课堂观察走向专业的听评课——课堂观察工具

2．1 学生学习维度

2.1.1 学生是如何突破难点的

观察维度：学生学习·倾听/互动/自主

·研究问题：学生在突破教学难点中的表现和效果怎样?

2.1.2 学生对核心概念（教学重点）的理解

·观察维度：学生学习·准备/倾听/自主/互动

·研究问题：学生对核心概念的理解情况怎样?

2.1.3 学生对核心知识的理解和运用

·量表设计：

·观察维度：学生学习·达成

·研究问题：学生对核心知识的理解和运用情况怎样？

2．1．4 学生活动参与的深度

·观察维度：学生学习·达成

·研究问题：活动中学生的参与深度怎样?

2．1．5 学生活动参与的广度

·观察维度：学生学习·达成

·研究问题：活动中学生的参与广度怎样?

说明：1．学生参与度可用学生参与活动的人数与参与态度来评定。2．学生参与的态度可分为：A兴趣浓厚，认真倾听，积极主动参加活动；B兴趣一般，认真倾听，被动参加活动；C不感兴趣，不认真听，被动或不参加活动(发呆、走神、做小动作、和同桌讲话等)。

2．1．6 学生提问

·观察维度：学生学习·互动

·研究问题：学生提问的效果如何?

2．2 教师教学维度

2．2．1课堂教学时间的分配

·观察维度：教师教学·环节；学生学习·倾听／互动／自主·研究问题：课堂教／学时间分配的合理性如何?

（1）教学内容的时间分配

（2）各种教学行为的时间分配

2.2.2 教师任务布置的有效性

·观察维度：教师教学·呈示；学生学习·互动·研究问题：任务布置的效度如何？

2．2．3教师的讲解行为

·观察维度：教师教学·呈示

·研究问题：教师讲解行为的效度如何？

说明：以一个相对完整的教学片断为观察单位。

2．2．4 教师是如何突破难点的

．观察维度：教师教学，呈示／对话／指导

．研究问题：教师突破教学难点的步骤、行为、逻辑性和效果怎样?

2．2．5 课件的设计与演示

·观察维度：教师教学·呈示

·研究问题：课件的使用是否促进教学目标的达成？

2．2．6学生的错误和教师的处理

·观察维度：教师教学·机智

·研究问题：教师提如何处理学生错误的？

2．2．7教师对课堂教学目标达成的监控

·观察维度：教师教学·机智

·研究问题：教师是哪何监控目标达成的？

2．3课程性质维度

2．3．1 如何以问题驱动进行教学

·观察维度：课程性质·实施；教师教学·环节；课堂文化·思考·研究问题：教师是如何引导学生思考的？

2．3．2情境的创设和利用

·观察维度：课程性持·实施；教师教学·环节

·研究问题：教师是如何创设并利用情境的？

（续表）

2.3.3 情景创设的有效性

量表设计：

观察维度：课程性质﹒实施；教师教学﹒环节研究问题：情景设计的效度怎样？

2.3.4 课堂教学资源的整合

量表设计：

观察维度：课程性质﹒资源

研究问题：如何整合教学资源以达成教学目标？

说明：“增”是指新加内容，如补充材料，或主题活动、实验操作等；“删”是指删除重复的、不符合标准的、不必要的内容；“换”指更换不合适或不合理的内容；“合”是指整合不同知识点或不同学科的内容；“合”是指打破原来学科内容的次序，开发全新的内容。

课堂文化维度

2.4.1 学生是如何思考的

量表设计：

观察维度：课堂文化﹒思考

研究问题：学生是如何思考的？

说明：1、在座位表上★为学优生，▲为学困生；2、观察时，直接记录问题/回答/提问；3、以“环节序号+问题序号”表示问题及顺序，如“二1”表示环节二的第一个问题，以“答二1.1”表示回答环节二的第一题第一人回答，以“问二1”表示环节二的第一个主动提问；4、记录候答/问时间；5、学生的奇思妙想以“※”表示。

2.4.2 学生的思考习惯

量表设计：

观察维度：课堂文化﹒思考

研究问题：学生在课堂中的思考习惯怎样？

2.4.3 学生是否听清师生的声音

量表设计：

观察维度：课堂文化﹒关爱；教师教学﹒呈示；学生学习﹒倾听研究问题：学生是否听清师生的声音？

2.4.4 教师目光的分配

量表设计：

观察维度：课堂文化﹒关爱；教师教学﹒机智研究问题：教师的目光分配怎样？