中学数学教学中的语言艺术
浅谈初中数学教学的语言艺术
浅谈初中数学教学的语言艺术在新课标的推行及进入全面实施素质教育、培养学生创新能力的阶段，实施素质教育、培养学生的创新能力的主渠道是课堂教学，而在课堂教学中，老师作为教学的最重要手段无疑是语言。
语言是思维的外衣，是交流思想的工具，是表达内容的形式。
对老师来讲，语言是从事课堂教学的起码条件，是完成教育教学任务的重要手段，是最重要的基本素质之一，教学是一门艺术，老师要充分运用自己的语言使得课堂教学显得轻松愉快又引人入胜，这样才能增强教育教学效果，提高教育质量。
课堂教学的语言主要有以下三种：一、口头语言口头语言是人类之间交流、传递信息的最主要的工具。
口头语言也是老师在课堂中最常用的授课方式。
口头语言相对其它语言来说最大的特点的是它的时间和空间的灵活性强，通过口头语言，老师可以将知识和情感完整和准确地传递给学生，同时还可以利用语言引导和开发学生思维并培养学生的能力；缺点是时间的延续性差。
老师要充分掌握口头语言的特点，趋利避害，老师的口头语言应注意科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精练、生动、清晰，力求层次清楚，逻辑严密，形象生动，富有感染力，能把深奥的道理形象化，抽象的概念具体任务化，枯燥的问题有趣化。
（一）准确精练的语言能培养学生严密的逻辑性初中学生思维活跃，但注意的持久性差，抽象思维发展不够。
口头语言和文字不同，时间延续性差，因此老师在讲课时最忌语言拖沓、冗长、繁琐复杂，否则学生就很难完整地记忆和理解。
老师口头语言应该简短精练、富有层次，不拖泥带水、重复啰嗦。
同时，口头语言的灵活性强，所以有些老师不免有些随便，老师的口头语言应该强调严密准确和逻辑性。
（二）风趣的语言活跃课堂气氛，激发学生的求和欲“兴趣是最好的老师”，要使学生对所教的学科产生兴趣，首先要使学生对你说的话产生兴趣，而老师幽默风趣的语言是最容易激起学生兴趣的工具之一。
学生每天要上七八节课，对不断重复的40分钟总觉得枯燥无味，而且连续的高强度的脑力劳动也使学生的的大脑很难始终保持兴奋状态，这时老师就可以利用口头语言灵活性强的特点，在恰当的时机和内容用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷、活跃气氛，起到调节学生情绪的作用。
探究初中数学课堂教学语言艺术
探究初中数学课堂教学语言艺术随着社会的发展，数学已经成为人们生活中不可缺少的一部分。
在学生的学习过程中, 数学课程也日益受到重视。
而语言作为教学的重要工具，对于数学教学也具有不可替代的作用。
因此，研究数学教学中的语言艺术，将对提高数学教育的教育质量、教师教学水平和学生学习兴趣等方面有极大的帮助。
一、用语要简明扼要在数学教学中，语言应尽量简明扼要，语言的表达应当简洁明了，条理清晰，言之有物，形象生动。
因为数学知识本身就比较抽象，如果教师使用罗嗦的语言，学生很可能会陷入非常困惑的境地。
因此，在数学课堂上，语言应尽量简洁明了，避免使用难懂的词汇和过于复杂的句子，特别是对于初学者来说，更应当把复杂的数学知识分阶段、分步骤解释清楚，让学生更加容易接受。
例如，在解释图形变换时，可以使用一些简单的语言，比如旋转、翻折、平移等。
二、用词要准确规范在数学教学中，词的准确性十分重要。
一些简单的数学术语，如直线、圆形、三角形等必须要讲解得准确清晰，否则很容易产生误解。
正确应用数学术语有助于培养学生的数学思维和语言能力，并避免在日后的学习中遇到理解上的困惑和误导。
此外，教师应当注意细节，如小数点、括号、加减乘除符号等，这些符号的位置错误，很有可能引起全文理解出现偏差，这对于需要严密思考的数学问题是灾难性的。
三、用情感要恰当得体在数学教学中，教师应该适时运用情感语言，培养学生对数学的兴趣和热爱。
数学知识虽然在逻辑方面较为严谨，但在人们日常生活中、逻辑推理中，人性的因素却难以避免。
教师在用语中应该加入恰当的情感因素，引导学生树立积极进取的学习态度，激发学生遇到数学问题时积极探索的热情。
例如，在讲解行列式时，可以说“行列式是非常神奇的一个数学公式，掌握了它，就可以轻松求出向量组的行列式”，令有浓厚热情的学生开始了他新的学习。
此外，在教学中（特别是针对低年级学生），教师可以适当使用幽默和趣味性语言，让数学课堂充满趣味，并引起学生的共鸣。
浅论初中数学教学中的语言艺术
浅论初中数学教学中的语言艺术数学教学语言，是数学教师阐述数学知识和技能，完成教学任务的主要手段。
它可以传递各种数学信息，强化数学知识，给课堂增添亮色和活力。
优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，进而激发起学生学习的兴趣，从而有效地提高教育教学质量。
斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。
”数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改进的自然语言组成的科学语言。
在初中数学教学中，教师一般不宜直接使用数学语言作为讲授语言，而必须根据学生的知识基础和心理特征，将数学语言转化为容易被学生所接受的语言，即采用数学语言和教学语言融为一体的语言――数学教学语言。
数学教学语言是一种以数学知识为基本内容，以学生为施教对象，以规范化的语言为传播媒介的专业性语言。
无论在以前的传统教学阶段，还是走向现代化教学阶段的今天，数学教学语言始终是数学教师传授数学基本知识与基本技能，对学生进行思想政治教育，完成教育教学任务的最重要的工具。
一堂成功的数学课离不开精彩的教学语言，尤其在初中数学教学中，教师的教学语言生动与否将直接影响学生对数学课的兴趣，所以，在初中数学教学中，研究教学语言运用具有更重要的意义，如果说数学教学是一门艺术，那么数学教学中的语言运用则是艺术中的艺术。
