想象作文课堂实录
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想象作文课堂实录
【篇一:三年级想象作文课堂实录】
三年级想象作文课堂实录
江苏扬州仪征化纤第二小学顾劲松教学班级三(4)班教学科目
语文
一教学目标:
1、引导学生展开大胆而又合理的想象,并通过讲述和表演表达出来。
2、使学生通过表演体会角色的心理变化,学会组织语言,并通过故
事的形式表达出来。
二教学重难点:
1、让学生大胆而又合理地想象。
(重点)
2、在表演中体会角色的心理变化。
(难点)
三课题来源
双休日,在老家逛街,一卖服装的浙江老板娘要给当地的派出所写
一封感谢信,不会写毛笔字,我代为其写,老板娘为表示感谢,送
我一件衣服。
那两天我一直在苦苦的思索如何给学生上一堂想象的
作文课,突然间,我茅塞顿开,可以以此为课题,买衣服,送衣服,让学生大胆的想象服装店的老板娘为什么要送衣服给老师。
四教学过程:
1、新课导入:
师:老师今天带来一件新棉袄,时髦墨镜,摩丝。
(教者边讲边展
示这三样东西。
)有谁知道老师带它们进入课堂目的吗?
生1:老师难道想要打扮打扮变得更时髦。
(课堂短暂的沉默后,
一女生举手站起来犹犹豫豫地说。
)
生2:这是一堂语文课,难道我们马上要学的语文课跟衣服有关吗?(一男生也很不确定地说。
)
??
学生开始叽叽喳喳地讨论开,但都是一头雾水,茫然不知所措。
师:小朋友们肃静。
(课堂慢慢的安静下来。
)小朋友你能把你们
现在的心情用一两句话表达出来,并写到日记本上吗?
生:能!
师:打开你们的日记本。
(学生拿起笔在日记本上忙碌起来。
)
师:那个小朋友站起来读读。
生1:今天语文课,顾老师带来一件时髦的新棉袄,一副时髦的墨
镜一瓶时髦的摩丝,顾老师想要干什么,难道他想把自己打扮成时
髦的帅哥,或者把我们小朋友打扮成时髦的小帅哥和小美女吗?
(学生哄堂大笑。
)顾老师葫芦里卖的什么药,我们拭目以待。
生2:今天语文课,顾老师没有带语文书、备课笔记,甚至连一张
白纸也没有带入教室,只带来一些时髦的衣服和化妆品,让我丈二
和尚摸不着头脑。
顾老师你想干吗?
??
(设计思路:
学生三年级刚开始接触作文,普遍存在恐怖心理,新课导入不告诉
学生这堂课是作文课,而是通过三件道具导入新课,让学生感到好奇,让学生不知不觉中进入课堂,其实学生在日记本上忙碌的写文字,文字虽然不长,但都通顺并能真实的反映自己当时的心理。
就
是在暗示学生写作并不可怕,只要你用心写就能写出美妙的文字。
同时为下面的想象写作埋下一个良好的伏笔。
)
2、启发想象:
师:看这件新衣服,前几天顾老师逛一家服装店,过了一会儿服装
店的老板娘竟然把这件衣服送给了顾老师,这是为什么呢?老师边
讲边在黑板上面板书买衣服,送衣服。
(生积极地思考,但却不敢举手,教室里又出现短暂的沉默。
)
师:大胆地猜,猜不出来无所谓,这样吧,谁的猜想大胆而又合情
合理,老师把这副时髦的墨镜奖励给他。
生1:服装店的老板娘是老师的亲戚,所以送给老师一件衣服。
(一男生打破沉默,大胆的举手。
)
师:很好,肯去想象,值得表扬,有哪个小朋友的想象更大胆一点的。
生2:服装店的老板娘喜欢上了顾老师,所以送给老师一件新衣服。
(学生又一次哄堂大笑。
)
师:你的想象真大胆,这个答案我喜欢,老师想问你,服装店的老
板娘年轻吗?(刚刚笑完的学生又笑了,教者及时地表扬了学生后,为了让课堂气氛再上一个台阶又调侃了一下。
)还有大胆的答案吗?生3:服装店的老板娘是老师失散多年的妈妈。
所以送给老师一件
衣服。
师:你的想象很合理,但是老师家里头有妈妈!
