新人教版九年级历史与社会 第一次世界大战
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九年级历史上册《第一次世界大战》课件 新人教版
凡尔登战役
第一次世界大战形势
英法联军同德军展 开一场会战英军首 次使用了新式武器 坦克 索姆河战役 马恩河战役 英法联军同德军展开 一场大会战,双方投 入兵力达150万,结果 德军速战速决计划破 产双方转入阵地战 法德展开的一场会 战双方投入兵力 100万伤亡70万.被 称为“凡尔登绞肉 机”（“绞肉机”： 形容战役的惨烈程 度） 日德兰海战 英德两国海军在日 德兰海面上展开一 场海战。结果德国 没有打破英国的封 锁
凡尔登战役
阶段
战线 战役
第一阶段 第二阶段 1915--1916 1914
凡尔登战役 索姆河战役 日德兰海战
第三阶段 1917
美、中 等参战， 协约国 达27个
1918
（决定性） 西线： 马恩河 德 英法比 战役 东线： 奥匈、德 俄国 德国速决 战计划破 产
德国 投降 1918 .11
俄
俄军夏季攻势 俄国退出 主动权转移 到协约国一 方
（1）大战历时四年，给世界人民造成了巨大损失， 大战中死伤人数达二千八百多万人。 （2） 战争严重削弱了帝国主义的力量：俄德奥 匈帝国垮台，英法意遭到削弱。奥斯曼帝国解体。 （3） 战争引起革命。俄国十月革命胜利，世界上 第一个社会主义国家的建立，是这次战争另一个最 大的战果；资本主义国家的工人运动和亚非拉民族 解放运动出现新高潮。
①、两条战线
②、三个阶段
③、四大战役
西线从北海 往南延伸到 瑞士边境， 在这里是英、 法对德作战。
东线北起波罗 的海，南至罗 马尼亚，由俄 国对德奥作战
萨拉热窝
一战的主 战场：欧 洲
（1） 1914年是第一阶段，马恩河等 战役致使德国速决战的计划破产。
（2）1915年－1916年为战争的第二 阶段，关键是1916年出现的三次大 型陆上战役和一次海战，使大战的 战略主动权转移到协约国一方。 （3）1917年－1918年是战争的第三 阶段，在1917年中，美国参战加强 了协约国的力量，俄国爆发“二月 革命”和“十月革命”，退出帝国 主义战争，加速了战争的结束。
九年级历史上：第21课《第一次世界大战》课件(人教新课标)
战争后果及影响
世界格局的变化
以英、法、美为首的盟国取 得胜利，削弱了德奥等中央 国家的势力。
巨额战争赔款
战败国被迫支付巨额赔款， 导致经济崩溃和社会动荡。
促进革命爆发
战争动荡引发了一系列革命 运动，改变了许多国家的政 治格局。
反思
1 人类文明的进步与退步
战争揭示了科技进步的同时也将人类文明推向了极限。
介绍了第一次世界大战的 起因、形式和影响。
2 学习收获与感悟
3 下节课预告
深刻认识到战争的可怕性 和对人类社会的巨大影响。
我们将学习第二次世界大 战的历史背景和启示。
列强相互扩军备战，导致战争不可避免。
民族主义情绪高涨，仇外心理加剧。
3 同盟系统的形成
国家结成同盟，形成复杂的军事联盟体系。
战争爆发与战争形势
1
列强战线
欧洲各国形成两大敌对战线，陷入长期相持之中。
2
阵地战的特点
双方在战壕中对峙，冲突激烈，损失惨重。
3
坦克、飞机武器的登场
新兴武器的运用改变了战争格局，增加了战争的残酷性。
2 战争对人类的影响
无数人的生命被夺去，人们开始反思战争的必要性。
3 世界和平的重要性
战争的破坏性教会人们珍惜和平，追求国际合作。作业源自1 阅读相关资料，完成作业题目
深入了解第一次世界大战的历史背景和影响。
2 参与班级讨论，分享个人看法和感受
与同学们一起讨论战争对现代社会的影响。
总结
1 本节课的主要内容
九年级历史上：第21课 《第一次世界大战》课件 (人教新课标)
九年级历史上：第21课《第一次世界大战》课件。
背景介绍
时间背景
发生在1914年至1918年间的一场世界性战争。
九年级历史上册第21课第一次世界大战教案1新人教版
2.能力层面：九年级学生已经具备一定的历史分析能力，能够从多个角度审视历史事件。但在批判性思维方面，部分学生可能还存在不足，需要老师在教学过程中进行引导和培养。
3.素质层面：学生们的学习态度总体积极，但对于历史事件的感情态度可能存在差异。部分学生可能对战争题材较为敏感，容易产生负面情绪。因此，在教学过程中，老师需要关注学生的情感变化，引导他们正确看待历史，珍视和平。
内容逻辑关系
①帝国主义国家之间的矛盾激化
②民族主义和军国主义的兴起
③萨拉热窝事件
2.第一次世界大战的起因
①帝国主义国家之间的矛盾激化
②民族主义和军国主义的兴起
③萨拉热窝事件
3.第一次世界大战的主要战役
①马恩河战役
②凡尔登战役
③索姆河战役
4.第一次世界大战的影响
①改变了国际格局
②促进了社会主义革命和民族解放运动的发展
教学资源拓展
1.拓展资源
（1）历史文献：为学生提供关于第一次世界大战的历史文献，如《凡尔赛条约》、《圣日耳曼条约》等，让学生深入了解战争结束后国际格局的变化。
（2）文学作品：推荐学生阅读与第一次世界大战相关的文学作品，如《西线无战事》、《战争与和平》等，感受战争对人类生活的影响。
（3）历史纪录片：推荐学生观看关于第一次世界大战的历史纪录片，如《第一次世界大战全纪录》、《历史的记忆》等，直观地了解战争的历史背景和过程。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调第一次世界大战的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括第一次世界大战的基本概念、参战国家、主要战役等。
强调第一次世界大战在历史中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。
3.素质层面：学生们的学习态度总体积极，但对于历史事件的感情态度可能存在差异。部分学生可能对战争题材较为敏感，容易产生负面情绪。因此，在教学过程中，老师需要关注学生的情感变化，引导他们正确看待历史，珍视和平。
