人教版新课标语文七下《安塞腰鼓》教案(市优质课一等奖)
安塞腰鼓教案一等奖
安塞腰鼓教案一等奖教案标题：《安塞腰鼓教案一等奖》一、教案背景：安塞腰鼓是陕西省安塞区的传统民间艺术形式，被列为国家级非物质文化遗产，具有悠久的历史和独特的艺术魅力。
通过开展安塞腰鼓教学活动，既可以传承和弘扬传统文化，又可以培养学生的音乐艺术素养和团队合作精神。
二、教学目标：1. 理解和学习安塞腰鼓的基本知识，包括起源、演奏技巧、节奏感等。
2. 学会演奏基本的安塞腰鼓曲目，能够配合其他乐器合奏。
3. 培养学生的节奏感、合作意识和表演能力，发展学生的音乐素养和艺术表现力。
三、教学重难点：1. 教学重点：安塞腰鼓的演奏技巧和基本曲目的学习。
2. 教学难点：培养学生的节奏感和合作意识，使他们在合奏时能够准确地与其他乐器协调配合。
四、教学准备：1. 安塞腰鼓：根据学生人数准备足够数量的安塞腰鼓。
2. 音乐设备：音响设备、CD或录音机等，用于播放安塞腰鼓的音频示范。
3. 乐谱和教材：准备安塞腰鼓的乐谱和相关教材，供学生参考学习。
五、教学过程：1. 导入（10分钟）：简要介绍安塞腰鼓的起源和特点，引起学生的兴趣和好奇心，激发学习动机。
2. 知识传授（20分钟）：a. 分组讲解：学生分小组，每个小组选择一个特定的主题，研究该主题并进行简短的讲解，例如：安塞腰鼓的历史背景、基本演奏技巧等。
b. 教师辅助：教师对学生的研究成果进行点评和完善，确保学生对相关知识有全面的了解。
3. 演奏学习（40分钟）：a. 音频示范：播放安塞腰鼓的音频示范，让学生初步感受安塞腰鼓的节奏和音乐韵律。
b. 教师示范：教师现场演奏安塞腰鼓的基本曲目，并重点解析演奏要点和技巧。
c. 学生练习：学生按照教师示范进行实际演奏练习，并根据教师的指导不断改进演奏技巧。
4. 合奏表演（30分钟）：a. 分组合奏：根据学生的演奏水平和兴趣，分组进行安塞腰鼓的合奏训练。
b. 整体合奏：各小组进行整体合奏排练，培养学生们的合作意识和团队精神。
c. 表演展示：选择适当的机会，组织学生进行安塞腰鼓的表演展示，让更多的人了解和欣赏安塞腰鼓的艺术魅力。
七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇
七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇Lesson 17 Ansai waist drum lesson 2 teaching plan七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案2、篇章2：安塞腰鼓模板通用版3、篇章3：安塞腰鼓模板标准版4、篇章4：安塞腰鼓范文规范版5、篇章5：安塞腰鼓模板标准版篇章1:七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案教学目标1、朗读课文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2、品味语言，体会运用修辞手法，短句和富有张力的词语所构成的场面描写。
4、借鉴本文的写作方法和技巧，完成简单有一定内涵的场面描写。
导入新课（用时5分钟）一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原，这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河、酱色的土地，只有火红的高粱，和那朴实彪悍的西北汉子。
在这块贫瘠的土地上，他们用特有的感情蹦出了一种舞蹈——安塞腰鼓。
放视频短片，了解安塞腰鼓的历史和特点。
请同学们用词语概括一下。
今天，我们一起随着刘成章的生花妙笔，踏上黄土高原，去安塞古镇，聆听那从2000多年前的战场传来的战鼓声，去欣赏生命的搏击——安塞腰鼓。
朗读抒情（用时10分钟）? 小组自由朗读，注意节奏、重音和情感。
2024年《安塞腰鼓》教案(通用
2024年《安塞腰鼓》教案(通用一、教学内容本节课选自人教版语文教材七年级下册第六单元《安塞腰鼓》，主要内容包括：课文阅读，了解安塞腰鼓的历史背景、表演形式及文化内涵；学习课文中的生字词，掌握相关语法知识。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解安塞腰鼓的历史背景和表演形式。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生提取信息、概括归纳的能力。
3. 情感态度与价值观：感受安塞腰鼓的魅力，激发学生对传统文化的热爱和传承意识。
三、教学难点与重点教学重点：理解课文内容，掌握安塞腰鼓的相关知识。
教学难点：如何引导学生感受安塞腰鼓的表演魅力，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、安塞腰鼓表演视频、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放安塞腰鼓表演视频，引导学生关注表演者的动作、表情和鼓声。
（2）提问：你们知道这是什么表演吗？它有什么特别之处？2. 自主阅读（1）学生自主阅读课文，了解安塞腰鼓的历史背景和表演形式。
（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 课堂讲解（1）教师结合课文内容，详细讲解安塞腰鼓的历史背景、表演形式和文化内涵。
（2）分析课文中的生字词，讲解相关语法知识。
4. 小组合作（2）各小组汇报讨论成果，全班交流分享。
5. 随堂练习（1）根据课文内容，设计填空、选择题，巩固学生对课文的理解。
（2）学生独立完成练习，教师点评并讲解。
6. 情感体验（1）再次播放安塞腰鼓表演视频，引导学生关注表演者的情感表达。
