小伙伴教学设计(非常详细可直接用)

《小伙伴》教学设计

教学目标

1．认识“餐、丢”等13个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读。

3．理解课文内容，有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。

教学环节

一、课前交流：

（多媒体播放歌曲：找朋友）

小朋友们好！见到你们真高兴！我姓*，你们就叫我*老师，好吗？*老师想采访一下大家:你们有没有自己亲密的小伙伴？你的小伙伴是谁？你们经常在一起做些什么？（我经常和他玩。我经常和他玩跑步。我经常和她玩捉迷藏。）（相机采访）

二、导入课题

师：说得真好！今天老师要带大家去认识几位外国的小伙伴，想认识他们吗？来，把你们的小手举起来和老师一起认认真真的把课题写一写。（板书课题）

同学们，我们遇到困难的时候最需要小伙伴的帮助。这节课咱们继续学习第28课。（齐读课题）

三、巩固生字新词。

1、同学们读课题的声音真洪亮，现在请同学之间互相帮助,和你的同桌你指我认，“读对了，夸夸他，不会读，教教他”读一读课文后面生字条里的生字宝宝。

2、请大家往前面看，老师也有11张生字卡片。下面咱们来做一个游戏：“我举起一个词，你们读，怎么读呢？光动嘴不出声，我看见你们的嘴形我就知道是什么了，你们相信吗？”师先猜3个词语，还有几个词大家一起大声读。

四、初读课文，整体感知

1、导：同学们的生字词语掌握的可真好！下面让我们把自己的朗读水平展示出来，大声的认真读课文。（听的最认真的是：坐的最端正的是：）应该怎样读呢？听老师提读书要求：捧起书，把字音读准确，语句读通顺，还要边读边想课文中出现了几个小伙伴，读完后用笔圈起来。

2、刚才你们读了课文，课文向我们介绍了那些小伙伴呀？

3、看！小伙伴们来到了我们的课堂上，可是老师不知道他们谁是玛莎、谁是安东、谁是维加......，你们能告诉我吗？指名上台找小伙伴，并说说是怎么知道的。（课件）

五、研读课文，深入理解感悟。

（一）弄清事情的起因

1、同学们认真听老师范读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午餐，玛莎为什么不吃午餐呢？同学们见了又是怎么做的呢？

2、出示句子：玛莎说：“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……”

指名读（谁能用“因为......所以......”来说一句话）因为玛莎的背包丢了，所以她伤心的站在一旁。

3、呀，原来是背包丢了，背包里装的是什么呢？想一想，还会有些什么呢？（生接说）师：所以课文就用了一个省略号。

4、丢了背包，就意味着所有东西全丢了呀，玛莎此时你的心情怎样？（指名答）请你再来读读这句话，读出玛莎的伤心难过。

大家都带着这种心情读读这句话。（自由——指名）

5、此时玛莎最需要的是什么？[需要吃的]

（二）分析三个小伙伴是怎样帮助玛莎的。

维加和安娜的做法：

导语：这时她的小伙伴维加和安娜看见了是怎样做的呢？请同学们自由读4——7自然段把维加说的话用横线画下来，把安娜的话用波浪线画下来。

维加的话有两句：“你怎么不吃呀？”“真糟糕！离回到家还有好长时间呢！”

安娜的话也有两句：“你把背包丢在哪儿了？真粗心！”“你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。以后可要保管好自己的东西。”

（维加的做法）

1. 让我们先来仔细听听维加在说什么。谁来读读维加说的话，你们估计维加是什么语气来说的呢？请你带着这种语气来读。

2. 维加在说这句话时他是怎样做的? 你读的真好谁能带着动作来读一读。出示句子：维加一边大口地吃着面包，一边说：“真糟糕！”离回到家还有好长时间呢！

3. 师：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗？”（出示：（）这可真糟糕啊！）

4. 此时维加对玛莎的关心请男生来读。第四自然段：“维加一边大口地吃着面包，一边说：“真糟糕！”离回到家还有好长时间呢！

5.全班齐读第四自然段：师：“在你们的身上发生过糟糕的事情吗？生结合实际生活说。想想自己当时的心情，再来读读这句话。

师：同学们读出了维加对玛莎的关心与担心，你们觉得维加帮到玛莎了吗？这种言语上的关心能真正地帮助别人吗？（生：不能）

（安娜的做法）

1、导：下面请同学们自由读第五段安娜说的话，让我们看看安娜又是怎么说的？出示句子：安娜说：“你把背包丢在哪儿了？真粗心！”