内容逻辑关系
①帝国主义国家之间的矛盾激化
②民族主义和军国主义的兴起
③萨拉热窝事件
2.第一次世界大战的起因
①帝国主义国家之间的矛盾激化
②民族主义和军国主义的兴起
③萨拉热窝事件
3.第一次世界大战的主要战役
①马恩河战役
②凡尔登战役
③索姆河战役
4.第一次世界大战的影响
①改变了国际格局
②促进了社会主义革命和民族解放运动的发展
教学资源拓展
1.拓展资源
（1）历史文献：为学生提供关于第一次世界大战的历史文献，如《凡尔赛条约》、《圣日耳曼条约》等，让学生深入了解战争结束后国际格局的变化。
（2）文学作品：推荐学生阅读与第一次世界大战相关的文学作品，如《西线无战事》、《战争与和平》等，感受战争对人类生活的影响。
（3）历史纪录片：推荐学生观看关于第一次世界大战的历史纪录片，如《第一次世界大战全纪录》、《历史的记忆》等，直观地了解战争的历史背景和过程。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调第一次世界大战的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括第一次世界大战的基本概念、参战国家、主要战役等。
强调第一次世界大战在历史中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。
九年级历史上：第21课《第一次世界大战》课件(人教新课标)
1917年，美国加入战争，对德国宣战， 并派遣大量军队前往欧洲战场。
战争的结果
01
1918年11月11日，德国签署 停战协议，标志着第一次世
界大战的结束。
02
战争造成了巨大的人员伤亡 和财产损失，欧洲主要国家
均受到严重削弱。
03
战争加速了国际共产主义运 动的发展，促进了民族独立
意识的觉醒。ຫໍສະໝຸດ 03第一次世界大战的影响
01
国际合作的意义
一战后，国际社会开始意识到国际合作的重要性，只有通过合作才能共
同应对全球性挑战。
02
国际组织的兴起
一战后，国际联盟等国际组织兴起，旨在通过集体行动维护国际和平与
安全。
03
全球性问题需要全球性解决方案
一战暴露了许多全球性问题如难民援助、传染病防控等，需要国际社会
共同应对，提出了全球治理的必要性。
高潮。
对各国经济的影响
01
02
03
严重经济衰退
一战造成了巨大的物资消 耗和经济损失，许多国家 经济陷入困境。
美国崛起
一战期间，美国由债务国 变成债权国，其工业生产 和出口能力得到极大提升 ，成为世界最大经济体。
通货膨胀与失业
一战结束后，各国面临通 货膨胀、货币贬值和失业 率上升等问题，经济恢复 困难。
对世界格局的影响
01
欧洲霸权衰落
一战后，欧洲列强实力受到严 重削弱，美国和日本等国家地 位上升，世界格局发生变化。
02
国际联盟成立
为了维护世界和平，一战后成 立了国际联盟，这是第一个全
球性的国际政治组织。
03
民族独立运动兴起
一战期间，殖民地和半殖民地 国家的民族独立意识逐渐觉醒 ，战后掀起了民族独立运动的
战争的结果
01
1918年11月11日，德国签署 停战协议，标志着第一次世
界大战的结束。
02
战争造成了巨大的人员伤亡 和财产损失，欧洲主要国家
均受到严重削弱。
03
战争加速了国际共产主义运 动的发展，促进了民族独立
意识的觉醒。ຫໍສະໝຸດ 03第一次世界大战的影响
01
国际合作的意义
一战后，国际社会开始意识到国际合作的重要性，只有通过合作才能共
同应对全球性挑战。
02
国际组织的兴起
一战后，国际联盟等国际组织兴起，旨在通过集体行动维护国际和平与
安全。
03
全球性问题需要全球性解决方案
一战暴露了许多全球性问题如难民援助、传染病防控等，需要国际社会
共同应对，提出了全球治理的必要性。
高潮。
对各国经济的影响
01
02
03
严重经济衰退
一战造成了巨大的物资消 耗和经济损失，许多国家 经济陷入困境。
美国崛起
一战期间，美国由债务国 变成债权国，其工业生产 和出口能力得到极大提升 ，成为世界最大经济体。
通货膨胀与失业
一战结束后，各国面临通 货膨胀、货币贬值和失业 率上升等问题，经济恢复 困难。
对世界格局的影响
01
欧洲霸权衰落
一战后，欧洲列强实力受到严 重削弱，美国和日本等国家地 位上升，世界格局发生变化。
02
国际联盟成立
为了维护世界和平，一战后成 立了国际联盟，这是第一个全
球性的国际政治组织。
03
民族独立运动兴起
一战期间，殖民地和半殖民地 国家的民族独立意识逐渐觉醒 ，战后掀起了民族独立运动的
人教版历史与社会九上第一单元第一课第二框_第一次世界大战_课件
五、空前的灾难
“绞肉机”
6.2-12) 英法与德(1916.9)
六、加速一战结束的因素：
交战双方已消耗殆尽
1917-1918年
美国、中国 巴西参战 各交战国国内的革命运动
福 煦车 厢
福煦是第一 次世界大战后期 的协约国联军总 司令。 1918年 11月11日，福煦 代表协约国与德 国代表在法国东 北部贡比涅森林 雷道车站的福煦 车厢里签订了停 战协定，宣告第 一次世界大战结 束。
、非和太平洋地区，先后有30多个国家15亿人口卷入战争
。
整个战争伤亡3000多万人 ,其中被战争、饥饿、疾病等 夺去生命的人超过1000多万， 350万人成为终身残废 。 战争消耗了巨大的社会财富 ,经济损失约3000多万美元 。 一战物质财产损失相当于拿破仑战争以来100年间全世界所 有战争开支总和的10倍。
我们应该运用科技 造福于人类！
两大军事集团 形成
帝国主义国家 之间的矛盾
帝国主义
一战
列强争霸
根本原因： 导火线： 开始标志： 转折性战役： 结束标志： 结果： 性质： 规模： 影响： 启示 ：
这节课到这儿就都讲完了。 但是，第一次世界大战给我们留下 的思考还远远没有结束。战争总是 残酷的，和平总是美好的。在全球 走向一体化的今天，我们更应该树 立热爱和平、远离战争的意识!
