小学数学学困生转化个案完整版
数学学困生转化案例
数学学困生转化案例第一篇：数学学困生转化案例数学学困生转化案例案例背景：近年来学习困难学生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题。
据调查,父母亲长期不在家的儿童他们身上存在的学习困难问题尤为严重。
我校由于地理位置原因，学校70%的学生是渔民的子女，学困生尤为突出。
在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是我校每一个教师面临的挑战。
这些父母文化不高又忙于做点小生意的农民工子女中的学困生也等待我们老师用爱去感化、去帮助。
学困生基本情况：学生情况：班级：七（5）姓名：李#性别：女年龄:13学困的成因：该生为转学生，家庭条件差,靠父亲打临工维持一家人生计，家中还有一弟弟，妈妈爱打麻将，父母有重男轻女思想，她能尊敬老师，团结同学，热爱劳动，但不爱和人交流，学习习惯非常不理想，上课不知道听讲，一个人就在下面摸摸的玩，学习用具经常是要用什么就没有什么，由于父母和自己都不重视学习，所以基础知识相当薄弱，经常不做功课。
转化过程及所采取的措施：1、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。
2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
3、指定她的同桌为帮助她的“小老师”。
4、老师和她进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导。
5、以礼相送，“六、一”送上一些书籍，平时给她一些作业本，钢笔、零食。
6、优先让她参加运动会项目，培养其自信。
转化效果：刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，一，二单元的测验成绩分别只有18分和22分，在测试卷上，出现大量放弃做题的现象。
经过一段时间的转化，感化，上课有时能集中注意力了，课堂练习居然能对一半了，第五单元测验还得了68分，也能自己主动做练习了，在复习阶段还能给同学答疑解惑了。
六一班数学学困生转化案例7
让迟开的花朵绚丽多彩班中的xxx同学是我班数学极差的学生，成绩单上数学成绩是35分，开学摸底的成绩是22分，这个成绩严重影响班级的及格率和平均分，很令我头疼。
但是我不能推卸责任，我要想办法帮助他。
一、分析成绩落后的原因通过与xxx交谈，我了解到造成他成绩落后的原因主要有：1、由于父母在外面打工，对他的教育不够重视，低年级基础没有打好。
平时作业也是拖拖拉拉，并且连最基本的口算都经常逃避不肯练或者乱做，口算的基础没有打好，阅读的习惯也没有养成，所以到了中高年级就出现了学业落后、成绩不良的现象。
2、家庭缺少必要的辅导、教育。
由于他的父母都在忙工作，自己自制力差，他在家里完全属于一种“放养”的状态，导致他从心里不在乎学习，从而成绩差。
3、自己没有养成良好的学习习惯。
通过观察，我发现他学习上存在“等、靠、要”的毛病，等老师来教，靠同学帮忙，或者干脆要别人的本子来抄。
上课也不认真听讲，经常东张西望，学习态度极不端正。
二、措施与对策1.寻找机会，抓住突破口。
一次偶然的机会，我找到了教育他、转化他的突破口。
那是在一节数学课上，我要准备一个可能性的操作活动，需要孩子们提前准备好几个圆形物体。
当我问到谁家有时，我见他把小手举得高高的，当时一想，也许正是一个转化他的机会呢，说不定会增强他的学习兴趣，还能拉近我们之间的距离。
于是我就向全班大声宣布：“这次准备操作的教具就由xxx同学准备!”别提他有多高兴的，脸上马上就露出的兴奋的笑容，还用手做了一个“耶！耶！耶！”的手势。
第二天，他高兴地把教具放到我面前，我还当着全班同学的面表扬了他一番！那一节课知识点很简单，而且他的学习积极性非常高，效果就可想而知了！从那节课后，我认识到了没有永远的学困生，并且我在课堂上采取了上课多关注，下课多辅导的方式，发现他正在慢慢地改变，脸上自信的笑容变多了。
对他的点滴进步，我会和同学们一起给予他鼓励；对于他不理解的内容，我会耐心的加以指导。
在课堂上，我把一些简单的问题留给他，刚开始他还没有勇气举手，在鼓励中他慢慢有了表现自己的欲望。
小课题：小学数学学困生的成因及转化策略 活动记录
小课题：小学数学学困生的成因及转化策
略活动记录
活动记录
活动日期：[日期]
活动目的
本次活动旨在探讨小学数学学困生的成因并提出转化策略，以帮助这些学生提高数学研究能力。
活动内容
1. 分析成因
通过讨论和分析小学数学学困生的成因，我们得出以下结论：- 研究态度：部分学生对数学研究缺乏兴趣和积极性，导致研究效果下降。
- 研究方法：部分学生没有掌握有效的研究方法，无法高效地理解和应用数学知识。
- 基础知识欠缺：一些学生在数学的基础知识上存在缺陷，导致后续研究困难。
- 研究环境：学生家庭环境和学校教学环境对数学研究的影响不容忽视。
2. 转化策略
为了帮助小学数学学困生提高研究能力，我们提出以下转化策略：
- 激发兴趣：通过创新的教学方法和多元化的教材，激发学生对数学研究的兴趣和积极性。
- 教学方法改进：针对不同类型的学生，采用个性化的教学方法，帮助他们理解和掌握数学知识。
