自主排课理念下学科课程创新实施课程(PPT 116页)
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10
活力课堂——让课堂学习绽放生命活力
展现学科魅力 发挥教育智慧
结构化与网络化 本体性与经验性 历史性与前沿性
主动的学习状态 深度的思维参与 切身的情感体验
• 认知规律 • 认知背景 • 认知心理
学生的学 教师的教 优化教学 （价值取向）
目标 方式 内容 过程 评价
教育理想 减负增效 高效课堂 教师基本功 学生的学
二、“学生自主发展”为什么重要？
“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学 生的主动性，……促进每个学生主动地、生动活泼 地发展，……努力培养造就数以亿计的高素质劳动 者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人 才。”
——《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的 关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特 殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应 社会的能力”。
主 设
科学实践——练习
置
教师专业成长、学习型教研组
课
程
促进学校自主课程建设
校本课程特点
6
选修课掠影
制作自动浇水机 物理实验探究与实践课程
畅游数字的王国 桥牌课程
象棋robot 创意机器人课程
航模style 遥控航空模型制作与飞行课程
见证反应的神奇 实验化学课程
探秘显微镜下的世界 服务于问题与解决的生物学实验课程
•学生座谈会（第12周） •学代会—领导与学生 •对话会（11、22） •校级行政会（11、15） •校级主任行政会
（11、21）
学生自主参与管理——责任意识 学校持续改进管理——民主意识
教学教务工作（尚建军） 教育服务中心工作（黄广奇） 教育信息中心工作（王新新）
教育工作（刘海霞）
教学处教务处反馈
——《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
形成共识
全校研讨，形成共识，把学生 的自主发展作为重要的教育理想。
老师解读学生的自主发展
生物老师：如同植物的生长，学生个体间存在差异， 要让学生根据自己的特点自主发展
植物生长 需要光照、热量、水分和养分
不同生长阶段对上述需求不同 不同植物对上述需求不同
学生发展 需要关爱、保护、尊重、精神滋 养、物质基础等
科学教育中“科学本质理解”的价值取 向
“核心概念”统领下的教学设计 “问题”在科学教育中的地位和作用
操作过程 张建国工作室+化学教研组
专题研究
教材编制
课堂实践
反馈评价
必修1 必修2
化学与生活
化学反应原理 有机化学
选修
物质结构 化学与技术 实验化学
操作过程 张建国工作室+化学教研组
专题研究
教材编制
评教民意调查： • 问卷调查（8题+小作文）：全体学生 • 座谈会（14个小组）：42名学生代表
①能引起你的学习兴趣 ②能发挥你的主动性 能 ③知识讲授清晰 ④注重学法指导和学科能力培养 ⑥课堂管理严格且方法得当 ⑤既教书又育人 德 ⑦平易近人，师生关系和谐 ⑧认真负责
小作文 “好老师”
德能兼备
验毒
古人所指的毒，主要是指剧毒的砒霜 ，即三氧化二砷，古代的生产技术落 后，致使砒霜里都伴有少量的硫和硫 化物。其所含的硫与银接触，就可起 化学反应，使银针的表面生成一层黑 色的“硫化银”。 不过，古人用银器验毒是受到历史与 科学限制的缘故。有的物品并不含毒 ，但却含许多硫，比如鸡蛋黄，银针 插进去也会变黑。相反，有些是很毒 的物品，但却不含硫，比如毒蕈、亚 硝酸盐、农药、毒鼠药、氰化物等， 银针与它们接触，也不会出现黑色反 应。因此，银针不能鉴别毒物，更不 能用来作为验毒的工具。
选修课掠影
综合类
实验音乐人 吉他弹唱课程
小小制陶人 陶瓷制作课程
探秘恭王府 走进西城课程
体验按摩与推拿 走进中医课程
初登“国际舞台” 模拟联合国课程
准备-出发-加油！ 定向越野课程
专修课程 与拔尖人才培养
4
综合实践活动 与学生全面发展、个性化发展
5
二、“学生自主发展”为什么重要？
我们的思考： • 中、西教育比较中的差异与差距 • 我国教育现状的弊端（被规划、被成长） • 创新人才培养的要求
各年级得A的比例统计