奥斯曼帝国 保加利亚
协约国: 英国 法国 俄国 塞尔维亚
请思考
意大利 比利时 日本
一战爆发后，意大利加入协约国对德奥作战，这一现象反
映的实质问题是
【B】
A 协约国进行的战争具有一定的正义性。 B 列强之间的关系以自身利益为转移。
C 意大利要帮助塞尔维亚实现民族独立。 D 意大利的背信弃义导致了三国同盟的分裂。
九年级历史上册 第21课 第一次世界大战课件 新人教版
人类的理想 ……
打结的手枪
铸剑为犁
1、[广安中考] 1882年5月，欧洲某几个国家签订
的《同盟条约》中有这样的规定：“如果意大利
未有直接挑衅行为而遭受到法国进攻，不论其理
由为何，其他两缔约国必须以它们的全部军队给
予被攻击的一方援助。”这里的“其他两缔约国”
是
A．德国和奥匈帝国 B．俄国和奥地利
导火线
你如何评价普林西普的行为？
我们要消 灭祖国的
敌人！
这真是 千载难 逢的机
会！
普林西普
费迪南大公 德皇威廉二世
一战爆发：1914年7月28日，奥匈帝国向塞尔维亚宣战。 交战双方：
同盟国：德、奥、保、土 意
协约国：英、法、俄、意 、塞、 比、日、中、美等国
战争性质
在巴黎和会上，德国代表在接受凡尔赛和约 文本时说：“有人要我们承认我们是战争的唯一 祸首，我本人承认，那就是欺人之谈”。
从双方来说，都是帝国主义的（即侵略的、 掠夺的、强盗的）战争。
——列宁
战争性质：一场非正义的帝国主义 掠夺战争。
一战中投入使用的新式武器
一战中德军的重炮
一战中英军坦克
一战中德军的飞机
一战中德军潜艇
一战转折点：凡尔登战役
凡尔登战役 .
马尔克（德国士兵）在阵亡的前一天 写道：
这些日子里，我看到的都是世人难以 想象的最可怕的事情。
1
4
5
2
上述表格所反映的史实导致的直接后果是（ ）
A．三国同盟和三国协约的形成
B．轴心国集团和反法西斯同盟的形成
C．北约和华约的形成 D．欧盟和独联体的形成
——《世界经济史》
4、 [烟台中考] 南斯拉夫某城有一石碑，刻有文字
人教版历史与社会九年级上册：第一次世界大战 课件(共19张PPT)
1
工业增长速度
1.3 1.9 4.6
8
工业产量排名
3
4
2
1
殖民地面积（km 2） 3350 1060 290
30
殖民地面积排名
1
2
4
5
政治经济发展的不平衡
后起的帝国主义国家如德国要求重新分割世界……
帝国主义激烈争夺……扩军备战……
研学
第一次世界大战对中国有何影响？
2
有利于中国民族资本主义的发展 激发了五四爱国运动
科学技术是一把双刃剑
促学
完成课后作业
1
预习第22课《科学和思想的力量》
★了解著名的启蒙思想家及其思想理论、影响
★了解近现代著名科学家及其成就
2
萨拉热窝事件（ 1914年6月28日）
萨拉热窝是波斯尼亚—黑塞哥维那首府。1914年6 月28日，奥匈帝国在其吞并不久的波斯尼亚邻近塞尔维 亚的边境地区，进行军事演习，以塞尔维亚为假想敌人。 6月28日是塞尔维亚和波斯尼亚联军在1389年被土耳其 军队打败的日子，演习选定在这一天是具有挑衅意义的。 奥匈皇储斐迪南大公亲自检阅了这次演习，演习结束后， 斐迪南大公返回萨拉热窝市区时，被塞尔维亚青年普林 西普击中毙命。这就是著名的萨拉热窝事件。
A.法国——凡尔登战役 B.意大利——萨拉热窝事件 C.德国——凡尔登战役 D.巴尔干半岛——萨拉热窝事件
用学
1913年英、美、德、法的实力对比表
在工业产品数量上所占位次 在殖民地面积上所占位次
英 美 德法
3
1
2
4
5
4
2
3.（2014·贵州黔东南）上述表格所反映的史实导致的直接后果是
A．三国同盟和三国协约的形成
人教版九年级历史与社会上册教案：1.1世界的格局与第一次世界大战
1.理论介绍：首先，我们要了解第一次世界大战的基本概念。第一次世界大战是20世纪初全球范围内的一场大规模战争，涉及多个国家和地区。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了第一次世界大战的过程，以及它如何影响了世界格局。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调第一次世界大战的起因和影响这两个重点。对于战争的具体过程，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
在知识方面，学生对于第一次世界大战的起因、主要战役、各国之间的矛盾和冲突等基本知识有一定了解，但对于战争对世界政治、经济和社会的影响可能了解不够深入。因此，在教学过程中，教师需要引导学生进一步探究战争的影响，加深对世界格局变化的理解。
在能力方面，学生已经具备了一定的历史思维能力，能够对历史事件进行简单的分析和评价。但他们的批判性思维能力和独立思考能力仍有待提高。因此，在教学过程中，教师需要通过设置相关问题，引导学生进行深入思考，培养他们的批判性思维能力。
第一次世界大战的历史背景和起因：学生可以通过阅读相关书籍、文章或观看纪录片，深入了解第一次世界大战爆发的历史背景和起因，探讨各种因素如何导致战争的爆发。
战争战役和战术的研究：学生可以选择研究第一次世界大战中的某场重要战役，如索姆河战役、凡尔登战役等，了解战役的经过、战术特点和对战争的影响。