- 基础知识强化：针对基础知识欠缺的学生，设置专门的辅导课程，帮助他们填补知识漏洞。
- 家校合作：加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的数学研究情况，并提供适当的支持和帮助。
活动总结
通过本次活动的探讨和分析，我们对小学数学学困生的成因有了更深入的理解，并提出了相应的转化策略。
相信通过这些努力，学困生的数学研究能力将得到明显提高。
[签名] [日期]。
小学学困生杨的转化案例学困生的转化案例
小学学困生杨的转化案例学困生的转化案例
学困生杨是小学三年级学生，他在学习方面遇到了困难。
以下是他的转化案例：
1. 发现问题：杨在数学和语文方面遇到了困难，经常分不清各种数学公式和语法规则。
他的成绩一直在年级的中下水平，并且缺乏自信心。
2. 寻求帮助：杨向老师和家长寻求帮助，表达了自己的困惑和挫败感。
老师和家长意
识到他的学习问题，并决定提供支持和指导。
3. 制定计划：杨与老师和家长一起制定了学习计划。
他们安排了每天固定的学习时间，规定了具体的学习内容和目标，并使用了一些辅助学习材料。
4. 针对问题进行辅导：老师和家长在杨学习时给予他更多的辅导和指导。
他们解释和
演示数学公式和语文语法规则，并通过练习题帮助杨巩固知识。
5. 增强学习兴趣：为了增强杨对学习的兴趣，老师和家长给予他鼓励和赞扬，并提供
一些有趣的学习资源，如游戏化学习和教育视频。
6. 定期评估进展：老师和家长定期与杨进行学习进展的评估。
他们注意到杨的学习态
度和自信心有所提升，并且在数学和语文方面的成绩也有了明显的改善。
7. 继续支持：老师和家长决定继续支持和指导杨的学习，包括提供额外的帮助，如补
习班或私人教育家教。
通过上述转化案例，学困生杨逐渐克服了他的学习困难，取得了明显的进步。
这显示
了及时的帮助和个别化的指导对学困生的转化非常关键。
小学数学学困生转化的个案
小学数学学困生转化的个案发表时间：2020-11-05T01:15:12.551Z 来源：《当代教育家》2020年22期作者：曾美兰1 郭卓丽2 [导读] 转化数学学困生是小学数学教师面临的挑战。
产生小学数学学困生的原因有很多，教师应多站在学生的立场考虑问题，分析成因，对症下药，从而达到转化学困生的目的。
曾美兰1 郭卓丽21.广东省广州市增城区新塘镇甘泉小学 511340；2.广州市增城区新塘镇西洲小学 511340转化数学学困生是小学数学教师面临的挑战。
产生小学数学学困生的原因有很多，教师应多站在学生的立场考虑问题，分析成因，对症下药，从而达到转化学困生的目的。
一、个案，小健，男，小学五年级。
（1）行为方面：学习成绩差，作业拖拉，常抄袭别人的作业，说谎。
同学关系不融洽。
脾气倔强，经不起批评。
做事懒散，每天上学总是不能和大家按时到校。
科任老师找其谈话，总不吭声，对科任老师的批评教育总不服气。
（2）学习方面：上课注意力不集中，高兴时喜欢与同学讲话，影响周围同学学习。
对学习缺乏兴趣，学习习惯差；常欠交作业，经常要抄袭别人的作业。
上课注意力不集中，没有持久性。
（3）性格方面：容易冲动，自控能力差，；有时情绪好起来会帮助别人；爱发脾气，对别人的指出千方百计找理由狡辩，把所有的错误和责任都强加在别人身上。
二、诊断和成因分析1.单亲家庭，父母离异，随父亲生活，父亲打工，少管教孩子。
2.家庭教育严重缺乏。
父亲教育方式简单粗暴，缺乏耐心，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。
3.父亲的不良习气影响其成长。
三、教育和辅导过程1.对学校环境的干预。
①?调整座位。
由于孩子注意力容易分散，所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。
并且让他坐在教室的前边，这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时可以及时提醒他。
②?改变教学方式。
采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。
王静涛--小学数学学困生转化案例
小学数学学困生转化个案研究自从踏上教育之路，我经常碰到学习上有困难的学生，即“学困生”。
他们上课注意力不集中，对所学知识领悟力差，反应慢，经常不完成作业，学习跟不上正常的教学过程。
这既是已经遇到过的，今后也不可避免。
如何让这一小部分学生在小学数学上摆脱困境，是摆在我们面前亟待解决的课题。
一、存在的问题我班学生杨凯同学在低年级时，数学常考二三十分，严重影响班级及格率。
因此，我在综合评估之后将杨凯列为数学学困生转化名单之中，经过这一学期的转化工作，他的数学成绩已经由之前的二三十分，提高到现在趋于及格，之间虽有反复，但总体来看，还是有所提高，重要的是该同学在学习态度方面，学习习惯上的变化是难能可贵的。
开始的时候，将该同学列为转化名单也是心存顾虑的，在教学经验以及转化学困生所拥有的经验可以说是杯水车薪，对教师来说做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，也是全面提高教学质量的客观要求。
二、问题产生的原因在与该同学的家长沟通之后，发现造成学习困难的原因主要有以下几个方面：1、学前的基础没打好，20以内的加减法都还用手指头来算，更不用说使用熟练了，这就导致他在口算方面跟不上，在做计算题和解决问题等题型时速度跟不上，准确率又低。
