高考语文总复习：课后习题优化设计文言文的归纳概括与分析综合
全国版2025版高考语文一轮复习练案25文言文的归纳概括与分析综合含解析
文言文的归纳概括与分析综合一、对点练1.阅读下面的文字,完成后面的问题。
张学颜,字子愚,肥乡人。
登嘉靖三十二年进士。
辽抚李秋免,高校士高拱欲用学颜,或疑之。
拱曰:“张生卓荦倜傥,人未之识也,置诸盘错,利器当见。
”侍郎魏学曾后至,拱迎问曰:“辽抚谁可者?”学曾思良久,曰:“张学颜可。
”拱喜曰:“得之矣。
”遂以其名上,进右佥都御史,巡抚辽东。
辽镇边长二千余里,城砦一百二十所,三面邻敌。
官军七万二千,月给米一石,折银二钱五分,马则冬春给料,月折银一钱八分,即岁稔不足支数日。
自嘉靖戊午大饥,士马逃故者三之二。
前抚王之诰、魏学曾相继绥辑,未复全盛之半。
继以荒旱,饿莩枕籍。
学颜首请振恤,实军伍,招流移,治甲仗,市战马,信赏罚。
黜懦将数人,创平阳堡以通两河,移游击于正安堡,以卫镇城,战守具悉就经画。
建州都督王杲①以索降人不得,入掠抚顺,守将贾汝翼诘责之。
杲益憾,约诸部为寇,副总兵赵完责汝翼启衅,学颜奏曰:“汝翼却杲馈遗,惩其违背,实伸国威,苟缘此罢斥,是进退边将皆敌主之矣。
臣谓宜谕王杲送还俘掠,否则调兵剿杀,毋事姑息以蓄祸。
”赵完惧,馈金貂,学颜发之,诏逮完,而宣谕王杲如学颜策。
诸部闻大兵且出,悉窜匿山谷。
杲惧,十二月约海西王台送俘获就款,学颜因而抚之。
时张居正值国,以学颜细心计,深倚任之。
学颜撰会计录以勾稽出纳。
又奏列清丈条例,厘两京、山东、陕西勋戚庄田,清溢额、脱漏、诡借诸弊。
又通行天下,得官民屯牧湖陂八十余万顷。
民困赔累②者,以其赋抵之。
自正、嘉虚耗之后,至万历十年间,最称富庶,学颜有力焉。
学颜八疏乞休,许致仕去。
卒于家。
(选自《明史·列传第一百十》,有改动):明朝末期建州女真头领。
②赔累:赔钱亏累。
下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( )A.张学颜深得有关官员赏识。
高校士高拱举荐张学颜任辽地巡抚时,得到了其他官员的一样认可,于是高拱把张学颜的名字呈上去,升任右佥都御史,任辽东巡抚。
2023高考文言文专题复习：文言文概括分析考点(真题回顾+优化练习+答案解析)
2023高考文言文专题复习：文言文概括分析考点（真题回顾+优化练习+答案解析）一、考点解析概括分析题是近些年高考文言文板块必考题型，本题考查学生分析概括文章内容的能力。
题目要求往往是“选是”或“选非”。
选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析。
在这一过程中，命题者有意识地设置错误干扰，让考生进行判断。
而比对法是解答这类题较好的方法之一。
二、解题技巧1.仔细比对，找异同。
比对法主要是从以下几个方面进行仔细比对：关键词句、增减内容、人物、时间、地点、关系等。
2.比对方法。
①比对选项中在“谁在何时何地说何做何”与原文是否一致。
②检查选项中对人物的分析、文本的道理阐述等有无夸大、歪曲、偷换概念。
③理清人物与事件的关系以及事件产生的原因、结果及其内在的逻辑关系。
三、常见设错误点四、概括分析题解题“两步骤”【真题回顾】【真题回顾1】（2022年全国乙卷）文言文阅读圣人之于天下百姓也，其犹赤子乎！饥者则食之，寒者则衣之，将之养之，育之长之，唯恐其不至于大也。
魏武侯浮西河而下，中流，顾谓吴起曰：“美哉乎河山之固也，此魏国之宝也。
”吴起对曰：“在德不在险。
昔三苗氏左洞庭而右彭蠡，德义不修，而禹灭之。
夏桀之居，左河、济而右太华，伊阙在其南，羊肠在其北，修政不仁，而汤放之。
由此观之，在德不在险。
若君不修德，船中之人尽敌国也。
”武侯曰：“善”。
武王克殷，召太公而问曰：“将奈其士众何？”太公对曰：“臣闻爱其人者，兼屋上之鸟；憎其人者，恶其余胥。
咸刈厥敌，靡使有余，何如？”王曰：“不可。
”太公出，邵公入，王曰：“为之奈何？”邵公对曰：“有罪者杀之，无罪者活之，何如？”王曰：“不可。
”邵公出，周公入，王曰：“为之奈何？”周公曰使各居其宅田其田无变旧新推仁是亲百姓有过在予一人武王曰广大乎平天下矣凡所以贵士君子者以其仁而有德也景公游于寿宫，睹长年负薪而有饥色，公悲之，喟然叹曰：“令吏养之。
”晏子曰：“臣闻之，乐贤而哀不肖，守国之本也。
高考语文一轮复习 文言文阅读 文言文内容的概括和分析教案
文言文内容的概括和分析一、自我诊断知己知彼阅读下面的文言文，完成第16-21题。
(2016年上海卷高考试题)①羊祜，字叔子，泰山南城人也。
博学能属．文，美须眉，善谈论。
郡将夏侯威异之，以兄霸之子妻之。
举上计吏，州四辟从事，皆不就。
夏侯霸之降蜀也，姻亲多告绝，祜独安．其室，恩礼有加焉。
②帝将有灭吴之志，以祜为都督荆州诸军事，镇南夏，甚得江汉之心，吴石城守去襄阳七百余里，每为边害，祜患之，竟以诡计①令吴罢守。
于是戍逻减半，分以垦田八百余顷，大获其利。
在军常轻裘缓带，身不被甲，铃阁以下，侍卫不过十数人，而颇以畋渔废政。