战争对世界经济和社会的影响：学生可以研究第一次世界大战对世界经济和社会的影响，例如战争对贸易、工业、农业等方面的影响，以及战争对民众生活和社会结构的影响。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与第一次世界大战相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的模拟实验。这个实验将演示战争对经济和社会的影响。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了第一次世界大战的过程，以及它如何影响了世界格局。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调第一次世界大战的起因和影响这两个重点。对于战争的具体过程，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
在知识方面，学生对于第一次世界大战的起因、主要战役、各国之间的矛盾和冲突等基本知识有一定了解，但对于战争对世界政治、经济和社会的影响可能了解不够深入。因此，在教学过程中，教师需要引导学生进一步探究战争的影响，加深对世界格局变化的理解。
在能力方面，学生已经具备了一定的历史思维能力，能够对历史事件进行简单的分析和评价。但他们的批判性思维能力和独立思考能力仍有待提高。因此，在教学过程中，教师需要通过设置相关问题，引导学生进行深入思考，培养他们的批判性思维能力。
第一次世界大战的历史背景和起因：学生可以通过阅读相关书籍、文章或观看纪录片，深入了解第一次世界大战爆发的历史背景和起因，探讨各种因素如何导致战争的爆发。
战争战役和战术的研究：学生可以选择研究第一次世界大战中的某场重要战役，如索姆河战役、凡尔登战役等，了解战役的经过、战术特点和对战争的影响。
战争对世界经济和社会的影响：学生可以研究第一次世界大战对世界经济和社会的影响，例如战争对贸易、工业、农业等方面的影响，以及战争对民众生活和社会结构的影响。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与第一次世界大战相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的模拟实验。这个实验将演示战争对经济和社会的影响。
人教版九上《第一次世界大战》ppt1
帝国主义的（即侵略的、掠夺的、强盗的）战
争。
----列宁
第一次世界大战是一场非正义的帝 国主义掠夺战争。
尽管塞尔维亚是为了保卫自己的主 权和独立而战 , 它所从事的战争具有正 义的民族解放性质 , 但这并不能从根本 上改变整个战争的非正义性 。
讲练结合
第一次世界大战是帝国主义战争，这
一结论的依据是（ C ）
A. ①④ B. ①③ C. ①② D. ②④
世界霸权 、殖民地问题
同
国 协
盟
约
奥
争夺巴尔干半岛
俄
德国明信片 宣传可以轻 易打败英 （左）、法 （右下）、 俄（右上）
1913年，德军参谋总长小毛奇狂妄 宣称：“我们已经准备好了,对于我们， 战争越快越好！”
第一次世界大战的导火线 ----萨拉热窝事件
刺客普林西普在被 审判时陈述道：“我毫 不后悔，因为我坚信我 消灭了一个给我们带来 灾难的人，做了一件好 事。”
A、交战双方主要是帝国主义国家 B、战争的深层次原因是英德矛盾成 为帝国主义的主要矛盾 C、主要交战国的目的是瓜分世界， 争夺市场和原料产地 D、后期的资本主义国家要压倒老牌 的资本主义国家
启示
战争给人·民带来灾难，国际 间的争端应用和平的方式解决，避 免使用武力。
课堂小结
资本主义经济政治发展不平衡
A、三国同盟成立 C、萨拉热窝事件
C B、三国协成立
D、凡尔登战役
C 3、下列有关一战的说法正确的是 A.根源在于萨拉热窝事件
B.中国参加同盟国一方作战
C.战场上使用了第二次科技革命的新成果
C D.正义的一方取得战争的最后胜利
4、一战期间，英国一位战场记者向国内通讯社 发回战况报道， 他可以选择的快捷通讯工具有 ①有线电话 ②电报 ③电子邮件 ④无线电话
人教版九年级(初三)历史与社会上册世界的格局与第一次世界大战-第一次世界大战_课件1
我们要消灭 祖国的敌人！
没有萨拉热窝事件，第一次世界大战就不 会爆发。这种说法正确吗？
这种说法错误。没有萨拉热窝事件，第 一次世界大战同样不可避免。第一次世界大 战爆发的根本原因是帝国主义之间的政治经 济发展不平衡。在不平衡规律的作用下，任 何一桩偶发事件都有可能引发世界范围内的 战争。萨拉热窝事件只是促成第一次世界大 战爆发的直接原因。
人员伤亡 经济损失 战争耗时
特点：
规模大、时间长、波及范围 广、十分残酷、损失惨重。
根本原因： 帝国主义之间的政治经济发展不平衡 其他原因： 两大军事集团之间的竞争、极端民族主义、军国主义。 直接原因（导火线）： 萨拉热窝事件
第 一 次 世 界 大 战
交战双方： 同盟国VS协约国
起止时间： 1914.7——1918.11
6.结束：
