最新人教部编版五年级语文下册《刷子李》教案
部编版语文五年级下册刷子李教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教学设计（推荐３篇）部编版语文五年级下册刷子李教学设计【第1篇】教学目标：1.认识6个生字。
读读记记“师傅、蘸浆、包袱、露馅儿、发怔发傻、和着琴音”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法;了解本文的一波三折的写作艺术。
教学时间：1课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、名片导入，感受奇人1、这节课，我们要认识一位“奇人”。
老师带来了他的名片，这张名片和我们平时所见的名片有些不同。
仔细看看，您从这张名片上获得了哪些信息(出示)只要身上有白点，白刷不要钱。
刷子李联系人徒弟曹小三地址天津卫2、指名反馈：3、师：这张名片上，还有什么问题要提出来4、学生质疑。
5、师：对呀，这句话好像是刷子李的“广告”。
他为什么要自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢这节课我们就带着这些问题走进《刷子李》。
(板书课题)二、初读课文，感知内容首先请同学们打开书，翻到138页，大声朗读课文，读准字音，读通句子，想想刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩学生大声读文。
2、检查关键字词的读音：同学们读得都特别认真、特别投入，老师在文中找出几个特别难读的词语，谁能把它读好。
出示词语：蘸浆露馅儿发怔包袱 (注上拼音)3、反馈：同学们读得字正腔圆，令老师都佩服不已。
读了课文，你知道刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢(指两三人说)(根据学生的反馈板书：技艺高超)三、品读文本，感知技奇过渡：刷子李的技艺真这么高超吗俗话说“耳听为虚，眼见为实”。
让我们跟着徒弟曹小三一起去看看刷子李的技艺高超表现在哪儿让我们再次默读课文，画出相关的语句，在边上写写自己的体会。
1、学生自主阅读，圈画句子，写体会。
新部编人教五年级下语文14《刷子李》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文14《刷子李》优质课教学设计一、教学目标1.能够理解《刷子李》这个故事的主要情节和人物形象。
2.能够体会故事中所传达的友情和奉献精神。
3.能够通过阅读理解故事的主旨和中心思想，进行简单的写作和表达。
二、教学重点1.理解《刷子李》的故事情节。
2.分析故事中的人物形象和情感变化。
3.体会故事传达的主题和价值观。
三、教学准备1.课文《刷子李》的课件或故事书。
2.教学反思表格，用于引导学生总结课堂收获和反思提升。
3.活动准备：小组合作阅读、角色扮演、情景表演等。
四、教学过程第一步：导入教师通过图片或故事情节引入，激发学生对《刷子李》的兴趣，让学生猜测故事可能的主题。
第二步：整体阅读教师带领学生整体阅读《刷子李》，并做简要讲解，帮助学生理解故事内容和情感。
第三步：分组讨论学生分组讨论故事中的关键情节和人物形象，并展示各自的理解和想法。
第四步：角色扮演学生根据故事情节分组进行角色扮演，以加深对故事内涵的理解和体会。
第五步：情景表演学生根据所学内容进行情景表演，展示对故事情节和人物情感的理解，促进对友情和奉献的思考和感悟。
第六步：小结并反思教师引导学生对本节课的学习进行小结和反思，让学生总结收获并提出问题和思考，促进认知升华。
五、教学延伸教师可邀请学生就自己的体会写下读后感或小结，拓展学生的思维和表达能力。
六、教学反思在实施教学后，教师应该做好教学反思，总结课堂教学的优点和不足，为下一次优质教学做好准备。
本节课的教学设计旨在通过故事《刷子李》的阅读和活动，启发学生对友情和奉献的理解和思考，培养学生的情感经验和文学素养，引导学生积极思考，体会故事中蕴含的价值观。
希望通过这堂优质课的教学，能够为学生的成长和学习带来积极的影响。
部编版五年级语文下册第14课《刷子李》精美教案(统编版)
（2）词汇与短语：掌握课文中的生词、短语和成语，学会运用到实际语境中。
-例：一丝不苟、精益求精等成语的意思和在句子中的应用。
（3）人物形象分析：分析刷子李的形象特点，理解作者如何塑造人物形象。
-例：从课文中找出描述刷子李外貌、动作、语言等方面的句子生的以下能力：
1.阅读理解能力：通过分析《刷子李》一课，提升学生对文本的整体把握和深入理解能力，培养良好的阅读习惯。
2.语言表达能力：学习并运用课文中的词汇、短语和成语，提高学生的语言积累和运用能力，丰富其表达方式。
3.思维发展能力：通过课文分析，激发学生思维，培养其观察、想象、比较、推断等逻辑思维能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文《刷子李》的基本内容。本文通过讲述刷子李的故事，展示了一位民间艺人的高超技艺和敬业精神。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中刷子李的具体表现。通过分析刷子李的技艺展示，了解作者是如何通过细节描写来塑造人物形象的。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调阅读理解、词汇短语学习和人物形象分析这三个重点。对于难点部分，如细节描写和成语运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如如何通过细节描写来表现一个人物的特点。
2.写作练习：为了加深理解，我们将进行一个写作练习。学生运用课文中学习到的描写方法，尝试写一段话来表现一个熟悉的人物或事物。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
2023年部编版语文五年级下册刷子李教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教案（精选３篇）〖部编版语文五年级下册刷子李教案第【1】篇〗【教学目标】1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。
2、感受“刷子李”高超的技艺。
3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。
【教学重难点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
【教学过程】一、谈话导入1.同学们，在这学期的语文学习中，我们认识了许多个性鲜明的人物，让我们猜猜他是谁他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的心，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力!(瑞恩)他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。
