2018年级高等教育教学改革和课堂教学改革
浙江省教育厅办公室关于组织开展高等教育“十三五”第一批教学改革研究项目申报立项工作的通知
浙江省教育厅办公室关于组织开展高等教育“十三五”第一批教学改革研究项目申报立项工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2018.06.01•【字号】浙教办高教〔2018〕50号•【施行日期】2018.06.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文浙江省教育厅办公室关于组织开展高等教育“十三五”第一批教学改革研究项目申报立项工作的通知浙教办高教〔2018〕50号各高等学校，各设区市教育局：为推进实施《浙江省高等教育“十三五”发展规划》，进一步深化全省高等教育教学改革，全面提高教学质量和人才培养水平，经研究，决定组织开展高等教育“十三五”第一批教学改革项目申报立项工作。
现将有关事项通知如下：一、立项宗旨全面贯彻落实“十三五”以来省委、省政府关于全省高等教育工作的重要指示精神和系列工作部署，深入推进实施《浙江省高等教育“十三五”发展规划》，结合我省高等教育教学和人才培养工作实际，新组织开展一批省级教学改革项目研究，引导高校教师和教学管理力量投入教学改革研究实践，积极设计、实施和验证教学工作和人才培养的新思路、新方法、新举措，有计划地培育和总结提炼高水平教学成果，积极参与全省和全国竞争，并充分发挥优秀成果的推广示范作用，引领提升高等教育人才培养质量和水平，为建设高等教育强省提供坚实支撑。
二、立项范围围绕“十三五”期间我省高等教育改革发展的主要任务，结合当前和今后一个时期高校新工科建设、应用型建设、产教融合校企合作等重点工作，针对教学和人才培养领域的关键环节，积极在改进教学和人才培养体制机制建设、创新教学和人才培养模式、提升专业和课程建设水平、促进教育教学管理和方法改革、完善教育教学实践体系、提高教师教学能力和学生创新创业能力、健全教学和人才培养评价机制等方面开展改革研究。
在办学层次上，教学改革研究以本专科教学为主，开展研究生培养的学校要涵盖研究生教育；在办学类型上，教学改革研究以全日制教学为主，开展继续教育的要兼顾继续教育。
2018年高等教育国家级教学成果奖
2018年高等教育国家级教学成果奖
2018年高等教育国家级教学成果奖，也称“千术教学成果奖”，
是教育部对高等教育领域优秀教学成果进行全国性评价、表彰的重要
活动。
此次活动由教育部牵头，联合科技部、体育总局、交通运输部
等多个部委参与组成评审组，一经启动，引起全国高校积极参与，竞
相提出优秀教学成果，得到了社会各界的高度关注。
本次评比共有五个主要类别，分别为教学设计类、教材新编类、
课程改革类、大型多媒体教育类和校企合作类。
经过充分的审查和评选，最终有13件作品获得了国家级教学成果奖，236件作品获得了省
部级教学成果奖，182件作品获得了国家级优秀贡献奖。
此次评比的评审重点在于推动对高等教育的创新，以引导大学的
教学改革，提高教学水平，NOT ONLY使学生受益，也不断推动高等教
育发展。
在此次活动中，得到国家级教学成果奖作品中，有一些是传
统背景下的学习方法创新型作品，有一些作品则是根据新的技术融入
教学过程中，使得传统教学具有更强大的力量，进一步改善学习效果，有效促进教学质量的提升。
此次活动能够获得如此好的成绩，从而推动高等教育的发展，说
明中国高等教育积极开展科学研究和创新实践的努力，给学校带来了
许多有益的启示，同时也是鼓励和表彰大学改革努力的一个有力措施，从而推动大学快速、准确地对教学进行改革，提高他们的教学水平，
从而培养出更多的扎实的高等教育人才。
高校“第二课堂”制度化、课程化建设——以扬州大学音乐学院为例
2018年16期课题研究高教学刊高校“第二课堂”制度化、课程化建设———以扬州大学音乐学院为例*周虹先，武鑫怡（扬州大学音乐学院，江苏扬州225009）随着我国国力的日渐强盛，教育教学的改革与发展显得尤为重要，国家为了培养更多的创新性研究研发人才，在教育改革方面投入了大量的时间精力与师资力量，同时在课堂建设上也不断地做着优化和提高。
因此第二课堂教育作为第一课堂的有益补充和重要延续，完善好第二课堂的制度化、课程化建设更是成为高等院校的一项迫切任务。
一、扬州大学第二课堂制度化、课程化建设为进一步加强和改进大学生思想政治教育，深化人才培养模式改革，充分发挥第二课堂育人功能，提高学生的综合素质，促进学生全面发展，扬州大学依据《高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作实施办法》《扬州大学学分制教学管理实施办法》，特制《扬州大学“第二课堂”学分管理暂行办法》。
本办法是学校本科教育实施学分制的进一步深化，是对本科人才培养方案的重要补充和完善。
“第二课堂”学分为6个必修课程学分，纳入本科生人才培养方案，取得6个学分后方可毕业。
