美术可以再现生活真实欣赏与评述
中学美术教学总结15篇
中学美术教学总结15篇中学美术教学总结1中学美术教学具有实践性和人文性的特点，可以丰富中学生的精神世界，调动中学生的审美情趣和生活态度，培养中学生良好的思想观念和道德品质，使学生在积极的情感体验中逐渐成长。
那么，中学美术教师应该如何发挥其主导作用，提高美术课堂教学效率？下面，笔者根据实际教学的经验进行详细论述。
一、优化教学设计，挖掘学生潜力中学美术教师要改变传统的教学方式，优化教学设计，根据中学生的实际特点，选择具有差异化的教学策略，促进中学生得到更加全面的发展。
同时，教师还要善于挖掘中学生的学习潜力，给中学生提供广阔的发展空间，让中学生能够全身心地投入到美术学习中，养成良好的学习习惯。
比如，讲中学美术《优美的校园》，教学目标是引导学生通过细致的观察，感受校园环境及建筑的美感；结合校园建筑物，了解平行透视和成角透视的基本知识；指导学生运用绘画透视和绘画构图知识表现校园环境和建筑的美感。
我在学法的指导时紧紧围绕教学目的和教学重点，采用启发式教学方式。
通过运用图画、引导、提问等，让学生看、听、说、画，加强与学生之间的交流，而不是生搬硬套的讲授。
我将美术课堂设置在校园中，带领学生游览校园环境，引导学生留心观察校园的各个角落。
结合所准备的教具图片与学生共同研究成角透视与平行透视的关系。
然后，我让学生拿出笔和纸，选定位置和角度，在校园中进行景物速写，充分调动中学生的绘画天赋。
二、构建教学情境，激发学习兴趣中学生具有活泼开朗、好奇心强的特点，所以中学美术教师在授课时需要把握实际学情，构建具有趣味性和开放性的教学情境，给中学生带来全新的绘画体验，从而激发中学生的绘画兴趣，促进美术课堂教学有序进行。
在设计教学情境的时候，需要联系中学生的日常生活，选择具有生活化的教学内容，提升中学生的审美感受。
比如，讲中学美术《实用又美观的生活用品》，让中学生学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述生活用品的设计，掌握实用和美观有机结合的设计原则。
如何上好初中美术欣赏评述课
如何上好初中美术欣赏·评述课著名的艺术社会学家好泽尔说“人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育。
”美术欣赏·评述课给我们提供了一个很好的教育平台。
它能运用美术美、自然美、社会美培养学生正确的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力。
要上好欣赏·评述课呢，实在不容易！这需要在长期的教学实践中认真深思探索，不断总结和提高。
在这里我从自己的教学实践中谈谈如何上好美术·评述课。
一教师要有科学准确的认识1.教师要树立科学的美术教材观美术教材是与教科书有关的丰富的教学资源。
美术教材不是知识的浓缩和再现，也不是学生被动接受的内容和对象，而是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是教师和学生沟通的桥梁。
美术教学内容是承载美术教材的母体，美术教材是美术教学内容的反应形式和集中表现。
在进行教学活动时，教师要根据教材这个载体，坚持以人为本，结合学生的具体实际情况，多联系学生身边容易理解和感知的美术作品和美术现象，既充分运用教材，又不拘泥于教材，做到具体问题具体分析。
比方：在欣赏毕加索的《格尔尼卡》之前，先给学生播放关于第二次世界大战时期的短片，形象的展现法西斯令人发指的暴行，让学生体验到生活在水深炽热中的疾苦人民正处于一种恐怖的气氛之中，他们渴望光明和和平。
当学生欣赏完短片过后再让学生去自主的欣赏《格尔尼卡》，并进行一系列的教学活动。
为了加深学生对作品的背景、内容、色彩、方法等的理解，教师播放一个关于9·11事件的短片，根据自己的感受结合新学的技法创作一幅画，大家课后交流。
这样安排的内容既结合了书本也结合了大家熟悉的事件，并把学到的技法运用于创作。
既为学生营造了一个体验的气氛，增强了学生主动参与的热情，又培养了欣赏审美能力，也很大程度的发展了学生的创作能力。
2.教师要加强欣赏方法和欣赏过程的培养古人云：“授人以鱼不如授人以渔。
”教师在教学的时候，不能简单单纯的为了完成教学内容。
美术可以再现生活的真实
第二单元美术教案美术可以再现生活的真实八年级上册第二单元第二课时铜山县魏集中学赵伟伟2008-4第一课美术可以再现生活的真实教学目标：4、引导学生欣赏再现生活的美术作品，体验其视觉感受，了解其源于生活真实，而又高于生活的美感特征。
5、通过师生对美术作品艺术形象的分析、评述和讨论，是学生了解再现性美术作品再造型要素、表现手段及艺术效果上所表现的主要特征。
6、通过对美术作品的临摹以及对静物或景物的写生实践，初步体验用美术作品再现生活真实的一般过程和方法，从而加深对再现性美术作品基本特征的理解。