(老班长)他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。
(老汉) 他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭。
(诸葛亮)2.是呀，今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。
齐读课题(23刷子李)二、解题导入课文从课题中你知道了这个人的哪些信息(粉刷工人姓李)三、初读课文整体感知1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，把难读的词句划出来多读几遍。
2.浆蘸浆调浆刷浆匀匀实实露馅儿和着琴音3.看来同学们掌握得不错，那么你能用自己的话说说读了课文你知道了什么(板书：技艺高超)过渡：那么刷子李的技艺高超表现在哪里呢请同学们默读课文边读边作批注。
四、研读课文，品味“技艺高超”1.默读课文，思考：刷子李的技艺高超表现在哪里预设1：刷墙情境(出示第五节)⑴自由读读第五小节想想这个段讲了什么(板书：刷墙)⑵品读这段，想想你特别关注到了哪个词句，从中感受到刷子李技艺高超随机出示学生讲到的句子。
句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
①理解“匀匀实实”等词，朗读指导②体会与前一个句子作比较的写法。
③你发现了这句其实写了他刷墙是的哪个步骤(板书：蘸浆)句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
部编版语文五年级下册刷子李教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级下册刷子李教学设计第1篇】《刷子李》教案设计第一课时教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“粉刷、师傅、蘸”等词语。
3. 借助文字想象画面，说说刷子李的特点。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“粉刷、师傅、蘸”等词语。
2.借助文字想象画面，说说刷子李的特点。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课教学过程：一．激情导入：同学们，上课前老师想到一个词：刷子（板书）。
看到这个词，你想到了什么？（预设：刷墙用的刷子，路边摊的操作刷子······）。
同学们阅历丰富，想象力也非常丰富呢~那你们知道：刷子李（板书）吗？这是人还是物呢？今天，让我们一起走进课文来看一看吧！齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的“刷子李”是什么样子的。
（4）课文围绕刷子李写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“蘸”“师傅”“泥浆”等词语的读音。
（3）指导“蘸”的写法和笔顺。
（4）课文写了刷子李规矩奇、技术奇、效果奇三方面的内容。
刷子李为人不谦虚，有实力。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
课文是怎么描写刷子李的？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
预设一：刷子李装束特别。
干活前······较上了劲。
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗？下面是整理的《刷子李》优秀教学设计优秀5篇，希望可以启发、帮助到大家。
篇一：《刷子李》教学设计篇一【教学目标】1、认识6个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。
2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
【教学重点难点】感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人一、解课题，初识“刷子李”1、有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。
（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。
（课件出示题目，板书：刷子李）2、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。
（干粉刷的、姓李）3、质疑课题4、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）二、读课文，了解“刷子李”1、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。
2、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。
3、交流刷子李的“奇”：a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
”从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。
（效果奇）b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。
”从一般粉刷匠与刷子李的比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”匀匀实实：特别匀称厚实。
刷子李刷出的墙壁“效果奇”d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
五年级语文下册教案第4课刷子李部编版五年级下册刷子李课文
五年级语文下册教案第4课《刷子李》部编版五年级下册一、教学目标1.知识与技能：正确认读“刷、浆、俗”等生字词，理解词语的意思。
能够流利地朗读课文，感知课文内容。
理解课文中的比喻和夸张手法，体会作者对刷子李技艺的赞美之情。
2.过程与方法：通过讨论、分析，培养学生对课文的理解和感悟能力。
运用多媒体辅助教学，增强学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱劳动、尊重劳动者的情感。
激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：生字词的学习和掌握。
理解课文内容，感悟刷子李的技艺。
2.教学难点：体会课文中的比喻和夸张手法。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.齐读课题《刷子李》。
2.出示课题，引导学生思考：谁叫刷子李？他为什么叫刷子李？二、自主学习1.学生自由朗读课文，注意读音、节奏。
2.学生自学生字词，组内交流识字方法。
三、检查反馈1.检查学生朗读课文的情况，纠正读音、节奏。
2.检查学生生字词的学习情况，对易错字进行讲解。
四、课堂讲解1.讲解课文第一自然段，引导学生理解刷子李的特点。