100 98 96 94 92 90 88 86 题1 题2 题3 题4 题5 题6 题7 题8 总
初一 初二 初三 高一 高二 高三
调查情况总结及反馈： 1. 对师德、教学水平的认同度高，且逐年升高 • 小作文：全员获得不同程度点赞 • 座谈会：点名表扬人数≥20人/45 • 高频词：认真 、细致、耐心、 幽默、 有思想、有激情 • 新亮点：高年级同学关心老师身体健康 ——感谢高三的同学们！
自主申请 自主组织 自负盈亏
三、引领学生自主发展 （二）校园生活——培养学生自主能力
3.校园民主生活
2013——2014学年度第一学期 评教评学及第二十四届学代会
学生提案校级反馈意见
学生参与管理途径
•学生评教评学问卷 •学生座谈会 •学代会学生提案 •校长接待日 •治学楼建议栏
学校积极反馈途径
内隐的活力
• 知识的传递 • 认知的发展 • 智慧的生成 • 情感的共鸣 • 价值观的确立
地理
活力
被动——主动
结果—过程 单向—多向 形式—内涵
理实解践
生活实 例引入
教材 处理
教学设 施运用
核心概 念渗透
活力达成途径
计算机
设 计 有心
课课
堂堂 活活
教 学 有法
力力
课 堂 有效+ 笑
通I 用m 技术N a o ge
2. 初一、高一的评价整体低于其他年级 反馈：
学段衔接适应过程中的正常现象 教师调适：终端——起始（回归） “起始年级研讨会” 学生调适：低学段——高学段（迈槛）
• 纵向数据显示 ： 随着学段增高，师生认同度
增高
初二年级两个学年对比
98
97
96
95
94
93
去年
今年 92
91
90
89
数 学
——《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
一、为什么要提“多元化课程”？
我们的思考： • 国家对人才的多样化需求 • 学生成长和发展的差异化和多元化需求 • 我校培养目标的需求
——全面发展、学有特长的四会英才 （会做人、会办事、会求知、会生活）
多元化课程基本思路
四类特色人才
四种基本素养
四类课程形式
不同发展阶段对上述需求有差异
不同学生对上述需求不同
老师解读学生的自主发展
语文老师： 教育就是以润物细无声的方式帮助学生自主成长
《春夜喜雨》 好雨知时节，当春乃发生。
教育与学生发展 教育要抓住自主发展契机。
随风潜入夜，润物细无声。
教育要细腻，不是恩赐或者驯化。
野径云俱黑，江船火独明。
教育要有温度，有梦想。
基本维度和追求
活力课堂
语文
45
数学
形式上 的活泼
外显
数学 课堂 内在 活力
数学思维 上的活跃
对数学文 化的认同
英语
物理
创设好的问题情境 ，激 发学生产生探究的欲望。
物理
科学探究与活力课堂
动脑 动手 动心
化学
实现教师的 生命价值
尊重学生的 生命价值
外显的活力
• 交流顺畅 • 情绪积极 • 愉悦幸福的心理体验 • 参与程度高 • 继续教/学的愿望
构建多元化课程体系 促进学生自主发展
北师大实验中学
一、为什么要提“多元化课程”？ 二、“学生自主发展”为什么重要？ 三、引领学生自主发展 四、展望
一、为什么要提“多元化课程”？
“促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重 教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适 合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动 者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人 才。”
滴血验亲
A
B
O
AB
A+A
√
√
A+B
√
√
√
√
A+O
√
√
A+AB √
√
√
B+B
√
√
B+O
√
√
B+AB √
√
√
O+O
√
O+AB √
√
AB+AB
√
准确率约为40%
美术中的化学
高一五班 张辰彦 田梓彤
纸
纸的成分
• 纤维素占90%以上 • 钾类、钠类、钙类、
镁类、硫类、磷类、 硅类 占 0.2%-1% • 二氧化硅的含量较高
可制成石绿颜料。
胭脂虫红 化学式：C22H20O13 雌性胭脂虫干体磨细后用水提取 而得的红色色素。
藤黄 常绿乔木，树皮渗出的黄色树脂（含 藤黄素），有毒，经炼制可作绘画用 的黄色颜料，也称“藤黄”。
三、引领学生自主发展 （二）校园生活——培养学生自主能力
2.学生社团建设
Ali计划 自主提议
自主设计 自主实施
课堂实践
反馈评价
1. 借鉴鲁科版（北师大）、江苏版（上海华东师大）、境外教材。