重点：让学生掌握用美术再现生活的方法。
难点：绘画表现手段及作品造型要素在绘画上的运用。
教学方法：互动式、探究式1、教学内容：二、创设情景感受美（展示课件1）（最后具象与抽象作品作对比引出主题）三、表现美（探究用美术再现生活真实的方法）课件展示2：师生互动，师问生答，把整堂课推向高潮。
四、创造美（教师出示范画，学生具体绘画实践，分四组游戏比一比）五、评价美（大师美术展）六、总结2、教师指导过程：多媒体、图象、音乐展示美术作品，通过欣赏静物、风景、人物等再现性美术作品引入新课，感受美，把学生带入美的意境。
教师提出问题：①画了什么？②你有何感受？③还可以给它起个名字？④生活中可不可以看到？教师总结：这些作品都是老师对日常生活细心观察画出来的？⑴所以说（校书课题）⑵紧结破题提问：美术怎样能再现生活真实呢？教师对学生精彩的发言及时给予肯定（掌声鼓励，很了不起！等的口头评价）教师启发学生的思维，鼓励每一位同学都要大胆地表述自己的观点。
教师总结：（校书）方法：①绘画的表现手段：线条、形状、色彩②再现性美术作品的造型要素：形体、明暗、色彩、透视⑶具体做法：（教师编的顺口溜）画前定主题，画中细观察，画后多思考，三关过后笑开颜⑷教师引导：达.芬奇说过“画家的心就应当像一面镜子，…..如实摄进摆在物体面前的所有形象。
不只再现还要再现⑸引出：艺术来源于生活高于生活⑴师：出示范画？问：他是谁？师总结：这是我对生活的一个再现，这是一位历经风雨沧桑几十年依然神采飞扬的老校长，也是同学们的音乐老师柳校长。
初中美术“欣赏·评述”板块项目学习的建构与实施
初中美术“欣赏·评述”板块项目学习的建构与实施作者：王云梦李朦雨来源：《湖北教育·教育教学》2021年第11期武汉经济技术开发区第一初级中学官士墩校区凭借集团化办学优势，走科研兴校之路。
经过五年的实践，学校探索出一条重构教学组织形式、深化课程顶层设计、变革学生学习方式、完善综合评价体系的发展路径。
“三位一体”分层走班教学、强化校本课程建设、开展项目学习、升级智慧评价系统等举措，提升了学校综合办学质量。
本期，我们探讨学校项目学习开展的典型案例。
“欣赏·评述”是初中美术课程四个板块之一，由于其理论性较强，趣味性较低，对学生美术鉴赏能力与综合素养要求较高，成为学生学习的难点。
为了突破难点，提升学生图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解能力，笔者在“欣赏·评述”教材板块挖掘构建项目学习的课程资源，结合学校、社区和社会相关教育活动，设计“三年一贯”的项目规划，使学生在项目的引领下开展体验式、研究型学习，在实践中学会欣赏与评述美术作品，发展美术学科核心素养。
一、项目设计美术鉴赏课程在实施中分为体验型和研究型两种。
体验型课程主要学习艺术鉴赏基本知识并进行艺术作品实物的观赏。
研究型课程主要对艺术门类和艺术流派等进行专题研究。
每学年的项目课程包括一次体验类课程、一次研究型课程。
课程难度由浅入深，实践体验和研究探索互为补充、相辅相成。
体验型课程中基础审美知识的培养主要依靠学生在美术、音乐日常教学中学习的基础理论。
在日常教学中融入艺术鉴赏知识，能使学生对艺术鉴赏有基本的认识。
实践体验方面，笔者鼓励学生每学期观看不少于2次的画展、音乐会或其他艺术门类展演，走进艺术世界，体验艺术魅力。
学生针对观赏内容，从自然美和艺术美等视角进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味，提高美术鉴赏能力。
除通过欣赏获得审美感受之外，学生还应用语言、文字等表述自己的感受、认识和理解。
研究型课程主要以学生小组合作探究为学习方式。
美术主题单元设计
专题一：丰富多彩的现实多种多样的表现（4课时）
其中，专题1（或专题1中的活动作为研究性学习）
专题一
丰富多彩的现实多种多样的表现
所需课时
4课时
专题学习目标
通过本课学习，学生初步了解视觉形象的分类和造型要素的基本知识。
通过对美术作品中形的认识和分析，提高学生对艺术形的欣赏能力。
通过对本课的学习，学生认识美术具有多种表现形式，从而提高学生对艺术形式美的欣赏能力，以及美术学习的兴趣与信心。
2、这些以表现情感为主的作品有没有再现的性质？二者之中，哪种特点更为突出？
活动二：研究与讨论
1、你能体会和理解这些作品的造型和色彩是怎样表现情感或情绪吗？
2、表现主观情感能否不借助再现的形式？抽象的作品可以表达什么样的情感和心绪？
三、总结评述
美术再现生活真实和表现主观情感需要借助各种艺术形式和表达语言，除去形体结构、明暗结构的把握以外，色彩结构的设计与运用在塑造形象与表达情感、意蕴上有着重要的作用。
评价要点
作业和实践过程
提问：分别举出生活中的自然形、人工形和艺术形的物象。