2.讲解课文第二自然段，引导学生理解刷子李的技艺。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生回忆刷子李的特点和技艺。
2.出示课题，引导学生继续学习课文。
二、课堂讲解1.讲解课文第三自然段，引导学生理解刷子李的技艺特点。
2.讲解课文第四自然段，引导学生理解刷子李的技艺魅力。
三、课堂讨论1.学生分组讨论：课文中的比喻和夸张手法有哪些？四、课堂小结2.提醒学生尊重劳动者，热爱劳动。
五、作业布置1.抄写生字词。
2.摘抄课文中的好词好句。
3.家长签字确认。
六、课后延伸1.学生回家后，向家长介绍刷子李的技艺，分享学习心得。
2.家长协助学生查找有关刷子李的资料，了解他的生平事迹。
七、教学反思本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂讨论等方式，让学生掌握了生字词，理解了课文内容，体会了刷子李的技艺特点。
在课堂讨论环节，学生积极参与，对课文中的比喻和夸张手法有了更深入的理解。
部编版五年级语文下册《14 刷子李》教案
部编版五年级语文下册《14 刷子李》教案一. 教材分析《刷子李》是部编版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了一个年轻人在学习刷墙技艺的过程中，经历了种种困难，但在老师傅的帮助下，终于成为了一名技艺高超的刷子李。
课文通过讲述刷子李的故事，让学生体会到学习技艺的艰辛与快乐，并懂得了只有勤奋学习，才能掌握一门技艺。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但对于文中一些专业术语和技艺过程的理解可能存在困难，需要教师的引导和讲解。
此外，学生对于故事情节的兴趣较高，教师可以以此为切入点，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握文中“刷墙技艺”的相关知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学生能够深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会到学习技艺的艰辛与快乐，懂得只有勤奋学习，才能掌握一门技艺。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2.难点：学生对于文中一些专业术语和技艺过程的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境地感受课文内容，提高阅读理解能力。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.课文课件：制作课文课件，帮助学生直观地理解课文内容。
2.相关视频资料：准备与课文内容相关的视频资料，让学生更加生动地了解刷墙技艺。
3.课堂练习题：准备课堂练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用视频资料，让学生直观地了解刷墙技艺，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，引导学生注意语气、节奏的把握，让学生感受课文的意境。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，结合课文内容，深入了解刷墙技艺的流程及注意事项。
2023年部编版语文五年级下册刷子李教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教案（优选３篇）〖部编版语文五年级下册刷子李教案第【1】篇〗教学目标：1.认识“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个字,会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.能结合课文内容,说出刷子李的特点。
3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法,并能体会其表达效果;了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
教学重点：1.结合课文内容，说出刷子李的特点。
2.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法。
教学难点：1.体会通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法的表达效果。
2.了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
课时安排：2课时教学过程：一、复习导入，营造学习氛围。
1.学习第13课，我们认识了那几个人物，分别给你留下了怎样的印象？作者为了突出这些人物的形象，运用了哪些方法？2.今天再来学习一篇文章，看看这个人又怎样的特点，作者又是怎样写出他的特点的呢？板书课题，齐读。
（设计意图：这是相互关联的两节课，要以上节课的学习为基础，直奔教学目标，营造学习氛围。
）二、朗读课文，自主学习字词。
1.学生自己朗读课文。
要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的生字做个标记，难读的地方要多读几遍。
2.同桌互读生字、词。
3.出示字词，指名同学读，相机指导正音。
（设计意图：学生已具备一定的能力，根据平时的阅读积累以及课文注音等方式，通过同桌互读，让学生体验学习成就感，凸显字词学习自主性。
）4.交流难理解的字词，出示相关语句帮助理解。
预设：①出示句子“屋顶尤其难刷……谁能一滴不掉？”“蘸”什么呢？“粉浆”又是什么？“浆”还可以组从什么词语？和学过的哪个字比较相似？（奖）生活中什么时候永固“蘸”字？（写毛笔字时“蘸墨汁”，吃饺子时“蘸醋”……）②出示句子“刷子李看着曹小三……”“发怔”和哪个词的意思相近？5.指导书写生字。
①引导学生观察字形特点，有的是上下结构，有的是左右结构。
部编版语文五年级下册刷子李教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册刷子李教案第1篇】这三天，我会连载一下臧宇航老师《刷子李》一课的教学设计，试教之后的反思和再一次设计的改变。
他勤奋、好学，敢于直面自己的问题，也善于思考。
他的记录和反思，一定能给年轻老师们一些启发。
这一稿是他第一次的设计，在设计前，我给他们讲解了习作单元是怎么一回事儿，在教学的过程中，需要注意给学生搭建写作的支架，最好每节课都有针对性的练习。
这一稿设计出来之后，我提了一些建议，不过当时主要是口述（现在看起来，对年轻老师来说，只口述对修改教案不太合适）。
好吧，我反思。
我会对这个教案做一些简单标注。
学习目标：1.认识本课6个生字，能正确流利地朗读课文。
2.抓关键词、联系上下文交流“刷子李”技艺高超。
3.体会作家一波三折的写作手法，初步体会这种写作方法的好处。
教学重难点：1.抓关键词、联系上下文交流“刷子李”技艺高超。