2、指名读：谁来读读安娜对玛莎关心的句子。

师评：作为玛莎的小伙伴他的背包丢了，你也在为她着急呀。

师：听了安娜的话，玛莎小声地说：（生“我也不知道。”）

3、小组读六段：“玛莎小声的说：“我也不知道”说着低下了头。

师：你们为什么读得声音这么小，还低下了头？

生：玛莎感到很[惭愧]自己居然想不起来背包丢在哪里了，于是玛莎小声地说：“（我也不知道。）说着低下了头。

(自己的背包丢了，心里着急，肚子饿了，又被伙伴责备，心里更加 )

4、过渡：看到玛莎惭愧地低下了头，安娜又来安慰，她是怎样安慰的，大家自己读读第7自然段。

5、指1生读安娜的话。（师：你们看安娜多关心玛莎啊，不仅提示了背包可能丢失的地方，还提示了以后要保管好自己的东西）

6、小组齐读第7段

7、玛莎，此时你最想得到什么呀？

可是小伙伴安娜也没有给他，玛莎只能继续站在那里。

过渡：玛莎丢了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴维加和安娜都没能给最需要的东西。你们忍心看着玛莎一直饿着肚子站在那里吗？

是啊，安东也不忍心。

安东的做法

1、从课文中找出描写安东的自然段读一读，当玛莎遇到困难时，安东是怎么做的？哪几个词写出了安东的做法？

2、他为什么把大一点儿的面包给玛莎吃？（预设：因为他知道玛莎现在很饿，最需要面包。你是怎么知道玛莎很饿的？）

出示：“小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。”（当小伙伴们津津有味的吃午餐时，玛莎的心情怎么样？伤心，难过，她多么盼望有人能跟她分享午餐呀！）

3、所以，当安东将面包放到玛莎手里时，玛莎的心情怎么样？（激动、感动）她会说些什么？

4、在这一段话中，安东只说了四个字，哪四个字？（生齐读）对于饥饿的玛莎来说，这四个字暖人心窝。谁再来读一遍，温暖一下饥饿的玛莎？（指名读）

5、让我们一起来读读这段话，牢牢记住这个可爱的男孩——安东！

（齐读、指名读。）

过渡：安东跟玛莎分享了自己的午餐，用实际行动帮助了玛莎。

6、此时的玛莎面对维加的关心，安娜的提示和安东的实际行动，她最愿意接受谁的帮助？

7、总结：是啊，有这样一个小伙伴在朋友最需要帮助的时候能够用实际行动给予你最需要的帮助，是多么地令人高兴，令人感动啊！

四、生练读，表演课本剧。

那就让我们演一演这个感人的故事吧！

五人一小组表演，一人读旁白，一人扮演玛莎，一人扮演维加，一人扮演安娜，还有一人演安东。（学生练习——一组展示）

五、创设情境，设问、导思，拓展延伸。

（一）现在我们全班就是玛莎的小伙伴，你就在现场，你会怎么做？为什么这样去做呢？（学生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。）

（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？

总结：当我们帮助别人时或被别人帮助时我们都会很高兴。正如一句话：“帮助别人，快乐自己。”

六、指导写字：伙伴

1、师：这两个生字宝宝也需要同学们的帮助，它们想让同学们正确的送它们回家——田字格。要想写好字先要观察字。（写这个字应注意什么？左右结构，都是单人旁，火的笔顺，半不能写成三横等等）

2、看师范写

3、提示方法“一看、二描、三写”

4、生自己写

板书设计：28 小伙伴

维加关心帮助别人

安娜提示玛莎需要帮助

安东实际行动快乐自己