打造初中生物学高效课堂教学
以学生为主体,打造初中生物高效课堂
以学生为主体 ， 打 造 初 中 生 物 高 效 课 堂
王 春 江
（ 盱 眙 县第 二 巾学 ， 江苏 盱眙 摘 要 ： 在 初 中 生 物教 学 中 ， 教 师应 以学生为主体 ， 打 造 高效 生 物 课 堂 。首先 ， 树 立 学 生 主体 地 位 观 ； 其次 ， 营造 和 谐 的 课 堂 气氛 ； 再 次， 运 用期 望 和 激 励 的 心理 效 应 ； 最后 ， 开展 丰 富 多彩 的 教 学活 动 。 关键词 ： 学 生 主 体 初 中生 物教 学 高 效课 堂 ２ １ １ ７ ｏ ｏ ）
二、 营造宽松和谐的课堂气氛 。 树立学生主体参与学 习的 信心。 营 造宽 松 和谐 的课 堂 气 氛 的重 点 在 于教 师 以 自 己 的真 诚
实 施 素 质 教 育 的 目 的在 于促 进 学 生发 展 ， 因此 ， 要在初 中 生 物 教 学 巾实 施 素 质 教 育 ． 就 一 定 要 突 出学 生 的 主体 地 位 ， 让 学 生 成 为 学 习 的 主人 ， 使 学生在获取 知识 、 发展能力 的同时 ， 学 习兴 趣 和学 习情 感 得 到发 展 ，从 而 进 一 步 打 造 初 中 生 物 高
展。 、Biblioteka 根 据 中学 生 好 奇 心 强 、 喜欢探索这一特点 ， 教 师 应 积 极 在 教 学 过 程 中创 设 问 题 情 境 ， 使 学 生 主 动 参 与 学 习 。如 ： 让 学 生 通 过 自学 课 本 发 现 和 提 问题 ： 根据学生在讨论 、 操 作 中的 发 现 提 出 问题 ： 也 可 以 让学 生在 课 外 活 动 中提 出相 关 问 题 。从 而 引导 学 生 自主 认 真读 书 、 积极思维 、 深入 探索 ， 发 挥 学 生 学 习 的 主动 性 。 （ 二） 让 学 生 自主 选 择 练 习 ， 培 养 学 生 多方 面 自主 发 展 。 在 课 堂 基 本 知 识 全 面掌 握 的基 础 上 ．教 师 可 以 多 布 置 几 类作业 ， 让 学 生 自主选 择 练 习 。 这 样 ， 一来 可 以 使 不 同 学 习 能 力 的学 生 顺 利 完 成 自 己力 所 能及 的学 习 任 务 。二 来 可 以 使 学 有 余 力 的学 生 获 得 自主 提 高 、 发 展 的机 会 ． 进 一 步 发 展 自己 的 特长 。 如： Ａ 类作业 ： 不限方式 、 内容 的作 业 ， 可 以通 过 阅 读 其 他 相关书籍 。 找 出 问题 ， 按 自 己的 理 解 做 答 。 Ｂ 类作业 ： 选 做 类 作 业， 指 那 些 具有 一 定探 索 性 或 研 究 性 的作 业 。 Ｃ 类作业 ： 有 指 定 性 的常 规 书 面 作 业 ， 但要 “ 少而精” 。 如： 在学完“ 根 的吸 收作 用 ” 一节后 。 我 布 置 了 以下 几 类 作 业： Ａ类 作 业 ： 阅读 学 校 阅 览 室 现 有 的 《 花卉 栽培》 、 《 会跳舞 的 草》 等， 找 出问 题 自 己作 答 。 Ｂ 类 作业 ： 动 手 栽 培 萝 ｂ、 菠 菜 等 易 成活植 物 ． 观察研究 “ 植 物 的根 如何 吸 收 、 运 输 水 分 的” 及“ 二 者 吸 收 无 机 盐 的成 分 有 何 不 同 ” 。 Ｃ 类作业 ： 根 吸收 水 分 和 无 机 盐 的原 理 、 过程 分 别 是什 么 ？ 有何联系？ 这样一来 ， 不 仅 激 发 学 生 的学 习生 物 学 的兴 趣 ，而 且 培 养 其 动 手 能 力 ，调 动 其 积 极 性， 使 其 得 到 多 方 面 发展 。
以学生为主体,打造初中生物高效课堂
以学生为主体，打造初中生物高效课堂摘要：在初中生物教学中，教师应以学生为主体，打造高效生物课堂。
首先，树立学生主体地位观；其次，营造和谐的课堂气氛；再次，运用期望和激励的心理效应；最后，开展丰富多彩的教学活动。
关键词：学生主体初中生物教学高效课堂实施素质教育的目的在于促进学生发展，因此，要在初中生物教学中实施素质教育，就一定要突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，使学生在获取知识、发展能力的同时，学习兴趣和学习情感得到发展，从而进一步打造初中生物高效课堂。
那么，如何在初中生物教学中突出学生的主体地位，打造高效课堂呢？下面我就此谈谈看法。
一、树立学生主体地位观。
（一）创设问题情境，引导学生主动学习。
根据中学生好奇心强、喜欢探索这一特点，教师应积极在教学过程中创设问题情境，使学生主动参与学习。
如：让学生通过自学课本发现和提出问题；根据学生在讨论、操作中的发现提出问题；也可以让学生在课外活动中提出相关问题。
从而引导学生自主认真读书、积极思维、深入探索，发挥学生学习的主动性。
（二）让学生自主选择练习，培养学生多方面自主发展。
在课堂基本知识全面掌握的基础上，教师可以多布置几类作业，让学生自主选择练习。
这样，一来可以使不同学习能力的学生顺利完成自己力所能及的学习任务，二来可以使学有余力的学生获得自主提高、发展的机会，进一步发展自己的特长。
如：a类作业：不限方式、内容的作业，可以通过阅读其他相关书籍，找出问题，按自己的理解做答。
b类作业：选做类作业，指那些具有一定探索性或研究性的作业。
c类作业：有指定性的常规书面作业，但要“少而精”。
如：在学完“根的吸收作用”一节后，我布置了以下几类作业：a类作业：阅读学校阅览室现有的《花卉栽培》、《会跳舞的草》等，找出问题自己作答。
b类作业：动手栽培萝卜、菠菜等易成活植物，观察研究“植物的根如何吸收、运输水分的”及“二者吸收无机盐的成分有何不同”。
c类作业：根吸收水分和无机盐的原理、过程分别是什么？有何联系？这样一来，不仅激发学生的学习生物学的兴趣，而且培养其动手能力，调动其积极性，使其得到多方面发展。