六、板书设计1. 《安塞腰鼓》2. 内容：历史背景：陕北民间艺术表演形式：鼓舞、舞蹈、演唱文化内涵：勇敢、热情、豪放七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，概括安塞腰鼓的特点。
（2）结合自己的感受，写一篇关于安塞腰鼓的短文。
2. 答案：（1）安塞腰鼓的特点：鼓舞、舞蹈、演唱相结合；表演热情、豪放、激昂；具有鲜明的地域特色。
课文《安塞腰鼓》教学设计一等奖4篇
1、课文《安塞腰鼓》教学设计一等奖教学目的：1、整体感悟，能发表自己的见解。
2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、学习本文由写实到写意的写作手法。
教学重、难点：本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。
如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。
教学方法：1、多媒体助学2、诵读导学教学步骤：一、导语设计：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲!”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。
二、研习课文：(一)首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。
1、看表演片断，听全文朗读(配乐、配画面)。
2、引导学生划分结构层次。
3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”(二)讲读，重点突破。
1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。
我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。
2、精读第二部分第一层次。
播放范读片断(配乐、配画面)，指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。
(1)问：本文段突出地使用了什么修辞手法?这种手法有什么表达效果?(排比。
给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。
人教版七年级下册语文教案《安塞腰鼓》
人教版七年级下册语文教案《安塞腰鼓》一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确翻译和理解《安塞腰鼓》中的关键词汇和句式，了解文章的大意和主旨。
2.过程与方法：学生能够通过小组合作、课堂互动等方式，学会分析文章中的语言特点、修辞手法、表达方式等，提高语文阅读能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学生能够深刻感受到安塞腰鼓所蕴含的民族文化和精神内涵，领略中华文化的博大精深，培养对传统文化的热爱之情。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够准确翻译和理解《安塞腰鼓》中的关键词汇和句式，了解文章的大意和主旨。
2.教学难点：学生能够掌握文章中的修辞手法、表达方式等，学会分析语言特点，提高语文阅读能力和文学鉴赏能力。
三、教学过程1.导入新课：通过播放安塞腰鼓的影像资料，引导学生感受这种民间艺术的独特魅力和精神内涵，激发学生对新课的兴趣。
2.呈现新课：教师范读课文，帮助学生纠正字音，学生跟读。
然后组织学生分小组朗读课文，每组选取一个段落进行朗读，教师对朗读情况进行反馈和评价。
3.深入分析：教师引导学生对课文中的重点段落进行分析，包括对关键词汇、句式、修辞手法、表达方式等方面进行深入探讨。
例如，针对文章中的排比、比喻、拟人等修辞手法进行分析，帮助学生理解作者的表达方式和写作技巧。
4.课堂互动：教师提出一些问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，“安塞腰鼓”的含义是什么？它代表了什么文化内涵？文章中的语言特点对表达主旨有何影响等等。
学生可以小组为单位进行讨论，互相交流意见，提高分析问题和解决问题的能力。
5.课堂练习：教师针对课文中的重点内容，选取一些练习题或思考题，组织学生在课堂上进行练习和思考，加强学生对课文内容的理解和掌握。
四、教学方法和手段1.教学方法：讲授法、问答法、讨论法、点拨法。
2.教学手段：PPT演示、多媒体课件、实物投影仪。
3.教学环节：通过PPT展示重点知识、课堂讲解、小组讨论、课堂练习等环节，使学生积极参与教学过程，促进学生对知识的理解和掌握。
安塞腰鼓优秀教学设计一等奖4篇
安塞腰鼓优秀教学设计篇1【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第12至16自然段。
2.理解文章内容，感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
3.理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。
4.理解文中一些句子的深刻含义。
【教学重难点】1.感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
2.理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。
3..理解文中一些句子的深刻含义。
【教学时间】两课时第一课时一、激趣导入多媒体播放安塞腰鼓表演片段。
看了刚才的片子?给你的感觉如何?请用一个词来概括一下。
(学生围绕关键词语去谈感受：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。