生3:不对,老师你家里头的妈妈是你的假妈妈,而这个服装店的
老板娘才是你的真妈妈。
师:这是为什么呢?(教者哑然失笑。
)
生3:很多年前,老师刚刚出生,然后老师的爸爸妈妈发生矛盾离婚了,后来老师的爸爸又结婚了,这件事情老师的爸爸从来没有跟老师讲过,所以老师并不知道。
(学生笑得更欢了。
)
师:你的想象也太大胆了。
(教者哭笑不得,但同时也暗暗的佩服现在的孩子,他们的想象不但大胆而且还很曲折。
)还有大胆的答案吗?
生4:老师帮老板娘抓了一个小偷,然后服装店的老板娘送给老师一件衣服。
??
学生每报出一个答案,教者就在黑板上面板书一个答案,学生汇报完,教者及时进行点评,哪些答案想象大胆,哪些答案想象合情合理,哪些答案想象既大胆又合情合理。
(设计思路:
这个过程教者采取了奖励机制,小学生喜欢表扬,但更喜欢奖励,许多教者喜欢对小学生进行小红花和掌声的奖励,这次奖励,教者进行了创新,
一、只奖励一个学生,二、奖励适合学生佩戴的时髦墨镜。
由于时代的不同,当学生的想象出乎教者的意料,甚至让教者哭笑不得的时候,教者认为不能阻止学生想象,要不然学生的想象思维就会被束缚。
及时的表扬肯定,会让
学生愉悦,更加肯去想象。
)
3,想象故事
师:刚才小朋友们的发言都很不错,我真不知道该把这副墨镜奖励给谁,这样吧,下面来讲故事,把你喜欢的答案编成一个故事,谁讲了故事好我就奖励给谁?你们喜欢哪个答案啊?(教者指着黑板问道。
)
生1:我喜欢第一个答案。
生2:我喜欢第二个答案。
??
(学生七嘴八舌地讨论着。
)
师:这样吧!喜欢第一个答案的小朋友到第一小组,喜欢第二个答案的到第二小组,喜欢第三个答案的到第四小组。
你们选出小组长并在一起讨论一下该怎么讲这个故事。
哪个小组讲的好,我就把这个墨镜奖励给哪个小组。
(学生迅速分好小组选出小组长并激烈地讨论开来,经过短暂而又激烈地讨论后,教室慢慢的安静下来。
)
师:按小组的顺序,各小组的小组长到前面来讲你们讨论的故事,听听哪一小组的故事最吸引人。
生1:我们的故事题目是《抓小偷》,星期天的早晨,阳光明媚,天空一碧如洗,天气好心情就好,顾老师决定上街购物。
大街上人流如潮,商店里的商品玲琅满目,看得顾老师眼花缭乱。
“快来看啊,又好看又便宜的衣服哦,不好看不要钱哦!”一个磁性的女中音的声音把顾老师吸引过去,顾老师信步走进一家服装店。
当顾老师看中了一件时髦的棉袄准备试穿的时候,一个年轻的小伙子鬼鬼祟祟地走进了服装店,这个小伙子引起了顾老师的注意,因为他不看衣服,而是在收银台旁边走来走去,他想干吗?难道他是小偷想偷东西吗?果然不出老师的所料,那个小伙子看到收银台旁没人,迅速打开抽屉,拿出一叠钞票,插到口袋里,转身就想逃,说时迟那时快。
顾老师大喊一声:“抓小偷啊!”说完就扑了上去??
生2:我们的故事题目是《儿子,我是你妈》??
生3:我们的故事题目是《我爱你》??
??