如何打造初中生物高效课堂
如何打造初中生物高效课堂随初中阶段的学习是为了养成良好的学习习惯，并为今后高中知识的深入打下基础。
所以，教师在教授知识时要注重学生基础知识的学习与运用，进而构建高效课堂。
在初中生物教学中，教师要利用相关的教学手段对学生进行教育，提升学生的学习兴趣以及自主学习能力，这样学生才能够更好地学习生物知识，实现初中知识高效课堂的构建，学生在高效课堂上也能够得到有效的教学，提升自身对生物知识的掌握与运用能力。
一、初中生物高效课堂的具体含义初中生物高效课堂，顾名思义就是在初中阶段生物课堂上实现学生学习效率高、教师教学效率高这两方面，这样才能够实现真正的初中生物高效课堂。
在此意义的基础上，初中生物高效课堂一般是从双向进行理解的，因此，也要求教师与学生共同努力创建高效生物课堂。
教师要紧追时代的步伐进行教学模式改革，利用适当有效的教学手段对学生进行教学。
学生要在教师的带领下调动自身的学习积极性，培养学生的自主学习能力。
只有从教师与学生两方面双管齐下，才能够真正地达到创建初中生物高效课堂的目的，实现教学工作的有效进行。
二、高效课堂应该具备的条件首先，教师要学会对教学进度进行合理的安排以及明确教学大纲的要求，根据这些条件进一步实现教学目标。
教师还要掌握学生的具体情况，这样才能够进一步制订有针对性的教学计划并进行适度调整，让学生在跟上教师教学进度的同时保证完全接受教师传授的知识。
其次，教师也要对自身的讲课水平进行提升，针对学生的实际情况来调整自身的授课方式，加强教师与学生之间的沟通与交流，这样的互动可以让学生更好地融入课堂学习中去。
最后，教师要抓住学生对知识的兴奋点，将学生感兴趣的知识与教学内容相融合，为学生营造轻松愉快的课堂氛围。
此外，教师还要时刻关注学生的学习情况以及思想动态，对学生的知识掌握程度进行及时的评估，在评估过后对学生的薄弱项进行补充与强化。
三、构建初中生物高效课堂的主要策略1.活跃学生思维，使其融入课堂中去想要加深学生对生物知识学习的兴趣，首先要建立学生的生物思维模式，即在生物课堂上对生物知识的接受以及学生在学习生物时对生物习题的思考、分析以及解决思路等思维模式。
高效初中生物课堂的构建
高效初中生物课堂的构建摘要：生物是初中阶段的新课程，随着教学的深入，学习效率下降。
作为一名新课改下的初中生物教师，一定要做好变革工作，通过多种途径，构建出高效的初中生物课堂。
关键词：高效；关注学生；实验教学生物是初中阶段新开设的一门课程，在刚开始学习生物的阶段，学生们对生物学习都比较好奇，生物学习兴趣高涨，参与性较高，课堂教学的效果较好。
但是，随着生物学习内容的深入，学生们的理解和认知能力以及生活阅历等都不能在满足生物教学的需求，学生们感到在生物学习上越来越吃力。
加上教师在授课时，往往按照教材进行机械讲解，更为学生进行生物学习带来了难度。
种种因素的影响，使得生物课堂教学的效率越来越低下。
随着新课改的不断推进，新课标对课堂教学提出了新的要求，传统课堂教学面临着变革，在新时期，每位教师都要积极面对新课改的挑战，合理运用新课改下的新机遇。
初中生物新课标也对生物教学提出了新的要求。
每一位初中生物教师，都要认真研究初中生物新课标，完成新的生物教学任务。
那么，在新课改下教师要怎样保证新课标的顺利实施，构建出高效的初中生物课堂呢？笔者就此问题进行了研究，并且在实践过程中找到了解决的办法。
下面，笔者结合多年的教学实践，就高效初中生物课堂的构建，谈谈自己的认识。
一、在生物教学中，教师要关注到每一位学生每位学生的地位都是平等的，在课堂教学中，教师要关注到每一位学生，做到促进学生们的共同发展和进步。
让全体学生共同提高是新课改中的重要教学理念，也是素质教育的根本要求。
要做好新课改下的课堂教学工作，教师首先要树立这一理念，改变传统教学面向成绩优异学生的错误认识。
1、1、尊重、爱护每一位学生。
不管是课上，还是在课下，教师都要平等对待每一位学生，和每一位学生进行交流和沟通。
教师要倾听每一位学生的心声，关注每一位学生的生活和学习状态，为每一位学生提供必要的帮助，以促进学生在各方面都有所发展。
由于教师平等对待表现各异的学生，让每位学生都感受到了教师对他们的尊敬和爱护。
核心素养下初中生物高效课堂的构建
核心素养下初中生物高效课堂的构建初中生物课堂的高效构建是以培养学生核心素养为目标的，通过合理设置课程内容、优化教学方法和提供丰富的学习资源，全面提升学生的学习效果和自主发展能力。
下面是关于如何构建初中生物高效课堂的几个重要方面。
一、重视培养学生的科学思维能力学生在生物课堂中不仅仅是被动地接受知识，更应培养他们的科学思维能力。
通过引导学生进行观察、实验、分析和推理，培养他们的科学探究能力和解决问题的能力。
教师在教学中要鼓励学生提出问题、自主思考，并教会他们正确的科学思考方法和逻辑链条。
通过设计有针对性的实验，在培养学生实验操作能力的也能培养他们的科学思维能力。
二、提供丰富的学习资源生物知识一直在不断更新和拓展，为了更好地满足学生对知识的需求，教师要提供丰富的学习资源。
这包括教科书、课外读物、科学实验室等。
教师可以引导学生利用互联网等现代科技手段获取最新的生物知识和研究成果。
教师也可以邀请相关领域的专家来给学生讲座，增加学生对生物学的兴趣和了解。
三、采用灵活多样的教学方法针对不同学生的不同学习需求，教师要采用灵活多样的教学方法。
一方面，可以通过组织小组活动、项目制学习等形式，激发学生的合作学习能力和创造力。
教师可以运用多媒体、幻灯片、视频等现代教学手段，直观地呈现生物知识和实验结果，提高学生的学习兴趣和理解能力。
教师还可以结合生活实例和案例分析，引导学生将所学知识与现实生活相联系，提升学生的知识运用能力和应用能力。
四、关注学生的学习动机和兴趣学生的学习动机和兴趣是影响学习效果的重要因素，在生物课堂中也同样重要。