尝欲夜出，军司徐胤执棨当营门曰：“将军都督万里，安可轻脱！将军之安危，亦国家之安危也。
胤今日若死，此门乃开耳。
”祜改容谢之，此后稀出矣。
③每与吴人交兵，克日方战，不为掩袭之计。
将帅有欲进谲诈之策者，辄饮以醇酒，使不得言。
吴将邓香掠夏口，祜募生缚香，既至，宥之。
香感其恩甚，率部曲而降。
祜出军行吴境，刈谷为粮，皆计所侵，送绢偿之，每会众江沔游猎，常止晋地，若禽兽先为吴人所伤而为晋兵所得者，皆封还之，于是吴人翕然悦服。
称为“羊公”，不之名也。
祜与陆抗相对，使命交通．．，抗称祜之德量，虽乐毅，诸葛孔明不能过也。
抗尝病，祜馈之药。
抗服之无疑心，人多谏抗，抗曰：“羊祜岂鸩人者？”④祜女夫尝劝祜有所营置，令有归载者，祜黯然不应，退告诸子曰：“人臣树私则背公，是大惑也，汝宜识吾此意．．。
”（节选自《晋书·羊祜传》）【注】①诡计：奇计。
16．写出下列加点词在句中的意思。
（2分）（1）博学能属．文（2）祜独安．其室【答案】（1）连缀，写作（2）安抚【解析】文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，近几年有加大难度的趋势，考的词语一般在课本中没有出现，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，如此题的（1）里根据前面“博学”和后面“文”可知，译为动词词性，和文章搭配，故译为“连缀、写作”；（2）根据“其室”可知译为动词，结合后面内容“恩礼有加焉”可知，译为“安抚”。
文言文之分析与概括
文言文复习之分析与概括一、巧用概括分析题全国卷高考文言文概括分析题特点：1．基本按行文顺序设置，用现代汉语表述，且内容属于文章主要部分。
2．每个选项均是先用一个或两个四字格式短语对人物进行概括，然后举事例印证分析。
3．四个选项中只有一项错误，且该项错误也非全错，而是错一点，因此，根据选项设置的特点，可用概括分析题帮助我们破解一些难懂字词，疏通文意。
二、巧解概括分析题——比对概括分析题的题目要求“选是”或“选非”，多为“选非”。
选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析，比对法就是把选项与原文进行细致地比对、分析，从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处。
三、重温试题细化方法——阅读下面的选项与原文，认真比对，找出选项错误之处。
（一）1、2012全国卷选项A．萧燧suì天分很高，为官不畏权贵。
他自幼能文，进士及第后进入仕途；其时秦桧当权，与其亲党密告萧，要他主持秋试录用其子秦熺，遭到萧的拒绝。
原文：时秦桧当国，其亲党密告燧，秋试必主文（主持考试）漕台，燧诘其故，曰：“丞相有子就举，欲以属公。
”燧怒曰：“初仕敢欺心耶!”2、2016年高考模拟卷选项B：陈尧佐治水有方，功劳卓著。
为治钱塘江水患，他建议用“下薪实土”法，以保堤岸坚固持久；在滑州，创“木龙杀水”法，堵黄河决口，又筑防护长堤，并沿汾水筑堤植柳，消除水灾。
原文：钱塘江篝石为堤，堤再岁辄坏。
尧佐请下薪实土乃坚久，丁谓不以为是，徙京西转运使，后卒如尧佐议。
徙河东路，以地寒民贫，仰石炭以生，奏除其税。
又减泽州大广冶铁课数十万。
天禧中，河决，起知滑州，造木龙以杀水怒，又筑长堤，人呼为“陈公堤”。
徙并州，每汾水暴涨，州民辄忧扰，尧佐为筑堤，植柳数万本，作柳溪，民赖其利。
累迁右谏议大夫，为翰林学士，遂拜枢密副使。
3、2017年高考模拟卷选项D：胡灐屡任要职。
他在将近六十年的为官生涯中，曾担任过礼部侍郎、太子宾客、太子太傅、太保等官职。
高中语文2024届高考复习文言文文意概括简答题知识讲解与练习
高考语文文言文文意概括简答题知识讲解与练习一、考查类型1.概括内容要点这类题要求考生根据题目的要求能够从文本中筛选出有效信息，经过分析、概括，整合成新的语句，体现新的思维成果。
对于史传类文言文而言，作者往往围绕一个主要人物来展开事件叙述，并作简要的观点阐发。
因而能否分层概括文章的主要内容就是命题者检验考生阅读能力的一种途径。
2.概括人物特点此类题目一般是据事求理，根据人物具体言行概括其行为特征或思想性格。
这些“特点”词有的可以从原文中摘取，更多的是要用自己的语言概括。
其中对人物的言行的理解不可断章取义、孤立片面，要学会在具体语境中，在具体的事件情境下理解，只有这样，概括才能准确。
人物形象特点具有多重性，在准确使用“特点”词的前提下多方位概括，力求立体丰满。
3.探寻事件原因这类题要求考生读懂文本,深入了解事实真相和来龙去脉,重点是了解事情的前因后果和它所包含的深层意义，在此基础上经过独立思考进行回答。
原因与结果是无法割裂开的。
任何事物只要存在，就有它存在的原因。
原因是造成某种结果或引起另一件事情发生的条件。
就文言文中某一现象或结果要求考生结合选文追溯原因，几乎适用于所有类型的文言文，考生备考时应加以重视。
4.概括观点态度“概括作者在文中的观点态度”是文言文阅读考查的最高层次。