(当学生听到小偷被压在地上,开心的笑了;当学生听到妈妈抱着自己的儿子说我爱你时,学生哭了;当学生听到年轻的老板娘表达爱意,并送上一件时髦的棉袄时,学生闹了。
学生又是笑又是哭又是闹完全忘记了课堂。
)
学生边讲教者边在黑板上面板书,神态、动作、心理活动、语言。
并把好词好句分门别类地写在后面。
并及时对学生的故事进行点评。
(设计思路:
小学中低年级的孩子喜欢奖赏表扬,但也喜欢讲故事听故事,让学生在听故事的过程中潜移默化的学会写作。
让学生在讲故事的过程学会把一件事讲完整,讲生动,并运用到写作中去。
把学生喜闻乐见的形式带入课堂,让学生在快乐中学会写作,这也是一种大胆的尝试。
其实并不是教者在教学生写作文,而是学生自己在教自己学作文。
)
4、想象表演
师:刚才你们的故事讲的真不错,我比较喜欢《抓小偷》这个故事,下面我想请三个小朋友来表演抓小偷这个故事。
教者选好角色分配好角色后,充当化妆师和导演,给小偷化妆,戴
上时髦的墨镜,用摩丝给“小偷”化了一个时髦的发型。
(学生在笑声中看完表演,又一次加深了印象。
)
(设计思路:
还是那句话,不是教者教条式的教学生教学生写作文,而是让学生
自己教自己怎么去组织文字,表演又一次加深了学生的印象。
把故
事的过程栩栩如生地展现在学生的面前。
)
5、想象写作
师:刚才大家的故事大家的表演都很成功。
我真不知道把奖品该奖
励给
【篇二:想象作文训练课课堂实录】
发展等级创新训练课示例之七
想象作文训练课课堂实录
师:同学们,今天这节作文课老师和你们共同完成一篇作文的构思,要求同学们放飞想象的翅膀,依据老师的提示大胆设想,尽量做到
巧妙、新颖,但必须符合生活实际,能够引起读者的兴趣。
下面请
看银幕:
(教师打开投影器,银幕上出现一棵折断的杨树,它倒在公路的一侧)
师:请问这棵树为什么折断了?
生1:是狂风刮断的。
生2:因为树被虫子蛀过,所以风一吹,它就断了。
生3:因为发生了交通事故,汽车把树撞断了。
生4:因为有人偷树,乱砍乱伐。
生5:因为有人盖房子,在树上拉钢筋拉断的。
师:同学们真了不起,一下子就想出了这么多原因。
咱们选择其中
的哪一种来写更有意义呢?请同学们分组讨论2分钟,然后我找两
个代表回答各自的选择,并说出选它的理由。
(教师让学生四人为一组进行讨论,2分钟后开始提问)
组1:选狂风。
因为现代人不注意保护生平衡,造成环境恶化、气
候异常。
今年春季的沙尘暴现象,就是大自然给人类的警示,我们
选择狂风来写,就是想通过作文来告诫人们应该提高环保意识。
组2:选交通事故。
我们认为交通事故和我们的生活比较贴近,平时见到的和听到的都很多,写起来比较容易。
况且通过写作文也可以增强我们的安全意识。
师:两组同学的选择都很典型,理由叙述得都很充足。
我们今天暂且选择第二组同学的说法,请同学们带着我提出的问题,围绕交通事故展开想象,注意贴近现实,生动、灵活,富于教育意义。
我的第一问题是:这起交通事故是怎样造成的?
生1:违章驾驶造成的。
生2:酒后开车造成的。
生3:雾大路滑造成的。
生4:汽车发生故障造成的。
师:好,我们选择酒后开车,这种情况比较多见,更具教育意义。
我的第二个问题是:司机为什么会酒后开车?
生1:他和老朋友聚会喝了酒。
生2:拉着领导去办事,替领导喝酒。
生3:遇上了不顺心的事,借酒消愁。
生4:因为开车给人娶亲而喝酒。
师:同学们列举的原因都是很有可能的,这里老师认为采用第四位同学的说法故事性更强一些。
假设在娶亲返回的路上,喝了酒的司机因为雾大路滑,没把住方向盘,汽车撞向路边的一棵树,酿成了一场车祸。
下面请大家想想,除了司机,车上还有些什么人?
生1:新娘和新郎。
生2:还有伴娘。
师:那好,就确定车上还有另外这三个人。
同学们再想一想。
粗粗的树干都被撞断了,那么车上的人会怎样?