2.体会作家一波三折的写作手法，初步了解这种写作方法的好处。
【我的反思】从目标可以看出小臧老师在第一次备课的时候，教学目标是不太清晰的。
比如目标1，认识生字，正确流利地朗读课文，教学普通单元，这可能是必备的目标。
对于习作单元来说，这样的教学针对性不强。
再比如，课后题展示出的教学方法，通过刷子李和曹小三语句的对比，体会课文是怎么写出刷子李特点的，没有关注。
第一课时教学目标：1. 抓关键词句、联系上下文交流“刷子李”技艺高超。
2. 学习细节描写的写作手法。
教学流程：一、兴趣导入，解读题目（一）猜人物谜同学们，今天由臧老师给大家上课，能说说你现在的心情吗？紧张、激动、新鲜。
【提示】虽然是为了调动现场的氛围，但这样的语言实在是无意义。
为了先适应这里的环境，咱们先玩个游戏怎么样？游戏名称：猜谜语，谜底猜一个人物。
准备好了吗？（一起说）1.七十二变，火眼金睛（孙悟空）2.羽扇纶巾，神机妙算（诸葛亮）3.身材矮小，能言善辩（晏子）4.难度提升了，你们看，这个人是谁？（出示照片：刷子李）（板书课题）你是怎么知道的？（抽1人）预习到位，观察认真。
五年级语文《刷子李》教学设计【优秀5篇】
五年级语文《刷子李》教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编人教版语文五年级下学期第五单元《14 刷子李》教学设计
部编人教版语文五年级下学期第五单元《14 刷子李》教学设计一、教学目标知识目标1.了解《14 刷子李》这篇古文的背景和作者。
2.理解《14 刷子李》中的重要人物和情节。
3.学习掌握一些古文中常见的生僻词汇和成语。
能力目标1.提高学生的阅读能力，能够独立理解古文的内容。
2.培养学生的批判性思维，能够分析古文中的人物性格和情节发展。
3.培养学生对古文的情感投入，激发学生对中文的兴趣。
情感目标1.培养学生对传统文化的尊重和热爱。
2.培养学生对传统文学的欣赏能力。
二、教学重难点教学重点1.理解《14 刷子李》中的故事情节。
2.学习掌握文章中的重点词汇和成语。
教学难点1.理解文章背后的寓意和道德观。
2.理解古文中一些生僻词汇的意思。
三、教学准备1.教材：《14 刷子李》这篇古文。
2.课件：包括故事情节的图文展示。
3.生词卡：包括生词和生僻成语。
四、教学过程第一课时1.导入（5分钟）：通过引入和谈论课题，激发学生的兴趣。
2.导读（10分钟）：通过简短介绍《14 刷子李》的作者和背景，让学生对文本有一个整体的认识。
3.分段阅读（15分钟）：分段阅读文章，让学生逐段理解故事情节。
4.词汇解释（10分钟）：解释生词和成语的含义，并让学生进行朗读。
第二课时1.复习（5分钟）：回顾上节课的内容，让学生熟悉古文的内容。
2.讨论（15分钟）：讨论文章背后的寓意和功利观念，引导学生思考。
3.练习（15分钟）：让学生用自己的话复述故事情节，加深理解。
4.作业布置（5分钟）：布置作业，包括课上的练习和课下的阅读任务。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够更好地理解《14 刷子李》这篇古文的内涵，培养了他们对中文的兴趣和对传统文化的尊重。
在未来的教学中，可以通过更多的互动形式和多样的阅读材料，进一步提高学生的阅读能力和文学素养。
部编人教版语文五年级下学期《14 刷子李》教案
部编人教版语文五年级下学期《14 刷子李》教案一. 教材分析《刷子李》是部编人教版语文五年级下学期的课文，讲述了一位名叫李的老艺人用刷子绘画的故事。
通过介绍李艺人刷墙的过程，展现了他的高超技艺和敬业精神。
课文语言朴实，情节紧凑，富有教育意义，旨在引导学生了解我国民间艺术，培养学生的审美情趣和热爱传统文化的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对民间艺术有了一定的认识。
但在理解课文细节、感悟人物品质、提炼中心思想上还需加强。
此外，学生对课文中所涉及的民间艺术了解不多，需要通过教学活动加以拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会李艺人刷墙技艺的高超和敬业精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力和审美情趣。
3.情感态度与价值观：激发学生对民间艺术的热爱，培养学生的审美情趣和传承传统文化的意识。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会李艺人刷墙技艺的高超和敬业精神。
2.难点：感悟人物品质，提炼中心思想；了解课文中所涉及的民间艺术，培养审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造直观的学习情境，增强课堂趣味性。
2.互动教学法：采用自主学习、合作交流的方式，引导学生主动探究、积极表达。
3.情感教学法：以情感人，激发学生对民间艺术的热爱，培养学生的审美情趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、视频等资料。
2.教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
3.课前调查：了解学生对民间艺术的了解程度，为教学提供依据。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文插图，引导学生欣赏李艺人的刷墙技艺。
简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，感受李艺人刷墙技艺的高超。
教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会人物情感。
小学语文-《刷子李》教学设计
14.《刷子李》基于标准的教学设计教材来源：部编版小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2019年版内容来源：小学五年级《语文（下册）》第五单元主题：习作单元：形形色色的人课时：共1课时授课对象：五年级学生设计者：目标确定的依据1.基于识字与写字有较强的独立识字能力。
硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2.基于阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读有一定速度。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
略读课文，了解故事梗概，能简单描述。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果。
3.基于口语交际乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
听人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。
表达有条理，语气语调适当。
4.基于写作懂得习作是为了自我表达和与人交流，珍视个人独特感受，能写简单的记事作文，内容具体感情真实。