)师小结：安塞腰鼓是我国陕北具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
被称为“天下第一鼓”，今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。
二、初读课文1、陕西作家刘成章用他饱含诗情的笔触为我们描写了安塞腰鼓，让我们来感受他给我们内心带来的震撼和冲击。
2、请同学们自读课文，完成学习提示：(1)读准生字词、读通课文，不理解的字词、语句打上问号。
(2)想一想课文是按什么顺序写的?三、自学交流1.我们一起来读读这组生字词。
出示：liáng zhòu bèng高粱地骤雨蹦跳zǎo bólì酸枣树搏击战栗(1)粱搏栗(动画：将易错的部首闪红)(2)打开书后习题2，用钢笔描红。
2.接下来请大家再读一读这几组词，你能感觉到了什么?出示：蓬勃亢奋碰撞元气淋漓震撼烧灼威逼奇伟磅礴壮阔豪放火烈惊心动魄这安塞腰鼓气势磅礴，令人震撼，作者也不由得在文中发出了这样的赞叹：“好一个安塞腰鼓!”3.理清文章脉络。
(1)浏览课文，课文是按什么顺序写的?(鼓响之前，腰鼓表演，鼓声止息)(2)认真思考，根据提示完成文章结构图四、学习第一段鼓响之前1、自由读2、讨论：腰鼓表演开始前，你看到了什么背景一片高粱地后生茂腾腾朴实沉稳而安静腰鼓呆呆地这时给你的感觉怎样?(静)3、开头的静态描写有什么好处?(为后面的文章蓄势，高粱地是边沿的背景，“那咝溜溜的南风”是助阵的声势，那“沉稳而安静”的表情显示着表演者的成竹在胸，这些都为后面热闹激烈的表演做好了铺垫)4、齐读第一段表演时，安塞腰鼓的到底有多精彩，下一节课一起学习。
《安塞腰鼓》 教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇
《安塞腰鼓》教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇《安塞腰鼓》教案教学设计(人教版七年级下册)1《安塞腰鼓》教案教学设计(人教版七年级下册)一、教学目标1.了解传统戏曲《安塞腰鼓》的历史渊源和文化内涵，认识与欣赏丰富多彩的中国传统文化艺术。
2.提高学生的音乐素养，能够较好地理解和感受乐曲的韵律、旋律、节奏等方面的表现手法，培养学生的音乐欣赏能力和审美能力。
3.积极参与音乐活动，培养学生的集体合作精神，提高团队合作能力。
二、教学过程1.了解乐曲音乐教师通过讲解，介绍《安塞腰鼓》的来源、传说和演出形式，加深学生对这一中国传统文化艺术的理解和认识。
2.学习音乐表现手法音乐教师在讲解的同时，引导学生通过“声、韵、气、律”四个方面，观察、感受《安塞腰鼓》的表现手法。
3.学习旋律通过音乐教师的示范，结合学生的合唱演唱，学习乐曲的基本旋律和歌词，体验对乐曲的直观感受和调动情感的作用。
4.学习节奏通过音乐教师的示范，结合学生的鼓擂演奏，学习乐曲的基本节奏和鼓点，感受诗情画意中的韵律美。
5.合唱演唱通过音乐教师的带领，学生反复练习，加深印象，依据班级分组进行合唱演唱。
6.鼓擂演奏小组配合进行鼓擂演奏排练，由乐曲教师进行指导，提高音乐素养和集体合作精神。
7.演出将学生所学乐曲与鼓擂演奏合并，并结合中国传统文化艺术的背景知识推动演出，展示学生的音乐魅力。
三、教学方法1.讲授教学法：通过老师的介绍，简单介绍乐曲的来源、历史和文化成分等知识，加深学生对《安塞腰鼓》的积极认识，丰富学生的音乐文化知识。
2.演示教学法：学生不仅需要理解和感受乐曲的韵律、节奏和旋律等方面的表现手法，也需要具备一定的表现能力。
通过老师的演示，让学生能够看到以及听到音乐的表现特点，更好的理解和掌握乐曲的要素。
3.合作教学法：通过学生之间的互动合作，让学生感受到合作、交流、协作对于音乐演出的必要性，更好的提高乐曲的表现力。
四、教学评价1.学生的兴趣和积极性：通过教学课程的设计和体现的丰富音乐文化，让学生感受到音乐的价值和快乐，增强学生的兴趣和意愿。
七年级语文安塞腰鼓优质课教学设计教案获奖
七年级《安塞腰鼓》教学设计一、教材依据：《安塞腰鼓》是七年级下册第四单元中的精读课文。
本单元所选文章是文化艺术方面的，要求在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，体会课文的思想内容，品味并积累优美的语句。
二、设计思想：所教本课时面对的七年级学生、求知欲望、探究欲望比较强烈，自主学习、探究能力强。
虽然对散文的基础形式了解不深，但对阅读优美诗意的散文有浓厚的兴趣。
他们也积累了一定的学习散文的经验与方法，但在语言的品味和鉴赏方面还有待提高，这在教学当中应该有所注意。
根据以上学情，结合对教材的分析以及课程标准的要求，我准备以学定教，这样制定教学目标：知识与能力目标1、掌握“羁绊、冗杂、戛然而止”等词语；学习排比、反复和比喻的修辞方法。
2、通过品析字词句段提高学生文本赏读能力，诵读能力。
3、理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。
过程与方法目标：朗读课文，获得整体感知——品读语言，赏析安塞腰鼓的魅力——拓展延伸激发对人生的思考。
情感态度与价值观目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力，激发学生对人生的思考，同时体会中华民族精神的生生不息，拼搏顽强。
对散文语言的赏析是散文阅读的核心，因此我把教学重点制定为：品读语言、赏析安塞腰鼓的魅力。
学生对于文中“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”的意义不好把握，而这又是理解文章深层内容的关键因素，所以我把教学难点制定为：结合时代背景，探究黄土高原精神和中华民族精神的内在特质。
三、教学过程：第十课（课时2）安塞腰鼓。
初一语文《安塞腰鼓》公开课教案教学参考优秀教案