生1:都没有发生意外,司机踩了急刹车。
师插问:那么为什么树会断呢?
生1:因为树被虫蛀过,轻轻一撞树就断了。
生2:全都不幸被撞死了。
生3:新娘、司机不幸遇难,伴娘受了重伤,新郎没事。
师插问:为什么你会这样想?
生3:谁叫他让司机喝酒了,应该让他活着,失去新娘的痛苦是他应受的惩罚。
师:好,就依你。
那么车是怎样撞到树上的?当时故事中人物的语言、动作、神态都是怎样的?请同学们分组讨论5分钟后,选代表回答。
(学生按原分组讨论,然后回答)
组1:司机脸通红,边开车边与新郎开着玩笑,车忽左忽右,速度越来越快。
组2:新娘和伴娘吓得直嚷:“开慢点!”司机夸着海口:“我的驾驶技术是一流的,放心吧,保证不会出问题。
”
组3:新郎穿着笔挺的西服,戴着红花,殷勤地给司机敬烟,他也担心会出事,满脸含笑地问:“没事吧,师傅?”司机回答:“咱是不是好弟兄,连我都信不过?绝对没事。
”
组4:新娘和伴娘仍然不停地叮嘱司机,司机却毫不理会。
组5:由于雾大路滑,加上司机的手不听使唤,车猛然向路边一棵树上撞去,悲剧随之发生??
师:好,请同学们再讨论一下,新娘与司机为什么没能活命,而新郎与伴娘却脱离了危险?
(学生分组讨论3分钟,然后回答)
组1:司机挤在方向盘与座位之间,新郎在司机右侧,撞树的一刹那,将一个大提包放在头上才幸免于难。
组2:车翻倒在路旁,新郎从车窗中爬出来,打碎后面的玻璃拉出来一个女人,随后油箱爆炸起火??
组3:新郎看了看拉出的女人,天哪!不是新娘而伴娘!
师:好,我现在知道司机和新娘如何遇难了,那么新郎此时又该怎么办呢?同学们独立思考3分钟,然后回答。
生1:新郎忙拿出手机,拔打122。
几分钟之后,交警赶到现场,他们扑灭车上的大火,打开车门,抬出新娘和司机,看他们是否还活着。
生2:他们都已经死了。
新郎抱着新娘的尸体失声痛哭:“是我害了你啊!”
师:很好,我给同学们加上一个细节;在车翻之后,后备箱中的酒同时被甩出车外。
教师补充这个细节的目的是什么?
生1:更加明确地指出,发生车祸,酒是罪魁祸首。
生2:是让读者明白:酒有时候会酿出悲剧来。
师:下面请同学们想一想结尾应该写些什么?
(各小组继续讨论,然后回答)
组1:新郎将酒瓶砸在地上,哭着喊着:“天哪,你为什么这样惩罚我?”
组2:寒风呜咽,落叶盖住了新娘的尸体。
组3:新郎抱着新娘的尸体踉跄地走着。
组4:被撞的树干好像一个大大的惊叹号,在向人们警示着什么??师:我认为第四组的结尾更好一些。
这个结尾想象奇特,比喻贴切
合理,既照应画面又暗示主题。
请同学们给他们鼓掌。
最后我想问
大家,这个故事给了我们什么启示呢?