在一般的传记文中，作者的观点态度往往不会明确说出来，我们要通过对人物的描写，人物的主次关系，对事件的叙述、详略的安排等看出作者的思想感情是爱还是憎，作品的倾向是肯定还是否定，写作意图是歌颂赞扬还是鞭挞讽刺，文章的主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示。
在论说文中，要通过对论点、论据、论证的分析，联系作者的身世和所处时代，弄清作者的写作意图和观点态度。
5.分析评价内容这类题要求考生能够对文中的某个人物、某件事情、某种做法、某关键句的意义或文章的语言特点等内容进行分析评价。
要答好此类题就必须依据原文，从实际出发，对原文内容进行辩证的思考和客观的评价。
2024届高考语文专题复习：文言文概括分析文意
比对人物，防止张冠李戴、颠倒事实。
命题设误： 把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事
件结果说成是乙事件结果。故意说错人物的言行 所反映的性格特点。
比对方法： 围绕“何人，在何时何地，说过什么话，做过什
么事，有什么样的品质”这几个关键点，着重比对 选项在这几方面的表述与原文是否一致。
·例1 ·时平原多盗贼， 憙与诸郡讨捕，斩其渠帅，余党当坐 者数千人。憙上言：“恶恶止其身，可一切徙京师近 郡。”帝从之，乃悉移置颍川、陈留。 · ·赵熹制止祸患，大力推崇义行。他担任平原太守时， 诛杀盗贼首领，但对待余党却能区别处理，只是将他们 迁往异地，并教导他们应该弃恶从善。
技法5：比对关系，防止改变因果、事件杂糅。 命题误设：
改变因果，即将原因说成结果，或将结果说成原因，或 给句子强加因果关系，或将因果关系改变成了其他关系。
事件杂糅 ，即将文段叙述的几件事或事情的细节进行 杂糅混编，或把多个人做的事说成一个人做的，故意制造事 实的混乱状态。
比对方法：
比对人物与事件的关系，看有无改变因果、事件杂糅。
·例3【原文】（ 2019江苏卷 ） ·公与予约游具区灵岩虎丘诸山川，而不能办三月粮， 逡巡中辍。 ·[选项C] ·汤显祖与邹迪光相约三月份到江南一带游玩，但没准 备好粮食，因而作罢。
·[分析]曲解文意。 选项中“相约三月份到江南一带游玩”说法错
误，文中“不能办三月粮”意思是不能准备三个月 的粮食。
·当堂练3【原文】（ 2021全国乙卷 ） ·上曰：“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠。君臣如此， 何得不亡？公等宜戒之。” ·[选项D] ·唐太宗认为正是因为臣不尽忠，最终导致了隋朝灭亡， 因此告诫群臣一定要吸取教训。
·[分析]归纳不全。 选项中“唐太宗认为正是因为臣不尽忠，最终导致了隋 朝灭亡”说法错误，文中唐太宗认为是炀帝无道和臣不 尽忠导致了隋朝的灭亡。
高考总复习优化设计二轮用书语文(新高考)突破练19 文言简答题要精准筛选,分层概括
A组 对点小题 B组 综合提升
9.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是( D )(3分) A.商鞅赞同划分贵贱、制定爵位、建立名号来区别君臣上下的等级关系, 分设五官来管理国家和百姓,创立法度来禁止奸邪产生。 B.明君要按照功劳进行奖赏,士兵取得斩首、捕虏的战功时,要使他们的爵 位足够荣耀,俸禄足够享用,这样士兵才会为国死战。 C.国君的倡导能够引导百姓。如果国君仅靠个人的智慧治理国家,仅凭个 人的声誉封赏臣民,士兵将不肯作战,农民将纷纷外迁。 D.商鞅列举了三种没有功劳而得到好处的人,指出他们才是造成国家混乱、 国土削减、兵力衰弱、国君地位卑微等问题的罪魁祸首。
A组 对点小题 B组 综合提升
参考译文 建兴年间,陈声率领两千多家无赖之徒拦截长江掳掠,陶侃派朱 伺为督护讨伐陈声。陈声人马虽然少,朱伺忍着不攻打,陈声请求派遣他的 弟弟前往陶侃处请降,朱伺表面上答应了陈声。等陈声一离开,朱伺便派精 壮的勇士半路拦截陈声的弟弟并杀了他,暗中派兵袭击陈声。陈声部众正 月初一一起出来祭祀饮食,朱伺的军队攻入大门,陈声才发觉。陈声部将阎 晋、郑进都拼死而战,朱伺的士卒受伤的很多,便撤回军营。陈声往东逃去, 守住董城。朱伺又率众军围守董城,于是在城四周围起层层篱栅,架筑高高 的望楼,用强弓向下射,又阻断城中水道。城中没有水,杀牛喝血。阎晋,是 陈声妻子的弟弟,就斩下陈声的头出城投降。(朱伺)又因平定蜀贼袭高的 功劳,被加封为广威将军,兼任竟陵内史。
过了五年,秦国人变得富强。秦孝公派卫鞅领兵攻打魏国。卫鞅事先 埋伏身披铠甲的武士而袭击俘虏了魏公子卬,趁势攻击他的军队,将魏军全 部打垮而返回秦国。
A组 对点小题 B组 综合提升
2024年高考语文文本阅读总复习 学案：概括分析文意
学案7：概括分析文意概括分析题是高考文言文阅读的必考题，往往采用客观选择题(四选一)的形式进行考查。
全国卷的题干术语往往是“概括与分析”，且经常从人物、地点、时间、词义、关系、依据与结论等角度进行设误，来考查考生对文意的综合理解。
这是近年来全国卷持续考查的成熟题型。
比对分析法是解答此类试题最有效的方法。