“第二课堂”学分采用积分换学分的方式，学生取得20个“第二课堂”积分可获得6个学分。
学校成立“第二课堂”学分管理领导小组，负责大学生“第二课堂”学分管理暂行办法实施的指导、检查等工作。
组长由分管学生工作和分管教学工作的校领导担任，成员由相关职能部门主要负责人组成。
“第二课堂”学分管理领导小组下设办公室，办公室主任由校团委书记兼任。
各学院成立院级“第二课堂”学分管理领导小组，领导小组组长由分管学生工作、分管本科教学工作的院领导担任，成员由教学秘书、团委（学工办）等相关工作人员组成，负责组织本学院学生“第二课堂”学分的认证、管理等工作。
扬州大学“第二课堂”学分实施主要围绕职业规划指导、素质拓展训练、建立评价体系、强化社会认同四个环节进行，注重与专业教育相结合、与课堂教学相结合、与人才培养目标相结合、与社会需求相结合。
浙江省教育厅关于加快建设高水平本科教育的实施意见
浙江省教育厅关于加快建设高水平本科教育的实施意见文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2018.10.30•【字号】浙教高教〔2018〕101号•【施行日期】2018.10.30•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文浙江省教育厅关于加快建设高水平本科教育的实施意见浙教高教〔2018〕101号各普通本科院校：为贯彻落实全国教育大会精神和《中共浙江省委浙江省人民政府关于全面实施高等教育强省战略的意见》及教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，加快建设高水平本科教育，努力形成高水平人才培养体系，现提出以下实施意见。
一、强化立德树人。
把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本任务，把社会主义核心价值观教育融入教育教学全过程各环节，引导学生树立远大理想、担当社会责任、关心他人和社会。
深入实施高校思想政治工作质量提升工程，建立健全“三全育人”长效机制，着力推动高校全面加强课程思政建设，根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，科学合理设计思想政治教育内容。
强化每一位教师的立德树人意识和责任，在每一门课程中有机融入思想政治教育元素，切实将育人工作具体落实到教学计划、教学环节之中，形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局。
加强体育、美育和劳动教育，提升学生健康素质和审美能力，增强劳动意识，养成劳动习惯。
二、提高专业建设水平。
高校要根据办学定位、学科专业基础和服务区域经济社会发展需求，认真编制新一轮专业建设规划。
要落实好国家专业教学质量标准，不断改善专业基础条件，积极开展专业认证。
建立专业人才预测和预警机制。
优化专业结构和布局，按照控制总量、优化存量、用好增量的原则，实施专业动态调整机制，建立健全专业预警和退出机制，实行专业条件公开制度，定期调整专业人才培养方案。
三、提升课程质量。
优化课程体系，加强课程整合，科学合理设置必修课和选修课，适当增加选修课。
国家级优秀教学成果西安交大“五阶段递进式”打造一流教师队伍
国家级优秀教学成果西安交大“五阶段递进式”，打造一流教师队伍!2018年国家级优秀教学成果评审结果公布，西安交大教师教学发展中心的教学改革研究成果“创建五阶段递进式教师教学培养体系打造一流师资队伍引领西部教师发展”获得二等奖。
7名国家教学名师组成的鉴定委员会认为：“该成果在教师成长和发展过程中设计、实施的教师培养内容、环节具有科学性、系统性”“建立的‘五阶段递进式’教师教学培养体系具有创新性和示范性”“项目实施的教学服务活动对西北地区高校逾2万名教师教学能力提升发挥了重要的推动作用”。
递进式阶段培养助推教师快速成长“五阶段递进式”教师教学培养体系强化顶层设计，教学培养内容对标教师成长的不同阶段，依次为以合格教师为目标的新入职教师集中教学培训、以获得授课资格为目标的新任教师助教过程培训、以称职主讲教师为目标的新开课教师强化培训、以优秀教师为目标的成长过程跟踪培养和以教学骨干和教学名师为目标的个性化拔尖培养。
五个阶段层层递进，步步深入：第一阶段聚焦教学基本功训练，要求新入职教师逐个试讲、专家点评、视频反馈，通过名师报告、示范观摩强化师德师风教育。
第二阶段严把授课入门关，通过全程听课、辅导，进行教学过程训练；面向院内专家试讲，获得课堂试讲资格；面向学生试讲，专家随堂评价，进行授课资格认定。
第三阶段通过传授教学理念、教学设计与教学方法及试讲点评，强化教学训练，提高课堂授课能力。
第四阶段通过跟踪听课、质量诊断，专题研讨、专项研究，精准指导，进一步提升教学能力和水平。
第五阶段通过对优秀教师“量身定制”培优方案，实施后备名师培养，建设高水平教学梯队。