口算基础没有打好，阅读的习惯也没有养成，将来到了高年级，就会出现学业落后、成绩不良的现象。
2、没有养成良好的学习习惯、学习态度不端正。
在学习习惯方面存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教、来督促，靠别的同学来帮忙，学习不主动，不自觉，爱贪玩，克服困难的意志薄弱。
3、家庭缺少必要的辅导、教育。
在经过家访后，了解到该生的爸爸在外打工，早出晚归，几乎没有和该生交流的一丁点时间，妈妈是文盲，不识字，还要照顾两岁的弟弟。
因此，家庭上对该生梳于管理，缺少辅导。
三、转化的方法针对该同学的实际情况，我制定的转化措施如下：1.加强心理沟通，树立信心、端正学习态度。
数学学困生转化案例与反思5
数学学困生转化案例与反思51.12.23.3我发现她在学习上存在等靠要的坏毛，现在请你协助最好把她做错的题目抄下来过几天再让他做一遍，成绩在逐渐地上升虽然有小幅度的反复，我想这可能是我的辅导缺少理论的支撑和指导。
数学学困生转化案例与反思52017-08-16 15:04:56 | #1楼数学学困生转化案例与反思班中岳童琪同学是八年级的再读生，被编入我们八年级三班，数学常考八十几分，严重影响班级及格率和平均分，因为我们班平均分都上80了，很令我头疼。
因此，除了再三向校领导汇报并建议：今后编入的学生，希望一定要成绩好的，至少是班级平均分的水平。
因为我们学校各方面的要求都很高，像岳童琪这样的，不明摆着会影响班级平均分和及格率吗?一只烫手的山芋搁在手上，甩又甩不掉，怎么办?于是我想了一些办法去帮助她。
一．成绩落后的原因1、思想上不重视学习，没有上进心，就出现学业落后、成绩不良的现象。
这主要是没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。
”(苏霍姆林斯基)2、自己没有养成良好的学习习惯我发现她在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。
甚至动歪脑筋，课间跟几个成绩好的同学勾肩搭背，搞关系。
所以上课一拿到题目，不是想着我要快点想、快点做，而是磨磨蹭蹭的拖延时间，一到下课铃声响，连忙用眼睛看着别的同学，示意别人：快来教我。
3、家庭缺少必要的辅导、教育每天的课间或放学一有时间，我就请她到办公室来补作业，想尽各种办法：画线段图、利用学具等形象化手段帮助他理解题目意思，教给她解题方法。
她当天是会了，可是过几天同样类型的题目给她做却又不会了。
这说明她当时没有真正弄懂，或懂了以后回去没有消化，这样下去不是办法，效率太低了。
我有些着急，于是请她妈妈到学校来，“我已经把这些题目给你女儿讲明白了，她现在也懂了，可是过几天不做的话，她又忘了，当然这也是正常的遗忘现象。
现在请你协助：最好把她做错的题目抄下来，过几天再让他做一遍。
小学数学六年级学困生转化的个案研究
小学数学六年级学困生转化的个案研究一、内容描述随着社会的发展和教育改革的深入，小学数学教育在提高学生数学素养方面发挥着越来越重要的作用。
然而在实际教学过程中，六年级学困生的问题仍然较为突出。
本文通过对一名叫小明的六年级学困生的个案研究，探讨了如何有效地帮助这些学生转化，提高他们的数学学习成绩和兴趣。
小明是一名典型的六年级学困生，他的数学基础薄弱，对数学概念和运算法则理解不透彻，导致他在课堂上无法跟上老师的讲解，课后作业也完成得较差。
此外小明对数学的兴趣也不高，经常表现出消极的学习态度。
针对这些问题，本文提出了一系列针对性的教育策略和方法，旨在帮助小明改善学习状况，提高数学学习成绩。
首先本文分析了小明学习困难的原因，主要包括基础知识薄弱、学习方法不当、兴趣缺失等方面。
在此基础上，本文提出了针对性的教育策略。
例如针对小明基础知识薄弱的问题，教师可以采用分层教学的方法，将学生分为不同层次，针对不同层次的学生制定相应的教学计划，确保每个学生都能得到有效的指导。
同时教师还可以组织课外辅导活动，帮助学生巩固和拓展基础知识。
其次本文探讨了如何激发小明的学习兴趣，通过调查和访谈，发现小明对数学的兴趣主要来源于游戏和竞赛。
因此教师可以将数学知识与游戏和竞赛相结合，设计有趣的教学活动，让学生在参与游戏和竞赛的过程中自然而然地掌握数学知识。
此外教师还可以关注学生的个性特点，因材施教帮助他们找到适合自己的学习方法。
本文讨论了如何培养学生的自主学习能力，通过引导和鼓励，使学生养成良好的学习习惯，培养他们的自主思考和解决问题的能力。
同时教师还应关注学生的心理健康，及时发现和解决他们在学习过程中遇到的困扰和问题，帮助他们建立自信，克服学习困难。
通过对六年级学困生小明的个案研究，本文提出了一系列针对性的教育策略和方法，旨在帮助这些学生改善学习状况，提高数学学习成绩。
这些策略和方法不仅适用于小明，也可以为其他学困生提供借鉴和参考。
小学数学学困生转化案例
小学数学学困生转化案例我班的学生王湘南，上课“生龙活虎”，要么搞小动作，要么找同桌讲话，或者大声说话，甚至在地上爬，扰乱课堂秩序，影响别人学习；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业书写潦草，有时还忘记完成，常常挨妈妈批评……于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始就象一条泥鳅一样逃，被抓住之后，经过一番教育后，他口头上答应了。