初一语文《安塞腰鼓》公开课教案教学参考优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会作者对安塞腰鼓的喜爱之情。
1.3学习作者观察事物的方法，培养观察、思考、表达的能力。
2.过程与方法2.1通过自主、合作、探究的方式，感受安塞腰鼓的魅力。
2.2学会欣赏课文中的美，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观3.1培养热爱民间传统文化的情感。
3.2培养积极向上、勇于实践的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，感受安塞腰鼓的魅力。
1.2学习作者观察事物的方法。
2.教学难点2.1体会作者对安塞腰鼓的喜爱之情。
2.2感受安塞腰鼓的节奏美、力量美。
三、教学过程1.导入新课1.1教师播放安塞腰鼓的视频，让学生初步感受安塞腰鼓的魅力。
1.2学生分享自己对安塞腰鼓的了解。
2.自主学习2.1学生自读课文，理解课文内容。
2.2学生圈画出自己认为精彩的句子，并简要说明原因。
3.课堂讨论3.1.1课文描绘了安塞腰鼓的哪些特点？3.1.2作者为什么喜欢安塞腰鼓？3.1.3你从课文中感受到了什么？3.2学生分享自己的观点，教师进行点评。
4.美读欣赏4.1教师引导学生欣赏课文中的美，如：节奏美、力量美、情感美等。
4.2学生分享自己的感受。
5.实践活动5.1教师组织学生进行安塞腰鼓的模仿表演，让学生亲身体验安塞腰鼓的魅力。
5.2学生分享自己的体验感受。
6.2学生谈谈自己的收获。
四、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于安塞腰鼓的短文。
2.观看安塞腰鼓的视频，模仿表演，并录制视频。
五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，让学生充分感受到了安塞腰鼓的魅力，达到了教学目标。
2.学生在课堂讨论中积极参与，对课文内容有了更深入的理解。
3.实践活动让学生亲身体验安塞腰鼓，提高了学生的学习兴趣。
六、教学资源1.安塞腰鼓视频2.课文《安塞腰鼓》3.安塞腰鼓图片七、教学建议1.在教学过程中，注意关注学生的学习状态，及时调整教学策略。
初中语文八年级下册3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级下册3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级下册《安塞腰鼓》教学设计教学设计设计理由一．教材分析《安塞腰鼓》是人教版七年级下册第四单元中的一篇文章。
本单元所选的文章皆是有关人类文化艺术方面的，新课标在实施中明确指出：要求学生吸收民族文化智慧，吸取人类文化营养。
所以，本单元文章应放在大背景中去关注。
《社戏》要以“江南水乡文化"为背景去品味，《竹影》要以“绘画艺术》为背景去领悟；《观舞记》要以“舞蹈艺术”为背景去欣赏，《口技》要以“杂技——口技艺术"为背景去观瞻；同样，《安塞腰鼓》就要以黄土文化的代表——安塞民间艺术为背景去啜饮，让学生立足于人类文化艺术之原，饱览纷呈的异彩，酣沐四溢的芳馨。
安塞，地处陕北黄土高原边缘，北临长城，南靠延安，因其上郡咽喉北门钥匙的地理位置，历史上为诸多少数民族先后与汉家争据之地，常处于频繁战事中的安塞，以血与火的代价吸取了中原农耕文化和北方游牧文化的艺术精华，结出了“腰鼓”“剪纸"农民画”“民歌"等枝枝奇葩，并形成了独特的黄土风情文化。
50年代之后，这个在近代沦为“安静闭塞”之域的地方逐渐声名鹊起，蜚声国内外，并作为保留、承传中华民族古老优秀民间优秀文化最集中，最具代表性的区域之一，被文化部命名为“中国民间绘画之乡"、“剪纸之乡”、“腰鼓之乡"和“全国文化先进县”。
而“安塞腰鼓"是安塞的第一张名片，是举世公认的最能体现中华民族自强不息、不屈不挠、勇往直前之民族精神的民间舞蹈，在物质张扬、精神地靡的今天，更值得我们去惊诧、思索、了解、赞赏、发扬……刘成章的《安塞腰鼓》，则是与安塞腰鼓最神魂相契、相得益彰（最穷其形、攫其魂、摄其魄）最为安塞人认可乃至欲镌刻于碑文的佳作，它语句铿锵磅礴，句式激荡张扬，字字如鼓槌，于天地间敲出一场壮阔豪放火烈的腰鼓，是我们捕捉、尽舀、畅饮黄土元气，民族底气的洞府宝地。
初中语文七年级下册3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级下册3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计《安塞腰鼓》教学设计教学目标：1、积累文中丰富词汇、多样句式和各种修辞手法，并在朗读中体会其作用。
2、在语言品味中感受安塞腰鼓蓬勃的生命激情。
教学重难点1、积累文中丰富词汇、多样句式和各种修辞手法，并在朗读中体会其作用。
2、在语言品味中感受安塞腰鼓蓬勃的生命激情。
教学过程：（一）导入：中华民族历史悠久，因地域不同，流传下来的文化艺术形式各具特色。
厚重的黄土高原不仅孕育了自由活泼的陕北民歌“信天游”，更创造出了激情蓬勃的“安塞腰鼓”。
接下来，我们通过一个小短片来感受一下“安塞腰鼓"的热烈场面。
（二）播放小视频，感知安塞腰鼓的艺术魅力。
看完短片之后，让学生谈感受。
可用一个词来形容此刻的心情。
预设：震撼激情活力雄壮优美威武……PPT显示：安塞腰鼓素有“天下第一鼓”之称，是陕北的汉族民俗舞蹈。
表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉。
豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原农民憨厚朴实、悍勇威猛的个性与性格。
它在长期流传过程中形成了刚劲激昂，气势磅礴，浑厚雄壮，铿锵有力，流畅飘逸，群而不乱，变化多端等特点。