2. 增加“综合实验活动”，以强化化学学科特点和优势。（必修1共7个 ）
3. 注入研究成果
操作过程 张建国工作室+化学教研组
专题研究
教材编制
课堂实践
反馈评价
1. 借鉴鲁科版（北师大）、江苏版（上海华东师大）、境外教材。 2. 增加“综合实验活动”，以强化化学学科特点和优势。（必修1共7个
生涯教育
体 验 式
专业 师资
专职 资 源
兼职
施
学
习
生
示
个体辅导
涯
意
教 育
图
探索活动
规划课程
本 体
+
+ ……
教材
咨询室
指导中心
三、引领学生自主发展
（二）校园生活——培养学生自主能力
1. 课堂学习 2. 社团活动 3. 民主生活 ……
三、引领学生自主发展 （二）校园生活——培养学生自主能力
1.课堂学习
石膏
石膏
• 天然二水石膏，又称为生石膏。 • 经过煅烧、磨细可得熟石膏，即建筑石膏。 • 若煅烧温度为190摄氏度可得模型石膏，其
细度和白度均比建筑石膏高。
生石膏→
• 无机和有机
颜料分类 • 天然和合成
• 化合物类别 • 生产制造 • 可溶性 • 功能
孔雀石
主要成分：碱式碳酸铜 Cu2(OH)2CO3
晓看红湿处，花重锦官城。
好的教育体现在学生生命活力自主 绽放。
三、引领学生自主发展
发挥自主建设课程效能 为学生自主发展铺路
三、引领学生自主发展
（一）课程设计：培养自主发展意识 ——生涯教育
真教育
顶
层
生涯研究中心
学生指导中心
教师成长项目
设 计
生 涯 学校 教 育 家庭 实 社会
资源 配置
组 织 保 障
校本教材 （读本）
必修1 必修2 化学反应原理 有机化学 实验化学 科学实践
品质追求 适应性 可读性 经济性 选择性
操作过程 张建国工作室+化学教研组
专题研究
教材编制
课堂实践
反馈评价
操作过程 张建国工作室+化学教研组
专题研究
教材编制
课堂实践
反馈评价
科学知识的“三重表征” 模型方法与化学教学 化学教学中“概念图”应用策略 知识分类与教学设计
鹤顶红
鹤顶红究竟是什么？查了一些不太 正式的文章，说鹤顶红其实是红信石 。红信石就是三氧化二砷 的一种天 然矿物，加工以后就是著名的砒霜。 可能是因为红信石是红色的就用了鹤 顶红这个名字。它是最古老的毒物之 一，无臭无味，所以不易察觉。
原理是，砷进入人体后，会和蛋白 质的硫基结合，使蛋白质变性失去活 性，可以阻断细胞内氧化供能的途径 ，使人快速缺少ATP供能死亡，和氢 氰酸的作用机理类似。
美 术
地 理
语 文
音 乐
生 通物
从传统教学模式—— 项目实践教学模式
通用技术
我们的课堂是肢体的活动、思维 的提升、情感的满足。
是终身幸福的活力课堂。
活力课堂学习案例
文科生的科学课怎么上？ 《甄嬛传》中的化学 美术中的化学
传 中 的 化 学
高一（5） 李想 陈若仪
夹竹桃之毒
• 欧夹竹桃甙丙 • 分子式: C32H48O9 • 分子量: 576.72 MOL • File: 465-16-7.mol • 化学性质 熔点 : 250°C • 密度 : 1.26 • 储存条件 : -20°C Freezer
学科教学知识体系
在国家课程标准框架下，依据 学科的知识逻辑和学生的认知逻辑 所设计的，针对教学全过程的支持 系统和实施策略。
实质：国家课程的校本化实施
化
组成、概念、内容、框架
学
教
教材
学 知
载体
课堂教学 学案
识
科学实践 练习
体
系
操作
个性化辅导
《北师大实验中学化学课程纲要》
编写依据 国家课程标准 学校教育目标 现行三套教材 相关研究成果
）
3. 注入研究成果 4. 个体优势 + 集体攻关
Байду номын сангаас
操作过程 张建国工作室+化学教研组
专题研究
教材编制
课堂实践
反馈评价
研究课 学科月活动
操作过程 张建国工作室+化学教研组
专题研究
教材编制
课堂实践
反馈评价
教师反馈 学生反馈 修订意见
收获
实验中学化学学科教学知识体系
自
课程纲要 校本教材 课堂教学辅助资料（学案）
国家课程校本化
化学学科教学知识体系的建构
北京师范大学附属实验中学 张建国
教育目标
学
学
学习 以教材为代表的信息系统
科
生
教
学
实践 知识巩固与问题解决
学
习
反思 核心概念与认知策略
目
过
标
程
交流 人际互动
学科教学知识体系：
支持系统 教材、学案、作业 实施策略 课堂教学、个性化辅导
学科知识逻辑 学生认知逻辑
活力课堂——让课堂学习绽放生命活力
展现学科魅力 发挥教育智慧
结构化与网络化 本体性与经验性 历史性与前沿性
主动的学习状态 深度的思维参与 切身的情感体验
• 认知规律 • 认知背景 • 认知心理
学生的学 教师的教 优化教学 （价值取向）