过后可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分讨厌班级里的同学。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了。
我轻声问他：“你为什么会讨厌班级里的同学？”他不好意思地回答：“因为我经常在课堂上调皮捣蛋，同学都就不和我玩。
”我顺着问：“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学来和他同座。
事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。
此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。
有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太喜欢学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。
后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是郑钦瑜同学的帮助。
在同学们的帮助下，本学期他的成绩在不断的进步，上课基本能静下来听课，还能积极发言了。
小学数学学困生转化个案
小学数学学困生转化个案小学数学学困生个案研究卫子镇小学商有福“学困生”,顾名思义，是指研究上有困难的学生。
她们上课注意力不集中，对所学知识领悟力差，反应慢，经常不完成作业，研究跟不上正常的教学过程。
如何让这一小部分学生在小学数学上摆脱困境，是摆在我们面前亟待解决的课题。
现就我帮助XXX同学摆脱数学研究困境的一些做法，来探讨转化农村学困生的方法。
一、基本情况XXX，女，二年级二班班学生。
父母外出打工，由年事已高的外祖母监护。
数学基础差。
她上课回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且含糊其辞。
每次轮到她回答问题，学生总是嘲笑她；她的作业也存在很大问题，字迹潦草，错误率较高。
她上课时萎靡不振，下课时却生龙活虎，时常找一些新鲜玩意和几个同学一同玩耍。
自控能力差。
星期天根本不会自觉地做作业，研究成绩极不理想。
二、成因分析（一）自身因素该生态度不够端正，研究方法欠佳。
比较贪玩好动、倔强，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对研究缺乏主动性。
基础不够扎实，极大地影响了新知识的研究，也使自己在研究上缺乏自信。
（二）家庭因素家长不够关心。
XXX的父母长年在外打工，很难关心孩子的研究和生活。
外祖母平时只管吃穿，无力照管孩子的研究。
正因为如此，她从小就厌学、贪玩，惯了差成就。
家庭缺少良好的研究情况。
（三）学校因素XXX原来的老师对其听之任之，放任自流。
在一年级这个极其关键的时期，没有好好把握。
好惯没有养成，坏惯却愈演愈烈。
现在老师对她的要求似乎又有点过高。
对孩子过高的要求，过高的期望，又让孩子觉得遥不可及，对研究失去了信心，有点自暴自弃。
3、转化措施（一）挖掘闪光点，激发自信心每个学生都有自己的优点和不足。
善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用减少镜去看待孩子的缺点。
努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助她们树立自信心。
所以我经常抽空找她谈话，了解她的爱好，并勉励她把握有效的研究方法。
小学数学学困生转化分析
小学数学学困生转化分析一、小学数学学困生的主要原因1.学习基础薄弱。
小学数学是数学学科的基础阶段，如果在这个阶段没有打好基础，就会影响后续的学习。
而一些学困生正是因为学习基础薄弱，导致后续的学习变得困难。
2.学习动力不足。
有些学困生在学习过程中缺乏学习的动力和激情，对数学学习缺乏兴趣，从而导致学习效果不佳。
3.学习方法不当。
学习方法是影响学生学习效果的重要因素，一些学困生在学习数学时方法不当，没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
4.家庭环境不利。
一些学困生在家庭环境中得不到良好的教育和关心，导致学习动力不足，学习效果受到影响。
1.建立学习基础。
对于学习基础薄弱的学困生，需要从最基本的知识点开始学习，逐步培养学生的数学思维和解题能力，巩固基础知识。
2.激发学习兴趣。
对于学习动力不足的学困生，需要通过各种方式激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学的重要性，并找到学习数学的乐趣。
4.营造良好学习环境。
对于家庭环境不利的学困生，学校和家庭需要携手合作，共同营造良好的学习环境，给学生提供良好的学习条件和支持。
1.个性化教学。
针对每个学困生的不同情况，教师应该采取个性化的教学方法，根据学生的学习水平和特点，有针对性地进行教学。
2.启发式教学。
