八、跨文化适应

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三、文化认同（文化身份）
1．认同及种类 认同：在社会互动的过程中，行为体对自身角色、
身份以及他者关系的动态建构、评估和判断。个人的自 我意识和自我定位。 ▪ 第一，认同是人们对自身角色以及他人关系的一种定位， 也是特定身份的获得。 ▪ 第二，认同是在社会互动过程中通过“自我”的认知而 步形成的。 ▪ 第三，认同是一个开放的、动态的、没有终点的过程。
因是人们突然身处另一文化中时，失去了所有熟悉的交 际符号和形式，引起一种惶恐不安的感觉。”
据Oberg的看法，文化休克有6个方面的表现：
▪ 对新环境心理调适之需求所带来的紧绷的压力 ▪ 失落感 ▪ 排斥的感觉 ▪ 错乱感 ▪ 异常的情感反应 ▪ 丧失了面对新环境的能力
▪ 胡文仲
文化休克是人们对于另一种不熟悉的文化环境的心 理反应通俗地说，一个人从一地迁到另一地，原来自己 熟悉的一套符号、习俗、行为模式、社会关系、价值观 念等被另一套新的自己不熟悉的符号、习俗、行为模式、 社会关系、价值观念所替代，因而在心理上产生焦虑， 在情绪上不安定，甚至沮丧。
二、跨文化适应
▪ 跨文化适应（Intercultural adaptation或 intercultural adjustment）泛指对一个新文化环境逐 渐感到贴切或相称的过程。
▪ “跨文化适应”是英语“cross-cultural adaptation” 的汉译，一般将其称为“文化适应”。
▪ 1．跨文化适应的含义和种类
▪ 正面影响 持这种观点的学者，认为文化休克对个人成长有所
帮助。这些正面的观点，很明显的是把文化休克当做是 学习的过程。
▪ 负面影响 文化休克既是一种心理与生理的震荡，有了震荡，
必然会带来后遗症。
持这种观点（正面）的学者，认为文化休克对个人成长 有所帮助。Adler列举了七项理由：
▪ 第一，学习本身具有某种程度的变迁，不同的情况通常 提供不同的机会以求取解决的方法。
观念、语用差异、跨文化适应） ▪ 3、应对策略
跨文化适应是一个对新文化环境适应的过程，指的 是初居一个新文化环境的人，不断克服文化休克的负面 影响，从交际行为、生活习惯到思维方式与价值观念做 出相应的调整或改变，最终达到适应新的文化和学会在 新文化环境中进行有效交际的能力。（毕继万）
（1）短期旅居者的文化适应 （2）长期文化适应
▪ 2．重归文化适应
▪ （3）文化认同ຫໍສະໝຸດ Baidu
▪ 文化认同来自于不同文化群体对本文化以及与其他文化
关系的评估和判断。
▪ 文化认同总是与特定的文化模式相联系，呈现出文化成 员之间对于共同文化的确认程度，是个人和群体界定自 我、区别他者、加强彼此的同一感以凝聚成拥有共同文 化内涵的群体的标志。
▪ 2．文化认同的特征
▪
自我认知的关键
▪ 第二，文化休克可以解释为一个个人化的现象。 ▪ 第三，文化休克可以带来一种挑战的刺激感谢。 ▪ 第四，学习的作用与效果，通常必须在个人的压力或焦
虑，达到某种高度的时候，才会显现出来。 ▪ 第五，文化休克是当今生活与学习中不可或缺的一部分。 ▪ 第六，文化休克提供当事人一个寻求适应新方法的机会。 ▪ 第七，以不同行为实证各种新方法的过程，常常是经由
▪ 认同及种类认同主要归纳为三大类：
自我认同 社会认同 文化认同
▪ （1）“自我认同”是从英语self-identity翻译过来的 作为一个当代西方的学术概念，self-identity基本
意思是指人的自我意识和自我定位，而中文词“认同” 似乎能够适当地传达出self-identity中的identity的含
比较或对照的方式进行。
