平平搭积木教学反思

平平搭积木教学反思
在设计这节课时，我想如果在一节课的时间里把性质和判定学完，那只能是把本节课
设计为探究课，而对于性质与判定的应用只能放在下一节课，于是我把这节课设计为探究课，把对角平分线的性质与判定定理的探索作为本节课的重点。

本节课的教学方法是启发
探究式。

为了增加课堂密度和教学效果以及突破本节课的教学难点，我运用几何画板和幻
灯片制作了课件，以增加学生对角平分线上任意一点的理解。

在学生探究角平分线的性质
与判定时，我分别创设了情境，一是为了给学生的探究搭建平台，培养学生的动手操作能力。

二是为使学生感受到数学知识来源于实际并应用于实际。

同时也体现了新课程标准下
的课堂应体现学生的主体性。

《平平搭积木》教学反思
《平平搭积木》的教学设计强调以读代讲，将读的训练放到对话情境中，指导学生读
出问答的语气;强调以练代讲，读练结合，指导学生模仿说话，加深对课文的感悟，提高
学生说话的能力
1、创设问题情境，以读代讲，以练代讲。

不足之处是：由于这节课的设计是以学生为主、发挥学生的主体作用，要充分展示学
生的思维过程，所以在学生动手实践、交流讨论和思考的时间上教师应合理把握，不能时
间较多，否则会导致练习的时间较少。

本课反映的是儿童熟悉的生活情境，儿歌的理解对学生来说没有什么难度，教学中，
教师努力为学生创设了对话、问答的情境，引导学生观察图画，回忆平时与奶奶的对话，
用儿歌中的句子回答老师的问题，既是对学生儿歌理解情况、朗读情况的检查，同时，又
使学生在对话的情境中，更好地读出回答的语气。

通过与教师的问答，同学间的问答，反
复朗读，感受问答的语气，让学生在情境中读出问答的语气，感受陈述句与疑问句的不同。

减少无效讲解，增加有效阅读，使学生在大量的阅读实践中培养语感。

提高了朗读能力。

同时，设计了“平平还要搭很多很多的房子，给住。

”的练习，通过反复说话，体会
“很多很多”的用法，感受平平心中有他人的思想。

我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗词中受到美的熏陶，培养学生感受美和创
造美的能力，是古诗词教学的一个十分重要而又艰巨的任务。

2、珍惜孩子独特的感受。

每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。

本课教学中我努力去丰
富课堂形式，珍惜孩子独特的感受。

学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，
有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。

3、注重对学生能力的培养。

走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。

如今的课堂，有学生自主学习，有
学生合作学习，更有学生的创新学习。

在课堂中，学生是自主的，主动的，活跃的，思路
是广泛的。

新的教学方式，点然了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，
并在、教学过程中让每个孩子都得到发展。

本课教学中我注重培养孩子们的识字能力，在
随文识字的过程中，教给他们多种识字的方法，并互相交流，互相合作。

还注重培养他们
的说话能力，一年级孩子，组织语言能力还比校差，因此我有意在课堂上安排了说话练习，并与识字相结合，使学生在字、词、句这样一个淅进的过程中训练了说话能力，积累了语言。

本节课合理地利用了多媒体教学技术。

在讲练过程中，动态逐一出示三个圆柱及条件，并闪烁所求底面和侧面。

将直接的告诉条件和问题变成动态的先后展示，不仅做到思路清、方向明，而且极大地调动了学生学习的积极性。

另外，多媒体将生活中的油漆桶、水桶、
羽毛球筒等实物“搬”到课堂，加深了学生对表面积实际计算意义的直观认识和理解，使
学生感受到了数学与现实生活的密切联系。

《平平搭积木》教学反思
在教学《平平搭积木》这一课时，我首先出示平平搭积木的投影片，从而命题。

齐读
课题后问：“看了课题后，你想知道些什么?”有些学生手，：“平平用积木搭什
么?”“平平为什么要搭积木?”“平平搭得怎么样?”通过这些问题来激发学生的阅读兴趣。

其次，让学生带着上面的问题反复读课文。

要求读准字音，读通句子，想想读懂了什么，还有哪些词句不懂。

再次，通过范读，分角色读，小组竞赛读来感悟平平好吗?为什么?你想对平平说什么?
学习此知识之前，学生已初步认识了圆，理解了面积的含义，并且掌握了长方形、正
方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式的推导过程，因此学习圆的面积公式推
导过程时只需要教师启发、点拨学生依然从转化的思想入手，将圆转化为已学过的图形进
行计算，然后通过等量代换得到圆面积公式。

因此，新课内容必须从贴近学生生活的情境
出发，激发学生的探究欲望，降低内容的抽象性，引导学生用转化的方法推导出圆面积的
计算公式。

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四边形的面积》教学反思，希望能够帮到您!
教学过程中，我多次运用了朗读。

朗读是阅读教学中最经常最重要的手段，朗读是理解、积累、发展语言、激发情感的重要途径。

新课程强调“各个学段的阅读都要重视朗读。

”通过实践，我体会到了朗读在学习语文中的作用。

1、朗读中多次预习和巩固了生字的字音和字形。

新教材识字量大，学生年龄小，教学任务重。

把生字放在特定的语境中易激发学生的学习兴趣，实践证明它比单纯的识记生字易吸引学生的注意力。

学生每读一遍课文，无意之中识记了要求教学的生字，多次朗读这些生字就达到了多次复现。

教师通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。

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2、在朗读中理解了课文内容。

通过反复地朗读，学生理解了：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住;一间给奶奶和自己住;一间给爸爸妈妈住;一间给没有房子的人住;他还要搭许多的子，给大家住。

通过朗读让学生感受到平平那种关心他人的品质。

在教学中我充分体现了新课标中的以人为本的新理念，引导学生自读自悟、多层次地触摸语言、揣摩语言，让学生真正用“心”去体会，去思考、去咀嚼语言文字中蕴涵着的思想感情以及深刻道理。

珍视学生在阅读过程中的独特感受。

如学生对种树人怎样种桃花心木，和明白浇水的道理部分的解读与理解，我是通过小组自学完成的，让学生通过自主探究与文本对话，从而突破了重点和难点。

3、在朗读中感悟。

通过多种形式地朗读，学生感悟出了平平是个心中有他人的好孩子。

在情境图的帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。