形还可以从不同方面进行分类，如材料上分，有纸材料造型、木材料造型、金属材料造型、石质材料造型等。
（以问答形式讨论欣赏作品，再作总结）
板书：造型要素：造型要素主要有点、线、面、体块与空间、光与色、质地等。在艺术造型中，如能很好地利用这些要素，将使作品更具魅力。因此，我们必须认识了解造型要素及其功能。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能：通过本课学习，学生初步了解视觉形象的分类和造型要素的基本知识。
过程与方法：通过对美术作品中形的认识和分析，提高学生对艺术形的欣赏能力。
情感态度与价值观：通过对本课的学习，学生认识美术具有多种表现形式，从而提高学生对艺术形式美的欣赏能力，以及美术学习的兴趣与信心。
美术课程中的“欣赏”与“评述”
美术课程中的“欣赏”与“评述”首先向大家自我介绍一下，我是来自哈尔滨市铁岭小学的美术教师。
有幸参加了2011年教育部组织的，针对美术学科开展的紧缺薄弱学科教师培训的国培班。
在首师大学习的十余天中聆听了几位国内专家、教育家关于美术欣赏与美术教学方面的不同见解。
首师大美术学院的尚扬教授以自己的作品欣赏为主线，阐述了现当代思想演变下的美术创作与欣赏；中央美院的余丁博士非常系统的带我们从欧洲文艺复兴时期到18世纪近代，以相当专业的角度与方法对欧洲的油画创作进行了欣赏；吴明娣老师以天价艺术品中书画、工艺品收藏为主线，带领我们欣赏了艺术品高端的收藏价值；我在首师大培训的第一讲也是非常重要的一题，就是尹少淳教授关于《美术课程标准修订稿》的解读，而我做了第一批的受益人。
尹少淳教授有针对性的对新的课程标准改进部分进行了解读。
面对这一次课程标准的重新制定，我们会看到一些坚持和创新。
尹少淳教授在培训中主要对课程标准中重新修订的部分做了新的解释、并且对课程标准的保留部分进行了阐述。
带着修订后的美术课程标准，我回到了学校，结合专家的讲座和新课程标准中的“欣赏·评述”这一领域的修订内容，我经过一年的学习和研究，也有了一些自己的心得和体会。
因此我今天要讲的内容是《美术课程中的“欣赏”与“评述”》。
欣赏是美术教学活动中随时都会发生的一种审美行为，他渗透于美术课程的四大学习领域。
有专题性欣赏，随堂欣赏；名家名作欣赏，同龄人作品欣赏等等。
美无处不在，所以欣赏无处不在，无时不有，而欣赏与评述也最能体现一个人的审美情趣和文化修养。
一、课标修订稿中理清了“欣赏·评述”学习领域的递进关系，主要明确了不同学段的欣赏内容。
（一）、四个学段的内容依次是：“观赏自然景物和学生感兴趣的美术作品”，“欣赏符合学生认知水平的中外美术作品”，“欣赏中外优秀美术作品，了解代表性的美术家”“欣赏不同时代和文化的美术作品，了解重要的美术家及流派”。
美术作品欣赏与评述
美术作品欣赏与评述
一、美术作品的魅力
美术作品是一种独特的艺术形式，通过画笔和色彩展现出艺术
家的想象力和创造力。
每一幅作品都有其独特的魅力，吸引着观众
的眼球，让人沉浸在艺术的世界中。
在欣赏美术作品时，观众可以感受到艺术家的情感和思想。
通
过作品中的线条、色彩和构图，观众可以窥探到艺术家的内心世界，体会到他们对世界的独特看法。
每一幅作品都是艺术家对世界的一
种表达，是他们用心灵和画笔创造出来的艺术品。
二、美术作品的评述
评述美术作品需要观众具备一定的艺术修养和审美能力。
观众
可以从作品的题材、风格、技法等方面进行评述，分析作品的优缺点，探讨艺术家的创作意图和艺术表达方式。
在评述美术作品时，观众可以从不同的角度进行分析，比如从
艺术史背景、文化内涵、艺术风格等方面进行探讨。
通过深入分析
作品的细节和内涵，观众可以更好地理解作品背后的意义和价值，
从而更好地欣赏和理解艺术作品。
三、结语
美术作品是艺术家用心灵和画笔创造出来的艺术品，每一幅作品都有其独特的魅力和价值。
通过欣赏和评述美术作品，观众可以更好地理解艺术家的创作意图和艺术表达方式，感受到艺术的魅力和魅力。
希望大家能够多多欣赏美术作品，感受艺术的魅力，让艺术成为我们生活中不可或缺的一部分。
浅谈小学美术教育中的学生欣赏评述能力
地、 积极地 、 执着地去做 。 四、 新 思维 的培 养 创新思维可 以简单 地理 解 为思维 的独 特性 和 新颖性 ， 是一种思考问题 、 解 决 问 题 的 思 维 形 式 。可 以 说 ， 创 新 是 一
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个 民族 进 步 的灵 魂 ， 是时代发展 的动力 。国务院《 关 于 深 化 教 育 改 革 全 面 推 进 素 质 教 育 的决 定 》 突 出强 调 ， 在 小 学 美 术
才能让孩子们对 绘画 艺术 产生 兴趣 。只有 孩子 明 白了 ， 才 能增 加他 们 的 鉴 赏 能力 与 认 知 水 平 。我 们 要 从 小 培 养 孩 子