生1:这件事使我们懂得了酒后不能开车。
生2:这件事使我们懂得了任何时候都要注意交通安全。
师:这节课到这里就结束了。
下节课请同学们写一篇记叙文,要求
大家像这节课一样大胆想象、巧妙布局,力求使作文主题鲜明、精
彩生动,同时注意用语简洁、感情真挚。
题目请同学们自拟。
好,
下课。
【篇三:想象作文教学实录】
想象作文教学实录
教学过程
1.词语训练目的是丰富同学们的词汇量,锻炼同学们的反映能力。
内容说出带有“马”和带有“鸡”的词语和成语。
2.引入课题
师:话说晋朝时,有一天,在南国宰相谢安府上。
一家人正在享受
天伦之乐,忽然下起纷纷扬扬的大雪来。
南国本来就少雪,象这样
大雪更是罕见,孩子们被窗外的雪景惊呆了,宰相谢安趁机问道:
你们看这大雪象什么呢?一个男孩子答道:撒盐空中差可拟。
一个
女孩子接着说:末若柳絮因风起。
谢安听后对其中一个孩子的回答
大加赞赏。
同学们想想宰相谢安赞赏谁呢?为什么?(学生前后左
右交流)
生:赞赏那个女孩子,因为沉甸甸的盐粒与轻飘飘的雪花除了颜色
相似外,再也没有共同的地方了。
而“柳絮因风起”却能突出雪花轻
扬飞旋,满天飞舞的状态。
比喻恰当,想象很合理。
师:你回答得
很准确。
很好。
这个女孩就是谢道韫,后来女子有文才就用“咏絮才”来借代。
《红楼梦》中有一首判词是写薛宝钗和林黛玉的,判词是:可叹停机德,堪怜咏絮才。
玉带林中挂,金钗雪里埋。
第一句是说
薛宝钗的,第二句是说林黛玉的,因为林在大观园中最有才华的女子,她的想象力非常丰富。
不论是女子还是男子想成为才子,都应
有丰富的想象力。
这节课我们就讲想象。
请同学们打开书包113页,一齐告诉我什么是想象。
生:(齐读)想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的
过程。
师:同学们注意这几个词语“改造”“创造”。
让我们一起来看看一些
名人是怎样看想象的。
打出投影:想象是大脑一切功能中的皇后——许国泰
人类社会是由两个苹果造成的,一个苹果是牛顿发现了。
引来现代
文明社会,造就了科学;一个苹果是亚当和夏娃偷吃了,产生了人类,是艺术想象。
——南怀谨
想象力比知识更重要,因为知识是有限的,想象力概括着世界的一切。
——爱因斯坦师:这些名言都讲同样的问题。
生:(齐声)想象的重要性。
师:对!想象是创新的基础,想象力丰富与否关系着创新能力的强弱,因此对想象力的培养也非常重要。
近两年的高考说明中对写作
的要求,有一条就是有创新,想象合理,有独到之处。
我们现在的
想象,不要求象科学家那样探幽发微,也不象文学家那样广博精深,只要求你们在具体的表达写作中,动用生活的积累,迁移已有的知识,去创造新的形象就可以了。
师:现在我们来看看写作中都有那几种想象的方法。
看书上的第一点:利用事物间的相通相相似或相反的关联,丰富突出事物的形象性。
我们来概况一下:
相似性想象
就根据“相似”这一点来做一个练习。
从这个图形中“0”展开想象,它象什么?
提示:想象的事物可以是具体的,也可以是抽象的。
(学生讨论片刻)
生一:象车轮,象足球。
生二:象中秋的圆月,象一家人的团圆。
生三:象晶莹的露珠,象妈妈圆圆的笑脸。
生四:象会处事人的性格,象一件事情比较完美的结局。
师::大家说得都好,抓住相似这一点。
现在来学第二种方法:
延伸性想象
就是根据给的材料,展开想象,将生活的原理,社会现象,社会上
的一些人和你自己的感受思考合理地联系在一起。
现在同学们伸出
自己的手,看着这五个手指,从这三长两短的手指中,展开想象,
将它与社会上的一些人,社会中的一些现象,生活中的一些原理,
得出你自己的思考。
提示:可以把五个手指合起来说,也可以就一个手指发表自己的见解。
同学们现在前后左右讨论。
(学生都看着手指,讨论热烈)
生:大拇指虽然不如其他手指修长,有点丑陋,但是它吃苦在前,
一些重活都离不开它,就象其貌不扬,却很有内涵,有价值的人。
(笑声)
师:这是心灵美的人。
生:五个手指在表决时是伸展的,在出击时是紧握的,这就象男子
汉大丈夫,在不同的境遇中能屈能伸。
师:你虽然是个弱女子,但你能成大事,你懂得能屈能伸的道理。
(笑声)
生:大拇指与其他四个手指不合,离它们比较远,脱离群众,又很
骄傲,常常起来炫耀。
这是孤傲的人。
生:小手指虽然瘦小,但是它的作用也很大弹琴打字都离不开它。
弱者不自悲。
生:五个手指有高有低,就象人生之路有高峰也有低谷,所以遭受
挫折时不必太在意。
师:(看着自己的手)这是五指峰。
(学生笑)
生:手指与人一样,长短不齐,能力有大小,但是它们都有各自的
作用价值,而且这种作用价值都是不能忽视的,不能代替的。
师:说得好。
大拇指的作用之一是叫好,在世界杯亚洲区十强赛中
中国队表现出色,同学们看完与乌兹将别克斯坦的比赛后,都说那
场球踢得棒,好极了。
竖起大拇指,表达由衷的赞美。
如果换成小
手指,(做动作,学生笑)就不能表达这种意思。
只要尽自己的能力,发挥优势,那么什么事情做不好呢,有什么困难不能克服呢?