因为选项命制的特点采用“概括＋分析”的形式，常常是先对人物进行概括，然后再举事例印证分析，且往往是概括“无错”、分析“有瑕”，故应先比“分析”，再析“概括”，重点关注分析印证部分。
选项“分析”部分文字较多，信息量较大，往往是文中多处文句的综合，因此应将“分析”部分切片，层层比对，便于化整为零，逐一攻破。
【例题讲析】(2018·全国卷Ⅱ)下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()A.略。
◎原项切分B.王涣扫除积弊，境内风清气正。
//①他担任温县县令，以谋略铲除奸猾之徒，世面清平，商人露宿于道；/②升任兖州刺史后，又依法整肃下属部门，极有声威。
◎对应原文州举茂才，除温令。
县多奸猾，积为人患。
涣以方略讨击，悉诛之。
境内清夷，商人露宿于道。
其有放牛者，辄云以属稚子，终无侵犯。
在温三年，迁兖州刺史，绳正部郡，风威大行。
◎分层比对①“他担任温县县令，以谋略铲除奸猾之徒，世面清平，商人露宿于道”与原文“除温令。
县多奸猾，积为人患。
涣以方略讨击，悉诛之。
境内清夷，商人露宿于道”对照，表述正确。
②“升任兖州刺史后，又依法整肃下属部门，极有声威”与原文“迁兖州刺史，绳正部郡，风威大行”对照，意思没有改变，表述无误。
通过以上切片分析发现，分析部分印证了概括部分的“王涣扫除积弊，境内风清气正”。
故本项正确。
◎原项切分D.王涣政绩卓著，后任难以比肩。
//①他死于洛阳令任上，皇上下令特选其继任者，均不称职；/②后来选用任峻，任充分发挥文武属吏才干，/③仍然忙得。
◎对应原文永元十五年，从驾南巡，还为洛阳令……元兴元年，病卒……自涣卒后，连诏三公特选洛阳令，皆不称职。
2024届高考专题复习：文言文概括分析客观题+课件24张
即时训练1.（2021全国甲卷）阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。
闰月乙亥，以参知政事王钦若判天雄军兼都部署。契丹主隆绪同其 母萧氏遣其统军顺国王萧挞览攻威虏、顺安军，三路都部署击败之，斩 偏将，获其辎重。又攻北平砦及保州，复为州砦兵所败。挞览与契丹主 及其母合众攻定州，宋兵拒于唐河，击其游骑。契丹遂驻兵阳城淀，号 二十万，每纵游骑剽掠，小不利辄引去，徜徉无斗志。是时，故将王继 忠为契丹言和好之利，契丹以为然，遣李兴议和。帝曰：“朕岂欲穷兵， 惟思息战。如许通和，即当遣使。”冬十月，遣曹利用诣契丹军。 选项：在战局有利的情况下，宋朝皇帝为了息战，主动提出议和，并派 曹利用到契丹军中谈判，最终与契丹达成盟约。
“概括分析题”解答步骤
细读选项表述 快速圈定解答区域和具体出处
比照选项与原文相应语句的异同
关键：注意选项的转述是否等值
(2023甲卷)尧卿为人简重不校，有慢己者，必厚为礼以愧之。居官 禄虽薄，赒宗族朋友，罄而后已。所至称治，民有去思。尝知汀州 宁化县，提点刑狱杨纮入境，微伺刺史善否，有被刑而耘苗者，纮 就询其故。对曰：“贫以利故，为人直其枉，令不可欺，而我欺之， 我又何怨?” (节选自《隆平集·儒学行义》)
C.世人说到高必定会以上天作比，说到低必定会以深渊作比，他们常 通过引经据典、援用圣贤来成就自己，使自己更加贤能，以争取民众 的信任。关注选项代词，指代对象和原文相比是否变了，导致张冠李戴
C（通过引经据典、援用圣贤来成就自己，争取民众信任的是“好事而穿凿者”， 而非“世人”，选项扩大范围）
(2023新高考2卷)
2024-2025学年高中语文上学期文言文阅读之概括和分析文本内容教学设计
3. 实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课可能不需要实验器材，但如果有实验环节，需要提前准备好相关器材，并进行安全检查。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室座位重新安排，形成小组讨论的区域，以便于学生进行小组讨论和合作学习。
4. 设计一个关于文言文阅读的小游戏，可以是与同学之间互动的游戏，也可以是个人挑战的游戏。游戏需体现文言文阅读的元素，如词汇猜谜、句子翻译等。
5. 制作一个关于《诗经》的简易海报，内容包括《诗经》的简介、主要篇目的介绍以及你对《诗经》的理解和感悟。
板书设计
标题：文言文阅读之概括和分析文本内容
1. 文言文的基本概念
布置课后作业：让学生撰写一篇关于文言文阅读的短文或报告，以巩固学习效果。
拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
《诗经》其他篇目的阅读：《诗经》是中国古代文学的瑰宝，除了《关雎》和《卫风·淇奥》，还有许多其他脍炙人口的篇目，如《伐檀》、《硕鼠》等。鼓励学生在课后阅读这些篇目，进一步感受古人的智慧和生活。
（3）修辞手法的理解：文言文中运用了许多修辞手法，如比喻、拟人等，学生可能会对这些手法的理解感到困难。例如，《卫风·淇奥》中的“维鸟之萃，于彼淇奥。”中的“维鸟之萃”就是一种比喻手法，学生需要理解其意义。教师可以通过讲解、实例分析等方式，帮助学生掌握修辞手法的理解方法。