段， 通 过 欣 赏 可 以陶 冶 学 生 高 尚 的 道 德 情 操 ， 帮 助 学 生 树 立
正 确 的 审美 观 念 和 健 康 的 审 美 情 趣 ， 激 发 学 生 对 美 术 欣 赏 的兴 趣 ， 充分调动学生对欣赏评述 的积极性 ， 从 而 培 养 他 们 具 有 正 确 的审 美 观 念 和 感 受 美 、 理解 美 、 鉴 赏美 、 创 造 美 的 能力 ， 促进 学 生 全 面 发 展 。 本 文 对 欣 赏 评 述 能 力 的 培 养 进
小 学 阶段 是 小 学 生 长 知 识 、 长身 体 的、 长智 慧 的时 期 ，
他 们 面临 着 生 理 和 心 理 的 急 剧 变 化 ， 很 容 易 产 生 心 理 上 的
不 适 应 。老 师 不 能 抹 杀 孩 子 好 玩 的 天 性 ， 要 给 孩 子 们 留有 定 的空 间 ， 不 能管 得 太 严 ， 又 不 能 不 管 。要 培 养 他 们 的 自 信 心 和 自豪 感 。小 学 生 容 易 动 感 情 ， 也 重感情 ， 浑 身 上 下 充
初中美术课后服务教案
初中美术课后服务教案学习领域:欣赏、评述一、教学实施建议1、课前准备(1) 教师准备教具:校园场景线描写生。
色彩写生各一幅;一组静物及名画家作品若干幅。
(2) 学生准备学具:名画家作品资料若干幅。
2、课堂教学(1)引导阶段①选择在校园中开始进行教学。
教师带领学生游览校园环境,引导学生留心观察校园中具有美感特征并最适合绘画表现的局部,进行必要的观察提示。
②回到教室中继续进行课堂教学。
出示教师课前所作的校园写生范画,静物线描及色彩范画,引导学生欣赏并讨论教师是怎样基本正确地表现出校园场景和静物的艺术形象的。
(2)发展阶段①用多媒体设备播放生活真实场景视频资料片及表现性美术作品,提示学生加以比较分析、讨论。
②欣赏作品,鼓励学生自由选择作品进行分析,充分发表自己的见解。
(3)小结:师生共同用讨论的形式,以写实的手法对历史事件和现实生活进行客观真实的反映,传达出创作者对所表现的事物的认识和情感,是美术创作的基本手段和方法之一。
3、课后拓展提示学生注意所能见到的美术作品,哪些属于再现性的创作,欣赏、分析作品中突出再现的具体物象。
二、教学评价建议通过对作品的欣赏分析,看学生是否基本了解了美术作品再现性创作的概念。
教案设计课题:美术可以再现生活真实(第1课时)一、基本理念:美术课要面向全体学生,以学生为主体,教师为主导,在教学中依据《美标》注意使学生形成基本的美术素养和学习能力,在学习过程中激发学习兴趣,使教学内容与生活经验紧密联系,在广泛的文化情景中认识美术。
二、设计思想:以学生生活实际出发,培养学生创新精神和实践能力,并且把学生在学习情绪和生活经验纳入课堂,创生知识,教学才更富吸引力。
本课通过对各种不同表现形式的美术作品的欣赏,写生和创作,体会其不同的创作规律,增强学生表现自然和生活的能力,增进学生热爱自然和生活的意识。
三、教学目标:1、引导学生欣赏再现生活真实的美术作品,体验其视觉感受,了解其源于生活真实,而又高于生活真实的美感特征。
小学美术课《欣赏评述》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了欣赏评述的基本方法、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对欣赏评述的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握欣赏评述的基本方法：描述、分析、解释、评价。通过名画《清明上河图》的实例分析，让学生学会如何从不同角度对美术作品进行欣赏评述。
-描述：引导学生观察作品，用语言表达作品的基本信息，如作者、时代背景、画面内容等。
-分析：分析作品的表现手法、色彩、构图等方面，了解作者的意图和表达技巧。
小学美术课《欣赏评述》教案
一、教学内容
小学美术课《欣赏评述》教案，对应教材三年级下册第四章《生活中的美》。本节课主要包括以下内容：1.引导学生欣赏生活中的美，如自然景观、人物形象、日常物品等；2.教授评述方法，如描述、分析、解释、评价；3.以名画《清明上河图》为例，进行欣赏评述实践；4.学生分组讨论，对生活中喜欢的美术作品进行欣赏评述；5.总结欣赏评述的要点，提升学生的审美能力。教学内容紧密结合课本，注重实用性，旨在培养学生发现美、欣赏美、评述美的能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：1.提升学生的审美感知能力，使其能够从多角度发现和欣赏生活中的美；2.培养学生的美术评述能力，使其掌握描述、分析、解释、评价等方法，对美术作品进行深入解读；3.增强学生的团队协作能力，通过分组讨论，学会倾听、交流、表达自己的观点；4.激发学生的创新思维，鼓励其对美术作品进行独立思考，形成自己的见解。这些核心素养目标紧密贴合新教材要求，注重培养学生的综合能力和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。