明确：安塞腰鼓的表演形式震撼人心，这种古老的民间艺术给我们带来了强烈的视觉冲击力，也激荡着我们的心灵。
著名散文作家刘成章用赞美诗一样的语言激情再现了安塞腰鼓摄人心魄的动人场面，让人读了之后有种身临其境之感。
（三）作者介绍：PPT显示：刘成章，1937年出生，1961年毕业于陕西师大中文系。
他在中学时代就开始了文学创作，高中写诗，而后转写词，最后写了戏剧，然后再写的散文。
八十年代是他创作的一个高峰。
一级作家，他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品一等奖。
散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖，《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选入《中国当代散文精华》。
该文章选自1986年10月3日《人民日报》。
写出了安塞腰鼓宏伟的气势，铿锵的节奏，带给我们力量的奔腾。
人教版七年级下册语文第四单元第17课安塞腰鼓（教案）.doc（精选）
人教版七年级下册语文第四单元第17课安塞腰鼓（教案）.doc（精选）第一篇：人教版七年级下册语文第四单元第17课安塞腰鼓(教案).doc （精选）17．安塞腰鼓一、教材分析这是一首生命的赞歌，力量的赞歌。
在文章里，安塞腰鼓，并非只是单纯地在作为人类生命力量的一个载体、一种象征；其自身，就是人类生命力量的凝聚物，最充分、最彻底的表现。
这样，作者自然要倾注下全部的热情与笔力歌之、颂之，一歌二颂难以尽致，则有三歌之、三颂之。
在作者笔下，几乎分不出哪是形式与内容，哪又是客体与主体，两者真正地获得了无间的统一。
不取拖沓累赘、沉闷疲软的长型句式，而多简洁有力、脆生响亮的短句；也没有冗长繁复的段落，一言两语即自成起迄。
大量地运用排比，排比的形式又力求多样：既有句内的排比，更多句与句之间、段与段之间的排比，又能连段而下，交错互出。
不独直接地描写这腰鼓释放的磅礴能量，也从人的感觉、人的联想和群山、大地等周围环境的回响上，多方位地渲染着它的奇特效应。
自始至终采用行进的、动态的描写，不作静止的形容，并使那人体的动作与腰鼓的声响，在共时态中互激互融，合二而一，从艺术上组成一个表现着生命之源和力量之泉的整体。
这一切形式上的追求，在文章中造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。
安塞腰鼓，是属于黄土高原的。
惟有生存于这方土地上的人群，才能创造出此等奇观，也才能凭借它而释放其内蓄的伟力。
作者是陕西人，从其描写中，可以看到他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往与倾心爱恋。
惟其如此，他也才能写得酣畅淋漓，曲尽其妙。
二、学生分析对于鲁中山区的孩子来说，那厚重的黄土，粗犷的民歌，那遥远的陕北是那么陌生。
好在刘成章的《安塞腰鼓》以热烈激昂的情感和文笔，把这种民风民俗活脱脱，热辣辣的展示在我们面前，一下子把人心拉入了那旷古辽远的黄土高坡。
在这里，对于这篇散文，任何一个正常的学生都不能不被打动，不能不被感染，我们需要的是学生做好接受思想震撼和感情洗礼的准备。
安塞腰鼓教案一等奖
安塞腰鼓教案一等奖教案标题：安塞腰鼓教案教案目标：1.了解安塞腰鼓的起源和发展历史。
2.学习安塞腰鼓的基本动作和技巧。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
4.通过学习安塞腰鼓，提高学生的协调性和节奏感。
教学准备：1.安塞腰鼓教学视频或实物。
2.教学PPT或课件。
3.学生乐器和鼓棒。
教学步骤：Step 1：引入（10分钟）通过播放安塞腰鼓教学视频或展示实物，向学生介绍安塞腰鼓的起源和发展历史。
引发学生的兴趣和好奇心。
Step 2：基本动作和技巧讲解（20分钟）通过PPT或课件，向学生解释安塞腰鼓的基本动作和技巧，如击打、转动、翻滚、撤退等。
同时，配合实际操作，让学生亲自尝试和练习这些动作和技巧。
Step 3：合作演奏（30分钟）将学生分成小组，每个小组分配不同的鼓和鼓棒。
教师根据学生的基本能力，布置不同的鼓击任务和节奏。
通过小组合作演奏，培养学生的合作意识和团队精神。
Step 4：展示和评价（20分钟）每个小组轮流进行演奏展示，学生可以自由发挥和创作，展示他们所学到的安塞腰鼓技巧。
教师和同学们进行评价和点评，肯定他们的努力和表现。
Step 5：总结与拓展（10分钟）通过讨论和总结，学生回顾所学到的安塞腰鼓知识和技巧。
教师展示各种安塞腰鼓演奏视频，拓展学生对安塞腰鼓艺术的认识和欣赏。
Step 6：作业布置（5分钟）要求学生回家继续练习安塞腰鼓的基本动作和技巧，准备下一次课堂的演奏。
教学反思：通过本次课程，学生对安塞腰鼓有了初步了解，并学会了基本的动作和技巧。
小组合作演奏提高了学生的合作意识和团队精神。
然而，对于初学者来说，安塞腰鼓的技巧要求较高，教师可根据学生的实际情况，进行适当的调整和辅导。
同时，个别学生可能会因为技巧上的困难而失去兴趣，教师要关注他们的学习情况，积极给予指导和鼓励。
七年级语文安塞腰鼓的一等奖说课稿
七年级语文安塞腰鼓的一等奖说课稿1、七年级语文安塞腰鼓的一等奖说课稿一：教材分析文章内容：本单元是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。
《安塞腰鼓》是第二篇讲读课文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。
文章的作用和地位：新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧。
吸取人类优秀文化的营养。