Draguns提出四项文化震荡可能带来的负面冲击（负面）
▪ 第一，文化休克给当事人带来的是高低起伏不定的情感 经验或情绪。
▪ 第二，文化休克对当事人知觉与认知评估能力的发展， 会带来负面的影响。
▪ 第三，除了在情绪与认知评估的影响之外，文化休克结 当事人带来一方面是紧张、焦虑、神经质与情绪过敏， 另一方面是松弛、宽心等感觉的经验，对整个机体性表 达的健全发展也没有帮助。
留学生或侨居他国数年甚至多年后回归祖国的人， 在相当长一段时间内感到自己与祖国文化产生了距离感， 对国内生活、工作和人际交往难以适应
3．跨文化适应阶段论（过程）
文化适应过程分为五个阶段，并用“W”加以图示：
（1）蜜月阶段 （2）文化休克 （3）初步适应阶段 （4）孤独阶段 （5）结合阶段
文化适应过程分为五个阶段，并用“W”加以图示：
▪ 第四，从社会行为方面看，文化休克可能给当事人带来 行为不稳定的现象。
▪ 3．返回本文化休克：
个体在异文化环境中经历了文化休克并适应了异文 化生活后，在回到故乡或祖国时，也会出现一种轻微的 文化休克，可称为“返回本文化休克”。
▪ 目的是让人们不是逃避困难而是以积极去学习文化适 应，将文化休克当成是文化适应过程中必要的心理体验和经 验积累中不可缺少的组成部分。
▪
动态性
▪
对比性
▪
多面性
自我文化身份
▪ 中国旅美新移民既理想又现实的目标是获得能够适应中 美文化并在中美之间起到调节作用的“过渡人格”。具 有调节者文化特征的人熟悉两种文化。
▪ 文化适应不是将文化身份转变为个人主义者或者世界人， 而是文化身份的适应；不是完全改变价值观念的文化特 性，而是价值观念的文化理解与文化适应。适应的目标 不是西方人理解的跨文化人格，而是多元化人格。
义。
▪ （2）社会认同
▪ 社会认同是个人在一个文化内因隶属于某个团体而形成 的。只要个人能够接受团体成员认同的看法与关心之事， 对该团体的归属感即因此产生。
▪ 一个人同时可具有多种的社会归属感：年龄认同、因性 别认同
▪ 一般把social-identity译为“社会认同”。就是“我们” 对关于“我们”是什么人，以及“他们”是什么人的理 解。
▪ 2. 教材中的文化差异探讨
一个来自美国的教学案例
▪ 3. 非语言交际实例解析
非语言交际小测验
▪ 4．海外学生学习汉语
▪
为什么学习汉语（埃及）
案例教学
从跨文化交际的角度来分析问题，寻找解决方案。
▪ 1、案例显现出的问题 ▪ 2、原因：文化差异 （交际模式、思维方式、非语言交际差异、规范体系、价值
跨文化适应
文化休克 跨文化适应 文化认同（文化身份） 跨文化适应训练
案例分析
一、文化休克(culture shock)
▪ 1．定义 文化休克(culture shock)，（也译作文化冲击、文
化震荡） ▪ Oberg (奥伯格)在他的一篇学术论文《实用人类学》
(Practical Anthropology)中首次使用: “人们突然身处异文化环境中所患的一种职业病，起
▪ 文化休克定义：
指的是初处异文化环境中的人，对陌生环境 产生的一种不知所措和惶恐不安的心情，并由此 产生的抗拒新文化和留恋旧文化的病态心理反应。 语言不通和交际困难更加加剧了这一心理病态， 甚至还会导致生理病态的出现。
▪ 文化休克的根源: 失去了熟悉的行为习性 人际交往失灵 文化身份危机
2．文化休克的影响
四、跨文化适应训练
▪ 1．跨文化训练的目的 改变个人的思想 改变个人感情的反应 个人行为上的改变
▪ 2．跨文化训练的模式 教学模式 模拟模式 文化理解模式 行为模式 互动模式
▪ 讨论题： 1.结合电影《刮痧》，谈跨文化适应。
案例分析教学
▪ 1. 学生作文分析：外国人眼中的中国文化
我看中国文化——猪野田三纱子（日本）