1918年11月11日，德国签署停战协定，宣布投降。 第一次世界大战以同盟国集团的失败而宣告结束。
福熙车厢
1918年11月11日，战争双发签订协定，一战结束。
美国参战原因及影响。
原因： 美国参战是为了捞取战利品，在战后 重新瓜分世界的角逐中处于有利的外交地 位。
影响： 美国参战带动了一批中立国参加协约 国对同盟国的作战，大大增强了协约国的 力量，加速了大战结束的进程。
1914年6月，奥匈帝国皇储斐迪南大公偕夫人到新 被奥国吞并的波斯尼亚检阅军事演习，并访问其首府萨 拉热窝。这次演习是以塞尔维亚做为假想敌人的，引起 塞尔维亚民族主义者的极大愤怒，他们组织暗杀小组。 6月28日皇储车队经过萨拉热窝街头时，19岁的青年普 林西普冲出人群射杀了斐迪南夫妇，这就是震惊世界的 “萨拉热窝事件”，它成为第一次世界大战的导火线。
主要交战国参加“一战”的目的
没有萨拉热窝事件，第一次世界大战就不 会爆发。这种说法正确吗？
这种说法错误。没有萨拉热窝事件，第 一次世界大战同样不可避免。第一次世界大 战爆发的根本原因是帝国主义之间的政治经 济发展不平衡。在不平衡规律的作用下，任 何一桩偶发事件都有可能引发世界范围内的 战争。萨拉热窝事件只是促成第一次世界大 战爆发的直接原因。
人员伤亡 经济损失 战争耗时
特点：
规模大、时间长、波及范围 广、十分残酷、损失惨重。
根本原因： 帝国主义之间的政治经济发展不平衡 其他原因： 两大军事集团之间的竞争、极端民族主义、军国主义。 直接原因（导火线）： 萨拉热窝事件
第 一 次 世 界 大 战
交战双方： 同盟国VS协约国
起止时间： 1914.7——1918.11
6.结束：
1918年11月11日，德国签署停战协定，宣布投降。 第一次世界大战以同盟国集团的失败而宣告结束。
福熙车厢
1918年11月11日，战争双发签订协定，一战结束。
美国参战原因及影响。
原因： 美国参战是为了捞取战利品，在战后 重新瓜分世界的角逐中处于有利的外交地 位。
影响： 美国参战带动了一批中立国参加协约 国对同盟国的作战，大大增强了协约国的 力量，加速了大战结束的进程。
1914年6月，奥匈帝国皇储斐迪南大公偕夫人到新 被奥国吞并的波斯尼亚检阅军事演习，并访问其首府萨 拉热窝。这次演习是以塞尔维亚做为假想敌人的，引起 塞尔维亚民族主义者的极大愤怒，他们组织暗杀小组。 6月28日皇储车队经过萨拉热窝街头时，19岁的青年普 林西普冲出人群射杀了斐迪南夫妇，这就是震惊世界的 “萨拉热窝事件”，它成为第一次世界大战的导火线。
主要交战国参加“一战”的目的
新人教版九年级历史与社会第一单元第一课第一框第一次世界大战教案
3．归结：近代欧洲是世界的经济、金融、贸易中心，世界其他地域完全作为欧洲的隶属而存在。但是两次工业革命的停止，特别是第二次工业革命后，一些后起的资本主义国度纷繁走上对外扩张的路途。导出课题。
二．新课教学
环节一：列强瓜分世界
义务一：请先生阅读课文第一、二段和阅读卡，1．剖析这三个国度后起的缘由；2．这三个后起的资本主义国度在19世纪早期采取了怎样的对外政策，其扩张之路如何；3．哪个国度盼望重新瓜分世界的愿望最剧烈，为什么。
新人教版九年级历史与社会第一单元第一课第一框第一次世界大战教案
1.11
第〔 1 〕课时
总第〔2〕课时
课型〔新授〕
2021年 9 月4日
教材
剖析
随同着电气时代的到来，人类社会进入20世。但是，20世纪历史的开篇，却是列强重新瓜分世界的图景。
〔三〕情感态度与价值观
看法学习历史，了解一战前的世界形势，培育先生热爱战争，支持战争的情操。
教学
重点
欧洲两大军事集团的构成
教学
难点
英德矛盾
教学
方法
讲授法 讨论法 情境创设法
教学过程
设计意图(手写)
一．导入新课
1.复杂回忆八下所学的有关工业革命的内容。
2．要求先生阅读单元页第1自然段文字与P2课引言文字，谈一谈各说了什么？
结论：20世纪初，世界基本被列强瓜分终了。
环节二：军备竞赛
展现«英、德、法、美经济政治比拟表»提问:1．欧洲经济实力中哪国最强，其所占殖民地呢？2．所占殖民地最多的是哪国，其经济实力呢？3.情境想象：假设你是德国统治者，会怎样想？
由先生的结论承接到德国的态度〝让别的民族去联系大陆和陆地而我们德国只满足于蓝色天空的时代曾经过去了。我们也要为自己要求日光下的地盘〞。提问：〝别的民族〞指谁？〝日光下的地盘〞指什么？
二．新课教学
环节一：列强瓜分世界
义务一：请先生阅读课文第一、二段和阅读卡，1．剖析这三个国度后起的缘由；2．这三个后起的资本主义国度在19世纪早期采取了怎样的对外政策，其扩张之路如何；3．哪个国度盼望重新瓜分世界的愿望最剧烈，为什么。
新人教版九年级历史与社会第一单元第一课第一框第一次世界大战教案
1.11
第〔 1 〕课时
总第〔2〕课时
课型〔新授〕
2021年 9 月4日
教材
剖析
随同着电气时代的到来，人类社会进入20世。但是，20世纪历史的开篇，却是列强重新瓜分世界的图景。
〔三〕情感态度与价值观
看法学习历史，了解一战前的世界形势，培育先生热爱战争，支持战争的情操。
教学
重点
欧洲两大军事集团的构成
教学
难点
英德矛盾
教学
方法
讲授法 讨论法 情境创设法
教学过程
设计意图(手写)
一．导入新课