在港台流行歌曲充斥校园，学生们追星火热的时候，本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美。
对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。
目标制定：上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合学生意见，依据大纲及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下1：知识目标：理解课文内容，研究课文的表达方式，领悟所歌颂的生命的力量。
2：情感目标（人文目标）：通过对文章的综合性学习，开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。
3：能力目标：巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。
注重感悟并发表自己的见解。
体会文章的形式美与内在美。
培养合作探究的能力。
二：教法设计依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复读，让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。
2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
七年级语文《安塞腰鼓》教案（通用6篇）
七年级语文《安塞腰鼓》教案（通用6篇）七年级语文《安塞腰鼓》篇1教案背景1，面向学生：□中学√小学 2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，思考课后的问题。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
教学课题教养方面：1、学会本课6个生字，认识1个生字。
理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文12—16自然段。
3、探究，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受壮阔的场面、沉重的响声、有力的搏击、变幻的舞姿。
4、这是一篇诗化的，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。
教育方面：1、培养学生好学好问的良好习惯。
感知安塞腰鼓火烈的舞蹈场面，通过朗读表达赞美之情。
2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。
发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
感受中国语言文字的魅力，激发学生热爱祖国的情怀。
教材分析这篇文章是苏教版六年级语文上册的《安塞腰鼓》，是刘成章先生的散文名篇。
这是一首歌颂生命的赞歌，力量的赞歌。
这篇文章的内容和形式是一种完美的统一。
文章多用短句表现内容，铿锵激昂，又运用大量的排比句，渲染了一种排山倒海般的气势，快速的节奏，让人有一种透不过气来的感觉。
这种节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
这篇散文描写的是以黄土高原为广阔背景的一场舞蹈，舞蹈者——“一群茂腾腾的后生”，“朴实得就象那片高粱”，用打腰鼓来宣泄激昂的生命和羁止不住的力量。
教学之前用百度在网上搜索《安塞腰鼓》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。
七年级下册语文安塞腰鼓公开课优质课教案获奖
七年级下册《安塞腰鼓》学习目标：1．忘情的读，展示安塞腰鼓壮阔的美。
2．细心的品，体会课文独特的形式美。
3．深入的悟，感受西北人民拼搏向上的精神风貌。
教学重点：朗读，表现作品的特色；品味，揣摩写作的方法。
教学难点：腰鼓所表现的高原文化和陕北精神。
教学方法：多媒体辅助，以朗读为主线，以品、析为主体。
朗读，表现腰鼓的火烈；品析，揣摩写作手法；联想，加深对作品的理解。
教学过程：一、激情导入：让我们把目光转向西北高原，群山环绕，连绵不绝；沟壑纵横，黄沙满天。
贫瘠而又闭塞，然而就是在这片古老的土地上却孕育了一种历久弥新的艺术——安塞腰鼓。
古战场上，它是激励将士奋勇杀敌的号角，今天，它依然让人振奋，让人惊叹。
让人如痴如狂，为什么呢？让我们透过刘成章的笔墨，去领略安塞腰鼓的魅力吧。
二、整体感知浏览课文，完成下列填空:安静的腰鼓（1-4）火1．鼓声乍起（5-13）烈2．波及四野（14-17）的3．忘情的后生（18-22）腰4．人鼓合一（23-27）鼓寂静的腰鼓（28-30）三、分组讨论，赏读课文文章主体的四个画面，加上开头“安静的腰鼓”和结尾的“寂静的腰鼓”共六部分内容，六个小组，一组一个。
——所分任务中：1.哪些句段写得好？2.好在哪里——写出了什么？怎么写的？3.我们读了之后，引起那些联想？4.怎样读，才能读出文章的风格？5.还有哪些不能理解的地方？预设（一）文章从“静”起笔，又以“静”收笔，有什么效果？以静起笔：于无声处听惊雷。
以静收笔：蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。
以静衬动，对比强烈，给人震撼。
预设（二）第七段（1）为什么能震撼你？场景氛围：壮阔、豪放、火烈。
表现手法：句式简短，运用排比、比喻（2）怎样来读呢？读法：把握重音、掌握排比语势渐进的特点。
（3）这个画面让作者想到落日、大旗等雄壮豪迈的景物，你读了这个画面，想到哪些景物、场面或诗词呢？2.预设（三）14—16段（1）这几段为什么能震撼你？叠音词的运用（2）那让我们以拳做槌，以桌做鼓，也去当一回安塞的鼓手，边击鼓边诵读。
安塞腰鼓教学设计一等奖精选5篇