（4）文本内容的深入分析：对于《关雎》和《卫风·淇奥》两篇诗歌的主题思想、人物形象、情节脉络等方面的深入分析，可能会成为学生的难点。教师需要通过引导学生细读文本、讨论交流等方式，帮助学生深入理解诗歌内容。
2024届高考专题复习：文言文专题训练概括分析题练习(含答案)
文言文专题训练-------概括分析题练习1．阅读下面的文言文，完成下面小题。
初，刘备在荆州。
权遣使谓备曰：“刘璋不能自守，若使曹操得蜀，则荆州危矣。
今欲先攻取璋，次取张鲁，一统南方。
虽有十操，无所忧也。
”备报曰：“刘璋虽弱，足以自守。
今操三分天下已有其二，将欲饮马于沧海，观兵于吴会，何肯守此，坐须老乎？而同盟无故自相攻伐，借枢于操，使敌承其隙，非长计也。
且备与璋托为宗室，冀凭英灵以匡汉朝。
备独悚惧，非所敢闻，愿加宽贷。
”权不听，遣孙瑜率水军驻夏口。
备谓瑜曰：“汝欲取蜀，吾当被发入山，不失信于天下也。
”使关羽屯江陵，张飞屯秭归，诸葛亮据南郡，备自住孱陵。
权不得已，召瑜还。
及备西攻刘璋，权曰：“猾虏，乃敢挟诈如此。
”备已得益州，权令中司马诸葛瑾从备求荆州诸郡，备不许。
权遂置三郡长吏。
关羽尽逐之。
权大怒，遣吕蒙督兵二万以取三郡。
长沙、桂阳，皆望风归服，惟零陵太守郝普城守不降。
刘备闻之，自蜀亲至公安，遣关羽争三郡。
孙权进住陆口，为诸军节度。
使鲁肃屯益阳以拒羽，飞书召吕蒙，使舍零陵急还助肃。
蒙谓郝普故人南阳邓玄之曰：“郝普闻世间有忠义事，亦欲为之，而不知时也。
今左将军【注】在汉中，关羽在南郡。
彼方首尾倒悬，救死不给。
岂有余力复营此哉。
城破之后，令百岁老母戴白受诛，岂不痛哉！君可见之，为陈祸福。
”玄之见普，具宣蒙意，普出降。
蒙迎，执其手与俱下船，语毕，出书示之，因拊手大笑，普见书，知备在公安而羽在益阳，惭恨入地。
鲁肃欲与关羽会语，诸将议不可往。
肃曰：“今日之事，宜相开譬。
刘备负国，是非未决，羽亦何敢重欲干命！”乃邀羽相见。
肃因责数羽以不返三郡，羽曰：“乌林之役，左将军身在行间，戮力破敌，岂得徒劳，无一块土？”肃曰：“主上矜愍豫州之身无有处所，不爱土地士民之力，使有所庇阴以济其患。
今已藉手于西州矣，又欲翦并荆州之土，斯盖凡夫所不忍行，而况整领人物之主乎！”羽无以答。
会闻魏公操将攻汉中，刘备惧失益州，使使求和于权。
高考总复习优化设计二轮用书语文(新高考)专题4 文言文阅读
重难攻坚与热考突破
易错点1 自主断句容易忽视的七种句式结构
文言断句需要考生综合掌握古汉语字、词、句及古代文化、历史等方面 的常识,同时还要求考生对这些知识融会贯通、灵活运用。前几年全国卷 对文言断句的考查一直采用四选一的形式,但今年出现自主断句的考查形 式。断句为选择题,考生可以根据选项设置,获得提示,排除若干项,选对的 概率较大。改为了自主断句,就有效防止了考生利用技巧作答。自主断句, 需要掌握七种句式结构,很多考生因为忽视了这七种句式结构而失分。
解析 “直接导致”错误,由原文“忠臣危死而不以其罪,则良臣伏矣;奸邪之臣 安利不以功,则奸臣进矣”可知,君主根据声誉和朋党关系选拔任用人才会 导致忠臣退、奸臣进,进而导致国家走向灭亡。
5.(文言翻译)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)是在王公大人为政于国家者,不能以尚贤事能为政也。 (2)交众、与多,外内朋党,虽有大过,其蔽多矣。
典例突破(2023·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文言文,完成后面的题目。 材料一 襄子围．于晋阳中①,出围,赏有功者五人,高赫为赏首。张孟谈
曰:“晋阳之事,赫无大功,今为赏首,何也?”襄子曰:“晋阳之事,寡人国家危,社 稷殆．矣。吾群臣无有不骄侮之意者,唯赫子不失君臣之礼,是以先之。”仲尼 闻之,曰:“善赏哉,襄子!赏一人而天下为人臣者莫敢失礼矣。”或．曰:仲尼不知
4.(文意概述)下列对原文有关内容的概述与分析,不正确的一项是( D ) A.墨子从王公大人“欲国家之富,人民之众,刑政之治”的为政愿望与现实国 情不相符谈起,引出观点。 B.墨子以上行下效为起点,以不同人的反应为线索,反复究诘,不厌其烦,使 “举义”的观点无可辩驳。 C.墨子的尚贤,要求不避富贵贫贱、亲疏远近,这打破了封建社会的等级观 念,可见墨子思想高远宏达。 D.韩非子说理冷峻深刻,在对比中指出君主根据声誉和朋党关系提拔任用 人才会直接导致国家走向灭亡。
文言文分析综合复习课的教案
文言文分析综合复习课的教案下面作者给大家整理的文言文分析综合复习课的教案（共含4篇），欢迎阅读! 篇1：文言文分析综合复习课的教案教学目的：根据《全国普通高等学校语文高考说明》对文言文分析综合的要求，要求学生在基本读懂原文的基础上，对文中的信息进行综合提炼，并能加以正确的判断和推理，分析概括出作者在文中的观点态度。
增强学生阅读、分析文言文的能力。
教学重点：通过综合运用文言文的阅读方法，提高学生阅读文言文的能力，培养学生分析、提炼信息的能力。