1.复杂回忆八下所学的有关工业革命的内容。
2．要求先生阅读单元页第1自然段文字与P2课引言文字，谈一谈各说了什么？
结论：20世纪初，世界基本被列强瓜分终了。
环节二：军备竞赛
展现«英、德、法、美经济政治比拟表»提问:1．欧洲经济实力中哪国最强，其所占殖民地呢？2．所占殖民地最多的是哪国，其经济实力呢？3.情境想象：假设你是德国统治者，会怎样想？
由先生的结论承接到德国的态度〝让别的民族去联系大陆和陆地而我们德国只满足于蓝色天空的时代曾经过去了。我们也要为自己要求日光下的地盘〞。提问：〝别的民族〞指谁？〝日光下的地盘〞指什么？
九年级历史上册 第21课 第一次世界大战参考课件 新人教版
帝国主义国家间矛盾重重，英德矛盾最为突出， 争夺巴尔干是帝国主义国家的共同目标。
两大军事侵略集团形成，军备竞赛激烈。
直接原因（导火线）：萨拉热窝事件
四、爆发
这真是千载难逢 的机会！
德、奥终于找
到发动战争的借 口。
在德国的支持 怂恿下，1914年7 月28日，奥匈帝 国正式对塞尔维 亚宣战。
德、俄、英、 法也很快卷入战 争。
根本原因
帝国主义国家经济、政 治发展不平衡
矛盾表现 斗争实质
法德矛盾 俄奥矛盾
三对基本矛
盾中的主要 矛盾
英德矛盾 争夺霸权和殖民地
形成两大
敌对的军 事集团
帝国主义两大军事集团的形成
代表同盟国集团 代表协约国集团
英
德 法
俄
1879年德奥签订同盟条约
奥
意
二、三国同盟与三国协约的形成
两大军事侵略集团的形成，就其实质 而言，说明了帝国主义重新瓜分世界 的斗争日趋激烈。
们是战争的唯一祸首，我本人承认， 那就是欺人之谈”。
“从双方来说，都是帝国主义的 （即侵略的、掠夺的、强盗的）战 争。”
——列宁
八、战争性质：
第一次世界大战是一场非正义的帝国主 义掠夺战争。
尽管塞尔维亚是为了保卫自己的主权和 独立而战 , 它所从事的战争具有正义的民族 解放性质 , 但这并不能从根本上改变整个战 争的非正义性 。
五、交战双方
同盟国: 协约国:
德国 奥匈帝国 意大利
奥斯曼帝
保加利亚
英国 国 法国 俄国 塞尔维亚
意大利 比利时 日本
六、空前的灾难
“绞肉机”
凡尔登战役
转折点
法与德(1916.2-12)
两大军事侵略集团形成，军备竞赛激烈。
直接原因（导火线）：萨拉热窝事件
四、爆发
这真是千载难逢 的机会！
德、奥终于找
到发动战争的借 口。
在德国的支持 怂恿下，1914年7 月28日，奥匈帝 国正式对塞尔维 亚宣战。
德、俄、英、 法也很快卷入战 争。
根本原因
帝国主义国家经济、政 治发展不平衡
矛盾表现 斗争实质
法德矛盾 俄奥矛盾
三对基本矛
盾中的主要 矛盾
英德矛盾 争夺霸权和殖民地
形成两大
敌对的军 事集团
帝国主义两大军事集团的形成
代表同盟国集团 代表协约国集团
英
德 法
俄
1879年德奥签订同盟条约
奥
意
二、三国同盟与三国协约的形成
两大军事侵略集团的形成，就其实质 而言，说明了帝国主义重新瓜分世界 的斗争日趋激烈。
们是战争的唯一祸首，我本人承认， 那就是欺人之谈”。
“从双方来说，都是帝国主义的 （即侵略的、掠夺的、强盗的）战 争。”
——列宁
八、战争性质：
第一次世界大战是一场非正义的帝国主 义掠夺战争。
尽管塞尔维亚是为了保卫自己的主权和 独立而战 , 它所从事的战争具有正义的民族 解放性质 , 但这并不能从根本上改变整个战 争的非正义性 。
五、交战双方
同盟国: 协约国:
德国 奥匈帝国 意大利
奥斯曼帝
保加利亚
英国 国 法国 俄国 塞尔维亚
意大利 比利时 日本
六、空前的灾难
“绞肉机”
凡尔登战役
转折点
法与德(1916.2-12)
九年级历史上册_第21课第一次世界大战课件_人教新课标版
代表协约国集团
英 德 法 意 俄
1879年德奥签订同盟条约
奥
一位美国历史学家谈到一战前的 欧洲形势时说：
欧洲变成一只“火药桶”，只 等一粒火星将它引爆。
巴尔干半岛素有欧洲“火 药桶”之称。
1、地理位置：巴尔干半岛位于欧洲东南部， 地处欧、亚、非三洲的交会处，控制着黑海和 地中海的门户，战略地位十分重要，是欧洲列 强争夺的焦点。 2、民族关系、宗教信仰复杂：历史上阿拉伯 人、罗马人、土耳其人都曾征服过那里，形成 了多民族、多宗教、多种族杂居的现象，矛盾 重重。 3、大国争夺：19世纪以后，列强插手、两大 军事集团的争夺，使巴尔干半岛小规模战争不 断，成为欧洲的火药桶。
C
3、 一战的转折点是（A ） A 凡尔登战役 B 日德兰海战 C 马恩河战役 D 索姆 河战役
学习了本课，你有什么感悟？
通过表格，你发现了什么问题？
德国人向自己的一 个邻国让出陆地，向另 一个让出海洋，而给自 己留下一钱不值的天空， 这样的时代一去不复返 了！ 我们也要给自己一 块光明之地，一块阳光 下的地盘。
——德国外交大臣皮洛夫 德国（左）向英国提出挑战
二、帝国主义两大军事集团的形成
代表同盟国集团
两大军事集团展开疯 狂的扩军备战，世界 大战一触即发。
第 一 次 世 界 大 战
第 二 十 一 课
在第二次工业革命的推动下 各资本主义国家的生产力迅速发展
资本主义国家开始从自由资本主义向 垄断资本主义（帝国主义）过渡
