平平搭积木教学反思

平平搭积木教学反思

在设计这节课时，我想如果在一节课的时间里把性质和判定学完，那只能是把本节课

设计为探究课，而对于性质与判定的应用只能放在下一节课，于是我把这节课设计为探究课，把对角平分线的性质与判定定理的探索作为本节课的重点。本节课的教学方法是启发

探究式。为了增加课堂密度和教学效果以及突破本节课的教学难点，我运用几何画板和幻

灯片制作了课件，以增加学生对角平分线上任意一点的理解。在学生探究角平分线的性质

与判定时，我分别创设了情境，一是为了给学生的探究搭建平台，培养学生的动手操作能力。二是为使学生感受到数学知识来源于实际并应用于实际。同时也体现了新课程标准下

的课堂应体现学生的主体性。

《平平搭积木》教学反思

《平平搭积木》的教学设计强调以读代讲，将读的训练放到对话情境中，指导学生读

出问答的语气;强调以练代讲，读练结合，指导学生模仿说话，加深对课文的感悟，提高

学生说话的能力

1、创设问题情境，以读代讲，以练代讲。

不足之处是：由于这节课的设计是以学生为主、发挥学生的主体作用，要充分展示学

生的思维过程，所以在学生动手实践、交流讨论和思考的时间上教师应合理把握，不能时

间较多，否则会导致练习的时间较少。

本课反映的是儿童熟悉的生活情境，儿歌的理解对学生来说没有什么难度，教学中，

教师努力为学生创设了对话、问答的情境，引导学生观察图画，回忆平时与奶奶的对话，

用儿歌中的句子回答老师的问题，既是对学生儿歌理解情况、朗读情况的检查，同时，又

使学生在对话的情境中，更好地读出回答的语气。通过与教师的问答，同学间的问答，反

复朗读，感受问答的语气，让学生在情境中读出问答的语气，感受陈述句与疑问句的不同。减少无效讲解，增加有效阅读，使学生在大量的阅读实践中培养语感。提高了朗读能力。

同时，设计了“平平还要搭很多很多的房子，给住。”的练习，通过反复说话，体会

“很多很多”的用法，感受平平心中有他人的思想。

我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗词中受到美的熏陶，培养学生感受美和创

造美的能力，是古诗词教学的一个十分重要而又艰巨的任务。

2、珍惜孩子独特的感受。

每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。本课教学中我努力去丰

富课堂形式，珍惜孩子独特的感受。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，

有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。

3、注重对学生能力的培养。

走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。如今的课堂，有学生自主学习，有

学生合作学习，更有学生的创新学习。在课堂中，学生是自主的，主动的，活跃的，思路

是广泛的。新的教学方式，点然了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，

并在、教学过程中让每个孩子都得到发展。本课教学中我注重培养孩子们的识字能力，在

随文识字的过程中，教给他们多种识字的方法，并互相交流，互相合作。还注重培养他们

的说话能力，一年级孩子，组织语言能力还比校差，因此我有意在课堂上安排了说话练习，并与识字相结合，使学生在字、词、句这样一个淅进的过程中训练了说话能力，积累了语言。

本节课合理地利用了多媒体教学技术。在讲练过程中，动态逐一出示三个圆柱及条件，并闪烁所求底面和侧面。将直接的告诉条件和问题变成动态的先后展示，不仅做到思路清、方向明，而且极大地调动了学生学习的积极性。另外，多媒体将生活中的油漆桶、水桶、

羽毛球筒等实物“搬”到课堂，加深了学生对表面积实际计算意义的直观认识和理解，使

学生感受到了数学与现实生活的密切联系。

《平平搭积木》教学反思

在教学《平平搭积木》这一课时，我首先出示平平搭积木的投影片，从而命题。齐读

课题后问：“看了课题后，你想知道些什么?”有些学生手，：“平平用积木搭什

么?”“平平为什么要搭积木?”“平平搭得怎么样?”通过这些问题来激发学生的阅读兴趣。

其次，让学生带着上面的问题反复读课文。要求读准字音，读通句子，想想读懂了什么，还有哪些词句不懂。再次，通过范读，分角色读，小组竞赛读来感悟平平好吗?为什么?你想对平平说什么?

学习此知识之前，学生已初步认识了圆，理解了面积的含义，并且掌握了长方形、正

方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式的推导过程，因此学习圆的面积公式推

导过程时只需要教师启发、点拨学生依然从转化的思想入手，将圆转化为已学过的图形进

行计算，然后通过等量代换得到圆面积公式。因此，新课内容必须从贴近学生生活的情境

出发，激发学生的探究欲望，降低内容的抽象性，引导学生用转化的方法推导出圆面积的

计算公式。

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教学过程中，我多次运用了朗读。朗读是阅读教学中最经常最重要的手段，朗读是理解、积累、发展语言、激发情感的重要途径。新课程强调“各个学段的阅读都要重视朗读。”通过实践，我体会到了朗读在学习语文中的作用。

1、朗读中多次预习和巩固了生字的字音和字形。新教材识字量大，学生年龄小，教学任务重。把生字放在特定的语境中易激发学生的学习兴趣，实践证明它比单纯的识记生字易吸引学生的注意力。学生每读一遍课文，无意之中识记了要求教学的生字，多次朗读这些生字就达到了多次复现。

教师通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。下面是有关清平乐村居教学反思范文，仅供参考!

2、在朗读中理解了课文内容。通过反复地朗读，学生理解了：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住;一间给奶奶和自己住;一间给爸爸妈妈住;一间给没有房子的人住;他还要搭许多的子，给大家住。通过朗读让学生感受到平平那种关心他人的品质。

在教学中我充分体现了新课标中的以人为本的新理念，引导学生自读自悟、多层次地触摸语言、揣摩语言，让学生真正用“心”去体会，去思考、去咀嚼语言文字中蕴涵着的思想感情以及深刻道理。珍视学生在阅读过程中的独特感受。如学生对种树人怎样种桃花心木，和明白浇水的道理部分的解读与理解，我是通过小组自学完成的，让学生通过自主探究与文本对话，从而突破了重点和难点。

3、在朗读中感悟。通过多种形式地朗读，学生感悟出了平平是个心中有他人的好孩子。在情境图的帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。