下面，本文笔者将从初中数学教学实践出发，对数学教学语言的运用进行一些探讨。
一、数学教学语言应准确、规范、简洁。
数学教学语言的准确性是指在叙述数学事物时用词应贴切，符合数学学科的特点，不违背数学学科的科学性要求。
数学语言是一种科学语言，是表达数学概念、判断、推理、定理的逻辑思维语言，具有准确、严密的突出特点。
“直线和射线”、“坐标与坐标轴”，等等，一字或一词之差，就表示完全不同的两个概念；词序颠倒，也会表达两种不同的意思，如“全不为零”与“不全为零”、“方程的解”与“解方程”，等等。
因此教师对有关数学定义、定理、公理的叙述一定要准确，不能使学生产生不必要的疑惑和误解。
探究初中数学课堂教学语言艺术
探究初中数学课堂教学语言艺术数学是一门抽象而严密的学科，也是一门需要逻辑思维和创造力的学科。
在初中阶段，学生开始接触更加深入和复杂的数学知识，探究数学的语言艺术在教学中的运用显得尤为重要。
语言艺术不仅能够帮助学生更好地理解数学概念，还能够激发学生对数学的兴趣和热情。
本文将探讨初中数学课堂教学语言艺术的重要性，并提出一些可行的教学策略。
初中数学课堂教学语言艺术的具体策略。
首先是激发学生的兴趣和热情。
教师可以通过引入数学趣味故事、数学名人事迹等方式，激发学生对数学的好奇心和兴趣。
其次是注重语言的技巧。
教师在课堂教学中要注意语言的精准和简练，用通俗易懂的语言解释抽象的数学概念，避免使用过于晦涩的数学术语，让学生能够轻松理解。
教师还可以通过丰富多彩的教学语言，如比喻、类比、排比、夸张等修辞手法，来生动形象地表达数学概念，激发学生的联想和想象力。
教师在引导学生解题过程中也可以运用提问、引导、仿问等策略，帮助学生通过语言表达自己的数学思想，促进学生思维的交流和碰撞，从而提高整体的数学表达能力。
初中数学课堂教学语言艺术如何落地。
首先是教师自身的语言修养。
教师需要提高自身的语言表达能力，注重语言修养，学会灵活运用各种语言艺术，让语言成为教学中的一种魔法，引导学生徜徉在数学的奇妙世界中。
其次是创设良好的教学氛围。
在课堂上，教师可以通过丰富多样的教学手段，如教学游戏、小组合作、数学竞赛等，营造轻松愉快、充满挑战的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
教师还可以鼓励学生多说、多问、多交流，创设一个开放包容的学习环境，让每个学生都能敞开心扉，勇敢表达自己的数学思想。
初中数学课堂教学语言艺术在未来的重要性。
未来，数学将会更加贴近生活、更加注重学科融合，如何通过语言艺术来激发学生的学习兴趣和创造力显得更加迫切。
而随着信息技术的发展，语言也将成为学生获取数学知识的重要途径之一。
在未来的数学教学中，探究数学课堂教学语言艺术，将会成为数学教师和学生共同关注的重要议题。
探究初中数学课堂教学语言艺术
探究初中数学课堂教学语言艺术语言艺术是指用语言来表达思想、情感及意境的艺术。
在数学教学中，教师要用适当的语言表达数学概念，在解释问题解法时要掌握技巧，用生动、形象的语言将抽象的数学问题转化为易于理解的形式，提高学生成绩和兴趣。
第一，巧妙引入概念语言是交流的主要工具，而引入概念则是学习数学的开始。
因此，教师要善于用富有感染力和易于理解的语言引导学生理解和掌握新概念。
例如，在解释“角”这一概念时，可以用“两条线段之间夹着的部分”来描述，这样有助于把抽象的概念形象化，在学生的脑海里形成直观的形象。
第二，形象贴近生活数学知识虽然具有广泛的适用性，但也往往被认为是枯燥乏味的。
因此，教师需要通过恰当的语言和生动的例子，让学生能够感受到数学在现实生活中的应用和意义，从而提高学习的兴趣和热情。
例如，在解释几何平移时，可以让学生想象自己站在窗口，周围的物体却在平移，这样不仅能让学生理解平移的概念，还能增强学生的感受力和学习兴趣。
第三，翻译数学语言数学是一门具有严谨性的科学，其语言也是相对严谨的。
但是，学生经常难以理解大量的数学词汇和术语，需要教师根据学生的实际情况，使用合适的语言进行翻译和解释。
例如，在解释“平均数”时，可以用“总数除以项数”这种简单的语言来说明这一概念，这样可以让学生更轻松地理解数学术语，更好地掌握知识。
第四，注重节奏和语调教师的语音语调和节奏也对数学教学效果产生重要影响。
语音语调要清晰准确，以确保学生能够听懂教师的讲解；节奏要轻松自然，既不会让学生感到疲惫，又不会让学生感到无聊。
例如，在讲解不等式时，教师可以在“大于”和“小于”时声音稍微加重，以表达不等式的重要性，让学生更好地理解不等式。
总之，在教学过程中，教师的语言艺术是影响学生学习成效的一个重要因素。
只有用正确的语言表达出数学概念，讲解生动形象的例子，翻译数学术语，注意语音语调和节奏，才能最大限度地帮助学生理解和掌握数学知识。
浅谈中学数学课堂教学中的语言艺术
浅谈中学数学课堂教学中的语言艺术语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。
数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程。
在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。
教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
数学课堂教学的语言艺术主要体现在以下几个方面：1 教学语言要准确规范，严谨简约数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。
教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须要有透彻的了解。
二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。