教学方法：启发式、实践导学式教学过程：一、引言前面我们重点复习了文言文的常见实词和虚词，并根据同学们的实际情况，串讲式地复习了文言文的句式及句子的翻译。
这些基础知识的复习，其主要目的，就是为了帮助同学们，提高分析综合阅读文言文的能力。
下面，我们就来集中复习#文言文阅读的分析综合能力。
二、揭示课题：篇2：文言文分析综合复习课的教案三、考试要求：首先我们来明确一下，今年高考对文言文分析综合能力的要求：1、筛选文中的信息：在基本读懂原文的基础上——准确把握各种信息——加以正确的判断。
（板书）2、归纳内容要点，概括中心意思：对文中信息进行提炼和综合——进行逻辑思路分析——概括出人物形象特点及主题。
（板书）3、分析概括出作者在文中的观点态度:概括出作者对某一事件或道理的观点态度。
（板书）小结：根据对高考说明的分析理解，我们不难看出：加强阅读，提高文言词句的理解、疏通能力，是增强我们提高阅读文言文分析综合能力的前提。
因此，我们首先来检查一下，同学们对文言词句的理解疏通能力。
四、阅读下面语段，分组设擂翻译要求：1、以组为单位，全班分为二组，每组选1#2人为组长。
2、每组各读一遍。
（读得准确、流畅的，计5分；相对的，计3分）3、以设擂台的形式，相互设疑、相互翻译。
以翻译数量的多少和正误与否，确定胜负。
每组最多只能设二句。
（每句5分。
翻译正误分。
计：5、3、0分）4、简述解题思路和方法。
高考文言文复习专题之概括分析题 教学设计
高考文言文复习专题之概括分析题教学设计【教学目标】1.了解文言文阅读概括分析设置错误类型2.提高学生文言文阅读能力，正确理解文言文大意。
【教学难点】正确理解文言文大意，学会提炼概括文言文大意。
【教学过程】1.从人物角度设误（1）【原文】吴起为西河守，甚有声名。
魏置相，相田文。
吴起不悦，谓田文曰:“请与子论功，可乎?”文曰:“主少国疑，大臣未附，百姓不信，方是之时，属之于子乎?属之于我乎?”起默然良久，曰:“属之子矣。
”文曰:“此乃吾所以居子之上也。
”吴起乃自知弗如田文。
田文既死，公叔为相，尚魏公主，而害吴起。
吴起惧得罪，遂去，即之楚。
《吴起传》【错误选项】吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒。
吴起虽然对田文担任魏相表示不悦，但不久就平复了心情；而公叔继田文后为相，吴起深表不满，担心被害，于是逃往楚国。
（2）【原文】魏置相，相田文。
吴起不悦，谓田文曰:“请与子论功，可乎?”文曰:“主少国疑，大臣未附，百姓不信，方是之时，属之于子乎?属之于我乎?”起默然良久，曰:“属之子矣。
”文曰:“此乃吴所以居子之上也。
”吴起乃自知弗如田文。
田文既死，公叔为相，尚魏公主，而害吴起。
吴起惧得罪，遂去，即之楚。
【错误选项】吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒。
吴起虽然对田文担任魏相表示不悦，但不久就平复了心情；而公叔继田文后为相，吴起深表不满，担心被害，于是逃往楚国。
（3）【原文】鲁人颜太初,字醇之,常愤其然。
读先王之书,不治章句,必求其理而已矣。
……景祐初,青州牧有以荒淫放荡为事,慕嵇康、阮籍之为人,当时四方士大夫乐其无名教之拘,翕然效之,浸以成风。
太初恶其为大乱风俗之本，作《东州逸党》诗以刺之。
诗遂上闻，天子亟治牧罪。
《颜太初杂文序》【错误选项】颜太初宽厚正直,才识过人,效法嵇康、阮籍,诗文讥刺时事。
臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。
《陈情表》（4）【原文】有张、沈两吏来,年俱八旬。
说当时决某狱,入帘荐某卷,余全不省记。
憬然重提,如理儿时旧书,如失物重得。
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六文言文的归纳概括与分析综合预习练阅读下面的文言文,完成后面的问题。
原杰,字子英,阳城人。
正统十年进士。
巡按江西,捕诛剧盗,奸宄敛迹。
复按顺天诸府。
大水,牧官马者乏刍,马多毙,有司责偿。
杰请免之,开中盐引入米振饥。
疏入,为部所格,景帝卒从杰议,超擢江西按察使。
发宁王奠培淫乱事,革其护卫。
治行闻,赐诰旌异。
成化二年就拜右副都御史,巡抚其地。
岁凶振救,民无流移。
召为户部左侍郎。
时黄河迁决不常,彼陷则此淤。
军民就淤垦种。
奸徒指为园场屯地,献王府邀赏,王府辄据有之。
杰请献者谪戍,并罪受献者。
从之。
江西盗起,以杰尝再莅其地得民,诏往治。
捕戮六百余人,余悉解散。
荆、襄流民数十万,朝廷以为忧。
祭酒周洪谟尝著《流民图说》,谓当增置府县,听附籍为编氓,可实襄、邓户口,俾数百年无患。
都御史李宾以闻。
帝善之。
遂命杰出抚。
遍历山溪,宣朝廷德意,诸流民欣然愿附籍。
其初至,无产及平时顽梗者,驱还其乡,而附籍者用轻则定田赋。
民大悦。
因相地势,以襄阳所辖郧县,居竹、房、上津、商、洛诸县中,道路四达,去襄阳五百余里。
山林阻深,将吏鲜至,猝有盗贼,府难遥制,乃拓其城,置郧阳府,以县附之。