教师可以通过情境教学、启发性问题等方法激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中保持积极的探索和思考的态度。
教师还可以利用生物学家、医生等职业的介绍，增加学生对生物学的兴趣和应用前景的认识。
五、加强课堂互动效果互动式教学可以有效促进学生对知识的消化和理解，同时也能增强学生的积极参与性。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，鼓励学生积极参与课堂。
如何打造初中生物课高效课堂
学 生 钻研 事 物 ， 发 现 问 １ ， 初 中 生 的好 胜 心 很 强 ． 这个 学生 提 问题 ， 另 一 个 一 定 会想 着 问 题 的参 考 性 和 解 决 问 题 的 办 法 。教 师 存 这 个 时 候 只 要 正 确 引 导 学生 就 行 。
■墨
王 经 文
（ 东方市感城中学 ， 海南 东方 ５ ７ ２ ６ ０ ０ ）
——
如 何 打 造 初 中 生 物 课 高 效 课 堂
初 中生 物学 主要 是 以教 会 学 生 观 察 事 物 现 象 、 动手实践 、 研 究 自然 的 一 门 自然 学科 。 因 为初 中生 物 是 小 学 自然 科 学 和 高 中生 物 之 间 的 一个 衔 接 ， 所 以 教 师 在 教 导 生 物 课 程 的 时候 ， 通 常 习 惯 生 搬硬 套 ， 强灌知识点给学生 ， 希 望 给 高 中生 物 打 下 良好 基 础 。 笔者 认 为 ， 生 物 科 任 教 师 要 符 合 新课 改 的 要求 ， 发 挥 学 生 的 主 体作 用 ， 改变学生被动听课的传统教学方法 ． 提 高 学 生 的 学 习 兴趣 。 使 学 生 在课 堂上 有 所 收 获 以情 施 教 ． 培 养 学 生 兴 趣 著 名 的教 育 学 家苏 霍 姆林 斯 基 说 ： “ 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 只 有 在 兴 趣 的 牵 引下 ， 才会永恒 的去发展 事物 。 ” 初 巾 生 在 这 个 年 龄 阶 段 始 终 保 持 一 颗 凡 事 都 很 好 奇 的 心 理 ，在 实 际教学过程 中 ， 老师要合 理地利用 学生 的心态 ． 始终保 持 良 好 的教学 氛围和高 昂的情绪 ， 潜 移默化地传 授知识 。 初 中 生 物 课 堂 学 习 的 内容 是 非 常 基 础 的 ，有 些 知 识 点 确 实 比 较 生 涩， 教师 要想办 法在这种 情况下依 然保 持学生 的兴趣 ． 提 高 学 生 的 学 习效 率 。 比 如 ： 初 巾生物课 ， 科 任 教 师 往 往 容 易 忽 略 初 中 生 物 课 的 开 设 初 衷 和 开 设 目的 。 生 物 课 仅 仅 是 为 了 让 学 生 对 自然 现 象 产 生 兴 趣 ．在 这 个 前 提 下 掌 握 一 些 科 学 知识， 培养学 生动脑思 考 ， 敢于发现 问题 、 提 出问题 、 解决问 题。 另外生物课 还是 为了培养 学生的实 际动手能力 、 操 作 能 力 和 思 考 能 力 二、 丰富 教 学 模 式 。 提 高 课 堂 效 率 生 物课 理论 性 强 ， 需要学生具备很强的想象能力 ． 在初 中 生 物 实 际 教 学 巾教 师要 学 会 把 握 学 生 心 理 ， 坚持以兴趣教学 ， 发 展 多 元 化 的 教 学模 式 ， 比如 借 助 多 媒 体 教 学 ． 把 录像 和 电脑 等 可利 用 的 教 学 媒体 联 系起 来 ， 通过视觉感官的强烈感受 ． 促 使 学生 积 极 参 与 生 物课 堂 ， 学 会 丰 富 自己 的 教 学 模 式 ． 对 促 进 学 生 的学 习兴 趣 与 活跃 课 堂 氛 嗣 有 不可 估 量 的作 用 。 １ ． 利 用 多媒 体 ， 打 造 直观 教 学 。 初 中生 活 泼 ， 很 难 保 证 在 课 堂 上 每 分 每 秒 都 保 持 高 度 的 注 意 力 ，在 初 中 生 物 课 巾 结 合 多媒 体 教 学 可 以非 常直 观 地 让 学 生 感 受 到 情感 的认 知 ， 保持注意力 ， 让 学生 在特 定 的情 景 氛 围 中感 受 到 知识 点 的 灌输 ．这 种潜 移 默 化灌 输 的 印象 反 而 比 在 传统 模 式 下 老 师 照 本 宣 科 深 刻得 多 ，多媒 体 教 学 结 合 书 本 知识 点 的教 学 模 式 有 利 于 提 高 教 学 质量 ，例 如在 学 习绿 色 开 花 植 物 的生 活 过 程 时 ，因 为 书 本 的 图 片 过少 ．学 生 的兴 趣 不 高， 教 师 可 以课 前 准 备 一 些 花 草 图 片 ， 以 及 花 草 成 长 的 动 画 视频 。在课 堂上 ， 直 接 用 不 同植 物 在 不 同 时期 的 照 片 ． 让 学 生 知 道 植 物 生 长 过 程 和 植 物 的 生 命 力 ，并 让 学 生 体 验 到 自 然 界的美 ， 珍 惜 自然 。 另 外 。 视 频 动 画 可 以很 好 地 让 学 生 加 深 对这些花花 草草的印象 ， 深 刻 理 解 知 识 点 。教 师 利 用 信 息 化 的教 学模 式 ， 不 仅 活 跃 了气 氛 ， 而 且做 到 了 轻松 保 持 学 生 的 注意力。
初中生物高效课堂教案
初中生物高效课堂教案
课时安排：每节课45分钟，共计10节
教学目标：
1. 了解生物学的基本概念和原理；
2. 掌握生物学的基本实验方法和技巧；
3. 培养学生的观察和实验能力；
4. 激发学生对生物学的兴趣和热情。
教学内容：
1. 生物学的基本概念和原理介绍；
2. 生物实验方法和技巧的讲解；
3. 生物观察和实验练习；
4. 生物学习方法和技巧的讲解。
教学重点：
