最新《给予树》第一课时教学设计「优秀篇」(精品)

《给予树》第一课时教学设计「优秀篇」

教学目标

1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

教学重点

认识“予、圣、诞”等10个生字。

教学难点

理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

一、导入谈话，理解“给予”

1、出示图片：

师：你们瞧老师给你们带来了一份见面礼。生：圣诞树。

2、出示课后资料袋：

每年的12月25日是圣诞节。这是西方国家最重要的节日，相当于中国的春节。圣诞节的庆祝活动从12月24日晚上的圣诞夜开始，一直持续到第二年的1月6日。在圣诞夜，人们围着圣诞树唱歌跳舞，还有人穿上红衣服，戴上白胡子，扮成圣诞老人，给孩子们分发礼物。

3、今天我们要学习的这篇课文，故事就是发生在这个美丽的'圣诞节前夕。

(板书课题：给予树)边写边提醒“予”写法。生写。齐读课题。

4、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的另外一个读音，在课题中读“jǐ”，(出示“拼音”)再读一读课题。能读得更好吗?

指名2个学生：再读课题。

教师：“给予”是什么意思?

学生：“给予”就是给与;帮助;送的意思。

设计意图：读准“给予”，理解“给予”的意思，从而引导学生理解“给予树”的深层含义进行铺垫，从更深层面体会到金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。

二、初读课文，整体感知

1、按要求大声朗读课文。

要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。

b.边读边思考：课文写了一件什么事?

2、检查反馈：

a.出示下列词语

第一组：多音字

兴高采烈兴奋

难过苦难

给予送给

第二组：圣诞节棒棒糖宽裕猜测

仁爱援助盼望如愿以偿

说发现：第一组多音字

第二组：在第二组词语中隐藏了一个跟给予意思相近的词语，请大家找一找解释“援助”，随机出示理解“援助中心，“援助中心”是一个怎样的机构呢?

学生：援助就是支援帮助的意思，援助中心就是给别人提供帮助的地方。

教师：是的，像我国的春雷计划、希望工程等就是给别人提供帮助。

完成课堂第一题

b、学生讨论：课文写了一件什么事?

出示填空

三、精读品赏，导学吾情(学习1、2段)

1、过渡：现在就让我们走进这个故事，课文中的我就是妈妈，妈妈在这个感人的故事中，她的心情发生了哪些变化?请同学们默读课文，把相关的句子划出来，然后读一读。

(1)生自由读

(2)反馈交流：

根据学生的回答，随机出示句子：3处

板书：担心生气激动

2、学习第1自然段

(1) 请同学读第三句话：出示：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?

读后你知道了什么?

让学生体会生活的艰辛。

从攒字品味妈妈这一百美元的来之不易。

(2) 圣诞节前夕，孩子们有什么表现呢，请读读第1和第2句，想象一下当时的情景。我们有感情的来读一读。

(3) 在读第三句话，请学生说一说：

出示：这句话是写因为( )，所以我担心( )。从中可以看出我是个( )的人。

完成课堂作业本31课第四题的第1小题

抓关键词有感情的读这句话。

(4) 圣诞节快到了，孩子们热烈地讨论着，快乐地憧憬着，是呀，二十美元，对于有些人来说只是很少的钱，但对于金吉娅兄妹们来说却十分珍贵，也许一年只能拿到这仅有的二十美元。

(5) 师生合作读第一自然段：师读第1句，生读第2句，师读第3句。

(6) 师总结：这一段话先写了圣诞节快到了，妈妈看到孩子们的表现，接着写妈妈心中想到的，让我们在这朴实的话语中感受到了妈妈是如此爱孩子们，由衷地希望能够让孩子们分享圣诞的快乐。(板书：看到的想到的)

四、生字书写

裕卡

一、游戏激趣，谈话揭题。

1、师生谈话，了解圣诞节。先聊聊同学们喜欢的节日，然后一起看课件，了解圣诞节，并在喜悦中走进课堂。

2、揭题。师板书课题，学生跟着师写课题。读课题，重点讲解“给”“予”

二、初读课文、联系课文、检查生字。

1、初读课文，检查生字。要求把课文读正确。

2、指名生读生字词语，抓住重点词语，并让学生自己说哪些难读的词语。

3、重点理解“援助”“援助中心”，并讲述课题，板画一颗树，解说“给予树”

4、写字指导。先猜字谜：“丰衣足食”打一个字。然后写“裕”，生生之间的互动评价。

三、精读课文。

(一)朗读检查，引导质疑

1、默读课文，带着两个问题1、文中都写了哪些人?

2、谁给你的印象最深?(生：金吉娅。)(师板书)

2、简单概括主要事件，如果学生有困难的，就出示屏幕信息帮助学生讲述。

3、师质疑：(金吉娅为什么给陌生女孩买好礼物，给家人反而只买了棒棒糖呢?)

(二)学习第三小节

1、指名读第三小节，其他生划出描写金吉娅的句子。

2、指名读“沉默不语”，理解“沉默不语”，齐读句子

生：“只有八岁的小女儿沉默不语。”

师：“沉默不语”是什么样子的?(什么话都不说，可是心里想着一些事)

3、自由读第3小节，找出金吉娅沉默不语想些什么?

4、引导生带着体会读，体会金吉娅的矛盾、难过的、心事重重的心情读。

5、对比读。联系哥哥姐姐兴高采烈的样子读，一边读一边想象。

6、师总结，体会(板书：体贴)

(三)学习第四自然段

1、默读第四小节，要求：划出金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃。

2、生反馈。生读反馈的句子。

3、出示：“后来，我看到援助中心的给予树……”。体会“一直盼望”

理解“一直盼望”，读出小女孩急切盼望的心情。

想象说话：想象下，小女孩是怎么“一直盼望的”?

白天，……晚上……甚至连做梦都梦到洋娃娃……，也许她盼望了很多个圣诞节，谁能把小女孩急切盼望的心情读出来。

师讲述小女孩的孤单和可怜，体会小女孩对一个洋娃娃的期盼。

4、师出示“可是妈妈，。。。。却没有”

①体会加了“什么都”能表现出什么。

②对比感悟小女孩什么都没有。

③拓展说话：想想她没有什么?

④指名读：

4、指名生读小女孩的心愿卡，师过渡(配乐)，金吉娅心里想些什么?想清楚了吗?齐读句子。