美术可以再现生活真实教案1
美术可以再现生活真实教案1一 : 美术可以再现生活真实教案1课题:美术可以再现生活真实学习领域:欣赏、评述一、教学实施建议 1、课前准备教师准备教具:校园场景线描写生。
色彩写生各一幅;一组静物及名画家作品若干幅。
学生准备学具:名画家作品资料若干幅。
2、课堂教学引导阶段①选择在校园中开始进行教学。
教师带领学生游览校园环境,引导学生留心观察校园中具有美感特征并最适合绘画表现的局部,进行必要的观察提示。
②回到教室中继续进行课堂教学。
出示教师课前所作的校园写生范画,静物线描及色彩范画,引导学生欣赏并讨论教师是怎样基本正确地表现出校园场景和静物的艺术形象的。
发展阶段①用多媒体设备播放生活真实场景视频资料片及表现性美术作品,提示学生加以比较分析、讨论。
②欣赏作品,鼓励学生自由选择作品进行分析,充分发表自己的见解。
小结:师生共同用讨论的形式,以写实的手法对历史事件和现实生活进行客观真实的反映,传达出创作者对所表现的事物的认识和情感,是美术创作的基本手段和方法之一。
3、课后拓展提示学生注意所能见到的美术作品,哪些属于再现性的创作,欣赏、分析作品中突出再现的具体物象。
二、教学评价建议通过对作品的欣赏分析,看学生是否基本了解了美术作品再现性创作的概念。
教案设计课题:美术可以再现生活真实一、基本理念:美术课要面向全体学生,以学生为主体,教师为主导,在教学中依据《美标》注意使学生形成基本的美术素养和学习能力,在学习过程中激发学习兴趣,使教学内容与生活经验紧密联系,在广泛的文化情景中认识美术。
二、设计思想:以学生生活实际出发,培养学生创新精神和实践能力,并且把学生在学习情绪和生活经验纳入课堂,创生知识 ,教学才更富吸引力。
本课通过对各种不同表现形式的美术作品的欣赏,写生和创作,体会其不同的创作规律,增强学生表现自然和生活的能力,增进学生热爱自然和生活的意识。
三、教学目标: 1、引导学生欣赏再现生活真实的美术作品,体验其视觉感受,了解其源于生活真实,而又高于生活真实的美感特征。
小学美术《欣赏评述领域》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-美术作品欣赏：学生能够通过观察、比较、讨论，掌握不同美术作品的形式、色彩、构图等基本元素，理解作品的主题和内涵。
-作品评述：培养学生学会用恰当的语言表达自己对美术作品的感受和看法，学会尊重他人的观点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解美术欣赏的基本概念。美术欣赏是指对美术作品进行观察、体验、理解和评价的过程。它是培养审美能力的重要途径，有助于提高我们的生活质量。
2.案例分析：接下来，我们来看一幅具体的美术作品。这幅作品展示了美术欣赏在实际中的应用，以及如何通过欣赏美术作品来提升我们的审美能力。
五、教学反思
在本次《欣赏评述领域》的教学中，我发现学生们对美术作品的欣赏和分析能力有了明显的提高。他们开始学会从形式、色彩、构图等角度去观察和解读作品，这让我感到很欣慰。
课堂上，我尝试用生活中的实例导入新课，让学生们感受到美术作品与生活的紧密联系。这种方法似乎很有效，学生们对问题的回答和讨论都显得非常积极。在理论介绍环节，我注重让学生理解美术欣赏的基本概念，为他们后续的实践活动打下基础。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比不同作品，帮助大家理解其独特之处。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一幅美术作品，分析其特点、表达的情感以及创作背景。
2.实践操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作实践。学生可以运用所学知识和技能，创作一幅属于自己的美术作品。
在学生小组讨论环节，我尽力作为一个引导者，启发学生的思考。但我也意识到，对于一些开放性的问题，学生的回答有时显得有些拘谨。我需要继续探索更多激发学生思维的方法，让他们更自信地表达自己的观点。
人教版美术八年级上册
人教版美术八年级上册《美术可以表现主观情感》教案南京师专附中黄放学习目标：1、引导学生欣赏表现主观情感的美术作品，体验其视觉感受，了解其外在的形式。
2、通过师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论，使学生了解美术作品可以通过造型、色彩等其它形式来传达内在的含义。