目标 方式 内容 过程 评价
教育理想 减负增效 高效课堂 教师基本功 学生的学
二、“学生自主发展”为什么重要？
“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学 生的主动性，……促进每个学生主动地、生动活泼 地发展，……努力培养造就数以亿计的高素质劳动 者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人 才。”
——《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的 关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特 殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应 社会的能力”。
主 设
科学实践——练习
置
教师专业成长、学习型教研组
课
程
促进学校自主课程建设
校本课程特点
6
选修课掠影
制作自动浇水机 物理实验探究与实践课程
畅游数字的王国 桥牌课程
象棋robot 创意机器人课程
航模style 遥控航空模型制作与飞行课程
见证反应的神奇 实验化学课程
探秘显微镜下的世界 服务于问题与解决的生物学实验课程
•学生座谈会（第12周） •学代会—领导与学生 •对话会（11、22） •校级行政会（11、15） •校级主任行政会
（11、21）
学生自主参与管理——责任意识 学校持续改进管理——民主意识
教学教务工作（尚建军） 教育服务中心工作（黄广奇） 教育信息中心工作（王新新）
教育工作（刘海霞）
教学处教务处反馈
——《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
形成共识
全校研讨，形成共识，把学生 的自主发展作为重要的教育理想。
老师解读学生的自主发展
生物老师：如同植物的生长，学生个体间存在差异， 要让学生根据自己的特点自主发展
植物生长 需要光照、热量、水分和养分
不同生长阶段对上述需求不同 不同植物对上述需求不同
学生发展 需要关爱、保护、尊重、精神滋 养、物质基础等
科学教育中“科学本质理解”的价值取 向
“核心概念”统领下的教学设计 “问题”在科学教育中的地位和作用
操作过程 张建国工作室+化学教研组
专题研究
教材编制
课堂实践
反馈评价
必修1 必修2
化学与生活
化学反应原理 有机化学
选修
物质结构 化学与技术 实验化学
操作过程 张建国工作室+化学教研组
专题研究
教材编制
评教民意调查： • 问卷调查（8题+小作文）：全体学生 • 座谈会（14个小组）：42名学生代表
①能引起你的学习兴趣 ②能发挥你的主动性 能 ③知识讲授清晰 ④注重学法指导和学科能力培养 ⑥课堂管理严格且方法得当 ⑤既教书又育人 德 ⑦平易近人，师生关系和谐 ⑧认真负责
小作文 “好老师”
德能兼备
验毒
古人所指的毒，主要是指剧毒的砒霜 ，即三氧化二砷，古代的生产技术落 后，致使砒霜里都伴有少量的硫和硫 化物。其所含的硫与银接触，就可起 化学反应，使银针的表面生成一层黑 色的“硫化银”。 不过，古人用银器验毒是受到历史与 科学限制的缘故。有的物品并不含毒 ，但却含许多硫，比如鸡蛋黄，银针 插进去也会变黑。相反，有些是很毒 的物品，但却不含硫，比如毒蕈、亚 硝酸盐、农药、毒鼠药、氰化物等， 银针与它们接触，也不会出现黑色反 应。因此，银针不能鉴别毒物，更不 能用来作为验毒的工具。
选修课掠影
综合类
实验音乐人 吉他弹唱课程
小小制陶人 陶瓷制作课程
探秘恭王府 走进西城课程
体验按摩与推拿 走进中医课程
初登“国际舞台” 模拟联合国课程
准备-出发-加油！ 定向越野课程
专修课程 与拔尖人才培养
4
综合实践活动 与学生全面发展、个性化发展
5
二、“学生自主发展”为什么重要？
我们的思考： • 中、西教育比较中的差异与差距 • 我国教育现状的弊端（被规划、被成长） • 创新人才培养的要求
各年级得A的比例统计
100 98 96 94 92 90 88 86 题1 题2 题3 题4 题5 题6 题7 题8 总
初一 初二 初三 高一 高二 高三
调查情况总结及反馈： 1. 对师德、教学水平的认同度高，且逐年升高 • 小作文：全员获得不同程度点赞 • 座谈会：点名表扬人数≥20人/45 • 高频词：认真 、细致、耐心、 幽默、 有思想、有激情 • 新亮点：高年级同学关心老师身体健康 ——感谢高三的同学们！
自主申请 自主组织 自负盈亏
