大学生创造性学习能力的培养研究

大学生创造性学习能力的培养研究

文婷

重庆工商大学融智学院

摘要：“创造性学习”这一于20世纪80年代出现的概念，在国际心理学界,直接地来自创新型学习,它是时代进步与教育自身发展的应然。教师应从培养开拓性与创造性人才的战略角度出发,认识到引导学生参与创造性学习实践的重大意义,并采取有效措施,调动学生的积极性,以促进其创造性学习能力的形成与提高。

关键词：创造性学习、自主性、创新性

二十一世纪是“创造教育世纪”,创造性人才要通过创造性教育来培养。创造性是每一位学生都具备的心理潜能。在教学过程中培养学生的创造性学习能力,不仅是可能的,而且是必要的。从素质教育和创新教育的角度来看,在课堂教学中,教师挖掘教材中固有的创造性因素,指导学生掌握科学的思维方式和创造技能,是开发学生脑力、使之具有开拓精神和创造能力的重要途径。同时，创新能力的培养是学科教学的重要任务，也是实施素质教育的重点环节之一。

一、创造性学习的本质

学习的本质是创造，创造性学习的本质在于学习的方式与习惯。学生创造性学习能力的培养在很大程度上依赖于自学能力的增强。但对于什么是创造性学习，如何明确定义创造性学习这一概念，以揭示其本质属性，专家的观点并不一致。代表性的观点主要有两种：一种观点认为创造性学习是学习的一种类型（林崇德，2000），主要是从静态的角度进行把握；另一种观点认为创造性学习是一种学习活动（龚春燕，1999；刘智运，2000），更多地强调学习的动态过程。

从创造的角度来看，虽然从狭义上讲，学生提出各种新观点、新方法、新设计等也是一种创造，但这种创造只是有着个人价值的渐进性的创造，它主要表现在学生能够运用创造理论对当前的学习在结构、模式、方法、技术等方面有较大的改进，使学习产生渐进的质的变化，能够促使学生进行有目的、有选择、有独创性、有自我调控以及充满理想和责任感的学习。所有这些，不仅仅是一个学习目标的问题，它更体现了学习的机制问题，即如何才能获得这些“新”的成果，亦即学习方式。因此，创造性学习不是某一种学习类型，而是一种学习方式，指的是学生在教师的指导下，以已有知识经验为基础，在强烈的学习动机的支配

下，自主地参与学习过程，运用各种有效的学习策略，从而在学习过程中有所创新，培养创新心理素质和实践能力的学习方式。这种学习方式是学生在完成学习任务的过程中所体现出来的基本的行为和认知取向，它不是一种具体的学习方法或多种学习方法的总和，也不是一个具体的学习活动，而是学生完成学习任务的行为习惯与认知方式的一种反映。

二、创造性学习的特点

(一)自主性

创造性学习是学生的自主学习活动,它强调学生的主体地位,重视学生在学习活动中积极主动的反应。它与传统的学习观---更多地强调教师的传授与学生的接受、降低或否定学生积极主动学习的能力、削弱学生在教育活动中的主体地位---截然不同。归根结底，学习是学生通过自己的主动积极的认知来获取教育内容,学生是学习的主体。创造性学习强调学生的自主性,这与教师在教学过程中的主导作用并不矛盾,它不但没有否定教师的作用,而且更加强调了教师作为主导者的地位,即引导和启发学生学习,而不是把学生当成被动接受知识的容器。

（二）创新性

创新性学习,是学习革命的发展阶段之一。创新性学习是指在学习活动中激发创新意识,培养创新思维,塑造创新品格,提高创新能力,不断推进知识的更新,选择最有力量的知识。要进行创新性学习,就必须培养创新的素质。一切创新活动,都起源于创新性的思考,因此，创新思维是创造性学习的核心，是创造性学习活动的开始,并贯穿其始终，当然也是培养创新型人才的关键。

(三)个性化

学习是学生的个体行为,每个学生的心理特征、已有的知识经验,以及解决问题的方式均有很大差异。创造性学习尊重学生的个性,反对绝对的统一要求,提倡学生在学习中充分发挥自己的个性和特长。创造性学习也对教师的教学活动提出了新的要求，教师应该对学生独特的思维方式和解决问题的能力给予认可,鼓励他们不断地进行创造性探索,使学习带来更大的效益。从个体发展的意义上来讲,人的一生就是充分展现自身特征和实现个人价值的过程。创造性学习正是学生通过个性化的学习来实现其自身的个体价值与社会价值的一种方式。