3、尝试用绘画的形式表现主观情感。
学习重点：通过分析作品中的形象、颜色等要素了解作品所表达的情感内涵。
学习难点：能通过绘画的形式表现自己的某种情感。
教学过程：一、导入：师：绘画除了可以再现生活真实，还能传达怎样的内在含义？（出示罗中立《父亲》和朱自清散文《背影》），你能从这两个同样描写父亲的作品中体会到作者怎样的情感？学生回答……师：是的，作者对父亲的爱已深深地融入他们的作品中。
我们常说“艺术源于生活，又高于生活。
”可见，绘画也好，写文章也好，不仅表现的都是我们日常生活中常见的场景和形象，而且因为有了他们的情感在里面，才使无生命力的文字和颜色赋予了新的活力。
我们说绘画除了可以再现生活真实，还能表现主观情感。
二、讲授新课：师：造型的基本要素来之于生活，但不是对生活的复制。
在从事美术创作时，艺术家会根据特定表现目的的需要，选择适合自己个性、兴趣的美术表现形式。
活动一：欣赏与评述欣赏名家作品：卡莎特《沐浴》、珂勒惠支《面包》师：你能感受到这两幅作品所表现的不同感情吗？请加以比较和描述。
学：《沐浴》，作品以细致的笔法与温和的色调恰当地表现出细腻的母爱和温柔的母子亲情。
（幸福喜悦之情）学：《面包》，饥饿的孩子要面包吃的哭声撕裂着母亲痛苦的心，粗犷的笔法勾画的背景表现出感人肺腑的感情。
（悲伤沉重愤怒的感情）师：同样是描绘母与子，为什么你会产生这样不同的情感。
（同桌讨论）学生回答……师总结：绘画作品通过不同的造型、色彩（以及构图、明暗等其他要素）传达内在含义和情感。
活动二：研究与讨论1、师：表现主观情感能否不借助再现的形式？抽象的作品可以表达什么样的情感和心绪？欣赏下列作品，你能体会出画家的感情吗？他们是如何表达这样的情感？（从造型、表现形式等方面考虑）学生回答……《呐喊》——惊恐，具象的人物《乌鸦与麦田》——恐惧，旋转的笔触《舞蹈》、《狂欢节》——欢快、神秘《鱼的魔术》——活泼，抽象《村居》——祥和，具象2、师：我们的情感是多种多样的，如果要你用色彩来表示自己的情感，会怎样表现呢？我们首先来看这两幅画。
一年级欣赏评述美术课教案
一年级欣赏评述美术课教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解和认识基本的美术欣赏方法，能够用简单的语言表达自己对美术作品的感受和理解。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等方式，培养学生的审美能力和欣赏水平。
二、教学内容1. 美术作品的欣赏方法2. 美术作品的主题和形式3. 美术作品的表现手法和技巧三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握基本的美术欣赏方法，能够用简单的语言表达自己对美术作品的感受和理解。
2. 教学难点：如何引导学生正确地观察和分析美术作品，培养他们的审美能力和欣赏水平。
四、教学过程1. 导入：通过展示一组美术作品，引导学生观察和欣赏，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 教授：讲解美术作品的欣赏方法，让学生了解如何观察和分析美术作品，培养他们的审美能力。
3. 示范：通过具体的美术作品，示范如何进行欣赏和评述，让学生在实际操作中掌握欣赏方法。
4. 练习：让学生分组欣赏和评述不同的美术作品，培养他们的欣赏水平和表达能力。
五、作业布置让学生选择一幅自己喜欢的美术作品，用文字描述自己对作品的感觉和理解。
六、教学评价1. 学生能够运用所学的欣赏方法，独立地欣赏和评述美术作品。
2. 学生能够用清晰、简洁的语言表达自己对美术作品的感受和理解。
3. 学生能够在小组讨论中，积极地分享自己的观点，尊重他人的意见。
七、教学资源1. 美术作品图片：包括不同风格、类型的美术作品。
2. 投影仪：用于展示美术作品图片。
3. 教学PPT：包含美术作品的欣赏方法和评述技巧。
八、教学进度安排1. 第一次课：介绍美术作品的欣赏方法，学习如何观察和分析美术作品。
2. 第二次课：示范如何进行美术作品的欣赏和评述。
3. 第三次课：学生分组欣赏和评述美术作品，教师进行指导。
九、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法，是否能够有效地引导学生观察和分析美术作品，培养他们的审美能力。
教师也应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
欣赏评述教学方法
四、“欣赏· 评述”的学习目标
“读图时代”“视觉文化”背景下，必须提高公 民的欣赏水平。
二、“欣赏· 评述”教学存在问题