在教学过程中，教师应该注重启发式教学，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考和探究问题，在实践中积累经验。
3.培养解决问题的能力。
数学学习是培养学生解决问题的能力的过程，教师应该在教学中注重培养学生的数学思维和解题能力，让学生学会通过思考和实践解决问题。
四、小学数学学困生的转化实践案例小明是一名小学四年级学生，由于数学学习基础薄弱，成绩一直不理想，被老师评为学困生。
针对小明的情况，学校采取了一系列措施，帮助小明顺利转化。
学校组织了专门的数学补习班，针对小明的学习情况，由专业老师进行个性化教学，帮助小明夯实数学基础，提高学习效果。
学校加强了对小明学习动力的培养，通过举办数学竞赛、课外活动等方式，激发小明的学习兴趣，让他逐渐喜欢上了数学。
转化“小学学困生”案例分析
转化“小学学困生”案例分析“小学学困生”是指在学习过程中遇到困难，表现出学习能力较差，成绩不理想的学生。
以下是一个典型的小学学困生案例分析：学生李明（化名）是一名小学三年级学生，近期在数学科目上出现了学习困难。
他在数学课上经常无法理解老师的讲解，难以完成作业和课堂练习。
他的数学成绩也明显下降，远低于班级水平。
除了数学科目，他在其他科目上也表现一般，没有明显的优势。
在与李明进行交流和观察后，可以发现以下几个问题造成了他的学习困难：1. 学习方法不当：李明在学习数学的时候，缺乏系统性和条理性。
他没有掌握基本的数学概念，没有建立正确的学习框架和思维模式。
他对于数学题目只是机械地进行计算，缺乏问题思考和解决问题的能力。
2. 学习态度消极：李明在学习数学时经常感到无助和无望，缺乏自信心。
他不愿意主动探究问题，对于数学的学习缺乏兴趣和动力。
他经常将数学作业丢在课桌上不去完成，也不主动向老师请教。
3. 家庭环境不利于学习：李明的家庭环境比较复杂，家庭成员间经常发生争吵和冲突。
他的父母都很忙碌，没有足够的时间和精力去关注他的学习情况。
同时，家庭对学习的重视程度也不高，没有为他提供良好的学习氛围和支持。
针对李明的学习困难问题，可以采取以下措施进行转化：1. 建立正确的学习方法：为李明提供系统的数学知识培训，帮助他建立正确的学习框架和思维模式。
通过启发性的问题引导，培养他的问题思考和解决问题的能力。
2. 培养积极的学习态度：通过鼓励和奖励，增强李明的学习自信心。
引导他树立学习的目标和动机，让他认识到数学对于自己的重要性，并且激发他的学习兴趣和热情。
3. 调整家庭环境：与李明的父母进行沟通，加强他们对于他学习的重视程度。
鼓励他们参与到孩子的学习中，提供必要的支持和帮助。
同时，为李明提供安静、整洁的学习环境，减少家庭冲突的影响。
通过以上措施的实施，可以帮助李明转化为一个积极参与学习的学生。
他将能够掌握正确的学习方法，逐渐提高自己的学习能力和成绩。
转化“小学学困生”案例分析
转化“小学学困生”案例分析小学学困生是指在小学阶段学习存在一定困难的学生，他们学习成绩不理想，存在较大差距，通常需要更多的学习支持和关注。
这些学生的学习困难可能涉及到多方面的原因，例如学习动力不足、学习方法不当、学习环境不利等。
如何帮助这些学困生转化学习困难，提高学习成绩，是当前教育工作者和家长共同面临的一项重要任务。
1. 案例分析：小学生小明小明是一名小学四年级的学生，他的学习成绩一直处于班级的下游位置，尤其是数学和英语科目更是成绩惨淡。
学校老师觉察到小明的学习困难，家长也开始感到担忧。
在和小明的交流和观察中，发现小明的学习动力不足，在学习的过程中缺乏耐心和自制力，经常分心他物。
小明的学习方法也存在问题，他经常追求速成，不注重基础打牢。
学习环境方面，小明的家庭条件一般，没有一个良好的学习环境，缺乏家长的学习指导和监督。
2. 解决策略：个性化辅导对于小明这样的学困生，最重要的是采取个性化的辅导策略。
学校老师可以通过与小明交流，了解他的兴趣爱好和学习动机，激发他学习的兴趣和热情，增强学习动力。
老师可以帮助小明纠正不良的学习习惯，教会他科学的学习方法，注重基础的巩固和扎实，提高学习的效率。
学校还可以为小明提供有针对性的辅导和补习课程，帮助他弥补学习上的短板，提高学习成绩。
在家庭层面，家长也需要给予小明更多的关心和支持，关注他的学习情况，帮助他建立良好的学习习惯，创造一个有益于学习的家庭环境。
家长还可以积极参与学习，对小明进行学习的指导和督促，促进其学业进步。
3. 辅导效果：小明的转变通过学校老师和家长的共同努力，小明逐渐意识到自己学习上的不足，并通过个性化的辅导策略得到了有效的改善。
在学校老师的指导下，小明建立了更加科学高效的学习方法，注重基础的打牢。
在家长的关心和支持下，小明的学习动力得到了提高，学习环境也逐渐改善。
在经过一段时间的努力后，小明的学习成绩出现了明显的提高，尤其是在数学和英语科目上取得了较大的进步。
小学五年级数学学困生转化的个案研究
小学五年级数学学困生转化的个案研究数学学习是小学教育的重要组成部分，而每一届学生中都会出现学困生，为了提高他们的数学成绩，必须分析学习习惯，制定相应的改善措施。
本文就以一个具体案例，小学五年级学生张晓东为主题进行分析，对张晓东数学学困事件进行专业分析，落实解决措施，以找到最有效的学习方法，最终使其从学困中解脱出来。