19世纪末20世纪初，美、德、英、法、日、 俄等主要资本主义国家进入帝国主义阶段
1913年美、德、英、法力量对比
类别 工业产品数量所 占位次 殖民地面积所占 位次 美国 德国 英国 法国 1 5 2 4 3 1 4 2
人教版历史与社会九上《1.1第一次世界大战》教案
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对第一次世界大战的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于第一次世界大战的短文或报告，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1.拓展资源
（1）书籍推荐：《第一次世界大战史》、《人类的群星闪耀时》（斯蒂芬·茨威格著）、《一战回忆录》（斐迪南·福煦著）等。
（2）电影推荐：《凡尔登战役》、《拯救大兵瑞恩》、《战地黄花》等。
（3）纪录片推荐：《第一次世界大战》、《历史的记忆》、《战地摄影师》等。
在知识、能力、素质方面，九年级的学生正处在青春期，他们的思维活跃，好奇心强，对于新鲜事物有较强的探索欲望。他们的记忆力较好，对于历史事件的记忆能力较强，但是他们的分析能力和批判性思维相对较弱。此外，学生的学习习惯和学习方法也需要进一步的引导和培养。
针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：
2.拓展要求：
（1）阅读推荐书籍：要求学生在课后自主阅读，并撰写读书笔记或心得体会，加深对第一次世界大战的理解。
（2）观看纪录片：鼓励学生在课后观看纪录片，并针对纪录片中的内容进行思考和讨论，提高对战争的认识。
（3）自主研究：鼓励学生选择一个与第一次世界大战相关的主题，进行深入研究，如战争的经济影响、战争中的女性角色、战争与艺术等，培养学生的独立研究能力。
2.教学方法：在讲解基础知识时，过于依赖传统讲授方式，缺乏学生的主动参与和思考。
3.教学评价：评价方式较为单一，过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的过程表现和创新能力。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对第一次世界大战的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于第一次世界大战的短文或报告，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1.拓展资源
（1）书籍推荐：《第一次世界大战史》、《人类的群星闪耀时》（斯蒂芬·茨威格著）、《一战回忆录》（斐迪南·福煦著）等。
（2）电影推荐：《凡尔登战役》、《拯救大兵瑞恩》、《战地黄花》等。
（3）纪录片推荐：《第一次世界大战》、《历史的记忆》、《战地摄影师》等。
在知识、能力、素质方面，九年级的学生正处在青春期，他们的思维活跃，好奇心强，对于新鲜事物有较强的探索欲望。他们的记忆力较好，对于历史事件的记忆能力较强，但是他们的分析能力和批判性思维相对较弱。此外，学生的学习习惯和学习方法也需要进一步的引导和培养。
针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：
2.拓展要求：
（1）阅读推荐书籍：要求学生在课后自主阅读，并撰写读书笔记或心得体会，加深对第一次世界大战的理解。
（2）观看纪录片：鼓励学生在课后观看纪录片，并针对纪录片中的内容进行思考和讨论，提高对战争的认识。
（3）自主研究：鼓励学生选择一个与第一次世界大战相关的主题，进行深入研究，如战争的经济影响、战争中的女性角色、战争与艺术等，培养学生的独立研究能力。
2.教学方法：在讲解基础知识时，过于依赖传统讲授方式，缺乏学生的主动参与和思考。
3.教学评价：评价方式较为单一，过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的过程表现和创新能力。
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要细心哟
3、一战爆发后，意大利加入协约国对德作战， 反映的实质是 A、意大利背信弃义 B、协约国一方具有一定的正义性 C、列强之间的关系以自身利益为转移 D、同盟国内部不稳定
要细心哟
4、一战中，哪一次战役因作战双方伤亡人数达 70多万而被称为“绞肉机” A 、索姆河战役 C 、凡尔登战役 B 、马恩河战役 D 、日德兰海战
会转变？ 5.你知道一战中有哪些重要战役？请列举一例。 6.一战后期，哪些事件加速了一战的进程？ 7.第一次世界大战结束于何时？结果如何？
战 争 的 过 程
哪些事件加速了战争结束进程 ?
美国、中国加入协约国参加一战；
俄国因爆发十月革命退出一战。
战争哪一年结束？结果如何 ?
1918.11，德国宣布投降。
——吴于廑、齐世荣主编《世界史•现代编》上册
战 争 的 性 质
探究2：
“从双方来说，都是帝国主义的 （即侵略的、掠夺的、强盗的）战争。”
这一场战争的性质是什么?