三、引领学生自主发展 （二）校园生活——培养学生自主能力
3.校园民主生活
2013——2014学年度第一学期 评教评学及第二十四届学代会
学生提案校级反馈意见
学生参与管理途径
•学生评教评学问卷 •学生座谈会 •学代会学生提案 •校长接待日 •治学楼建议栏
学校积极反馈途径
内隐的活力
• 知识的传递 • 认知的发展 • 智慧的生成 • 情感的共鸣 • 价值观的确立
地理
活力
被动——主动
结果—过程 单向—多向 形式—内涵
理实解践
生活实 例引入
教材 处理
教学设 施运用
核心概 念渗透
活力达成途径
计算机
设 计 有心
课课
堂堂 活活
教 学 有法
力力
课 堂 有效+ 笑
通I 用m 技术N a o ge
2. 初一、高一的评价整体低于其他年级 反馈：
学段衔接适应过程中的正常现象 教师调适：终端——起始（回归） “起始年级研讨会” 学生调适：低学段——高学段（迈槛）
• 纵向数据显示 ： 随着学段增高，师生认同度
增高
初二年级两个学年对比
98
97
96
95
94
93
去年
今年 92
91
90
89
数 学
——《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
一、为什么要提“多元化课程”？
我们的思考： • 国家对人才的多样化需求 • 学生成长和发展的差异化和多元化需求 • 我校培养目标的需求
——全面发展、学有特长的四会英才 （会做人、会办事、会求知、会生活）
多元化课程基本思路
四类特色人才
四种基本素养
四类课程形式
不同发展阶段对上述需求有差异
不同学生对上述需求不同
老师解读学生的自主发展
语文老师： 教育就是以润物细无声的方式帮助学生自主成长
《春夜喜雨》 好雨知时节，当春乃发生。
教育与学生发展 教育要抓住自主发展契机。
随风潜入夜，润物细无声。
教育要细腻，不是恩赐或者驯化。
野径云俱黑，江船火独明。
教育要有温度，有梦想。
基本维度和追求
活力课堂
语文
45
数学
形式上 的活泼
外显
数学 课堂 内在 活力
数学思维 上的活跃
对数学文 化的认同
英语
物理
创设好的问题情境 ，激 发学生产生探究的欲望。
物理
科学探究与活力课堂
动脑 动手 动心
化学
实现教师的 生命价值
尊重学生的 生命价值
外显的活力
• 交流顺畅 • 情绪积极 • 愉悦幸福的心理体验 • 参与程度高 • 继续教/学的愿望
构建多元化课程体系 促进学生自主发展
北师大实验中学
一、为什么要提“多元化课程”？ 二、“学生自主发展”为什么重要？ 三、引领学生自主发展 四、展望
一、为什么要提“多元化课程”？
“促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重 教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适 合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动 者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人 才。”
滴血验亲
A
B
O
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A+A
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A+O
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√
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B+AB √
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O+O
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O+AB √
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AB+AB
√
准确率约为40%
美术中的化学
高一五班 张辰彦 田梓彤
纸
纸的成分
• 纤维素占90%以上 • 钾类、钠类、钙类、
镁类、硫类、磷类、 硅类 占 0.2%-1% • 二氧化硅的含量较高
可制成石绿颜料。
胭脂虫红 化学式：C22H20O13 雌性胭脂虫干体磨细后用水提取 而得的红色色素。
藤黄 常绿乔木，树皮渗出的黄色树脂（含 藤黄素），有毒，经炼制可作绘画用 的黄色颜料，也称“藤黄”。