该体系面对当前师德师风水平有待提高，教学基本功缺乏系统训练，教育教学理念、教学模式与方法需要更新，缺乏教师教学发展平台和专业师资培训队伍等高校教学现状，强化爱岗敬业精神教育，传承交大优良传统，制定职业道德规范和教学激励政策，组建师资培训专家队伍，搭建教师教学发展平台，引导教师潜心教学，引领教师教学发展。
新时代大学课堂教学改革新探索
2018年10月，教育部发布了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，提出要“推动课堂教学革命”“以学生发展为中心，通过教学改革促进学习革命”[1]。
2019年10月，教育部又出台了《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，再次提出要“推动课堂教学革命”[2]。
由此可见，大学课堂教学改革迫在眉睫。
因为课堂教学承担着实现人才培养目标的使命，是人才培养过程中最基础、最核心的环节。
如何打造多样化的大学课堂，对人才培养质量将产生重要影响。
一、大学课堂教学改革的指导原则一是坚持成果导向原则。
以人才培养目标为根本出发点，以学生素质能力达成为基本导向，科学构建人才培养课程体系，合理选择课程教学内容、教学方法和学业考核评价方式，真正促进学生知识、能力、素质等各项水平的提升。
二是坚持“以学生为中心”原则。
由传统的以教师“教”为主的模式向以学生“学”为主的模式进行转变，注重教师对学生的学习指导，积极引导学生开展自主学习，建立灵活多样、科学合理的课程评价考核方式，注重学生思辨能力、创新能力和知识应用能力等综合素质的培养。
三是坚持因材施教、学思结合原则。
充分了解不同学生的不同学习需求，为学生提供尽可能多的学习主动权和自主选择空间，注重发现并激发学生的学习兴趣和自身潜能，打造个性化和多样化的教学模式，形成百花齐放、不拘一格的课堂教学局面。
二、大学课堂教学改革的基本形式(一)课程思政教学改革课程思政教学改革应以对学生的价值塑造、知识传授、能力培养为目标，把党的创新理论与专业课程体系相结合，提升学生的政治意识；把践行社会主义核心价值观与专业教学相结合，实现价值引领；把职业理想和职业道德教育与学科专业知识传授相结合，提升学生综合素质。
通过课程思政教学改革，充分挖掘和发挥各类课程的育人功能，真正构建“三全育人”格局，全面促进学生成才。
(二)双语课程教学改革双语教学是指在课堂教学中教师主要应用外语进行课堂教学、布置作业、考试等。
教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见
教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2018.08.15•【文号】教基〔2018〕15号•【施行日期】2018.08.15•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教材正文教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见教基〔2018〕15号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局: 为深入贯彻党的十九大精神，落实立德树人根本任务，教育部组织修订并颁布了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》（以下简称新课程），目前正在组织编写修订普通高中各学科教材（以下简称新教材）。
为统筹做好新课程新教材的实施工作，现提出以下意见。
一、总体要求（一）指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，发展素质教育，统筹规划、协同推进普通高中课程改革、高考综合改革和高中阶段教育普及攻坚，促进课程、教材、教学、考试、评价、招生等有机衔接，全面落实新课程新教材的理念和要求，着力提高普通高中教育质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）基本原则育人为本，注重实效。
遵循教育规律和学生成长规律，把科学的质量观落实到教育教学全过程，打牢学生成长的共同基础，满足学生不同学习需要，进一步提高学生综合素质，着力发展核心素养。
分类指导，有序推进。
坚持加强省级统筹、强化市县保障、学校具体实施，结合各地高考综合改革推进安排和高中学校办学条件实际，有计划、分步骤、积极稳妥地实施新课程新教材。
完善机制，强化保障。
建立健全组织领导、系统培训、示范引领、监测督导等工作机制，完善经费投入、师资配置、专业研究、设施配备等保障机制，为新课程新教材实施提供有力支撑。
（三）工作目标2018年底完成新课程全员培训工作，2019年上半年开始，分批分步完成新教材培训工作，普通高中校长和教师队伍组织实施新课程新教材的能力整体提高，教研机构和教研队伍的专业支撑能力进一步增强；2022年秋季开学，全国各省（区、市）均启动实施新课程新教材，相关工作推进机制和保障机制进一步健全；到2025年，新课程新教材的理念、内容和要求全面落实到普通高中教育教学各个环节。
