互联网微写作课堂教学设计 教育资料

《互联网+微写作》课堂教学设计
（一）教材分析
我所选择的教材是教育部最新修订的由人民教育出版社出版
的七年级语文上册教科书。

我所选择的授课篇目是将教材中第一单元第四课《古代诗歌四首》景物赏析与第一单元写作《热爱生活，热爱写作》相结合的《互联网+微写作》，《古代诗歌四首》是初中阶段的第一堂古诗阅读课，而《热爱生活，热爱写作》也是初中阶段的第一堂写作指导课。

（二）学情分析
我所授课的学生是宁波市鄞州区某重点中学初一某班学生，该班级学生综合素质较高、学习条件较好，与普通中学的初一学生相比有着一定优势。

在语文学科上，该班学生的学习情况有很大区别，比如有的男同学数学成绩很好，在年级名列前茅，但对语文学习明显缺乏兴趣。

而与之相反，有的女同学十分热爱语文，喜欢读课外读物，通过积累了丰富的文本体验产生了良好的语文学习能力。

对于这种现象我秉承着因材施教的教学理念，不用一个标准去衡量和要求所有学生，而是因人而异。

力求引导学生在其原有的起点上有所进步。

（三）教学内容选择的依据
虽然学生升入初一阶段已经有两个星期，学习了四篇课文，但这些积累了一定的文本经验，已经有了更深一步的文本体验，
文本经验仍旧无法填补学生生活经验不足的空缺。

基于这种学情，我认为要求学生一下子完成教材中的写作实践（完成500字作文）是有难度的。

为此，我认为可以采用当堂的微写作训练激发学生写作兴趣。

而课堂时间是有限的，如果教师需要在课堂上短短40分钟时
间里，即要带领学生完成写作素材积累，又要引导学生当堂完成微写作，同时还要预留出学生相互交流评价修改的时间，是很困难的。

既是能完成这一系列的教学过程，教学效果也很难得到保证。

为此，我认为写作应该是与阅读相结合的，应该“以读导写”，为此我选择了带领学生对《古代诗歌四首》中的四篇古人的微写作进行二次阅读，在二次阅读的基础上再次创作。

为了更好的达到教学效果，我采取了“互联网+教育”的理念，并在课前为学
生布置了作业单，如下：
同学们，开学已经有两个星期了，你对你的初中生活还满意吗？张老师发现大家已经适应了新的校园，融入到了新的班集体，并且结交到了许多新朋友，对于这些新的变化你有什么感想呢？你愿意将这些感想记录下来吗？你记录的过程就是一种写作。

明天张老师将与大家一起迎接初中阶段语文的第一堂写作课。

是不是有点小紧张呢～
而在明天的语文课堂上，张老师会带领大家针对第一单元的第四篇课文《古代诗歌四首》中学过的景物进行微写作。

那么什．
么是微写作呢？请大家阅读材料一：“微写作”对中学作文的影响。

阅读完材料一后在摘记本上完成任务一：你认为什么是微写作。

在对微写作有了一定认识后，请大家不参照任何资料，完成任务二：从第四篇课文《古代诗歌四首》中选取三种景物写在摘记本上。

如：选取《天净沙?秋思》中的“古道”、“西风”、“瘦马”……在选取完三种景物后，请同学们完成任务三：自行借助互联网查阅相关文献，找出与选取景物相关的成语、典故、诗句（每种景物不少于三项）。

如：“古道”：1.成语：古道热肠；2.典故：茶马古道。

3.诗句：长亭外，古道边，芳草碧连天。

以上需要同学们借助互联网自行完成的三个任务，就是今天的语文作业，在明天的语文课上，老师将带领大家一起完成任务四：请同学们对第三个任务中选取的景物进行不少于140字的微写作，要求至少使用两种修辞，当堂写在摘记本上（随机选取同学当堂分享微写作成果）。

（四）教学方法的选择依据
《义务教育语文课程标准（2011版）》中指出，“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人能说出自己的体验；对作品中感人的情境和形象，生的有益启示。

．
品味作品中富于表现力的语言。

”人教部编版七年级上册的第一单元学习指导中指出，“要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，?I略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。

还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。

”
在“互联网+教育”这一新背景下，教师虽然仍旧离不了传统的讲授法，但可以在此基础上将多种教学方法相结合。

为此，我把教学方法确定为：问题讨论法、欣赏法、观察法、小组合作局部探求法、研究法、自主合作探究式教学法。

二、课堂教学设计方案
互联网+微写作
（一）教学目标
1.鼓励学生观察体悟生活、大胆尝试创作，激发学生的写作热情。

2.培养学生在预习时自行运用互联网积累写作素材的能力。

3.培养学生对学过的文本反复剖析，进行微写作的能力。

（二）教学重难点
再次品味诗歌意境，从中提取意象（景物），掌握比拟、比喻等修辞，学会自行积累写作素材、并结合积累素材完成同时运用两种以上修辞的微写作。

（三）教学过程
新课导入1.
同学们，老师昨天发给大家一张作业单和两个PDF格式的论文，大家都有收到吗？（收到了）那么作业单上有三个任务，大家完成了吗？（完成了）很好，请同学们告诉我，你认为什么是互联网+？你听说过互联网+吗？
2.明确基本概念
看来同学们对互联网+并不陌生，那么在请大家汇报任务一：
你认为什么是微写作之前，老师要先为大家介绍一下什么是微。

在了解了微的概念之后，请大家谈一谈你认为什么是写作呢？相信大家通过小学六年的学习，已经有了一定的写作经验了，肯定也都写过作文。

谁来谈一谈你认为什么是写作？
3.汇报任务一：你认为什么是微写作？
4.汇报任务二：请在小组内讨论，你从《古代诗歌四首》中选取了哪三种景物？（由各组代表汇集组内组员结果，并记录在黑板上）
在学生的观察下，教师将黑板上重复的景物只留一个，随后对结果进行排序。

5.汇报任务三：请在小组内讨论：你自行借助互联网找到了哪些与你所选取的三种景物相关的成语、典故、诗句？
6.完成任务四：请你从任务三讨论的结果中选取一种景物，进行不少于140字的微写作，不限体裁，要求至少使用两种修辞，当堂写在摘记本上。

（十分钟后老师将随机抽取同学当堂分享微
写作成果）．
7.板书：（各组代表汇总的景物）
8.作业：课下完成任务五：自行阅读教材中第一单元写作章节（热爱生活，热爱写作P17），并在摘记本上完成写作实践（P18）。