1. 生物学的基本概念和原理；
2. 实验方法和技巧的掌握；
3. 观察和实验能力的培养。
教学步骤：
1. 介绍生物学的基本概念和原理；
2. 讲解生物实验方法和技巧；
3. 分组进行生物观察和实验练习；
4. 总结和讨论实验结果；
5. 引导学生总结生物学习方法和技巧。
教学方法：
1. 讲授相结合：通过讲解生物学的基本概念和原理，引导学生了解生物学的基本知识；
2. 实验实践：通过实验方法和技巧的讲解，让学生亲自动手进行生物观察和实验，培养他们的观察和实验能力；
3. 讨论交流：引导学生在实验结果的基础上进行总结和讨论，促进他们对生物学的理解和思考。
教学评价：
1. 学生的观察和实验报告；
2. 学生的课堂表现和参与度；
3. 学生的课后作业和习题练习。
教学反馈：
1. 针对学生的观察和实验报告，进行评价和指导；
2. 针对学生的课堂表现和参与度，进行激励和引导；
3. 针对学生的课后作业和习题练习，进行纠错和指导。
运用激励教学法打造初中生物高效课堂
运用激励教学法打造初中生物高效课堂激励教学法是以学生的内在动机为导向，运用适当的激励机制，促进学生自主性、积极性和创造性地参与到学习活动中，以达到教学目标的一种教学方法。
下面就让我们来探讨如何在初中生物教学中运用激励教学法，打造高效课堂。
一、激励教学法在教学中的运用1、建立多元化的课堂环境。
教师应该运用多种教学方式，让学生在不同的情境中获取不同的体验和感受。
从课堂规划到教学方式，都应该有着相对应的变化，使学生的学习因素不断变化，以使其拥有更好的学习体验和成就感。
2、建议正确的评价机制。
教师的评价是刻意的，仔细的观察学生的学习进程，给出有针对性的评价，并且提供差异化的学习策略，以吸引学生内在的积极性和学习动力。
3、提供差异化的课堂内容。
为了让有不同学习水平的学生都能够适应课堂内容，教师需要课堂内容差异化，提供适当的阅读材料、案例分析等等，让不同等级的学生能够在不同的阶段里有着不同的体验和收获。
4、植入情境式教学法。
情境式教学法是以身临其境的方式，让学生在具体的情境中学习，从而增强学生积极性和参与感。
教师可以运用举例子、讲故事、采取观察或实验方法等教学方法，激发学生兴趣，培养学生思维能力、分析能力和创造能力。
5、运用激励机制。
教师可以运用诸如鼓励、奖励、提问等方式，在课堂中为学生设置不同的激励机制。
例如，给予学生一定的学习自由度、比赛、游戏或小组讨论等活动，以增强学生的参与感和竞争意识，培养学生的自主意识和事务意识，从而提高学生的学习效率和成绩。
1、掌握学生的兴趣点。
教学成功的前提是对学生的兴趣点的了解。
在教学的过程中，可以从学生的日常关注点、互动热点、习惯特点等方面探寻学生的兴趣点，从而为学生设置针对性的激励机制，激发学生学习兴趣。
2、设置目标导向。
学生需要从学习中获得成功和快乐的体验，教师可以为学生设置目标，让学生知道学习的方向和目标，以培养学生的自我意识和责任感，从而促进学生的学习动力。
3、在学习中提供反馈信息。
初中生物教学高效课堂心得体会范文（二篇）
初中生物教学高效课堂心得体会范文在初中生物教学中，要想打造高效的课堂，不仅需要教师的精心准备和引导，还需要学生的积极参与和主动思考。
在我多年的教学实践中，我总结出了一些有效的教学方法和经验，希望能与大家分享。
首先，我注重培养学生的兴趣。
生物作为一门关乎生命的科学，内容广泛而丰富。
为了让学生更加主动地学习，我会通过引入一些有趣的案例或实验来吸引学生的注意力。
例如，我会在生物课上讲一些植物或动物的奇特现象，或者带学生去实验室进行一些简单的实验。
通过这样的方式，我能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加主动地学习。
其次，我注重启发学生的思维。
生物是一门探究性较强的学科，需要学生具备一定的思维能力和问题解决能力。
为了培养学生的思维能力，我经常在课堂上提出一些启发性的问题，鼓励学生积极思考和讨论。
例如，当讲到光合作用时，我会问学生：为什么植物需要进行光合作用？光合作用的关键是什么？这种方式既能增加学生的参与度，又能够提高他们的分析和解决问题的能力。
再次，我注重培养学生的实践能力。
生物是一门实验性较强的学科，理论知识和实践技能同样重要。
为了提高学生的实践能力，我会在课堂上加强实验教学的内容。
例如，当讲到细胞结构和功能时，我会带学生去实验室观察细胞的结构和功能，并进行显微镜的使用技巧培训。
通过这样的方式，学生能够亲身体验生物的魅力，同时也增加了他们对生物实验的兴趣和热情。
最后，我注重培养学生的合作精神。
生物是一门团队合作较强的学科，需要学生具备良好的合作能力。
为了培养学生的合作精神，我会在课堂上进行小组讨论和合作实验。
例如，当讲到生物链和食物网时，我会把学生分成小组，让他们一起分工合作，进行食物链和食物网的建立。
通过这样的方式，学生能够培养良好的合作意识和能力，同时也增加了他们对生物学习的积极性。
通过以上几点教学经验和方法的运用，我发现学生的学习兴趣和参与度明显提高，学习效果也得到了明显的改善。
同时，我也看到了学生们在生物学习中获得了更多的实践经验和合作能力。
构建初中生物高效课堂的思路及策略
构建初中生物高效课堂的思路及策略摘要：利用有限的课堂教学时间，使学生能够取得最大的进步及发展，实施有效的课堂教学，促进学生有效地解决各种问题。
如：创设优美的教学情境，打造高效课堂；运用多媒体、直观教具等激发学生的学习兴趣，打造高效课堂。
关键词：初中生物；教学情境；高效课堂；教学理念；问题设计；教学方法新课程改革坚持以学生的发展为目标，教师要通过生物教学来帮助学生实现有效地学习，让不同的学生都能得到最充分的发展。
课堂通过教学这一基本的形式，使学生获得信息，使他们的多种能力得以培养。
一、创设优美的教学情境，打造高效课堂“良好的开端是成功的一半。