又于西安增山阳,南阳增南召、桐柏,汝州增伊阳,各隶其旧府。
制既定,荐知邓州吴远为郧阳知府,诸县皆择邻境良吏为之。
流人得所,四境乂安。
将还,以地界湖广、河南、陕西,事无统纪,因荐御史吴道宏自代。
诏即擢道宏大理少卿,抚治郧阳、襄阳等六府。
郧阳之有抚治,自此始也。
杰以功进右都御史。
杰数扬历于外,既居内台,不欲出。
荆、襄之命,非其意也。
事竣,急请还朝。
会南京兵部缺尚书,以杰任之。
杰疏辞。
不许。
遂卒于南阳,年六十一。
郧、襄民为立祠,诏赠太子太保。
(选自《明史·原杰传》) (概括分析)下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是()A.原杰执法严明,惩治盗贼从不手软,先后两次在江西捕诛剧盗,捕戮众贼,解散从犯,保障地方安宁。
B.原杰执法公正,不畏豪强。
在担任江西按察使时曾揭发宁王淫乱罪行,并革除他的护卫,受到皇上表彰。
C.原杰注重实地考察,政绩显著。
在安抚荆、襄流民时,考察地势设置府县,有政绩却不自夸,把功劳归于吴道宏。
D.原杰关注民生,深得百姓爱戴。
江西水灾致马匹饿死,他请求减免赔偿;荒年开仓赈济,使百姓免于流亡。
巩固练一、阅读下面的文言文,完成第1~4题。
(19分)刘章,字文孺,衢州龙游人。
少警异,日诵数千言,通《小戴礼．．．》,四冠乡举。
绍兴十五年廷对,考官定其级在三,迨进御,上擢为第一,授镇江军签判。
是冬,入省为正字。
明年,迁秘书郎兼普安、恩平两王府教授．．,迁著作佐郎。
事王邸四岁,尽忠诚,专以经谊文学启迪掖导,受知孝宗自此始。
秦桧当国,嗛不附己,风言者媒蘖其罪,出倅筠州。
桧死,召为司封员外郎、检详枢密院文字兼玉牒检讨官。
使金还,除权工部侍郎,俄兼吏部、兼侍讲。
正迁吏部,御史论章使胥长买绢,高宗愕然曰:“刘章必无是事。
”御史执不已,罢提举崇道观,举朝嗟郁。
起居郎王佐讼其冤,亦坐绌。
起知信州,未久,复请祠。
孝宗受禅,念旧学,命知漳州,为谏议大夫王大宝所格。
朝廷议经略中原调诸郡兵民颇扰少卿赵彦端指言非是或谮彦端曰陛下究心大举凡所图回但资赵彦端一笑尔。
颜端惧不测。
上因夜对问章曰:“闻卿监中有笑朕者。
”章不知状,从容对曰:“圣主所为,人焉敢笑,若议论不同或有之。
”上意颇解。
彦端获免,人称章长者。
诏询唐太宗所问魏征德仁功利优劣,章上疏谆复,且言:“太宗问征在贞观十六年,陛下宅天命十载于兹,原益加意,将越商、周绍唐、虞矣,太宗非难到也。
”进权礼部尚书兼给事中。
对选德殿,问章:“今年几而容貌未衰,颇尝学道否?”章拱对曰:“臣书生无他长,惟菲俭自度。
晏婴一狐裘三十年不易,人以为难,臣以为易。
”上嘉叹久之。
亲洒宸翰以赐,俾安职。
章力告归,以显谟阁学士食祠禄．．。
淳熙元年,子之衡由御史、检法出守广德军,当陛辞,对便殿,问:“卿父学士安否?”抚劳再三,临退复谓曰:“卿归侍,为朕致此意。
”旋遣阁门祗候苏曦至家宣问,拜端明殿学士,赐银绢四百匹。
四年,上表告老,以资政殿学士致仕．．,卒,年八十,赠光禄大夫,谥曰靖文。
章容状魁硕,以周密自守,出入两朝,被顾遇,未尝泄禁中一语。
(节选自《宋史·列传第一百四十九》,有改动)1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()(3分)A.朝廷议经略中原/调诸郡兵民/颇扰/少卿赵彦端指言非是/或谮彦端曰/陛下究心大举/凡所图回/但资赵彦端一笑尔B.朝廷议经略中原/调诸郡兵/民颇扰/少卿赵彦端指言非是/或谮彦端曰/陛下究心大举/凡所图回/但资赵彦端一笑尔C.朝廷议经略中原/调诸郡兵/民颇扰/少卿赵彦端指言非是/或谮/彦端曰/陛下究心大举/凡所图回/但资赵彦端一笑尔D.朝廷议经略/中原调诸郡兵/民颇扰少卿/赵彦端指言非是/或谮彦端曰/陛下究心大举/凡所图回/但资赵彦端一笑尔2.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是()(3分)A.《小戴礼》,即《礼记》,由西汉礼学家戴圣编定,是中国古代一部重要的典章制度书籍。
B.教授,古时设置在地方官学中的教师,掌管学校课试等事,宋代中央和地方的学校开始设教授。
C.祠禄,古官名。
宋朝制度,大臣罢职,令管理道教宫观,无职事,但可享受官俸。
D.致仕,指古代官员正常退休,也称“致事”“致政”“休致”等。
3.(概括分析)下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是()(3分)A.刘章敏锐特异,从小勤奋好学。
他四次乡举都考第一,后来参加殿试成绩也直接排在第一。
他也因殿试成绩第一而被授任镇江军签判。
B.刘章尽忠竭诚,深得孝宗信任。
他在孝宗未即位前就作为王府教授,用经义文学启发诱导孝宗,孝宗对他的知遇也就是从这时开始的。
C.刘章胸无城府,言行坦荡无私。
赵彦端因为直言被人构陷,刘章对此并不知情;但在孝宗询问他对这事的看法时,他不偏不倚,秉公直言。
D.刘章不求奢华,且能节俭自持。
他要求自己节俭自律,崇敬并学习晏婴的操守。