张晓东是一名小学五年级的学生，面对数学课总是没有信心，回家后经常回避，只有应付性的做完作业，并不能深入思考数学知识，经常被老师责备“做作业慢”，“不积极主动”等，从老师出发，经师生同意，让家长来分析并制定解决方案。
在家长的反复沟通和老师的及时指导之下，张晓东最终找到数学学习的乐趣。
张晓东的家长改变了教育方式，逐步培养张晓东学习数学的兴趣，同时鼓励他多思考数学知识，用更多的实践活动锻炼自己的思维。
同时，家长改善了张晓东的复习方式，把复习会和分析会结合起来，所掌握的数学知识变得牢固，使他自信心增强，学习兴趣更加旺盛。
此外，为了让张晓东能更快掌握数学知识，还采取了系统诊断的方法，帮助张晓东及时发现学习中的问题，重新安排教学活动的安排，从而极大提高了学习效率。
比如，老师会每天给学生布置一些常见数学题，以便检测自身学习情况以及及时发现问题所在；老师还会穿插一些新题，帮助学生积累习题经验，同时可以结合张晓东的兴趣，给予其与学习相关的社会及文化知识，把数学知识和其他知识融合在一起，使学习数学不再枯燥乏味。
由此可见，家长和老师应尽量根据学生的兴趣特点，量身定制教学方案，使学生的学习更加兴趣盎然。
在张晓东的数学学习中，采取了多种方式改进教学及学习方法，终于让张晓东从学困中解脱出来，从而提高了学习效果，获得了更好的成绩。
综上所述，教育者应该特别关注学困生，及时分析他们的学习习惯，以便及时制定相应的改善措施，以找到最有效的学习方法，最终让学困生重新获得自信，建立良好的学习习惯，在数学学习上取得优异成绩。
六年级数学学困生转化案例1234
六年级数学学困生转化案例张春波 2013年10月情况介绍：张洁，女，12岁。
学习比较刻苦，态度端正，每次作业都能认真完成，可就是考试成绩不理想，有时甚至不能及格。
经常出现焦虑情绪，也不与同学交流，回到家里把自己关在房间里，不愿和父母沟通。
原因分析：我留意到该生的反常表现，从侧面向同学了解她的情况，并与家长取得联系。
从了解到的情况得知，该生低年级成绩突出、表现好，深受老师的青睐和家长的表扬，进入高年级后虽然学习目标明确，但是经常出现上课“能听懂，做题有困难”的现象，不能很快适应高年级的学习生活，形成强烈反差，心态失衡，因此难免烦躁不安。
通过一段时间细心的观察，发现该生数学学习的综合性不强，学习方法不得当，学习效率不高。
辅导方案：为了纠正该生的这种现象，帮助该生尽快适应高年级学习、重拾信心，我制定了如下方案：1、进行心理的调适。
首先与该生交流思想，找出原因，弄清初高年级数学学习的联系与差异，进一步明确学习目标和动机，消除畏难情绪。
2、进行学习方法的指导。
因为高年级数学对学生的抽象、逻辑思维能力要求较高，学习时一定要勤于思考，善于归纳总结。
因此我要求她确立与学习过程的必要环节相一致的六项学习规范：预习、听讲、思考、作业、问疑、反思。
同时要求利用好课本上的空白区域，摘录知识要点或者存有疑问的知识点。
另外要求学生专门准备一个数学改错本用于改错。
并且要求改错前先对错题进行分析，按题型或知识点分类，分门别类地将错题先摘录下来，用不同颜色的笔进行错因分析，但不马上改正，而是过几天后再来做一遍。
3、进行个别辅导。
课后经常在教室转一转，询问该生课堂掌握的情况，解答疑点，并出变式训练或帮助她选择一些相关问题来练习，以便做到触类旁通，提高应用能力。
4、适时鼓励和表扬。
不论学生取得哪方面的进步，我都及时进行表扬。
当作业、试卷做得较好或者格式、书写、解法新颖等，我都会写上评语或鼓励性的话语。
辅导效果：通过这些具体的措施，该生逐渐适应了高年级的学习，学习的主动性不断增强，自信心也逐渐恢复，人也变得开朗了，每次数学测验基本上都能考出好成绩，她很感谢老师并和老师成为了好朋友。
小学生差生转化教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景在我国教育改革的大背景下，素质教育逐渐深入人心，越来越多的学校开始关注学生的全面发展。
然而，在众多学生中，总有一部分被称为“差生”，他们学习成绩不理想，行为习惯较差，常常被老师和同学忽视。
如何转化这些“差生”，成为教育工作者面临的一大挑战。
本文以某小学五年级学生小李为例，探讨如何通过教育手段转化差生。
二、案例描述小李，男，12岁，五年级学生。
他学习成绩较差，经常在班级中排名倒数，数学、语文等主要学科成绩均在及格线以下。
此外，小李的行为习惯也较差，上课经常走神，与同学关系紧张，甚至出现过打架斗殴的情况。
在了解到小李的情况后，班主任老师对其进行了深入的了解，发现小李之所以成绩差，主要有以下几个原因：1. 家庭教育缺失：小李的父母工作繁忙，很少关心他的学习，导致他在学习上缺乏动力和方向。
2. 学习方法不当：小李没有养成良好的学习习惯，学习效率低下，导致成绩难以提高。
3. 自我认知不足：小李对自己的能力缺乏信心，认为自己无法改变现状，因此失去了学习的积极性。
三、转化策略针对小李的情况，班主任老师制定了以下转化策略：1. 加强家校沟通：与小李的父母取得联系，了解家庭情况，共同关注小李的学习和生活。
同时，定期向家长反馈小李在学校的表现，让家长了解孩子的真实情况，并共同探讨教育方法。
2. 培养学习兴趣：针对小李的学习兴趣，班主任老师为他推荐了一些适合的课外读物，鼓励他多阅读，提高语文素养。
同时，在数学课上，老师采用游戏化教学，让小李在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