”教学中教师要努力创设情境来提高学生的兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”生物教学与学生的生活实际有着密切的联系，我们的生活中有各种生物，教师要充分利用各种教学条件创设教学情境，让学生能够借助于生活中的特殊事例创设情境。
在日常的教学活动中，我们要重视学生的已有生活经验，让学生善于在生活中发现问题。
教师要多方面设计引起学生兴趣的生活素材，并以丰富的形式展现在大家面前，激发学生的求知欲望。
教学中，教师要努力创设生动有趣的教学情境，让学生学会多角度观察事物、思考问题，使学生的思维能力有所发展，让学生体会到学习的乐趣。
生活与生物有着很大的联系，生活中处处有生物学知识，生物学知识取自于生活，还要服务于生活，在初中生物学中，可以找到生活中很多现实存在的例子，为学生的可持续发展奠定基础，使学生知道生活与生物学有着密切的联系，使学生知道生活中处处有生物。
二、运用多媒体、直观教具等激发兴趣，打造高效课堂我们处于现代化、信息化的社会，教学手段更是离不开现代化。
传统的教学以教师讲解为主，学生在思维的发展方面受限，学生只是知识的被动接受者，他们的学习兴趣会发生转移。
在直观教学形式下，学生能够得到感性的认识，通过自己的思维方式促进对知识的理解与记忆，对学生有较强的吸引力。
现在的生物学教材，在知识的难度方面有所降低，对于最基本、最常用的知识有所增多，比如：营养物质的分解、吸收，视觉、听觉的形成教程，反射活动要受反射弧的支配方可反应。
运用激励教学法打造初中生物高效课堂
运用激励教学法打造初中生物高效课堂随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，初中生物教学也日益受到人们的关注和重视。
在初中生物教学中，运用激励教学法可以有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，从而打造一个高效的课堂。
下面本文将介绍如何运用激励教学法打造初中生物高效课堂。
一、激发学生的学习兴趣首先要解决的问题就是如何激发学生的学习兴趣。
当学生对学习感到兴趣时，他们的学习效果会更好，也更容易掌握知识。
以下是一些激发学生学习兴趣的方法：1. 利用多媒体资料多媒体课件对学习生物知识非常有用。
通过图片、录像以及声音等多媒体资料，学生可以更好地理解课堂内容。
这也是一个很好的激励学生学习的方法，因为多媒体课件可以激发学生的好奇心和探索欲。
2. 利用实验室资源生物实验室是学生学习的最佳场所。
通过实验，学生可以更加深入地了解生物规律，增强对知识的感性认识。
在实验中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，这也可以激发他们学习的兴趣。
3. 使用生动的教学材料教材的生动和有趣可以帮助学生更好地理解和记忆课堂内容。
例如，通过生动的绘画、模型和场景再现等形式，可以克服学生对抽象概念的难以理解，提高他们的学习兴趣和积极性。
二、提高学生的自信心一个初中生物课堂的效果很大程度上取决于学生的自信心。
如果学生有足够的自信，他们会更愿意参与课堂讨论，更勇于提出问题，也更容易掌握知识。
以下是如何提高学生自信心的方法：1. 鼓励学生多次尝试学生在学习中遇到困难是很普遍的。
教师可以通过不断地鼓励学生，让他们尝试，并积极讨论问题。
当学生成功克服难关时，他们的自信心会得到进一步的提高。
2. 给学生足够的自由和支持学生需要足够的自由和支持来发挥他们的想象力和创造力。
教师应当给学生足够的时间来发表自己的看法，支持他们提出问题，并提供相应的帮助，解决问题。
3. 引导积极思维孩子们的思维方式不同，因此教师应该引导学生学习积极思维，这有助于学生克服学习中的困难并提高自信心。
运用激励教学法打造初中生物高效课堂
运用激励教学法打造初中生物高效课堂激励教学法是指通过激发学生内在的学习动机和兴趣，调动学生的积极性与主动性，从而提高其学习效果的教学方法。
在初中生物教学中，通过运用激励教学法，可以创造高效的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，促进他们的知识掌握和能力提升。
一、激发学生学习兴趣1. 导入新知识：引入有趣的故事、实例或图片，让学生主动思考，激发他们对本课内容的兴趣和好奇心。
2. 创设情境：通过设计生动的实验、观察活动或情境模拟，使学生亲身参与主动与学科知识结合。
3. 给予学习自主权：让学生自主选择学习方式、学习内容或完成学习任务的顺序，允许学生根据自己的需求和兴趣进行个性化学习。
二、提供认知挑战1. 设计高质量的问题：提出具有启发性和挑战性的问题，鼓励学生进行深入思考、探索和研究，激发他们的思维能力和创新思维。
2. 开展团队合作：组织学生进行小组合作，让他们共同解决问题、讨论和交流，促进学生的思想碰撞和合作学习，培养他们的合作意识和团队精神。
三、提供及时反馈和奖励1. 及时反馈：教师及时给予学生学习成果和行为的反馈，可以是口头的肯定和鼓励，也可以是书面的评价和建议，帮助学生认识自己的优点和不足，调整学习策略，进一步提高学习效果。
2. 给予奖励：通过设立个人、小组或班级的奖励机制，激励学生通过学习努力获得奖励，比如加分、表扬或奖品，增强学生的学习动力和积极性。
四、关注学生的情感需求1. 建立和谐的师生关系：教师与学生保持良好的互动和沟通，关心学生的生活和成长，增强学生对教师的信任和依赖，使学生情感上的需求得到满足。
2. 鼓励学生的自信心：注重培养学生的自我肯定感和自信心，让他们相信自己能够取得成功，激发他们的学习动力。
五、灵活运用多种教学手段1. 多媒体教学：运用多媒体教学手段，如幻灯片、观看视频、展示实物等，丰富教学内容，激发学生的视听感受，提高学习的趣味性和吸引力。