修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁，正确使用常用的标点符号。
习作有一定速度。
教材分析《刷子李》是部编版小学语文五年级下册第五单元习作单元的一篇精读课文，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花。
本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三析，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。
在本单元教学中应以习作教学为立足点，引导学生揣摩品味重要句子，注意语言的感悟和积累，加强朗读教学，学习正面和侧面描写的写法。
学情分析1.基于识字写字对于五年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。
2.基于阅读五年级的学生能够有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。
除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。
这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。
部编版五年级语文下册第14课《刷子李》教学教学设计
部编版五年级语文下册第14课《刷子李》教学教学设计一、教学目标1.知识与技能：–能够理解故事内容，把握故事情节。
–掌握并能正确朗读文中生字和词语。
–能够了解文中所传达的道理和情感。
2.情感态度价值观：–能够通过故事理解勤劳、努力的重要性。
–培养学生对劳动的尊重和热爱。
二、教学重难点•重点：理解故事内容，掌握关键词语，以及通过讨论和思考体会故事道理。
•难点：理解故事中隐含的道理和情感。
三、教学准备1.课本、教学课件。
2.黑板、粉笔。
3.角色扮演道具或图片等辅助教具。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•师生共同回顾上节课所学内容，引出本节教学内容。
•通过提问、图片展示等方式激发学生对新课的兴趣。
2. 学习新课（30分钟）1.师生共同读课文，教师逐段解释理解文中内容，引导学生正确朗读。
2.教师提问引导学生分析故事情节，共同总结故事中的人物、事件。
3.学生跟读课文，小组讨论理解故事中的道理。
4.教师辅助学生解决阅读中遇到的生字生词。
3. 活动设计（30分钟）1.分组角色扮演。
学生分组，扮演故事中的角色，展示对话，加深对故事情节的理解。
2.讨论分享。
学生就所学内容展开讨论，分享对故事的理解和体会。
4. 总结（10分钟）•教师引导学生总结本课所学内容，强调故事中所传达的积极意义。
五、教学反思本节课设计注重通过多种方式引导学生理解故事内容，培养学生的阅读兴趣和领悟力。
通过角色扮演和小组讨论等活动，促进学生主动参与，达到充分理解和体会故事道理的目的。
下一步可以结合实际生活进行拓展，引导学生通过自己的努力和勤奋创造美好未来。
以上是本堂课的教学设计，通过本节课的学习，希望学生能够感悟到努力与奋斗的重要性，培养对劳动的尊重和热爱，从而在成长过程中不断进步，取得更大的成功。
部编版五年级语文下册《刷子李》教案
部编版五年级语文下册《刷子李》教案一、教材分析1. 教材内容《刷子李》是五年级语文下册中的一篇课文，讲述了一个乐于助人、勤奋好学的小男孩刷子李的故事。
通过这个故事，教育学生要努力学习、勇敢追求、乐于助人。
2. 教材目标•知识目标：了解刷子李的故事情节，熟悉课文内容。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力，引导学生关爱他人，培养学生的勤奋好学的品质。
•情感目标：培养学生的爱心、勇气、助人为乐的品质。
3. 教学重点和难点•教学重点：理解课文内容，掌握重点词语和表达方式。
•教学难点：理解课文中人物的内心活动，培养学生的同理心和思考能力。
二、教学过程1. 预习导入教师可以通过提问引入主题，如“你们学过了《刷子李》这篇课文吗？他是怎样的一个小男孩？”2. 正式教学1）播放课文动画或演员朗读课文，让学生初步了解故事情节。
2）教师讲解课文内容，重点解释生字词语，帮助学生理解课文。
3）分组讨论：让学生以小组为单位，讨论刷子李的品质和行为，鼓励学生发表见解。
4）小组展示与讨论：每组展示自己的讨论成果，促进学生的交流和合作。
3. 拓展延伸1）分角色表演：让学生分组，扮演课文中的不同角色，体验故事情节。
2）写作训练：要求学生以“刷子李”为题，写一篇读后感或自己的心得体会。
三、课堂小结通过本课的学习，我相信学生不仅能够理解《刷子李》这篇课文，更能够从中领悟到学习、助人等品质的重要性。
希望通过不断的学习和实践，学生能够成为有担当、有爱心的人才。
以上就是本节课的教学内容，希望能够帮助到老师们更好地教学。
让我们共同努力，为孩子们的成长添砖加瓦！。
2024年部编版语文五年级下册刷子李教案推荐3篇
部编版语文五年级下册刷子李教案推荐３篇〖部编版语文五年级下册刷子李教案第【1】篇〗教学目标：1、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，体会文中蕴含的道理；2、着重引导学生赏析表现刷子李高超技艺的语句，积累描写精彩的句子；3、了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法；4、激发阅读兴趣。
课前准备：1、熟读课文；2、阅读开放练习上《认牙》、《张大力》两篇文章。
教学流程：一、解题1、今天我们学习23课《刷子李》，同学们通过预习，已经知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人。
那为什么叫他刷子李呢？这名称其实是有来历的。
我给大家看一段话，仔细看，相信你会从中找到答案。
（课件出示句段：码头上的人，全是硬碰硬。
手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。
有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
您别说不好，这一来也就练出不少能人来。
各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。
刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。
天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。
叫长了，名字反没人知道。
只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。
）2、交流。
（天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。
）3、这种人是哪种人呢？用上这段话里的词句说说。
（手上有绝活，能人，本领齐天的活神仙，在码头上响当当和当当响。