比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。
严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。
有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，曾多次发生有的学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数问题。
还有的老师语言重复过多，拖泥带水，浪费了很多课堂的有限时间，影响了学生表现自己的积极性。
2 教学语言要形象有趣，通俗易懂教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。
首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念。
一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣，笔者大学时期的一位教授在讲解“阶乘”的概念时说：“这个结果大的惊人哟，所以我们使用！”“数的阶乘”这个概念从意义到算法，使我们记忆深刻，终生不忘。
其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。
数学课堂教学中的语言艺术
数学课堂教学中的语言艺术
数学是一门抽象的科学，它需要精细的逻辑思考和严密的推理过程。
然而，在课堂教学中，语言艺术也是非常重要的，它能够帮助学生更好地理解数学知识，提高数学素养。
教师在课堂上应该灵活运用语言艺术手段，以帮助学生掌握数学知识。
以下是一些常见的语言艺术手段：
1. 比喻
比喻是一种有力的表达方式，在数学课堂上也可以得到应用。
例如，我们可以用一个类比来帮助学生理解抽象的几何概念，如平行线和垂直线。
在这种情况下，我们可以以门和钥匙为例，门和地面平行，钥匙和地面垂直。
教师可以通过这种比喻向学生解释这些几何概念。
2. 比较
比较是一种常见的语言艺术手段，可以用来比较两个概念或事物之间的异同。
在数学课堂上，我们经常需要比较不同的数学概念或公式。
例如，在统计学中，我们可以用平均数和中位数来比较数据的变化。
通过比较，学生可以更好地理解这些数学概念。
3. 解释
解释是一种清晰有效的语言艺术手段，教师可以通过解释来帮助学生理解数学知识。
例如，在代数学中，我们可以解释一个方程的意义和作用，让学生了解它在数学中的重要性和应用。
4. 简化
在数学课堂上，有些概念很难理解，因此教师可以通过简化来帮助学生掌握它们。
例如，在计算数据时，我们可以采用简化的方式，将大量数据归入一个整体，以便更好地进行计算。
这种简化方法可以帮助学生更好地理解数学概念。
总之，在数学课堂上，语言艺术是非常重要的。
教师可以灵活运用语言艺术手段，帮助学生理解不同的数学概念，提高学生的数学素养和成绩。
探究初中数学课堂教学语言艺术
探究初中数学课堂教学语言艺术初中数学课堂教学是培养学生数学素养和能力的重要阵地，而语言艺术则是有效教学的利器。
本文将探究初中数学课堂教学中的语言艺术，旨在通过精心选词、适当运用修辞和表达技巧，提高教师的教学效果，激发学生的学习兴趣，使数学课堂更加生动、丰富、富有表现力。
一、选词精准，准确表达数学概念语言艺术在数学课堂教学中首先体现在选词精准方面。
数学是一门严谨的学科，所以在数学课堂教学中，教师应该特别注重选词，确保用词准确、科学。
在阐述数学概念和定理时，选择准确的专业术语，能够帮助学生更好地理解和记忆，同时也能够培养学生的专业素养，提高他们的数学表达能力。
教师需要在教学语言上精益求精，确保用词准确、简练，做到言之有物，言之有据。
二、修辞运用，增强教学表现力语言艺术还可以通过修辞手法的巧妙运用，增强教学表现力。
教师在数学课堂上可以运用各种修辞手法，如比喻、排比、对偶等，使教学内容更加形象生动，让抽象的数学概念变得具体、可感知，从而激发学生学习的兴趣。
在解释一个数学问题时，教师可以用生动的比喻来说明，使学生更容易理解。
又如，在介绍一个定理时，教师可以巧妙地运用排比和对偶，使学生对定理的思想结构有更深刻的理解。
通过修辞手法的运用，教师可以使数学课堂更富有韵律感和表现力，从而达到更好的教学效果。
三、表达技巧，引导学生思维语言艺术还可以通过表达技巧来引导学生的思维。
在数学课堂教学中，教师不仅要准确地表达数学知识，还要善于运用表达技巧，激发学生思维，引导学生对数学问题进行深入的思考。
在解决一个数学问题时，教师可以采用递进式的表达，让学生逐步理清思路；又如，在引入一个新概念时，教师可以采用反问的表达方式，引发学生的思考。
良好的表达技巧不仅可以使数学知识更加生动、深刻，还可以培养学生的逻辑思维和表达能力，使他们在学习数学过程中获得更多成就感和快乐感。
语言艺术在初中数学课堂教学中具有重要作用。
教师要注重用词精准，准确表达数学概念；要善于运用修辞手法，增强教学表现力；要掌握好表达技巧，引导学生思维。
论中学数学教学语言艺术的运用
论中学数学教学语言艺术的运用前言中学数学教学是培养学生思维能力、逻辑推理能力、创新能力的重要组成部分。
而语言作为教学的媒介，是中学数学教学不可或缺的重要环节，教师的语言艺术将直接影响学生对数学知识的理解和掌握。
本文将探讨中学数学教学语言艺术的运用，旨在促进中学数学教学的良性发展。
中学数学教学语言的特点在教学过程中，语言是信息传递的重要工具，教师的语言应该符合学生的认知特点。
中学生正处于信息接受的高峰阶段，他们既需要直观的信息又需要抽象的信息，教师的语言应该在抽象与具体之间取得恰当的平衡，才能使学生理解更加深入。
因此，在中学数学教学中，语言需要具备以下特点：•明确简洁：数学知识涉及到大量的定义、定理、公式等抽象概念，教师的语言应简练、准确，排除冗余信息，使学生更好地理解数学概念。