2. 创意设计活动：设计一些有趣、创新的活动或任务，让学生在实践中探索和应用知识，培养他们的动手能力和创造力。
构建初中生物高效课堂的思路及策略
构建初中生物高效课堂的思路及策略初中生物课堂是学生了解生命、关注生态、培养科学素养的重要平台。
构建一个高效的生物课堂，不仅有助于激发学生学习兴趣，提高学习积极性，还能促进学生的全面发展和提高学习成绩。
下面我们就来探讨一下如何构建初中生物高效课堂的思路及策略。
一、引导学生主动参与1. 体验式教学法生物是一门实验性很强的学科，通过实际操作让学生去亲自去体验，能够加深对知识的理解，提高兴趣和学习积极性。
比如通过实验观察光合作用的现象，感受生物的神奇和美丽；通过实地考察植物生长环境，了解植物的生长规律等。
2. PBL教学法PBL是一种以问题为核心、以学生为主体的教学理念和方法，通过学生的团队合作、自主探究、实践操作，促使学生主动学习，提高学生的思维能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和求知欲。
二、提供多样化的学习资源1. 图书馆图书馆是学校提供的重要学习资源，学生可以在图书馆里找到各种生物相关的书籍、资料和期刊，通过阅读和查询资料来扩大知识面，加深对知识的理解。
2. 多媒体设备借助多媒体设备，教师可以通过图片、视频、动画等形式形象生动地展示生物知识，激发学生的兴趣，提高学习效率。
3. 实验室实验室是进行生物实验和探究的重要场所，学生可以在实验室里进行实验操作，从实践中感受自然、发现规律，巩固和加深对知识的理解。
三、注重现代技术手段的运用1. 利用网络资源教师可以借助网络资源，利用生物网站、教学平台等，给学生提供更多的学习资源和资料，增加生物知识的广度和深度。
2. 移动学习利用移动学习，如智能手机、平板电脑等，让学生可以随时随地进行学习，利用碎片化时间进行知识的巩固和延伸。
四、激发学生的学习兴趣1. 生物科普在生物课堂上，教师可以通过生物趣闻、有趣的实例等方式，让学生了解生物学的前沿科技成就，激发学生的求知欲和学习兴趣。
2. 生物实践活动通过组织学生进行植物点养、观察小动物、饲养昆虫等生物实践活动，让学生在实践中感悟生命的奥秘，培养生物科学观察和探究能力。
谈如何打造初中生物学高效课堂
教学篇誗高效课堂谈如何打造初中生物学高效课堂张芳（甘肃省庆阳市宁县新庄初中，甘肃庆阳）高效课堂能让学生更好地学习生物学，在与教师的互动过程中，获得生物学素养的有效构建。
近年来，随着素质教育的推进，打造高效课堂已经成初中生物学课堂教学的主要目标，这要求教师在落实学生主体地位的基础上，做好对课堂教学模式的创新设计，文章以此为切入点展开探讨。
一、做好课堂导入设计对于初中生物学教学而言，课堂想要达到高效标准，就必须保证每个环节都收获理想的效果，课堂导入作为整个课堂的开端，教师自然要做好对其的设计与实施。
从学生的学习行为角度来看，教师的导入设计必须要符合他们的认知能力，同时还能够完成对他们学习兴趣的激发，这要求教师必须保证课前导入环节能够实现以学生为主体，并完成对他们的思维引导。
以“先天性行为和学习行为”知识的教学为例，为了实现对学生的学习兴趣激发，运用信息技术为学生展示了日常生活中小狗的行为表现。
其中，有吃东西的行为、站起来“谢谢”的行为、导盲行为、安检行为以及牧羊行为。
之后，我让学生从他们的角度去思考，这些行为中哪些是小狗的先天性行为，哪些是学习行为。
在学生对狗的行为分类时，学生对于牧羊犬的牧羊行为产生了分歧，其中有学生认为牧羊犬生下来就会放羊，所以其行为应该属于先天性行为。
而大部分学生认为牧羊犬的牧羊行为是后天训练形成，它们智力较高，就像海豚、鲸鱼一样。
对于学生的不同观点，我没有直接评判谁对谁错，而是让他们跟着我一起学习本课知识，从生物学角度一探究竟，学生的学习热情由此得到激发，高效的课堂导入工作由此得以完成。
二、加强课堂师生互动在实际教学过程中，为了实现教学效果的突破，教师除了要激发学生的学习动力之外，还要加强与他们之间的互动，让学生可以在引导下以更好的状态完成生物学知识探究，由此来提升他们的课堂学习效果。
以“食物中的营养物质”的教学为例，我就实现了自己的角色转变，让自己从知识教育者，转变成知识探究者，加入学生中，与他们一起进行本课知识内容的探究学习。
核心素养背景下构建高效初中生物课堂的方法
核心素养背景下构建高效初中生物课堂的方法
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改革，核心素养教育已成为当前教育改革的一个重要方向。
在这一背景下，如何构建高效初中生物课堂，培养学生的核心素养，成为了每一位生物教师需要思考和研究的课题。
本文将从培养学生的创新能力、批判性思维、沟通能力等方面，探讨构建高效初中生物课堂的方法。
一、注重培养学生的创新能力
创新能力是核心素养之一，也是当前社会对学生的一个重要要求。
生物课堂作为培养学生创新能力的重要场所，应该注重培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
生物教师可以通过引导学生进行实验、观察和实地考察，让学生亲身感受和体验生物现象，激发学生的兴趣和好奇心。
生物教师可以设计一些富有挑战性和探究性的实验和课题，让学生在实践中获得解决问题的机会，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
生物教师还可以引导学生进行小组合作，开展一些创新项目，让学生在思考和合作中发现问题，解决问题，培养学生的团队合作精神和创新能力。
二、培养学生的批判性思维
构建高效初中生物课堂，培养学生的核心素养，需要生物教师深入理解并灵活运用教育教学的先进理念和方法，充分尊重学生的主体地位和多样化发展需求，积极构建积极向上、勇敢探索、敢为人先、追求卓越的课堂氛围，促使每个学生都能从中获得心灵的滋养和成长，最终实现学生的全面发展和长远发展。