三、引领学生自主发展 （二）校园生活——培养学生自主能力
2.学生社团建设
Ali计划 自主提议
自主设计 自主实施
课堂实践
反馈评价
1. 借鉴鲁科版（北师大）、江苏版（上海华东师大）、境外教材。
2. 增加“综合实验活动”，以强化化学学科特点和优势。（必修1共7个 ）
3. 注入研究成果
操作过程 张建国工作室+化学教研组
专题研究
教材编制
课堂实践
反馈评价
1. 借鉴鲁科版（北师大）、江苏版（上海华东师大）、境外教材。 2. 增加“综合实验活动”，以强化化学学科特点和优势。（必修1共7个
生涯教育
体 验 式
专业 师资
专职 资 源
兼职
施
学
习
生
示
个体辅导
涯
意
教 育
图
探索活动
规划课程
本 体
+
+ ……
教材
咨询室
指导中心
三、引领学生自主发展
（二）校园生活——培养学生自主能力
1. 课堂学习 2. 社团活动 3. 民主生活 ……
三、引领学生自主发展 （二）校园生活——培养学生自主能力
1.课堂学习
石膏
石膏
• 天然二水石膏，又称为生石膏。 • 经过煅烧、磨细可得熟石膏，即建筑石膏。 • 若煅烧温度为190摄氏度可得模型石膏，其
细度和白度均比建筑石膏高。
生石膏→
• 无机和有机
颜料分类 • 天然和合成
• 化合物类别 • 生产制造 • 可溶性 • 功能
孔雀石
主要成分：碱式碳酸铜 Cu2(OH)2CO3
晓看红湿处，花重锦官城。
好的教育体现在学生生命活力自主 绽放。
三、引领学生自主发展
发挥自主建设课程效能 为学生自主发展铺路
三、引领学生自主发展
（一）课程设计：培养自主发展意识 ——生涯教育
真教育
顶
层
生涯研究中心
学生指导中心
教师成长项目
设 计
生 涯 学校 教 育 家庭 实 社会
资源 配置
组 织 保 障
校本教材 （读本）
必修1 必修2 化学反应原理 有机化学 实验化学 科学实践
品质追求 适应性 可读性 经济性 选择性
操作过程 张建国工作室+化学教研组
专题研究
教材编制
课堂实践
反馈评价
操作过程 张建国工作室+化学教研组
专题研究
教材编制
课堂实践
反馈评价
科学知识的“三重表征” 模型方法与化学教学 化学教学中“概念图”应用策略 知识分类与教学设计
鹤顶红
鹤顶红究竟是什么？查了一些不太 正式的文章，说鹤顶红其实是红信石 。红信石就是三氧化二砷 的一种天 然矿物，加工以后就是著名的砒霜。 可能是因为红信石是红色的就用了鹤 顶红这个名字。它是最古老的毒物之 一，无臭无味，所以不易察觉。
原理是，砷进入人体后，会和蛋白 质的硫基结合，使蛋白质变性失去活 性，可以阻断细胞内氧化供能的途径 ，使人快速缺少ATP供能死亡，和氢 氰酸的作用机理类似。
美 术
地 理
语 文
音 乐
生 通物
从传统教学模式—— 项目实践教学模式
通用技术
我们的课堂是肢体的活动、思维 的提升、情感的满足。
是终身幸福的活力课堂。
活力课堂学习案例
文科生的科学课怎么上？ 《甄嬛传》中的化学 美术中的化学
传 中 的 化 学
高一（5） 李想 陈若仪
夹竹桃之毒
• 欧夹竹桃甙丙 • 分子式: C32H48O9 • 分子量: 576.72 MOL • File: 465-16-7.mol • 化学性质 熔点 : 250°C • 密度 : 1.26 • 储存条件 : -20°C Freezer
学科教学知识体系
在国家课程标准框架下，依据 学科的知识逻辑和学生的认知逻辑 所设计的，针对教学全过程的支持 系统和实施策略。
实质：国家课程的校本化实施
化
组成、概念、内容、框架
学
教
教材
学 知
载体
课堂教学 学案
识
科学实践 练习
体
系
操作
个性化辅导
《北师大实验中学化学课程纲要》
编写依据 国家课程标准 学校教育目标 现行三套教材 相关研究成果
）
3. 注入研究成果 4. 个体优势 + 集体攻关
Байду номын сангаас
操作过程 张建国工作室+化学教研组
专题研究
教材编制
课堂实践
反馈评价
研究课 学科月活动
操作过程 张建国工作室+化学教研组
专题研究
教材编制
课堂实践
反馈评价
教师反馈 学生反馈 修订意见
收获
实验中学化学学科教学知识体系
自
课程纲要 校本教材 课堂教学辅助资料（学案）
国家课程校本化
化学学科教学知识体系的建构
北京师范大学附属实验中学 张建国
教育目标
学
学
学习 以教材为代表的信息系统
科
生
教
学
实践 知识巩固与问题解决
学
习
反思 核心概念与认知策略
目
过
标
程
交流 人际互动
学科教学知识体系：
支持系统 教材、学案、作业 实施策略 课堂教学、个性化辅导
学科知识逻辑 学生认知逻辑