•细致入微：涉及到数学知识点时，教师应尽可能展示其中涉及到的细节，让学生能够感受到数学的内在逻辑，不遗漏细节，确保学生理解的准确性。
•生动形象：教师应该运用恰当的术语、定理等，亲近学生的生活实践，以案例解释数学概念，使学生感受到数学存在于生活中的形象感受。
•适当复杂：一些复杂的数学概念，经过教师的谆谆教诲，逐渐转变成学生的课外知识。
此时，教师的语言应该更加难懂、复杂，以挑战学生的思维能力。
中学数学教学语言的艺术运用中学数学教学语言是教育教学的艺术之一。
教师的语言艺术是课堂教育的重要组成部分。
语言艺术的运用使教学更加生动有趣，透彻易懂。
掌控语言节奏语言的节奏是教学过程中控制教学进度和学生学习兴趣的关键。
语言节奏快则容易让学生感到把握不足，语言节奏慢则容易让学生提前失去兴趣。
因此，教师应该把控好语言的节奏，保持节奏的稳定性，避免忽快忽慢，使学生保持集中注意力，保证教学效果，使学生水平的提高。
运用比喻比拟手法教师的语言应该尽可能的贴近学生的生活实践。
比喻、比拟是使数学知识融入学生生活的重要手段。
以学生的生活实例来具体运用数学公式或数学概念，能够使学生轻松理解概念和公式，提高数学学习的积极性和兴趣。
探究初中数学课堂教学语言艺术
探究初中数学课堂教学语言艺术数学是一门抽象而严谨的学科，数学课堂教学语言艺术的运用对于学生的学习至关重要。
在初中数学课堂上，教师需要巧妙地运用语言艺术，使得抽象的数学知识变得生动有趣，激发学生对数学的热爱和兴趣。
本文将探究初中数学课堂教学语言艺术的作用和方法。
语言艺术对于帮助学生理解数学知识至关重要。
数学是一门逻辑性强的学科，学生对于数学知识的理解和掌握需要一定的逻辑推理和思维能力。
在数学课堂上，教师可以巧妙地运用语言艺术，帮助学生理解抽象的数学概念。
教师可以通过对问题的分析和解释，用通俗易懂的语言讲解数学原理和定理，使得学生能够更加深入地理解数学知识。
语言艺术的运用可以使得数学知识更加容易被学生理解，促进学生的学习进程，提高学习效果。
语言艺术对于提高学生的语言表达能力和沟通能力至关重要。
数学不仅是一门具有实际应用价值的学科，也是一门需要进行思维运算和逻辑推理的学科。
在数学课堂上，教师可以通过语言的艺术手段，引导学生进行观察、分析、总结和表达，从而提高学生的语言表达能力和沟通能力。
通过数学课堂教学语言艺术的运用，使得学生能够清晰地表达自己的思想，有效地和他人进行交流和沟通，提升学生的综合能力和素质素养。
在初中数学课堂教学中，应该如何运用语言艺术呢？教师可以通过形象生动的语言描述，引导学生入题。
教师可以通过对问题的描述，让学生产生兴趣，引发学生的思考和探索欲。
教师可以通过巧妙的问答和探究式的引导，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师可以通过提出问题和解题思路的探究，引导学生思考，促进学生的自主学习和发现。
教师可以通过富有想象力和趣味性的表达，使得数学知识更加容易被学生理解和接受。
教师可以通过生动有趣的语言描述，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生的学习效果。
教师可以通过引导学生展示和表达，提高学生的语言表达能力和沟通能力。
教师可以通过组织学生进行讨论和交流，从而提高学生的思想品质和综合素养。
初中数学教师说话艺术教案
初中数学教师说话艺术教案课时：1课时年级：八年级教材：《数学》教学目标：1. 让学生了解数学教师的说话艺术，提高学生对数学学科的兴趣。
2. 培养学生倾听、思考、提问的习惯，提高学生的数学思维能力。
3. 帮助学生掌握与数学教师有效沟通的方法，促进学生的个性化发展。
教学内容：1. 数学教师的说话艺术及其重要性。
2. 数学教师如何运用说话艺术激发学生的学习兴趣。
3. 学生如何倾听、思考、提问，以提高数学学习效果。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过与学生互动，引导学生思考：你们觉得数学教师的说话艺术重要吗？为什么？2. 学生分享自己的观点，教师总结并引出本节课的主题。
二、数学教师的说话艺术及其重要性（15分钟）1. 教师讲解数学教师的说话艺术，包括：生动形象、简洁明了、逻辑性强、富有启发性等。
2. 教师通过实例展示说话艺术在数学教学中的应用，让学生感受说话艺术的重要性。
三、学生如何倾听、思考、提问（15分钟）1. 教师引导学生学会倾听，给出倾听的几个建议：专注、不打断、记笔记等。
2. 教师指导学生如何思考，给出思考的几个建议：提问、分析、推理、归纳等。
3. 教师教授学生如何提问，给出提问的几个建议：有针对性、有逻辑性、有深度等。
四、实践环节（15分钟）1. 教师给出一个数学问题，要求学生运用所学的方法进行解决。
2. 学生在教师的引导下，通过倾听、思考、提问等方法，共同解决问题。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生认识到数学教师的说话艺术对学习的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。
教学评价：1. 学生对数学教师的说话艺术的理解程度。
2. 学生运用倾听、思考、提问等方法解决问题的能力。
3. 学生对数学学科的兴趣和自信心。
备注：教师在教学过程中，要注重与学生的互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
同时，要关注学生的个性化发展，引导学生在数学学习中发挥自己的特长。
探究初中数学课堂教学语言艺术
探究初中数学课堂教学语言艺术初中数学课堂教学是数学教育中的重要环节，语言艺术在数学课堂教学中起着至关重要的作用。
良好的教学语言可以使学生更容易理解数学概念和原理，激发学生学习的兴趣和积极性。