3. 改进学习方法：针对小李的学习方法，班主任老师为他制定了个性化的学习计划，包括制定学习目标、合理安排学习时间、掌握学习技巧等。
此外，老师还鼓励小李参加学习小组，与同学互相帮助，共同进步。
4. 树立自信心：班主任老师通过鼓励和表扬，帮助小李树立自信心。
在课堂上，老师给予小李更多的关注，让他有机会展示自己的优点；在课外活动中，鼓励小李积极参与，培养他的团队协作能力。
小学数学学困生个案分析及转化
小学数学学困生个案分析及转化学困生对于一个班级而言也就是百分之几，而对于一个独生子女家庭就是百分之百，孩子是每个家庭的希望和未来，切实转化学困生是学困生家庭的迫切需要，也是关系到新课程实施成败的关键。
一、学困生学习心理、认知因素调查分析1.注意力品质测试采用北京慧源心理与教育研究中心提供的“学生注意力测试”调查问卷，共计20个问题，涉及到上课听课、做作业、生活中的情景等环节，学生自主选择，然后统计学生的得分情况，对课题组各学校试验班(二～四年级)典型的数学学困生进行了注意力品质的检查分析，统计结果表明：在四所学校的中、高年级数学学困生的注意力品质大部分处于一般或较好的状态，甚至有注意力品质很好的学生，而二年级的学困生，由于处于低年级段，注意力保持时间不仅短而且更容易分散。
2.学习问题诊断测试该测试卷共计140题，涉及学生听课、作业、练习、复习、考试等学习环节，同时考察学生的记忆力、思维能力、观察力、学习动机等因素，结果表明：不同年级的学困生，其学习问题、非智力因素表现结果不一样，和学生的年龄也是直接相关的。
二年级学困生在学习过程的各环节分值明显高于四年级，而四年级学困生在学习方法、自我管理、学习动机等因素分值明显高于二年级。
同一年级的不同学生，每个孩子的优势也不相同，各有各的长处和不足，从检测出的分值明显表现出来。
二、综合分析学困生个案成因结合学困生个体的自身心理特征，通过与学困生及其家长交流沟通，与任课教师交流以及学生相互自我评价，多方位汇集和分析形学生、学校和家庭的学困生个案成因资料，为切实转化学困生奠定扎实基础。
对各试验班的学困生同学均进行类似的系统归因分析，形成具体的个案成因资料。
三、探索有针对性的策略，实施学困生转化1.转化学困生的教学策略（1）转变教师的教育观念，以积极的心态帮助学困生健康成长。
“教师对学困生的关注,就是学困生心中的太阳,哪怕是一束阳光,足以照亮学困生前行的道路”。
为此课题组成员在思想、教育观念方面统一了认识。
小学数学后进生转化案例
小学数学后进生转化案例篇一：小学后进生转化案例小学后进生转化案例成功教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。
把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。
一、基本情况：班上有个学生朱红霞，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。
课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。
通过家访，我了解到这位学生的父母一年前离异了，这对其影响比较大。
再加上她本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。
二、教育过程：第一、有句话说得好：亲其师，信其道。
首先我从关心她的生活开始作为突破口。
利用课余时间和她聊聊天，问问她的生活情况。
同时，经常谈谈她的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给她辅导。
使她感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。
其次，也是非常重要的一点，在上课时，让她体会到我对她的期望和关心。
上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，陈某上课敢问，这充分调动了她的学习积极性，让她有一种学习的愿望。
对她每一次的提问或正确的回答都给予评价。
在课后，我有时还单独给她布置一些课外作业，我发现，她每次都欣喜地接受。
第三，对他不足之处进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。
当我发现她的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把她喊到一边，我先表扬了她近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把她的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，她的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学学困生转化个
案
HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
小学数学学困生个案研究
卫子镇小学商有福“学困生”,顾名思义，是指学习上有困难的学生。
她们上课注意力不集中，对所学知识领悟力差，反应慢，经常不完成作业，学习跟不上正常的教学过程。
如何让这一小部分学生在小学数学上摆脱困境，是摆在我们面前亟待解决的课题。