为什么美术教师不喜欢上欣赏课？ •一讲到底，教师的独角戏（累） •贴标签式的欣赏（无趣） •讲故事式欣赏（无用） •学生评述语言单一“漂亮、栩栩如生……” 缺乏欣赏礼仪、方法 •课后学生什么都不记得了，教学效果不好呈 现……
第三学段（5～6年级） “欣赏•评述”学习领域
1．学习目标：
欣赏中外优秀美术作品，了解有代表性的美术家。通 过描述、分析与讨论，用简单的美术术语对美术作品的 内容与形式进行分析，表达对美术作品的感受与理解。。
第三学段（5～6年级） “欣赏•评述”学习领域
2．学习活动建议：
以讨论、比较等方式，欣赏不同种类的绘画作品， 了解有代表性的画家。 以讨论、比较等方式，欣赏中 外雕塑艺术作品，了解有代表性的雕塑家。 以讨论、 比较等方式，欣赏中外建筑艺术作品。 以讨论、比较 等方式，欣赏中国工艺美术作品。 尝试以查阅或搜 集资料的方式，了解中外著名美术家及代表作品。运用 常用的美术术语，通过讨论和写作，表达对美术作品的 感受与理解。
•要教给学生欣赏的方法与技巧 对于初中以上学生：费德门欣赏程序
描述——观看、观察后引导学生说出作品中的视觉形象
分析——分析作品的形式因素;构图、造型、色彩、空间等
解释——探讨艺术家表达的含义，作者生平及时代背景
小学美术《欣赏与评述》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了美术欣赏的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对名画欣赏与评述的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和欣赏美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-欣赏名画的技巧与风格：学生需学习如何从色彩、构图、表现手法等方面分析名画，掌握画家独特的艺术风格。
-运用评述方法进行讨论：学生需学会运用所学评述方法，对名画进行深入讨论，提高审美评价能力。
举例：《开国大典》是新中国成立后的重要历史时刻的记录，学生需理解这一背景，以及画家如何通过构图和色彩表现这一历史时刻的庄重与喜庆。
-设计具体的评述练习，如小组讨论、模拟评述等，让学生在实践中掌握评述方法。
-在创作实践中，鼓励学生尝试运用所学技巧，教师提供实时指导，帮助学生解决创作中的问题。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《欣赏与评述》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过美丽的景色或者艺术品，却不知道如何表达自己的感受？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索美术欣赏与评述的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和评述内容。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“美术欣赏在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
美术可以再现生活真实
美术可以再现生活真实》教学设计丰富多彩的现实多种多样的表现活动一美术可以再现生活真实[欣赏·评述]课题创意：（引入书法及豪刻欣赏）1．欣赏不同形式的美术作品，体会其不同的创作规律。
2．观赏丰富多采的现实世界和各种艺术作品的表现形式，获得初步的审美经验和鉴赏能力，并能用简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解，了解艺术创作中的再现与表现。
3．再现与表现在书法与篆刻中的应用。
4．学习美术欣赏和评述的方法。
5．激发主动探究的兴趣，培养创新精神。
主要活动：作品欣赏，观赏自然，讨论交流，艺术作品评述。
[背景分析]：“丰富多彩的现实，多种多样的表现”采用欣赏与评述的形式展开教学实践，是通过欣赏使学生获得审美感受之外，还应用语言文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。
通过“欣赏·评述”的学习活动，激发参与“欣赏·评述”的活动兴趣，多角度认识自然美和美术作品的材质、形式、内容特征。
启发学生欣赏时注意找出范画所塑造的艺术形象中，哪些地方真实地表现了场景和静物的本来面貌，哪些地方与真实面貌不同，并进行评述、讨论，使学生感受再现性美术作品与表现性美术作品的创作思维过程，意识到艺术的真实并不等同于生活的真实，而是对生活素材原型进行艺术提炼加工的结果，从而使作品产生了艺术感染力。
在表现性艺术创作中，艺术家运用艺术手段直接表达自己的情感体验和审美理想。
理想的、情感的因素比较显著，在创作手法上偏重于理想地表现对象或抛弃具体物象，追求感觉的内容和观念。