皇上因此对他赞叹了很久。
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(10分)(1)章不知状,从容对曰:“圣主所为,人焉敢笑,若议论不同或有之。
”(2)章容状魁硕,以周密自守,出入两朝,被顾遇,未尝泄禁中一语。
二、阅读下面的文言文,完成第5~8题。
(19分)卢之翰字维周,祁州人。
之翰少笃学,家贫,客游单州,防御使刘乙馆于门下。
乙徙钱塘,之翰随寓其郡。
太平兴国四年,举进士,不得解,诣登闻自陈,诏听附京兆府解试。
明年登第,解褐．．大理评事、知临安县,三迁殿中丞,通判洺州。
会契丹．．入寇,之翰募城中丁壮,决漳、御河以固城壁,虏不能攻。
吏民诣阙求借留。
召还,迁太常博士,为河东转运副使,徙京西转运副使,改工部员工外郎。
建议导潠河合于淮达许州以便漕运以劳加户部员外郎又改陕西转运使迁吏部员外郎至道初李顺乱蜀命兼西川安抚转运使。
贼．平,还任。
之翰尝荐李宪为大理丞,宪坐赃抵死,之翰当削三任。
时副使郑文宝议城清远军,又禁蕃商货盐,之翰心知其非便,以文宝方任事,不敢异其议。
及文宝得罪,之翰并前愆,左授国子博士,领使如故。
寻复旧职。
会调发刍粮输灵州,诏分三道护送,命洛苑使白守荣、马绍忠领其事。
之翰违旨擅并为一,为李继迁邀击于浦洛河,大失辎重。
诏国子博士王用和乘传逮捕,系狱鞫问。
之翰坐除名,贬许州司马。
明年,起为工部员外郎、同勾当陕西转运使。
真宗即位,复吏部员外郎,充转运使。
以久次,召拜礼部郎中,赐金紫．．,复遣之任。
咸平元年,以疾命国子博士张志言代还。
未几,复出为京西转运使。
先是,朝廷议城故原州以张守备,之翰沮罢之,其后西鄙不宁,修葺为镇戎军。
之翰坐横议非便,黜知归州,便道之官,限五日即发。
三年,授广南西路转运使。
会广州索湘卒,就改太常太卿,知州事。
之翰无廉称,又与转运使凌策不协,阴发其事。
五年,徙知永州,未行,卒,年五十七。
(选自《宋史·卢之翰传》,有删改)5.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()(3分)A.建议导潠河合/于淮达许州/以便漕运/以劳加户部员外郎/又改陕西转运使/迁吏部员外郎/至道初/李顺乱蜀/命兼西川安抚转运使B.建议导潠河合于淮/达许州/以便漕运/以劳加户部员外郎/又改陕西转运使/迁吏部员外郎/至道初/李顺乱蜀/命兼西川安抚转运使C.建议导潠河合于淮/达许州/以便漕运/以劳加户部员外郎/又改陕西转运使/迁吏部员外郎/至道初/李顺乱/蜀命兼西川安抚转运使D.建议导潠河合/于淮达许州/以便漕运/以劳加户部员外郎/又改陕西转运使/迁吏部员外郎/至道初/李顺乱/蜀命兼西川安抚转运使6.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是()(3分)A.解褐,指脱去布衣而换上官服,即开始做官。
褐,可以用来指粗布或粗布衣服。
B.契丹,古国名,后来改国号为辽,先后与五代和北宋并立,与中原常发生争端。
C.贼,古时指偷东西的人,而一般称严重危害或背叛人民和国家的坏人为盗。
D.金紫,唐宋时将金鱼袋及紫衣称为金紫,是唐宋的官服和佩饰,也可用以指代贵官。
7.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是()(3分)A.卢之翰少时家贫,读书专心刻苦。
他年轻时虽然家庭较为贫穷,但喜欢读书,专心好学,刻苦勤奋,后在单州被防御使刘乙收为门客。
B.卢之翰御敌有方,受到众人拥戴。
他在任期间,恰逢契丹入侵,他果断采取有效措施,成功阻止了敌人的进攻,当地官员百姓到朝廷请求他留任。
C.卢之翰畏惧权贵,处事不当被贬。
他明知郑文宝的一些做法不太恰当,却惧其职权而没有提出异议,后在运送粮草时违背朝廷旨意造成重大损失而被贬官。
D.卢之翰长久任职,担任多种官职。
他任职期间一向廉洁奉公,又因任职时间较长,被任命为礼部郎中;因病离职回到朝廷,不久又出任京西转运使。
8.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(10分)(1)及文宝得罪,之翰并前愆,左授国子博士,领使如故。
(2)之翰坐横议非便,黜知归州,便道之官,限五日即发。
答案与解析六文言文的归纳概括与分析综合预习练C C项,“有政绩却不自夸,把功劳归于吴道宏”说法错误,原杰举荐吴道宏代替自己,是因为郧阳地处湖广、河南、陕西交界,事情没有头绪,才推荐吴道宏代理。
参考译文原杰,字子英,阳城人。
正统十年考中进士。
巡按江西时,捕获诛杀强悍的大盗,违法作乱的人收敛了自己的行为。
他又巡按顺天众府。
发大水,放牧官家马匹的人缺乏草料,许多马匹死去,主管官员责令他们赔偿。
原杰上书请求免于赔偿,用输送粮食换取食盐运销权的方式,发给盐引凭证输入米来赈济饥荒。
他的奏疏呈入后,被户部阻止,但景帝最后还是听从了原杰的建议。
破格提升他为江西按察使。
原杰揭发宁王朱奠培淫乱的事情,革去他的护卫。
原杰的政绩上报到朝廷,赐诰命奖赏。
成化二年就地任右副都御史,巡抚该地。