希望本文的讨论能够对广大初中生物教师在核心素养教育背景下构建高效课堂提供一个借鉴和参考。
构建初中生物高效课堂的思路及策略
构建初中生物高效课堂的思路及策略为了构建初中生物高效课堂，我们需要思考如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，使课堂更具深度和趣味性。
以下是一些关于构建初中生物高效课堂的思路和策略。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设引人入胜的学习氛围学生们对学习生物的态度会直接影响他们在高效课堂中的表现。
我们需要创设一个引人入胜的学习氛围，让学生们能够投入到学习中。
这可以通过课堂装饰、PPT设计、课堂气氛调动等方式来实现，例如设置一些生物实验、案例分析等实例，让学生对生物产生浓厚的兴趣。
2. 结合生活实际，提高生物学习的可感知性生物学涉及到生活方方面面，我们可以通过引入一些有趣的生物事件、现象，结合学生的生活实际，提高生物学习的可感知性。
我们可以结合学生身边的植物、动物进行教学，让学生亲身感受生物在他们生活中的存在和作用。
二、提高学生的学习效率1. 制定明确的学习目标和规划在高效课堂中，老师需要给学生制定明确的学习目标和学习规划。
这可以通过精心设计的教学大纲、教学计划和教学目标来实现，让学生清楚知道本节课要学习什么，学到什么程度，让学生有明确的学习导向。
2. 多种教学方法的结合在高效课堂中，老师可以结合多种教学方法，如讲授、示范演示、实验探究、小组合作、课外拓展等多种方式，既能让学生接触到多种教学手段，也能促进学生的动手实践能力。
3. 提供多样化的学习资源老师可以在课堂上提供多样化的学习资源，如教科书、多媒体资料、教学视频等，以满足不同学生的学习需求，并激发他们的学习兴趣。
4. 激发学生的自主学习能力老师在教学中还应注重培养学生的自主学习能力，让他们学会利用图书馆、网络等资源自主学习，让学生对生物学习产生浓厚的兴趣。
三、让课堂更具深度和趣味性1. 融入跨学科知识生物学本身就是一门跨学科的学科，结合化学、物理等知识点，可以更好地展现生物学的重要性。
在课堂上老师可以融入一些化学、物理等知识，使学生对生物学的学习更为深入。
积极改变教学理念 打造生物高效课堂
积极改变教学理念打造生物高效课堂一、教学理念的改变在过去的教学中，教师往往是以知识传授者的身份出现在学生面前，而学生则是被动地接受知识。
这种教学理念在一定程度上限制了学生的主动性和创造性，使得生物课堂的教学效果有限。
积极改变教学理念成为了势在必行的事情。
教师要转变角色，从知识传授者变为知识的引导者和促进者。
教师应该关注学生的需求和兴趣，调动学生的积极性和主动性，引导他们发现问题、探索问题、解决问题，从而形成积极的学习氛围。
教师应注重培养学生的综合能力，不仅要注重学习方法的教育，还要注重学生的思维能力、创新能力和实践能力的培养。
这些能力的培养是生物课堂教学的核心内容。
二、改进教学方式为了打造高效的生物课堂，我们需要改进教学方式，使之更贴合学生的学习需求。
传统的生物课堂教学通常以讲解和听课为主，但这种方式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，因此我们要探索新的教学方式。
1. 探索多媒体教学：多媒体教学可以通过图像、声音、动画等形式生动直观地呈现生物知识，帮助学生更好地理解和记忆，提高学习效果。
而且，通过多媒体教学，我们可以创设更加生动有趣的教学场景，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围的活跃度。
2. 采用案例教学法：案例教学法是一种以真实案例为基础，通过启发式教学，情景再现等方式帮助学生更好地理解和应用生物知识的教学方法。
这种教学方式可以帮助学生理解知识的实际应用场景，培养学生的综合分析和判断能力。
3. 进行实验教学：实验教学作为生物课堂的重要教学方式，可以帮助学生巩固理论知识，培养实际动手能力。
通过实验教学，学生可以亲自动手操作，亲自观察实验现象，激发他们的学习兴趣，提高他们的实际动手能力。
改进教学方式不仅可以提高生物课堂的教学效果，还可以激发学生学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。
三、注重学生个性化发展在打造高效的生物课堂中，我们还需要注重学生的个性化发展。
每个学生的学习兴趣、学习方式、学习能力都存在差异，因此我们需要根据学生的实际情况，针对性地进行差异化教学，满足学生的不同需求。
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浅谈打造初中生物学的高效课堂教学
办人民满意的教育，是实现中华民族伟大复兴人们的梦想，更是我们教育工作者的使命。
作为奋斗在一线的教师，深感肩负责任的重大。
怎样才能提高教育教学质量？笔者认为：必须全面转变教师的育人观和成才观，必须强力推进高校教育改革，以高效课堂改革委契机，全力打造适合当地教育的高效课堂，就是以新课标及现代教育理论为指导，立足课堂，以学生发展为本，倡导自主、合作与探究的教学方式，提高学生的生物科学素养，积极鼓励学生的创造性，探索有利于学生终身学习和发展的教学方法，实现教育新观念的创建、教学改革的创新，使课堂教学得到优化，并在教学实践中取得良好的教学效果。
一、用新奇、前沿的生物学知识，激发兴趣，是生物学高效课堂打造的基础
青春期的中学生，正是长身体、长知识的重要时期，且具有较强的向师性和求知欲。
基于上述特点，教师要因势利导，时刻关注、搜集有关生物学的最新知识和信息，在课堂教学中开辟前沿科学板块，每节课用几分钟向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。