）4、那么刷子李的技艺到底有多高超呢？作者又是怎样来描写的？接下来我们就要来细细地学习课文。
二、析文1、我们先来看一看学习提示。
（课件出示：默读课文，找出直接描写刷子李刷墙的句段读读，仔细体会；除了直接描写刷子李刷墙的段落，你还从哪些地方可以看出他神乎其神的技艺？）2、请同学们打开书本，带着这些问题默读课文，同时带上你的眼睛，你的心，还有你手中的笔，并随时记录下你的思考及收获。
3、学生默读5分钟，教师巡视，检查同学学习状况，随机指导。
4、交流预设：A、第5自然段的直接描写：（1）屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
2024年部编版语文五年级下册刷子李教案3篇
部编版语文五年级下册刷子李教案３篇〖部编版语文五年级下册刷子李教案第【1】篇〗设计说明《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。
本文以刷子李的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领的高超。
本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
本文在写法上有两个显著特点。
第一，注重细节描写。
第二，正面描写与侧面烘托相结合。
为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的胃口。
“奇在人物，妙在故事”是人们读本文后的普遍感受。
课前准备教师准备：制作课件、字卡、词卡，准备歌曲《我是一个粉刷匠》。
学生准备：网上找一找《俗世奇人》读一读。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，质疑引趣1.导入：大千世界，无奇不有，我们在生活中经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人，让我们不由地发出一声由衷的惊叹。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天我们就去认识其中的一位——刷子李。
2.板书课题，齐读。
指导学生第二个字读轻声。
3.这是一种特殊的称谓，在过去，天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用这一行当加他的姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的人，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝做得特别棒，就叫他——风筝刘；又如这篇课文中的主人公，他姓李，是一位粉刷匠，他的粉刷技术特别高超，人们就称他为刷子李。
让我们再亲切地叫他一声吧！(再读题目)设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记字词1.引导学生带着问题，自由朗读课文。
(1)自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字借助拼音认读，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
(2)与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。
(3)自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考自己还想了解哪些信息。
人教部编版五年级语文下册《刷子李》优秀教学设计
人教部编版五年级语文下册《刷子李》优秀教学设计一. 教材分析《刷子李》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了一位名叫李的老艺人用刷子刷墙的故事。
课文通过李艺人刷墙的过程，展示了他的技艺高超和敬业精神，教育学生要勤学苦练，持之以恒。
课文语言朴实，情节生动，易于学生理解。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但部分学生在阅读过程中可能对一些词语和句子含义的理解存在困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对课文中的传统文化知识可能了解不多，需要教师在教学中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会李艺人的技艺高超和敬业精神；学会生字词，会用“粉刷”、“技艺”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和写作能力；学会欣赏传统文化，培养民族自豪感。
3.情感态度与价值观：懂得勤学苦练、持之以恒的道理，培养学生的敬业精神。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会李艺人的技艺高超和敬业精神；学会生字词。
2.难点：理解课文中的传统文化知识，学会欣赏和尊重传统文化。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强阅读体验。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，提高阅读理解能力。
3.欣赏教学法：引导学生欣赏传统文化，培养民族自豪感。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的传统文化资料3.生字词卡片4.黑板、粉笔七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音带，让学生听课文朗读，感受课文的语言美。
随后，教师简要介绍课文内容，引导学生关注李艺人的技艺和敬业精神。
2.呈现（10分钟）教师带领学生逐段阅读课文，边读边思考以下问题：a.李艺人刷墙的过程是怎样的？b.从课文中找出描述李艺人技艺高超的句子。
c.李艺人为什么能够成为刷墙高手？教师引导学生通过小组合作学习，讨论问题，提高阅读理解能力。
部编版语文五年级下册刷子李教案(精品3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教案（精品3篇）【部编版语文五年级下册刷子李教案第1篇】教学目标：1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料,并制作相应的PPT。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1、谈话：课前大家唱的歌曲《粉刷匠》，尽管里面的小男孩弄了一鼻子的灰，却让我们看到了一个勤劳、可爱的孩子。
今天我们要学习的这篇课文也是一篇描写粉刷匠的故事，他的粉刷本领又如何呢2、简介冯骥才写这篇课文的作者是冯骥才，我们一起来看看冯骥才是何许人也(CAI)……今天我们要学习的这篇课文(板书：《刷子李》)就是选自《俗世奇人》。