下面，我们将探究初中数学课堂教学中的语言艺术。
数学教学语言应准确简明。
数学是一门严谨的学科，对于学生来说，理解数学概念和定理需要清晰明确的表述。
教师在课堂教学中应尽量使用简洁而准确的语言，避免使用模糊、含糊或歧义的表述。
在解决代数方程时，教师可以直接说明每一步的运算过程，用简练的语言将重要的概念和步骤准确传达给学生。
数学教学语言应注重科学性和逻辑性。
数学是一门逻辑性很强的学科，理解数学知识需要按照一定的逻辑顺序进行。
在数学课堂教学中，教师应按照数学概念的逻辑关系进行教学，将知识点串联起来，使学生能够理解数学知识的内在逻辑。
在教学几何的证明时，教师可以按照先有命题，再推导命题的证明过程，使学生能够理解命题之间的逻辑关系。
数学教学语言应充满启发性。
数学是一门探究性的学科，教师在课堂教学中应引导学生主动思考、发现问题，而不只是传授知识。
在数学课堂教学中，教师可以采用一些启发性的语言表达方式，激发学生对问题的思考和探索。
在解决数学问题时，教师可以引出一些有趣的例子和情境，让学生积极思考和运用已学知识解决问题，从而培养学生的问题解决能力。
数学教学语言还应注重形象化表达。
数学是一门抽象的学科，对于初中生来说，直观的形象化表达可以帮助学生更好地理解和记忆数学概念。
在数学课堂教学中，教师可以通过举例、图像等形式，将抽象概念转化为具体的形象表达。
在教学平方根时，教师可以通过绘制正方形的边长和面积的关系图，帮助学生理解平方根的概念和性质。
数学教学语言还应注重教师的语言表达能力。
教师是数学教学的主导者，良好的语言表达能力对于教学效果至关重要。
教师应具备准确、流利、生动的语言表达能力，使学生能够清晰地理解教师的授课内容。
教师应注重培养自身的语言表达能力，通过大量阅读、积累丰富的词汇及语言技巧，提高自己的语言表达能力。
中学数学课教学语言艺术
中学数学课教学语言艺术语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁。
作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。
因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。
要提升教学质量，就必须研究教学语言的艺术性。
本人结合自己多年的数学教学实践，就初中数学课堂教学过程中语言艺术谈点粗浅的看法和体会。
一、数学教学的语言应把握一个“准”字数学是一门比较科学严密的学科，其教学语言必须严谨、明确，应合科学原理，语言内容的科学性，是科学性最重要的体现，要求教师表述的内容观点鲜明准确。
为此，教师必须把握好以下三点：第一是要把握概念的实质和术语的含义。
例如：“方程的解”与“解方程”、“数位”与“位数”、“轴对称”与“轴对称图形”、“平方和”与“和的平方”这些都是完全不同的两个概念；又如“字母与次数相同的项是同类项”、“正整数数就是自然数”，这类语言就缺乏准确性。
第二是要把注意教学语言的范围，例如“有”、“只有”等。
第三是必须用准确的数学术语来讲解，避免用土话、方言来表达。
比如，不能把“在同一个三角形中等边对等角”定理的叙述省略为“等边对等角”，不能把“垂线”说成“垂直向下的线”等等。
同时，还应注意规范性的要求，如说话吐字要清晰，读题语句要分明，坚持使用普通话等。
二、数学教学的语言应把握一个“精”字教学语言在准确的基础上要力求精炼，就是要求教师在课堂教学中无需繁琐，无需面面俱到，只要抓住重点，仔细讲解难点，并简洁地进行概括。
另外要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语，不兜圈子，力争实现教学的最优化。
例如，-22不能读成负2的平方，而必须读成负的2的平方。
再如，在教学平行线的概念“在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线”时，要抓住“在同一平面内”、“不相交”、“两条直线”几个关键词句，这样就简单明了，学生易于掌握。
语言精炼，不是少讲几句，而是指讲到点子上，讲到关键上，使学生一听就懂。
那么精炼的语言是从哪里来的呢？是从认真备课，深钻教材中得来的，只有认真备课，深钻教材，才能找准教学内容的重点，难点和关键，围绕着重点、难点和关键考虑需要讲哪些话，提问哪些问题，哪里要多讲，哪里要少讲，这样才能做到有的放矢，语言精炼。
中学数学教学中的语言艺术
中学数学教学中的语言艺术语言是人类交际的重要工具。
我们都知道，在语文的教学当中，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑，语文教师需要运用健康幽默的语言，使教学充满情趣和韵味。
因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。
数学教学语言也不例外。
数学教学艺术突出地体现在教师富有艺术情趣和魅力的数学教学语言上) 缺乏艺术性的数学教学语言是没有生命力的。
现代著名教育家苏霍姆林斯基说过“一句话不能用几十种方式说出的教师就不是合格的教师, 所以为师者必须高标准地要求自己的语言，精心锤炼自己讲的艺术。
”因此, 数学教师应根据不同的教学目的、内容、对象、方式及场合气氛，在符合科学性、逻辑性和准确性的前提下, 尽量使其教学语言具有艺术性, 以提高表现力和感染力, 从而优化数学教育教学的效果。
一、导语的新颖性心理学家罗杰斯认为，要使学习者全身心地投入学习活动，就必须让学习者面临对他们个人有意义（或有关）的问题，这样才能使其体会到所学的内容和他们的学习、生活相联系，进而激发学习兴趣。
数学是一门严肃的、理性的学科，高校数学教师在新知识引入时，能否激起学生对新知识的学习兴趣和求知欲，充分调动学生内在的学习动力，营造一个良好的学习氛围，是教学成功的关键，而自然而不俗套，新颖而不陈旧，灵活而不肤浅的教学导语能够创设良好的问题情境，使数学课充满活力。
