，查找相关资料，了解古代文化知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析杨修的性格特点及其悲剧命运的原因；（2）各组代表发言，分享讨论成果；（3）教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点句子和难点知识；（2）分析杨修与曹操、杨修与杨氏家族之间的关系；（3）引导学生正确评价杨修的人生价值。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译课文中的重点句子；（2）结合课文内容，回答相关问题。
6. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）提醒学生课后加强背诵和练习。
四、课后作业：1. 背诵课文《杨修之死》；2. 完成课后练习题；3. 深入研究三国时期的历史背景，了解相关人物形象；五、教学反思与总结心得：1. 反思教学过程：（1）是否充分调动了学生的学习积极性；（2）是否有效地解决了学生的学习困难；（3）是否注重了学生的个性发展和创新能力培养。
《杨修之死》教案及教学反思总结心得
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《杨修之死》的故事情节及人物形象。
（2）能够分析并评价杨修的性格特点及其对命运的影响。
（3）能够运用文中的修辞手法，进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会通过人物描写、情节发展等方面，分析人物性格特点。
（3）学会从文化背景角度，理解文本的深层含义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的兴趣和尊重，增强民族自豪感。
（2）培养学生勇于探究、独立思考的精神风貌。
（3）引导学生正确面对人生挫折，培养坚韧不拔的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《杨修之死》的故事情节及人物形象。
（2）分析杨修的性格特点及其对命运的影响。
（3）掌握文中使用的修辞手法。
2. 教学难点：（1）深入理解文本所蕴含的文化背景和历史价值。
（2）如何运用文中的修辞手法进行创意写作。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍杨修的历史背景及作品概况。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）为学生提供学习支架，帮助他们分析人物形象和性格特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读文本，分析杨修的性格特点及其对命运的影响。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中使用的修辞手法，如对比、讽刺等。
（2）引导学生从中西文化差异的角度，理解文本的深层含义。
5. 创意写作：（1）布置课后作业，让学生运用文中的修辞手法，进行创意写作。
（2）鼓励学生发挥想象，充分展示个性。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行认真批改，评价他们在创意写作中的表现。
3. 小组合作评价：评价学生在合作探讨中的表现，包括团队协作、沟通交流等能力。
五、教学反思总结心得：1. 教学方法改进：根据学生的实际需求，调整教学方法，提高教学效果。
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《杨修之死》的教学反思
《杨修之死》的教学反思
近日，我讲了九年级上册语文教材中的《杨修之死》一课讲完之后，我又重新回顾了我这一课的教学过程，感慨颇多，在课堂教学过程中，我只是按照常规的方法对课文内容进行了讲解、分析了人物性格、处理了课后的练习。
这种方法虽然让学生掌握了课文的主要内容，但传统的教学方法致使课堂气氛不够活跃，学生的主观能动性没有得到充分的发挥，没有充分体现语文新课程标准的要求，我主要从以下三方面来谈谈这一课的教学反思。
第一，教学中知识能力的反思：
我认为，在这一环节中我较好地完成了既定的教学目标，这一节课，在知识能力方面我有以下几个知识点：①讲解插叙的写作顺序及作用;②学习如何概括事件主要内容;③分析人物性格特征。
在教学中，我通过课堂讲解，与学生互动、利用讲解、启发引导的方法，让学生掌握住了插叙的作用是对中心人物或事件的必要补充，概括事件主要内容的方法是什么人做了什么事;掌握了人物的描写方法展现了人物性格，我认为这是一节课在知识能力方面学生最大的收获。
第二，教学中过程与方法的反思：
在课堂教学过程中，我注重培养学生的阅读能力、概括能力。
首先找同学大声，有感情地分段朗读课文内容，其他同学为其正
音、找错误，这一个环节锻炼了学生的阅读能力，每读一段找同学来概括文段内容，这一个训练，我先告诉学生概括事件内容的方法：什么人做了什么事，例如第4自然段，就可概括为“杨修改建园门”，同学掌握了这个方法，就很容易概括出了其它段落的内容，效果良好。
但在这一环节中，学生的阅读能力令人担忧，在朗读课文中，有多位同学在朗读中读错字，没有感情和出现反复的情况，在今后的教学中，我要重点予以加强。
第三，教学中情感、态度和价值观的反思：
我觉得，在培养学生情感、态度和价值观方面。
课堂教学中体现得不好，真正的语文教学，应张扬学生的个性，追求学生对问题独特化的见解，充分发挥学生的主观能动性。
例如：对“曹操”这一人物的评价，历来都有不同的'观点，如果我在课堂上安排让学生自由发言，来评价曹操，也可让学生自由发言讨论杨修之死的原因，我想一定会更好地帮助学生来理解辅导课文内容，并培养学生客观公正地评价历史人物，可惜的是我在课堂上却没有安排，以后我要在课堂教学中多安排一些活动，让学生获取最真实的阅读感受和体验，全面提高学生的语文素养。
总之，在今后的语文教学中，要依据新课程标准的精神理念，把握语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，把学生由被动的接受对象转化为主动学习的主人。