《诗经二首》教学设计

《<诗经>二首》教学设计

课题《诗经》二首课时 1 时间2018.7.13

课标要求及学情

新课标要求学生大量的诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。而七年级学生已经具备了一定的基础，朗读和背诵的基础打得比较好，但是学生在意象的分析和情感的体会、写法的理解上还是存在极大的不足，需要教师进一步加以引导。

教材分析

《关雎》和《蒹葭》都是《诗经》中有名的篇目，教材中加入这两首诗，目的在于通过古典诗词的诵读，进一步提高学生对于古诗词的鉴赏水平。两首诗篇幅不是太长，而且重章叠句的形式特别适合学生的朗读和吟诵，教学中需要突出朗读在学习中的重要作用，加强学生的鉴赏水平和文学修养。

教学目标1. 学习积累两首诗中的文言词语，理解诗歌内容与情感。

2. 把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。

学习重难点重点：学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。难点：品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

教学

教师活动学生活动研讨活动导入播放于文华古诗新唱《关雎》，将学生带入古典

和优雅的情境之中。

听歌诵读，阅读了

解。

预习

检测

你准备得怎样了？检验一下！

1.给下列加点字的字音。

睢鸠

．．( ) 窈窕

．．( )逑．( ) 荇．菜( )

寤寐

．．( )芼．( )蒹葭

．．( )伊．人( )

溯洄

．． ( ) 唏． ( ) 湄． ( ) 跻．(． )

坻．( ) 涘( )

2.文学常识：

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，

后来被奉为经典，改称《诗经》。收录了从初

年到约五百年间的诗歌篇，也称“”，

这些诗歌分为“”、“”“”三个部分。“风”

又叫“”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，

是《诗经》中的精华部分。常用的手法来反复咏叹，

一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的

特色。

1.学生作学案练习，

完成后根据课件展

示纠错。

2.学生识记。

参考答案：1.jū ji

ū yǎo tiǎo qiú

xīng wù mèi mà

o jiān jiāyī

rén sù huíxī

méi jī chí sì

2.儒家、西周、春秋

中叶、诗三百、风、

雅、颂、国风、复

沓。

活动

一

诵读《关雎》《蒹葭》，感知内容

1.学生大声地朗读课文，力求读准字音和节奏。

2.播放《诗经》两首朗读的录音，引导学生注意朗

读的节奏和感情。

3.小组内朗读课文，其他同学进行评价，谈谈朗读

1.自由诵读两首诗。

2.听读。

3.译读。根据注释，

发挥想象，描述内

容。（想象、交流）

指导学生

朗读要结

合学生的

为突出，“蒹葭”、“水”、“伊人”交相辉映，浑然一体营构出一个韵味十足的艺术世界。

小结：两首诗美在音韵、美在含蓄、美在意境。

活动四再诵《关雎》《蒹葭》，回味经典

1.再读《诗经》两首，然后小组讨论以下两个问题：

“关关雎鸠，在河之洲”与后面的内容有联系吗？这

两句的作用是什么？(思考比兴手法的运用）

2.阅读提示中提到“全诗琅琅上口，和谐悦耳”，你

在朗读中感受到了吗？（思考重章叠句、双声、叠韵

等手法，渲染气氛，烘托情感，还形成回旋往复的音

乐美的作用。）

3.课堂小结：

《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头

清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，

也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从《诗经》

中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风

和丽日中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。

让我们于于净净与素心相通．吟诵这优美的文字，传

唱这古老的歌谣!

4.小组比赛，用自己喜欢的方式来背诵这两首诗。

1.全班齐诵诗歌，讨

论回答。

2.背诵这两首诗。

赏析过程

中要有所

侧重，突

出重点。

检测设计（作业）1.原文填空。

（1）《关雎》中运用起兴手法的诗句是，。，。诗中运用细节描写表现主人公求之不得，痛苦难眠的诗句是，。想象自己与心上人成婚的美好愿望的诗句是，。

（2）《蒹葭》中运用起兴手法的诗句是，。，。

（3）蒹葭采采，白露未已。，。，。，。

2. 请你选择一篇写一段赏析文字。

答案参见课本。

板书设计

《诗经》二首

《关雎》《蒹葭》

热情的恋歌抒情诗

感情坦率、朴实寻求伊人而不得的诚挚比兴情景交融

教学反思

本堂课教学我以“读”为线，通过唱读、诵读、赏读等多个教学环节，并以学生各种形式的朗读贯穿整个课堂，真正做到了诵与赏相结合教学模式。引导他们自主合作探究，在诵读中形成良好的欣赏品味和高尚的审美情趣。遗憾的是对八年级学生的独立思维和他们的欣赏水平估计不足，没能达到预期的效果。同时赏读环节设计的可能过于细致，难度较大。在今后的课堂教学中一定要对对学生各个方面的知识、能力水平有一个准确的把握，不能单纯地凭自己的理解去设计教学内容。