强化导语的新颖性，能够更好的帮助学生学习数学，建立数学概念，分析数量关系、构建数学模型、总结解题规律，发挥学生的主观能动性，更好的体现学生在教学活动中的主体地位。
二、生动直观的形象性万物皆有形，形象性是艺术的外显特征。
数学尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但其构成内容空间形式及其数量关系却总以一定的“形”存在着。
一般地说，数学中的形象有两种:感知形象(单凭人的感官就能感知的形象) 和理想形象(超越人的感官所能感知的限度，通过抽象思维而产生的形象)。
在数学教学中，形象化语言的运用是以数学的高度抽象性和学生爱用形式、声音、色彩和感觉等进行形象思维这两个特点为依据的；并且又是联系两者的中介。
浅议初中数学教学的语言艺术
浅议初中数学教学的语言艺术前言数学作为一门基础学科，是中小学教育中必不可少的一环。
而语言作为交流与表达的工具，对于数学教育也有着重要的影响。
本文主要探讨的是初中数学教学中的语言艺术问题。
数学教学中的语言问题数学本身就是一门抽象的学科，常常需要使用一些专业术语与符号进行描述和表达。
相较于其他学科，数学的语言更加精确与严谨。
因此，在进行数学教学时，要尽量避免使用含糊不清或词不达意的语言，以免影响学生的理解和掌握。
同时，初中数学教学中的语言还需要考虑到学生的年龄特点和心理因素。
基于学生的认知水平尚不够高，他们在理解和学习数学中可能会遇到一些困难。
因此，教师在授课时，应该尽可能用浅显易懂的语言来表达数学概念、原理等内容，并将其和生活实例联系起来，以便学生更好地理解和记忆。
同时，初中生阶段的学生处于一个快速发展的阶段，心理上也比较感受。
因此，在教学中，要注意语文表达上的温和与关怀，以便给学生树立认为的形象，促进他们对数学的兴趣及学习积极性。
数学语言的艺术表现1.适当使用幽默元素初中生阶段的学生处于快速发展的阶段，他们对未知世界充满着好奇，并且比以往任何时候都需要热爱生活与学习。
因此，在数学教学中，适当使用幽默元素，对学生的进一步的积极性和主动性产生积极的作用。
例如，教育知识，可以通过诙谐幽默的口吻进行引导来增强学生学习的兴趣；在讲解复杂公式的时候，将一些公式比喻成日常生活中常见的东西，也具有非常好的效果。
2.注意语调、节奏与表达教师在进行数学教学时，可以通过表达语调、节奏、声音等因素来凸显教学重点、阐明关键内容。
同时，教师还可以通过不同的口感，如活泼、严谨、温和等，让学生更好地区分并理解内容。
此外，语言表达应简明扼要，在讲解问题时主要突出关键的核心内容，不要罗列过多技巧或推导过程。
只有在掌握了核心思想后，再进一步讲解相关技巧或推导过程。
合理引导学生在数学教学中，教师应该帮助学生找到适合自己的学习方法，以便他们能够掌握数学知识。
探究初中数学课堂教学语言艺术
探究初中数学课堂教学语言艺术数学教育在当今的教育体系中，具有无可替代的地位，而在数学教学中语言是一种重要的工具，它不仅起着传授知识的作用，同时也具备启发思维、培养创新思维的重要功能。
语言艺术是指教师在课堂教学中所使用的语言及其艺术表现，对于提高数学教育的质量具有至关重要的作用。
本文将从课堂教学语言的基本特征、语言的艺术表达等角度，探究初中数学课堂教学语言艺术的重要性和具体实施方法。
一、课堂教学语言的基本特征课堂教学语言是指教师在教学过程中所使用的语言，它具有以下几个基本特征。
1、语言具有表达性教师在教学中需要运用语言进行思想的表达、信息的传递，因此语言具有明确的表达功能。
教师应该用简明、准确、生动、形象的语言把课堂知识和思想传递给学生。
同时，教师还要注重语言的逻辑性、结构性和层次性，使学生能够受到思想和知识的直观冲击，并能够理解和掌握所讲内容。
语言有着较强的启发作用，通过语言的启发能够让学生更好地理解和掌握知识。
教师应该通过语言激发学生的好奇心和求知欲，引导学生去思考问题，探究问题。
同时，教师还应该注意语言的启迪性，通过艺术性的语言表现来激发学生的情感，提升学生的兴趣。
语言是创造性思维的基础，因此教师的语言表达需要具有创新性。
教师应该运用语言，培养创新思维能力，通过不同的语言表达方式，激发学生的新颖思维，提高学生的创新意识和能力。
二、语言的艺术表达在数学教学中，语言的艺术表达非常重要。
语言艺术表达是指教师在数学教学中所运用的语言形式和表达方式，旨在激发学生的思维能力和情感体验，提高教学效果。
语言的艺术表达主要有以下几种方式。
1、巧妙使用比喻比喻是一种比较结构，通过将未知的概念或现象与已知的事物进行类比，从而使学生更好地理解和掌握知识。
如“整块砖墙上需要找一个砖进行替换，应该如何找”一类的语言，让学生可以通过物象组织思维，更好地理解概念。
2、恰当引用典故典故是历史文化的遗产，也是人类共同的文化记忆。
探究初中数学课堂教学语言艺术
探究初中数学课堂教学语言艺术作为现代语言的一种，数学语言具有其特殊之处，教学语言除了要具有语言艺术外，还需要具有数学思维艺术，即使我们初中数学教学语言艺术，不只是简单的教授知识，更需要用对的方式让学生理解并掌握。
一、清晰准确的表述数学语言的基础是准确和明确，教师语言应简洁明了，让学生清晰地理解知识点，尽量避免不必要的修辞、口胡和玩幽默，让学生觉得无谓的而缺乏兴趣。
二、连贯流畅的表达教师可以运用一些较好的用语，来增加审美效果，如：语言简洁明了；语言生动形象，成为孩子心目中根深蒂固而不易忘记的事情。
三、把难点讲明白教师在教学时一定要站在学生的角度去思考，把难点结合实例来具体阐述，在讲解时可以加一些生动的比喻，也可以组织学生间互动讨论，激发兴趣，吸引学生的注意力，从而避免了学生沉闷的感觉。
四、强化语境的引导语言的环境、背景是一个重要的引导因素。
在数学语言中，严格的术语、符号、定义与定理可以清晰地区分专业语言，加深学生对知识点的理解和记忆。