三、大学生创造性学习能力的培养

创造性学习,是学习革命的深化阶段。二十一世纪要求大学生学会学习,而学会学习的核心问题是会创造性学习。从社会意义与历史角度看，创造性的学习方法是最高的学习方法,只有不断创造,才能不断推进社会和历史的进步,大学生们具备了创造性精神和实力,才能真正成为栋梁之

才。

（一）树立创造性学习观念

学习观念指导着学生的学习目标，影响着学生的学习态度与方法，从而也作用于学生的学习质量。随着现代创新型社会的不断发展，及时更新学习观念是当代大学生必须具备的素质之一，而树立创造性学习观念正符合我们所处的时代背景。大学学习是以学生自学为主的学习活动，学生应摈弃“死记硬背只为考试过关”的陈旧观念，加强自我识别与激励，根据自我提升的需要与时代发展的特点，为自己设定科学合理、与时俱进的学习目标，在创造性学习观念的指导下，积极思考，主动参与，不断挖掘自身的学习潜力，迸发新的思维火花，创造新的财富。

（二）参与创造性学习活动

一般来说,大学生除了课堂学习活动外,还有另外三种重要的自学活动:补充课堂学习的自学活动、独立钻研的创造性活动以及相互讨论、相互启发的学习活动。补充课堂学习的自学活动主要是指课后复习。课后复习,不是简单地阅读已学过的材料,而是要达到进一步消化已学知识和发展思维能力的目的。独立钻研的创造性活动是培养创造性人才的基础,它并非高不可攀,而就存在于日常学习与生活中。一个能够提高学习效率的小小改进都是一种创新活动。要做到创新这一点并不难,关键是要善于观察与勤于思考。而学生相互讨论与启发的学习活动，能够为学生提供较为轻松自由的环境，使得学生在不同思想与知识的碰撞中，提高分析问题、解决问题的能力，并且培养敏锐感知与发现新问题、找到新方法与途径的创造性学习能力。

（三）培养创造性学习习惯，掌握创造性学习方法

行为主义心理学家华生（Watson,J.B,1878～1958）曾提出“学习的习惯化”这样一种学习理论，认为学习的过程就是习惯形成的过程。高效的创造性的学习方法，必须从认识不良学习习惯并将其打破开始；并且要持续地养成创造性学习的习惯。久而久之，习惯成自然，就形成一种创造性的学习风格，即稳定的学习活动模式。进行创造性学习，要求学生学会如何安排学习，如何科学有效地提高学习效率。创造型学生能够能动地安排学习，尤其是在大学生拥有充分的自主学习空间的条件下，这一点显得十分必要。例如，学生不应受制于固定的学习时间与学习内容，除了完成课内学习以外，他们应自觉主动地从事各种课外学习与社会实践活动等，从而捕捉到不同的知识与经验，建构自己的知识结构和认知体系。创造型学生应该掌握较为系统而独创的学习方法。学习方法种类繁多，学生应根据学习情境的不同特点和变化选用最为适当的学习方法，并在学习进程中灵活应用，不断改进。为了掌握创造性的学习方

法，学生应在强烈的好奇心与求知欲的驱动下，学会不断地向教师、同学和自己提问，发挥丰富的想象力，从不同角度看待事物，培养发散性思维，不盲目依赖群体公认的思想或观念，敢于探索与发现问题，善于将知识或经验概括化与系统化等。这样，不仅改善了学习的效果，而且也发展了创造能力。另外，学生在学习的过程中还应做到自我控制,适时调整学习状态，即根据自身的学习状况和学习要求及时地修正学习目标, 明确学习方向，优化学习策略,改进学习方法，学会客观地自我评价，形成动态的创造性学习活动。

四、结论

综上所述, 为了培养大学生的创造性学习能力，教师需要引导学生树立正确的学习观念，在知识经济时代各种先进学习理念的冲击下，让学生们认识到创新型人才对社会发展的重大意义，帮助学生根据自身的学习特点与需要来养成良好的学习习惯，合理地选择、主动地寻找和发现适合自身的学习方法，发挥主体作用，积极参与各种创造性学习活动，逐渐形成和提高创造性学习能力，成为新时代需要的创新性人才。

参考文献：

[1] 林崇德. 关于创造性学习的特征[J] 北京师范大学学报（社科版），2000（1）.

[2] 龚春燕. 创新学习研究与探索[J] 人民教育，2000（8）

[3] 刘智运. 创新性学习———面向21世纪的学习理论[J].机械工业高教研究，2000（3）.

[4] 高天明. 论学习的革命与终生学习[J]. 兰州铁道学院学报,2001,(4).

[5] 徐国盛. 论自主学习与创新学习[J]. 浙江工贸职业技术学院学报,2004, (3).