二、对课题质疑师：在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张;有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他——风筝刘，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为——刷子李。
让我们再亲切叫他一声吧!(齐读题目)三、预习检查，检查自学情况师：课前，同学们预习了课文，老师现在想检测检测。
1.出示词语2.通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象随机板书：技艺非凡四、感悟文本㈠学习第一自然段1、刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，是哪个自然段告诉我们的(第一自然段)CAI出示第一自然段。
师：自个儿读。
边读边找哪个句子体现了刷子李技艺非凡(学生用朗读交流汇报。
)师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难你见过的粉刷匠干完活是怎样的邹老师以前装修房子时就亲眼见证过别人粉刷。
衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。
再看看刷子李呢，(CAI出示第一自然段)请用一个词来概括刷子李——(生：黑衣无瑕。
)(板书：黑衣无瑕)3、师：毕竟“黑衣无瑕”这只是个传说。
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14 刷子李教案设计设计说明《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。
本文以刷子李的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领的高超。
本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
本文在写法上有两个显著特点。
第一，注重细节描写。
第二，正面描写与侧面烘托相结合。
为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的胃口。
“奇在人物，妙在故事”是人们读本文后的普遍感受。
课前准备教师准备：制作课件、字卡、词卡，准备歌曲《我是一个粉刷匠》。
学生准备：网上找一找《俗世奇人》读一读。
教学重点结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
教学难点体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，质疑引趣1.导入：大千世界，无奇不有，我们在生活中经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人，让我们不由地发出一声由衷的惊叹。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天我们就去认识其中的一位——刷子李。
2.板书课题，齐读。
指导学生第二个字读轻声。
3.这是一种特殊的称谓，在过去，天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用这一行当加他的姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的人，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝做得特别棒，就叫他——风筝刘；又如这篇课文中的主人公，他姓李，是一位粉刷匠，他的粉刷技术特别高超，人们就称他为刷子李。
让我们再亲切地叫他一声吧！(再读题目)设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记字词1.引导学生带着问题，自由朗读课文。
(1)自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字借助拼音认读，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
(2)与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。
(3)自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考自己还想了解哪些信息。
2.学习字词：第一组：粉刷绝活半信半疑派头包袱手法鼓点衔接屏障神圣侵犯露馅轰然难堪第二组：浆傅袱蘸馅诈怔(1)学生自由认读。
(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。
(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确又快速地记住这些字？指导学生用熟字换偏旁法识记“浆、傅、馅、诈、怔”。
(4)汇报交流，重点记住：“浆”是多音字，文中读“jiāng”。
“怔”也是多音字，文中读“zhèng”，另外一个读音是“zhēng”。
“蘸”是翘舌音，应读四声。
“馅”注意右侧的书写和笔顺。
3.同桌读文，每人一个自然段，相互交替，比一比谁读得流利、准确。
设计意图：字词是学习的基础，借助课文中的人物形象，激发学生识字的兴趣，并且在识记生字时，主动让学生运用识字方法，强化记忆。
通过多种形式的朗读，培养良好的语感。
三、朗读课文，整体感知1.刷子李给你留下了一个怎样的印象？(相机板书：技艺高超)2.快速默读第1自然段，找一找从哪些语句可以感受到刷子李是个技艺高超的人，作者又是怎样写出他技艺高超的。
3.学生读文后，交流汇报，教师相机出示相关语句。
(1)他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。
正面描写刷子李技艺高超。
①从这一句中你感受到了什么？(技艺高超)②你能把这种感受读出来吗？(指名读、齐读)(2)干完活，身上绝没有一个白点。
①粉刷就是我们常说的“刮大白”，你见过粉刷匠吗？他们收工后都是什么样的？干这份工作，身上却没有白点，刷子李是怎么做到的？(不可思议)②引读：但刷子李粉刷时却——(学生读后3句)③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？(自信)是啊，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！设计意图：在读中理解、感悟。
读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。
通过引导学生朗读和默读，读懂故事内容，为下节课的课文复述做好准备。
四、观察指导，练写生字1.学生观察课后写字表，当当小老师交流写字方法。
2.教师利用课件演示“芝”“馅”“堪”“傻”的书写动漫，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。
3.学生再次观察课后写字表中剩余的生字，先描红，再练写两个。
4.指导反馈，集体评议后修改自己的书写。