如在学习《传染病》一节时，向学生介绍爱滋病、非典等传染病传播特点的同时，重点介绍其防御措施以及疫苗的研制情况。
这样，既加深了学生对本节生物知识的掌握，又在情感上增强人类战胜自然的信心。
教师也可在课前有计划的让学生广泛搜集与课程内容相关的信息，引导学生精心选择典型案例与教材
内容的相融合，采取灵活多样的方式，由学生发布信息，资源共享，让学生互动交流，学以致用，把原本枯燥的教学内容处理的有神有色，既提高了学生学习知识的综合能力，有极大提升了学生学习生物学的动力，从而提高了课堂教学的效率。
二、以模型、标本、实物等直观的教具，启迪学生的思维，是构建生物学的高效课堂的核心
初一学生以具体的、形象思维为主，初二学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的时期。
也就是说，中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的。
即在进行抽象思维时需要具体、直观体验的感性经验作支持。
而主要的感性认识和经验是学生在亲身经历、直接体验的各种实践活动中得来的。
同时，生物学又是一门自然学科，它经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。
所以，在教学中教师可以充分利用模型、实物、标本等直观教具启迪学生的思维，开发学生的智力。
如：我在讲授物质运输的器官时，利用心脏的模型，将心脏的四个腔展示给大家。
同时，结合猪的新鲜心脏请同学仔细观察找出与四个腔相连的血管。
学生通过食物和模型相结合来学习这部分内容，既掌握了心脏结构的知识，又培养了学生的观察能力，起到了非常好的教学效果。
三、运用多媒体教学，激发兴趣，打造高效课堂
在生物学教学中，运用多媒体特有的感染力和表现力，生动形象的导入新课，无疑会收到事半功倍的效果；课堂进行中，清晰的、可操纵的画面播放，使教学重、难点深入浅出，轻松突破；教学结
束时，教学内容的提炼总结，有助于学生理清思路，圆满完成教学目标。
为此，我将现代媒体中的录像、电影、投影与传统媒体中的挂图、模型等教具有机结合起来辅助生物学教学，在优化课堂教学、提高教学效率等方面做了一些探索和尝试。
如：在学习尿的形成与排出时，关于血浆、原尿、尿液的成分初学学生是很难区别的，只靠死记硬背，既不符合课程标准的要求，也不利于学生理解，更不利于减轻学生过重的课业负担。
因此，教师可以尝试，利用多媒体课件，将血浆的五种主要成分：水、无机盐、尿素、蛋白质、葡萄糖用不同颜色、不同大小的颗粒表示出来，然后利用课本第80页尿的形成示意图做背景，做成尿形成的动态课件。
即当血浆通过肾小球时，一部分水、无机盐、尿素、葡萄糖等不同颜色、不同大小的颗粒进入肾小囊腔，形成原尿，而大分子的蛋白质不能滤过。
当原尿流经肾小管时，会看到全部葡萄糖颗粒、大部分水和无机盐颗粒进入肾小管周围的毛细血管，而从肾小管最终流出的水、无机盐、尿素等颗粒则形成尿液。
这种动态过程突出了血浆、原尿和尿液的成分变化，使血浆、原尿和尿液的成分很好的区分开来，使学生能对尿的形成有一个完整、清晰的认识。
将抽象的知识具体化、形象化，这样就能使学生既能从平面结构又能从立体结构来综合考虑问题，有利于培养学生观察、分析问题的能力，有利于启迪学生的思维，提高课堂教学的效率。
四、加强实验教学，培养学生动手能力，提高课堂实效
生物科学又是一门实验科学，只有把所有的知识运用到实践中，
才会真正理解知识，也只有在实践中运用所学知识，知识才会升华。
基于学科特点，我们组织了生物兴趣小组，开展力所能及的课外活动，把实践带进课堂，教师从学生的兴趣出发，联系生活实践，让学生主动参与，从问题的提出、假设到方案设计、经验再到得出结论，均让学生在自主思考、自主操作中完成，使课堂教学在和谐、高效的氛围中进行，学生思维活跃，学有所思，学有所得。
如初中《生物学》中“探索唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验，在完成实验后，让学生再进一步探索：
在以上几种对比情况下让学生知道唾液淀粉酶在37℃时活性最强。
温度过高或过低都会破坏酶的活性，从而影响对淀粉的消化分解。
五、改革评价方式，激发兴趣，打造高效课堂
新课改实施几年来，学生评价方式的滞后问题日益突出，逐渐成为课改内容的瓶颈，制约着教学水平的进一步提高。
我校生物教研组经过长时间讨论和酝酿，综合考虑八年级学生和教学阶段的特点，决定在八年级进行学生评价方式改革尝试。
我们采用建立“学生档案”的方法，对学生学习生物学的全过程进行综合评价，以激发学生进一步学习生物学的兴趣。
“学生档案”封面贴上学生的姓名、所在班级等信息。
伴随学生的学习过程，逐步收集学生学习过程中的测试卷、探究活动的报告或小论文、小制作或小标本、查阅的文献资料、收集的生物文献和照片、剪报、获奖证书等。
此外，分阶段展览学生的“档案”教师和学生根据各项
成果的评语和评分，结合发展的情况，共同对每个学生进行综合评价。
由于评价方式的改变，新型课堂教学的组织形式得以顺利贯彻。
教师尽可能地组织学生运用小组合作学习等方式，在培养学生合作与交流的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。
总之，生物学高效课堂有利于提高学生学习的效率，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于促进青少年的身心健康，有利于保持青少年对生物学的学习兴趣，有利于学生的终身学习。
参考文献: [1]张鸿亮.上好课:问题与对策初中生物,长春:东北师范大学出版社
[2]邹尚智.有效教学经典案例评析.北京:开明出版社
[3]陕西师范大学.中学生物教学.西安:陕西师范大学杂志社
教育部基础教育司《生物学课程标准》：北京师范大学出版社。