在语境的进一步引导下，学生可以更加深入地理解某一概念及其运用。
五、个性化教学教师在教学中应该不断了解学生的情况，了解学生的思维倾向、兴趣、能力和口头表达的习惯，根据学生的不同特点，采用不同的语言艺术方法，帮助学生改变错误的思维习惯，掌握数学思维艺术，使他们在数学学习中发挥出自己的潜力。
六、信息的传达和反馈教师在教学语言艺术中最重要的一点是要完整明确地传达信息。
在课堂上，教师要通过行为、肢体语言、语音语调等一系列方式倾听学生的问题并进行回答，教学形式要丰富多样，能够创造一个学生互动、分享、沟通等环境，使学生形成良好的交流习惯，寻求学习帮助，提高自己的学习能力和积极性。
浅析初中数学教学中的语言艺术
浅析初中数学教学中的语言艺术语言艺术是一种高级表达形式，为了把自己的想法准确而美观地传达给读者，它不仅要有准确的内容，还要考虑到表达的形式，因此，其语言特征非常多样化，可以运用多种语言表达形式来表现复杂的意义和把握精确的信息。
尤其在初中数学教学中，由于数学运算的复杂性，语言艺术的运用就变得尤其重要。
只有通过精妙的语言表达形式，才可能把复杂的数学运算概念表达清楚，才能让学生真正理解数学世界中的道理，使学生能够掌握数学思维方式和解决数学问题的能力，从而提高学生的学习效果。
首先，应该把重点放在数学公式上。
有了规范的公式，学生就可以更容易地分辨出数学关系，而且能够更容易地理解数学问题。
例如，“三平方定理”，就可以用公式 a2 + b2 = c2表达，学生可以通过记忆这个公式，从而更容易地处理三角形相关的问题。
其次，应该及时点出数学问题的特点。
当学生正在处理一道数学问题时，教师可以及时给出比较清晰的提示，让学生抓住其中的重点，从而更有效地解决问题。
例如，在处理一个三角形的问题时，应及时指出该三角形的相关特点，比如角的大小，边的长度，以及其特殊性质，这样学生就可以更容易找到解决问题的解法。
此外，教师还可以借助图形化的表达形式，比如流程图、图表、表格、图像等，来表达数学问题。
图形化的表达有助于把握数学公式的概念，扩大数学问题的表达，如果学生能看清图形化表达，他们就可以比较直观地理解其数学概念。
如此运用多种语言表达形式，就能清晰地表达出数学问题的解决思路，使学生更容易理解和掌握数学。
此外，教师还可以举例子来展示数学问题的解决方案，从而更有效地帮助学生理解数学，以及跟随数学世界的漫漫探索之旅，激发学生的求知欲望，才能达到完善学生的数学学习，从而提高学生的学习效果。
综上所述，语言艺术在初中数学教学中有着重要的作用，它可以抓住数学概念的精髓，使学生更容易把握复杂的数学概念，进一步提高学生的学习效果，从而为学生的求知欲望注入更多的活力。
初中数学语言艺术
初中数学教学语言艺术语言，是完成教学任务的主要工具，是取得教学成功的重要条件。
一名优秀的家教在语言方面，应具备如下艺术。
一、自然语言艺术家教的自然语言应注意科学性、艺术性、趣味性。
做到准确、精炼、生动、清晰，力求层次清楚、逻辑严谨、形象生动，富有感染力，能把深奥的道理形象化，抽象的概念具体化，简单的问题有趣化。
1、准确精炼的语言，能培养学生严谨的逻辑性。
家教语言明了，学生才能正确地理解知识；如果家教的语言模糊不清、模棱两可，就会给学生造成理解困难和阻碍，甚至错误。
比如，家教说：“约分就是约去分子和分母中的相同字母”，就会造成学生理解上的混乱，出现a/a+3=1/3的错误；切记，说话决不能拖泥带水、重复罗嗦。
2、幽默风趣的语言，能活跃课堂气氛，激发学生的求知欲。
课堂是严肃的，但严肃不等于死气沉沉；如果家教总是板起面孔、一本正经的讲，学生会感到枯燥无味、沉闷难熬，甚至有压抑感，久而久之，学生便讨厌这门课；相反，家教如果适度、恰当地使用一些风趣的语言，便会打破沉闷的局面，使课堂气氛活跃起来，从而激发起学生的学习积极性。
3、抑扬顿挫的语言，能给学生以美的享受，同时还能调节学生的思维强度。
家教教学时，语速的快慢、声调的高低都直接影响着学生的思维活动，影响着教学效果。
犹如机关枪般快节奏，学生的思维容易跟不上节拍而掉队；而乌龟爬般慢节奏，则会使学生感到“不解渴”从而失去继续听下去的耐心；如雷贯耳的高音调，会使学生受到强刺激而焦躁不安；而有气无力的语调，则会使学生疲劳以至昏昏欲睡。
4、亲切和蔼的语言，能增进师生感情，缩短双方心灵之间的距离。
教学是双边活动要想取得好的教学效果，必须建立良好、和谐的师生关系。
而课堂上，家教亲切和蔼的语言恰恰是增进情感、沟通心灵的重要工具。
二、数学语言艺术数学课堂语言，除自然语言外，还包括数学语言。
数学语言应满足“五性”。
1、准确性例如，不能把“非负数”说成“正数”或“绝对值大于零的数”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学数学教学中的语言艺术
摘要：在数学课堂教学中，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。
因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果，在课堂上巧妙地使用语言艺
术可以使枯燥的课堂教学变得生动有趣，有效激发数学课堂活力，从而提高课堂
教学效率。
关键词：数学教学；语言艺术；课堂效率
数学课堂教学是教与学双边活动的过程，其中教师起主导作用。
教师既是
这一过程的策划设计者，又是组织执行者，在整个过程中不论知识的传授、学生
接受知识情况的反馈，还是师生间的情感交流均需要语言进行传递。
教师语言的
表达方式和质量直接影响学生对知识的理解、接受，所以教师的语言艺术应具备
以下特点：
1.语言亲切，富有情感
教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学
语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可