安塞腰鼓教学设计一等奖精选5篇安塞腰鼓教学设计一等奖篇一教学目标：1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。
3、理解排比修辞手法在文章中的作用。
教学重点：理解排比的作用，精读重点句子。
教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
教学准备：1．让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词。
2．教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。
〔设计思路〕。
1．美文应美读，好文章只有用心诵读，才能品味出内在的美。
本文教学在创设情境的基础上，突出对文本诵读的要求。
读法多种多样，听读、范读、齐读、读中品味。
同时注意朗读节奏、重音、停顿、升降的指导。
在朗读中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。
2．培养学生主动合作、探究的学习习惯，教师只是学生的合作者和引导者，师生共同创建开放而有活力的语文课堂。
3.本文可用一课时学课文，用一课时作练习及质疑问难。
练习就以辅导完成课后的“研讨与练习”为主。
可补充“新学案”中的相关练习。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。
)。
师：你喜欢这些画面吗？喜欢哪个方面？你此时内心洋溢着怎样的感情？(学生自由回答，同时交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。
)．。
俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。
”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。
今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
(奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。
)。
二、朗读课文，整体感知。
1．教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
(读是与文本接触的开始，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。
安塞腰鼓的教案教学设计一等奖
安塞腰鼓的教学设计一等奖教学目标基于以上分析，我从三个维度出发设计本课的教学目标为：1、知识与能力：让学生掌握排比、反复修辞及短句在中的作用。
2、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。
3、情感态度与价值观：理解所表达的思想感情，激发学生对人生的思考。
教学过程一、听读，整体感知1、师范读课文。
生思考：这是一个___的安塞腰鼓（用课文中的词语回答）（教师声情并茂的范读让学生对课文的情感基调就有直接的感知，并为学生能有感情地朗读起了很好的榜样作用，同时通过问题的思考，让学生对内容有了一个初步的感知。
用文中的词语回答更是降低了学习的难度。
）二、美读，赏析品味1、通过听读，学生已经知道了这是个壮阔、豪放、火烈的腰鼓，师提问这篇应该用什么样的基调来朗读？根据学生的回答师总结是豪迈、激昂的基调。
接着就请学生带着这种基调，放声、纵情地朗读这篇课文，边读边思考作者是怎样来写出这壮阔、豪放、火烈的腰鼓的？要求：运用圈点勾画的方法。
提示：可从修辞、句式、字词、结构、写法等考虑。
（这个环节我只设计了一个能牵动全文的的主问题，通过这个问题简化教学头绪，更好地帮助学生理清思路，避免传统教学中的碎问碎答，一问到底的弊端，充分发挥了学生的积极性和主动性。
可重点引导学生品读以下几个句子：1、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
”改成“急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。
”效果有何不一样？（原句是短句，使语言铿锵，节奏急促，气势强劲；原句喻体提前，起强调作用，突出安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的特点。
）2、“……好一个安塞腰鼓！……好一个安塞腰鼓！……好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！……好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（这几个句子采用反复的修辞，使形成回环往复的气势，在结构上又是层次的分界点，能使脉络清晰，同时推动情节和感情达到高潮。
七年级语文安塞腰鼓优质课教学设计教案获奖 (1)
七年级下册语文《安塞腰鼓》【教学目标】１、知识目标：理解课文内容，感知安塞腰鼓的磅礴气势。
２、能力目标：掌握文章中短句的运用及排比句、比喻句的作用。
３、情感目标：领悟作者所歌颂的生命的力量，【重难点】通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的情感。
【教学方法】提问法、教授法【教学用具】多媒体【教学课时】１课时一、导入：同学们，我们欣赏一组图片，你知道这是哪里吗？（生答：黄土高原）对，这是黄土高原风光，这是一方厚重广袤的土地，一派空旷辽远、触目惊心的苍黄。
有诗形容它“黄天厚土大河长,沟壑纵横风雨狂”。
但就是这样的土地，孕育出黄土高坡人民的激昂高亢和壮志豪情。
今天，让我们走进黄土高原，感受西部粗犷，豪放的民风民俗艺术形式《安塞腰鼓》。
二、明确目标1.诵读，感知安塞腰鼓的激情美。