现就我帮助李涵同学摆脱数学学习困境的一些做法，来探讨转化农村学困生的方法。
一、基本情况
李涵，女，二年级二班班学生?。
父母外出打工，由年事已高的外祖母监护。
数学基础差。
她上课回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且含糊其辞。
每次轮到她回答问题，学生总是嘲笑她；她的作业也存在很大问题，字迹潦草，错误率较高。
她上课时萎靡不振，下课时却生龙活虎，时常找一些新鲜玩意和几个同学一同玩耍。
自控能力差。
星期天根本不会自觉地做作业，学习成绩极不理想。
二、成因分析
（一）自身因素
该生态度不够端正，学习方法欠佳。
比较贪玩好动、倔强，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。
基础不够扎实，极大地影响了新知识的学习，也使自己在学习上缺乏自信。
（二）家庭因素
家长不够关心。
李涵的父母长年在外打工，很难关心孩子的学习和生活。
外祖母平时只管吃穿，无力照管孩子的学习。
正因为如此，她从
小就厌学、贪玩，习惯了差成绩。
家庭缺乏良好的学习环境。
（三）学校因素
李涵原来的老师对其听之任之，放任自流。
在一年级这个极其关键的时期，没有好好把握。
好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。
现在老师对她的要求似乎又有点过高。
对孩子过高的要求，过高的期望，又让孩子觉得遥不可及，对学习失去了信心，有点自暴自弃。
三、转化措施
（一）挖掘闪光点，激发自信心
每个学生都有自己的优点和不足。
善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用缩小镜去看待孩子的缺点。
努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助她们树立自信心。
所以我经常抽空找她谈话，了解她的爱好，并鼓励她掌握有效的学习方法。
一段时间后，回答含糊的情况有了明显地改善，同时，在每次的单元考试中成绩有了一定提高。
虽然，从整体成绩来说，她的进步并不明显，但可以看到她在上课和作业方面有了很大进步。
保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心她的学习、生活，经常性地与她沟通交流。
注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。
保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。
（二）??用“偏爱”去激励
课堂上，我对她特别关注。
上课经常提问她，但是选择一些难度较低的问题，，让她跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦。
一旦她回答正确就给予鼓励。
下课在布置作业时，对她要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。
让她通过努力，也能完成作业。
随着
她的不断进步，教师不断调整作业的数量和难度，直至达到与别的孩子相同的要求，最终实现转化。
（三）课外辅导
认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。
利用课余时间，进行辅导，重点进行字词和写作的辅导，教给孩子必要的方法。
努力提高她们的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。
开展“一帮一”活动。
安排学习成绩优秀、各方面表现较好的学生为她的同桌，做她的榜样，让她学有榜样；当她的“小老师”，必要时，提醒、督促她遵守纪律，认真完成作业。
课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导，向她介绍良好的学习方法，帮助她提高学习成绩。
(四）重视与家长沟通交流
通过家访、电话、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流，向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，改变家长以往简单的教育方式。
多俯首倾听孩子的心声，多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活。
善于发现孩子的闪光之处，善于发现她们的点滴进步，教育孩子要慎批评、多鼓励。
尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉自身自身不良的习惯，做孩子的好榜样。
四、转化效果和反思
刚开始，该生还是不听讲，上课仍经常走神，作业能动笔但相当潦草。
经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。
李涵同学从馄饨自卑的状态转变为一个活泼、自信的女孩，这虽只
是个案，但有一定的典型性和代表性。
转变数学学困生，使她们从“厌学”到“乐学”，是我们的面临的重要任务。
我们只要摸清学困生的落后原因，对症下药，有恒心，有耐心，付出真心，就能使学困生有所发展。