第一次世界大战是一场帝国主义掠 夺战争。 但塞尔维亚是民族自卫战争。
这一场战争产生了什么影响 ? 有何启示？
战 争 的 影 响
战争造成巨大的人员伤亡和财产损失， 给人们带来了深重的灾难。
1.这一场战争爆发的导火线是什么？ 2.欧洲 “火药桶 ” 指哪个地区？ 3.第一次世界大战发生于何时？标志是什么？ 4.第一次世界大战中哪一国家立场不够坚定？为什么
会转变？ 5.你知道一战中有哪些重要战役？请列举一例。 6.一战后期，哪些事件加速了一战的进程？ 7.第一次世界大战结束于何时？结果如何？
最终引发了第一次世界大战。
1.这一场战争爆发的导火线是什么？ 2.欧洲 “火药桶 ” 指哪个地区？ 3.第一次世界大战发生于何时？标志是什么？ 4.第一次世界大战中哪一国家立场不够坚定？为什么
会转变？ 5.你知道一战中有哪些重要战役？请列举一例。 6.一战后期，哪些事件加速了一战的进程？ 7.第一次世界大战结束于何时？结果如何？
一战导火线
帝国主义国家之间政治经济发展 根本原因：
1.这一场战争爆发的导火线是什么？ 2.欧洲 “火药桶 ” 指哪个地区？ 3.第一次世界大战发生于何时？标志是什么？ 4.第一次世界大战中哪一国家立场不够坚定？为什么
会转变？ 5.你知道一战中有哪些重要战役？请列举一例。 6.一战后期，哪些事件加速了一战的进程？ 7.第一次世界大战结束于何时？结果如何？
欧洲列强争夺巴尔干
巴 尔 干 火 药 桶
1、地理位置：巴尔干半岛位于欧洲东南部， 地处欧、亚、非三洲的交会处，控制着黑海和 地中海的门户，战略地位十分重要，是欧洲列 强争夺的焦点。 2、民族关系、宗教信仰复杂：历史上阿拉伯 人、罗马人、土耳其人都曾征服过那里，形成 了多民族、多宗教、多种族杂居的现象，矛盾 重重。 3、大国争夺：19世纪以后，列强插手、两大 军事集团的争夺，使巴尔干半岛小规模战争不 断，成为欧洲的火药桶。
战争发生于什么时间？标志是什么？
战 1914年7月 奥匈帝国对塞尔维亚宣战 争 战争中立场不坚定的国家是哪一个？ 的 为什么会转变？ 过 意大利 国家利益 程 哪一战役被称为 “绞肉机” 战役？
凡尔登战役
1.这一场战争爆发的导火线是什么？ 2.欧洲 “火药桶 ” 指哪个地区？ 3.第一次世界大战发生于何时？标志是什么？ 4.第一次世界大战中哪一国家立场不够坚定？为什么
感悟升华：
战争给我们带 来了什么？？？
根本原因： 帝国主义国家之间发展不均衡
原因
具体原因： 帝国主义国家之间矛盾尖锐 直接原因： 萨拉热窝事件
导火线
开始： 1914.7，奥匈帝国向塞尔维亚宣战
第一次世界大战 过程
后果
转折： 凡尔登战役 加速：美中两国参战；俄国十月革命后退出一战 结束：1918.11，德国投降
战争的导火线是么？
战 争 的 原 因
萨拉热窝事件
你如何看待这一突发事件的发生？
突发事件有时也可能带来灾害。
战 争 的 原 因
探究1：
有人说：假如没有萨拉热窝事件， 第一次世界大战就不会爆发。你同意
这种观点吗？
战 不平衡 帝国主义国家之间矛盾十分尖锐； 争 具体原因： 军国主义和极端民族主义情绪盛行 的 直接原因： 萨拉热窝事件 原 因
探究 ：
战 争 的 性 质
分析这一场战争的性质是什么?
战 争 的 性 质
德国的目的是实现世界霸权 ,德国还要催垮英国的 海上垄断权，夺取英、法的殖民地•••••• 奥匈帝国的目的是奴役巴尔干，使塞尔维亚沦为附 属国•••••• 英国的目的是保住世界霸主地位，打败最大的竞争 对手德国，瓜分德国的殖民地和德国舰队•••••• 法国的目的是收复阿尔萨斯和洛林，进而夺取德国 的萨尔区,树立法国在欧洲大陆的霸主地位•••••• 。 俄国的目的是摧毁德国、奥匈帝国在土耳其和巴尔干 的势力，确立自己在这一地区的统治•••••• 日本的参战，是为了夺取德国在太平洋上的属地和 攫取德国在山东的权益•••••• 意大利则要在地中海建立霸权••••••
5.阅读材料回答:
欧洲变成一只“火药桶”,只等一粒火星 将它引爆.
----一位美国历史学家论一战前欧洲形势
根据材料回答: 1. “火药桶”指的是欧洲什么地区？一粒火星指后来什么 事件?引发了哪一场战争?
巴尔干半岛
萨拉热窝事件 第一次世界大战 珍爱和平,远离战争
2.对战争带来的影响,你最想表达的一句话是什么?
性质 帝国主义侵略战争
要细心哟
1.19世纪末20世纪初，导致欧洲列强之间矛盾纷繁 复杂的最根本性原因是
A 、第二次科技革命的影响不同
B 、各国国际政治经济地位的不同
C 、资本主义各国经济政策不同
D 、资本主义经济政治发展的不平衡
要细心哟
2.第一次世界大战中，为保卫自己的主权和独立
而战的国家是 A 、塞尔维亚 C 、波斯尼亚 B 、保加利亚 D 、罗马尼亚
1914年6月28日，一直长长的车队穿过波斯尼亚—黑塞哥维那首 府萨拉热窝的街道，在熙熙攘攘的围观人群中通过。这是护送奥匈帝 国王位继承人斐迪南大公夫妇的车队。当车队是入市中心时，一名青 年突然向费迪南夫妇的坐车投出一枚炸弹，因为车速较快，炸弹在车 子后面爆炸。费迪南佯装镇静，命令 车队继续前进。当车队在路口减速时， 早已隐蔽在路旁的一名塞尔维亚青年 猛地掏出手枪，快步向前，对准婓迪 南夫妇开枪射击，二人当场毙命。 这就是震惊世界的萨拉热窝事件，