2.品读，感受散文诗式的语言美。
3.悟读，感悟陕北人民的力量美。
三、完成预习1.查阅工具书，解决本课的生字词，同学们在积累本我们放在投影上，整理的很正确、规范。
注意一个字音：蓦然。
2.了解安塞腰鼓的知识。
安塞腰鼓多是表达胜利的欢呼和丰收的喜悦。
颇密的击鼓声，强悍的步伐，变幻的阵势，雄壮的呐喊，尽现男子阳刚之美，在国际上极富盛名。
3. 观看安塞腰鼓视频用什么词语来形容它的特点和自己的感受。
气势磅礴、奔腾豪迈……感到震撼、激越。
四、学习过程（一）1.作者在文中用哪一句话反复赞美安塞腰鼓呢？大家的声音很洪亮：好一个安塞腰鼓！请同学们在课文中画出这一反复出现的句子。
2.请同学们大声朗读课文，指出作者是围绕这一句话从哪几个方面展现腰鼓的艺术魅力？你的浏览速度真快，提取信息的能力很强。
从描写安塞腰鼓的场面、鼓声、后生、舞姿四个方面来描写的。
同学们在课本上相应的位置批注好这四个词语。
3.“场面、鼓声、后生、舞姿”我们每组选一个角度，用你们喜欢的方式展示这一部分的朗读，并谈谈你们的感受。
A.二组选择的是描写腰鼓场面的片段，生（选择齐读的方式，因为齐读更能展现安塞腰鼓场面的壮阔、豪放），好，开始吧。
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《安塞腰鼓》教案
三界中学吴清燕
【教学目标】
知识与能力
围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。
（重点）
过程与方法
看表演、听录音、读课文，积极的参与学习，主动的进行交流，注重生生互动，师生互动,在教师指导下自主合作学习。
情感态度价值观
理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。
(难点)
【教学过程】
一、导入新课
师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。
在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。
（多媒体播放安塞腰鼓视频）
看了以上这段视频录像，你们有什么感受？（待学生回答后）今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。
（多媒体投影：课题、作者）
二．整体感知：
1．师：请快速阅读课文，标上自然段序号，按照表演前、中、后的顺序给课文划分段落。
2．注意以下生字词语。
（多媒体出示下列生字词）
（1）亢奋(kàng fèn) ：极度兴奋。
（2）晦暗(huì′àn) ：昏暗。
（3）羁绊(jībàn)：缠住了不能脱身，束缚。
（4）冗杂(rǒng zá)：繁杂。
（5）蓦然(mòrán)：突然，猛然。
（6）叹为观止(tàn wéi guān zhǐ)：赞美看到的事物好到了极点。
（7）戛然而止(jiárán′ér zhǐ)：声音突然中止。
3．学生演示结构划分后，教师显示结构示意图。
4，学生初谈感受。
5 教师：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”。
接下来让我们再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的力量。
（放录音）
三．。
评点式品读
1、师：；好一个安塞腰鼓！”的“好”体现在哪里？任意寻找自己觉得写得精彩的地方，要求用“好，好在”这一句式进行评点。
（提示：可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。
）
2、师引导：从大家的朗读中，我们似乎听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气势？你能否从文章的语言材料中找一点依据？（多媒体显示）
（1）运用比喻，使描写的对象更加形象生动具体；
（2）运用排比，使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。
（3）这篇文章中还有许多独句段，还有许多短句，如“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华”。
短促、激烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。
（4）：运用反复，使语言有了一种鼓的韵律，形成回环往复的气势，增强语言的表现力，推动情节和感情达到高潮。
3、师：将自己喜欢的段落大声地朗读出来，再一次体会安塞腰鼓的壮美，然后谈谈你对课文内涵的理解：作者歌颂了什么？。
（教师摘要出示：A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
B、歌颂阳刚之美。
C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。
）
、歌颂生命中奔腾的力量。
歌颂黄土地上的阳刚之美。
歌颂了承载生命的黄土地。
歌颂了黄土地上生活的人。
四、质疑探究
1、师：西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？为什么对黄土高原情有独钟？课文中哪些语句表达了作者的这些思想感情？找出来，一起探究。
五、小结、布置作业。
这是一篇描写抒情性散文，通过对安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的场面描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，这是生命和力量的渲泄，这是中华民族和黄土高原特有的一种文明、一种文化。
一方水土养育了一方人，不同的地域有不同文化。
黄土高原所产生的壮阔、豪放的气概和精神，催人奋进，给人震撼与鼓舞。