设计意图：教师结合学生已有的书写能力，抓住重点进行书写指导，提高书写指导的针对性、有效性。
五、课堂小结，拓展阅读1.教师总结学生课堂学习情况。
2.推荐阅读冯骥才的《俗世奇人》。
设计意图：将课内阅读和课外阅读相结合，提高学生朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。
第二课时一、复习课文，导入新课1.复习：快速浏览课文，指名说说：课文讲的是一件什么事？2.导入：通过上节课的学习，我们可以看出刷子李对自己的技术信心十足。
那究竟刷子李有没有传说中的那么神呢？你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？这节课我们继续来学习。
设计意图：回顾课文内容，获得对文本的整体感知，点明本节课的教学重点。
二、感知文本，品读“奇”1.刷子李是一个技艺高超的人，也可以说他是一位“奇人”，那他的“奇”表现在哪些地方呢？请同学们找出相关语句，小组内读一读、议一议。
2.小组内讨论交流，教师巡视指导。
3.全班交流，小组内推荐代表，读句子、谈收获。
(1)效果奇。
“他要是给……如同神仙一般快活”说明粉刷效果非常好。
(2)规矩奇。
①“别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
”近墨者黑，近朱者赤，当然近白者白了。
(播放歌曲《我是一个粉刷匠》。
)身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括——黑衣无瑕。
②“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
”刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他也真是这样做的。
正面描写刷子李技艺高超。
(3)动作奇。
“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
”①指名读相关句子，说体会。
看片段录像，加深理解。
②在读的时候应该读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。
③能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。
你觉得刷子李仿佛成了什么？(艺术家、书法家、音乐家等)④小组内读、指名读、齐读。
4.小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。
(加上自己的感受再读第1自然段)设计意图：抓住一个“奇”字。
运用多媒体配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地体会到了作者语言的精妙。
层层深入，感受刷子李的技艺超绝。
三、走进“内心”，侧面烘托1.让我们跟着徒弟曹小三去看看刷子李是不是真的有这样的名气和能耐。
请大家试着填写：起初曹小三对师傅的绝活一直( )，非要( )。
但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得那身黑衣服有种( )。
可他给师傅点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上有一个白点，黑中白比白中黑更( )，当往日传说中那如山般的形象( )之际，才得知那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞。
曹小三吃惊地露出一副( )的模样。
曹小三一波三折的心理变化，从侧面烘托出刷子李的技艺高超。
2.快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。
3.指名说一说。
4.带着佩服的语气再读课文第1自然段。
设计意图：让学生通过边读边填空，深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
四、布置作业，拓展延伸1.课文中最后一句“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。
”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，试着说一说。
2.学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？3.老师补充资料：资料1：(上联)天衣无缝刷子见功底(下联)黑衣无瑕绝活写传奇(横批)俗世奇人资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇！于是我们明白了，享受平凡生活，可以演绎精彩人生！3.推荐阅读《泥人张》《快手刘》，指学生推荐同类文章，摘抄描写人物的精彩语句，写一则读书笔记。
4.小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点(一个即可)。
设计意图：将课内知识延伸到课外，拓展孩子的视野。
读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。
板书设计刷子李刷子李⎩⎨⎧技艺高超⎩⎨⎧效果非凡动作优雅规矩奇特曹小三：半信半疑→佩服→失望→敬佩→心服口服教学反思课上我抓住重点词句，引导学生逐层深入，一点点感悟。
课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言，引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。
本节课，我始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，学生学得兴趣盎然。
作者在塑造主人公形象的时候，注重了细节描写。
这是课文在写法上的一个显著的特点。
刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都让刷子李这个人物活了、神了。
课堂教学中我带领学生紧紧围绕这些细节，采用了对比的方法来引导学生理解：刷子李大胆的“承诺”，充满自信，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。
而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，曹小三“最关心的还是刷子李身上到底有没有白点”；瞧见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。
这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹之情。
我还带领学生边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。
“他刷完浆黑衣服上为什么没有一个白点？”通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受到刷子李的技艺高超。