采取象征、寓意、夸张、变形以及抽象等艺术语言，以突破感受的经验习惯；在创作倾向上则偏重于表现我，改变客体，表达理想。
[设计思路]：这一课题从珍惜优秀民族艺术与文化遗产。
尊重世界多元文化的态度出发，利用中国的“书法”及“篆刻”艺术来欣赏、评述，再现与表现在书法及篆刻中的表现，使学生更好地了解艺术与社会，艺术与历史，艺术与文化的关系，涵养人文精神。
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写生珍禽图（绢本设色，415厘米×70厘米，北京故宫博物院藏术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现得就 像我们所看到的一样真实。
2.艺术形象的典型性
即具象艺术是通过典型的艺术形象的创造来表达艺术家的 个人情感和观念的。
3.情节性或叙事性
即具象艺术中往往蕴涵着一个或多个故事情节，它可以用 文字语言直接来讲述或描述。
佛兰得斯 鲁本斯
德国 丢勒
德国画家丢勒的作品
中国画家徐悲鸿的作品
肖像作品
表现的是历史上具体的人，它包括头像、胸像、全身 像、群像、自画像等，重点表现人物的性格特征。
主题性作品
艺术作品中所要表现的中心思想，艺术家通过情节、 环境、人物、题材诉诸给读者的对社会和人生的看法。 主题性作品有群体形象也有个别形象。
知识要点
再现性美术作品强调“情”的感受和“美” 的体现
粉笔生涯 曹新林
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第三课：如实地再现客观世界—走进具象艺术
记录功能：对人、社会的记录，使我们可以了解到当 时人类社会生活各方面的情景，如习俗、服装 、建 筑、道德、政治等。它是我们认识当时社会各方面的 最重要的形象依据。艺术家主动的选择和表现使我们 可以认识当时的社会和艺术的思想与观念。 表达功能：反映艺术家的思想情感，立场态度。 审美功能：展示了艺术家的审美趣味与理想。
第二单元 丰富多彩的现实 多种多样的表现
授课教师：张文斌
具象艺术是人类艺术中最主要的一种艺术类型
讨论研究
希施金（1832-1898） 俄罗斯 密林
蒙德里安（1872～1944） 荷兰 灰树
具象艺术指艺术形象与 自然形象基本相似或极为 相似的艺术。
希施金 松树林之晨 希施金是俄罗斯杰出的风景画家，被誉为“森林歌手”。
知识要点
艺术来源于生活并且高于生活
再现性美术作品创作的源泉是 现实生活，美术形象自然也是现实 生活的反映。然而美术形象并不等 同于世界存在的自然物象，它是经 过艺术家对现实生活进行选择、提 炼、概括、改造等艺术加工而成的。
作品分析
黄胄的作品
知识要点
优秀的再现性美术作品要“形神兼备”
再现性美术作品不仅再 现生活物象的外部特征，还 要再现对象的精神、性格、 气质等内在本质特征，以达 到“形神兼备”的程度。右 图是法兰德斯大画家鲁本斯 的作品，这张肖像画惟妙惟 肖地展示了人物的外部特征， 还通过炯炯有神的目光、抿 嘴微笑等细节表现了人物的 性格特征。
作品分析
蒋兆和 流民图 (_2mx26m)1943
作品分析
《流民图》是在残酷的战争年代里，画家身处沦陷的特殊 背景之下创作的直接揭示战争灾难的作品。
讨论研究
雷诺阿(1841—1919)法国 油画 毕加索 西班牙 油画
小结
再现性美术作品来源于生活而高 于生活，它是经过艺术家对现实生活 进行选择、提炼、概括、改造等艺术 加工，融入艺术家对事物的认识和评 价、思想感情和时代的审美理想创造 出来的美术作品。
具象艺术的突出特点首先是视觉上的真实性或客
观性,既按照我们所看到的世界的样子来描绘对象.所 以当我们观看具象美术作品时,第一眼就可以分辨每 一个个别人物形象的性别,表情,动作,和服饰 ,物品 地 点 环境等特征.
清明上河图（绢本设色，24.8厘米×528.7厘米，北京故宫博物院藏）张择端（宋）
艺术的典型性表现出瞬间性特征,即艺术家选取 的是艺术形象最典型的一瞬间.
王式廓 《血衣》素描1959年(1.92mx3.45m)
第三课：如实地再现客观世界—走进具象艺术
我们可以像读小说一样了解到已经发生的, 正在发生的,和即将发生的故事,甚至景物画,风景 画,和鸟兽画也不例外.
作品分析
作品分析
开国大典的图片资料
占领总统府（油画，165厘米×320厘米，1977年，中国革命军事博物馆藏）陈逸飞 魏景山
第三课：如实地再现客观世界—走进具象艺术
• 2、社会干预
•
它以真实、生动而具有个性的艺术形
象直接作用于我们的视觉，并由这些形象
构成的故事、情节或主题影响我们的价值
判断，从而产生认识和教育的作用。具有
广泛的社会意义。
《蒙娜丽莎》
石工（油画，160厘米×259厘米，1849年，原藏德累斯顿国立美术馆，已毁） 库尔贝（法国）