低估的力量。
教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，
富有情感，以此维护学生的自尊心，激励他们的上进心，激发他们的学习动机。
即使错了，也用委婉的话语指出其不足。
当然，表扬、激励、鼓舞都必须有的放矢，不失分寸。
相反，教师如果对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心，由厌恶数学老师到厌恶数学学科，这不
能不说是教学的失败。
著名数学教育家波利亚非常注意这一点，有时他一眼就看
出学生的计算是错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光
和学生一行一行地查看。
学生回答问题时，用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了，我相信你是能够回答的”等，这样做到了多
鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心，有
奔头，有积极性，使他们能“亲其师而信其道”。
2.语言要有新鲜感
初中生有好奇好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动，
保持与发展旺盛的求知欲。
在数学课堂上大部分教师采用的都是“老式”的教学方法，根本不管学生是否乐于学习，一“灌”到底，陈词滥调一塌糊涂地“塞”，这样
不但不能提高学生的学习能力和智力，还会给学生带来厌恶感。
例如在学习一元二次方程ax2+bx+c=0时，对于条件①a≠0，②△≠O，我们
可以跟学生讲这是两块“暗礁”，要求他们在解题的过程中要“处处小心，时时注意”。
这样一比喻就形象地强调了一元二次方程中a≠0．△≠O的隐蔽性和重要性，提高了学生的学习兴趣。
3.数学语言要准确规范、严谨简练
数学教师对定义、定理的叙述要准确规范，如有的教师说三角形面积等于“底乘高除2”，又如“点在平面内”说成“点在平面上”等都是涉及知识准确性的语病，应予以杜绝。
另外教师要用数学术语来授课，不能用土语和方言来表述数学概念、法则、性质等。
数学是一门高度抽象、理论严谨的科学。
数学用语中的一字一句都有它特
定的意义。
教师对概念的实质和术语的含义自己必须有透彻的了解，如整除与除
尽，除与除以，数与位数，切线与切线长等如果混为一谈，就违背了同一律。
有
些带有条件的结论，如在“三个点确定一个圆”，“圆锥的体积等于圆柱体积的三分
之一”等教学中，如果把“不在同一直线上”、“同底等高”这些条件丢了，结论就不
再成立了。
有的数学语句的顺序不同意义就不同，如“都不”和“不都”的意义完全
不同。
数学知识在不同阶段应该是前后统一的，如平面几何中对平行线的定义是：“在同一平面内，两条不相交的直线叫做平行线”，这里“在同一平面内”的条件不
能忽视，否则学生到高中学习立体几何时对“异面直线”的概念就不好理解了。
又
如一元二次方程，当△<0时“无实根”，不能说成“无根”，因为在复数范围内是有
根的。
语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要
突出重点，抓住关键，分化难点。
数学语言的严谨性还在于语言的精辟、简练，
严禁拖沓、啰嗦，要做到条理清楚、脉络分明、逻辑性强，没有“口头禅”，力争
用最短的时间传递最大的信息量。
4.数学语言要有启发性
数学语言要求具有启发性。
生动、活泼发人深省的数学语言，能吸引学生
全神贯注的思维，调动学生深入思考、获取新知。
在问、议、讲、看、练等过程
中都应使用启发性语言。
比如在讲解圆的这个概念时，采用提问的方式来启发学生，具体如下：老师一开头就问学生：“车轮是什么形状的？”大家都觉得这个问
题太简单，便笑着回答：“圆形”。
又问：“为什么要造成圆形呢？难道不能造成别
的形状，比方说三角形、四边形……”，同学们一下子就被逗乐了。
大家纷纷回答“不能！”，“它们无法滚动”。
再问：“那就造成这样的形状吧（信手在黑板上画出
一个椭圆和椭圆的中心）！行吗？”同学们始而茫然，继而大笑起来：“这样一来，车子前进时就会忽儿高，忽儿低。
”紧接着进一步追问：“为什么造成圆形就不会
忽儿高忽儿低呢？”同学们七嘴八舌，又议论纷纷，最后终于找到了答案：“因为
圆形的车轮上的点到轴心的距离是相等的。
”至此，自然地引出圆的定义，结果同学们对圆的定义印象都很深刻。
5.无声语言要使用得当，恰到好处
数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无
声语言可辅助有声语言实现教学目的。
课堂上师生间的交流常常靠眼睛，老师要
用和蔼亲切的眼光去捕捉学生的视线，让目光洒遍每个角落，使每个学生都感到
老师在注意自己，这样无形中起到了控制课堂作用。
教师可用严肃和警告的目光
去批评课堂中的违纪同学，不要大声训斥，这种无声的批评，让学生更容易接受，即“无声胜有声”。
在课堂上手势使用恰当，可增强语言力度，强调要传授的数学知识，给课
堂增加亮色和活力，“教室不同于舞台”，应强调自然和真实，教师应注意以下几点：①不要过多重复一个手势，以免让学生感到乏味；②不要把手叉在腰或笔
直扶在讲台上装作老成持重，更不要搔耳抓腮，转移学生的视线；③不要太快结束手势，以免让学生感到突然；④要保持手势自然适度，达到“出其手若其心”，
不要动作太夸张。
数学学科相对其他学科而言比较枯燥，同样的一节数学课，有的教师讲得
平淡无奇，索然无味，而有的却能讲得激情四射，活力满堂。
这其中的奥妙无疑
与语言艺术的巧妙运用息息相关。
在实际教学中，教师语言的表达方式直接影响
课堂教学效果，教师语言的情感流露方式直接牵动着学生的情感趋向，教师精湛
的语言艺术能大大激发学生学习数学的兴趣，极大程度地提高课堂效率。