刚才有同学说手指各有各自的作用,各有各自的岗位。
那么大家想
一想,五个手指能不能事事都一齐行动呢?刚才有同学说大手指可
以叫好,那么它叫好时其它手指都干什么去了呢?生:都躲让了。
师:对,都躲让了。
如果不躲让行不行呢?来看实例,同学们来学
校报道时,尽管通知书上写得清清楚楚乘4路 26路,在独墅苑下车
即可,但是这个学校比较隐蔽,你下车后还是看不到学校,就向路
人问路:请问苏大附中在哪?那人伸出食指向前一指:在哪。
清楚了,明白了。
假如那人伸出食指和拇指说:在哪。
同学们看怎样呢?生:不行,该出手时就出手,该上时就上,该让时就让。
师:由此可见,人的积极躲让,该是自己的工作就做好,把困难留
给自己,把方便让给别人。
公共汽车上让座位,公共场所排对购物。
人人都礼貌文明,互相谦让,互相帮助。
这个世界会很和谐,充满
了爱。
下面就讲扩展性想象,扩展性想象就是提供一段简洁的文字,对人
和事,景和物有基本交代,由学生通过想象,借助各种手段,去充
实内容,使人物形象丰满生动,情节具体完整,内容更充实。
请看
练习。
(打出投影)
山坡上有棵巨树残干,拒说它的存在已有400年了,当初……它终
于毁在人可以用两手指捏碎的甲虫手里。
要求:同学们想想是那些因素会导致这样的结果呢?
(学生讨论)
生:当初有一家人,非常喜欢种树就在自家门前种下了这棵树。
一
家人为书浇水施肥,在一家人精心照料下,大树成长为一棵参天大树,为这家人遮风挡雨。
后来这家搬走了,没有人为大树除虫捉害,甲虫来了,侵蚀着大树,大树枯萎了。
它终于毁在人可以用两手指
捏碎的甲虫手里。
师:这位同学想象合理吗??
生:合理,他说出了人和大自然相互依存的关系。
师:评得好!
生:这棵大树枝繁叶茂,很伟岸。
但是日本帝国主义的炮弹炸伤了
它树根,使它失去了抵抗病虫害的能力和生命的活力,甲虫就开始
繁衍滋生,最后大树就毁在人可以用两手指捏碎的甲虫手里。
师:大树的悲剧是战争带来的,所以我们厌恶战争,呼唤和平。
同
学们说这种想象合理吧!(学生赞同)
生:这棵树经历多少风风雨雨,由一棵幼苗长成参天大树,是鸟儿
安乐窝,人们乘凉的场所。
来了一只采伐对,把周围的树木砍光了,鸟儿飞走了,甲虫来了,在大树上安家落户,天天侵蚀着大树身躯
的营养。
慢慢地大树就枯黄了,它终于毁在人可以用两手捏碎的甲
虫手里。
生:这个想象合理,告诉人们注意保护我们生存的环境,
保护大自然,就是保护人类自己。
师:同学们说得都很好。
想一想
这节课我们讲了想象的几种方法?
生:三种,相似性想象,延伸性想象,扩展性想象。
为才华横溢的人。
下课!。