坚持“三个第一”,推进校院二级治理现代化
坚持“三个第一”，推进校院二级治理现代化作者：丰怀北来源：《科教导刊·电子版》2018年第34期摘要高等教育的主体是教师和学生，建设一流大学和一流学科要通过学院来落实，人才培养能力提升首先需要发挥学院的积极性和能动性，所以校院二级治理十分重要，特别是学院治理体系和治理能力的现代化。
坚持“发展是第一要务、创新是第一动力、人才是第一资源”，是高校内涵式发展的必经之路。
依此完善校院二级治理结构，推进治理能力现代化，有利于中国特色现代化大学制度建设的系统化。
关键词校院二级治理现代化创新发展中图分类号：G717 文献标识码：A中国民航大学党委深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，加快一流大学和一流学科建设，以内涵式发展为主线，努力提高人才培养能力，坚持“发展是第一要务、创新是第一动力、人才是第一资源”，统筹学校整体建设和学科建设，完善校院二级治理结构，着力推进校院二级治理现代化。
1坚持“发展是第一要务”，规范内部治理体系，优化学科布局，服务民航重大战略需求强校林立，不进则退，小进也退。
学校的发展离不开制度建设，创建完善的中国特色现代大学制度是建设一流高校的内在需求。
学校党委认真贯彻《中共中央关于深化教育体制机制改革的意见》，落实立德树人根本任务，坚持中国特色社会主义办学方向，立足民航，以制度建设推动学校整体提升。
依法治校，落实大学章程，规范内部治理体系。
大学内涵式发展的前提是治理体系现代化。
学校党委坚持并不断完善党委领导下的校长负责制，细化校院两级治理体系，印发《学院党政联席会议议事规则》等一系列学院治理规章制度，建立规范有序、灵活自主、充满活力的学院办学模式，实现管理重心下移。
优化学科布局，推进“双一流”建设。
结合新时代国家、民航和区域经济社会发展对高校的新要求，学校着力打造“一体两翼三支撑”的学科体系，以学院为主体，全力开展新增博士点学科建设工作，制定各学科三年建设整改方案，充分发掘集聚学院在学科建设中的积极因素，强化院校协同。
以课堂为中心、以实践为手段、以学生为本， 提升本科专业教育的质量
［摘要］在国家不断推进高等教育改革、提出建设“世界一流大学和一流学科”重大战略决策的背景下，如何深入贯彻习近平教育思想和党的“十九大”精神，全面落实立德树人根本任务，全面推进本科教育改革，是当前高等教育面临的重要议题。
针对当前高等教育存在的问题与挑战，高校应切实践行“人才培养为本，本科教育是根”的办学理念，坚持“以本为本，四个回归”精神，通过以课堂教学为中心夯实学生专业基础、以实践实习为手段提升学生专业能力和学习方法，以学生为本的宗旨改进教学环境，不断提升本科教学的质量与学生的培养质量。
［关键词］以课堂为中心；以实践为手段；以学生为本；本科专业教育；质量［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）34-0150-02以课堂为中心、以实践为手段、以学生为本，提升本科专业教育的质量余园（武汉大学，湖北武汉430072）习总书记在北京大学师生座谈会上提出：“教育兴则国家兴，教育强则国家强。
”高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。
当前党和国家事业发展对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切。
“十九大”报告也明确指出，要加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。
在国家不断推进高等教育改革、提出建设“世界一流大学和一流学科”的重大战略决策的背景下，如何深入贯彻习近平教育思想和党的“十九大”精神，全面落实立德树人根本任务，全面推进本科教育改革，是当前高等教育面临的重要议题。
近年来，国内研究型大学应以人才培养，尤其是本科人才培养作为其根本任务，践行“人才培养为本、本科教育是根”的办学理念，已多有提及[1]。
而教育部则明确提出了“以本为本，把本科教育放在人才培养的核心地位，将人才培养的质量和效果作为检验一切工作的标准”的新时期高校工作要求。
当前，我国高等教育在本科人才培养中面临的挑战有哪些？哪些因素制约着课堂教学质量的提升与人才培养目标的实现呢？首先，教师队伍建设是教学的基础，教师作为教学的主体之一，提升教师对教学的热情与投入是非常重要的。
教学改革 方法
教学改革方法
教学改革的方法有很多，以下是一些常见的方法：
1. 课堂改革：通过优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。
例如，可以借鉴其他学校的先进办学经验，推进课堂教学改革。
改革方案可以包括设疑激趣、思维训练、揭示规律、精讲精练、学生参与和整体教学等方面。
2. 组织形式改革：可以在学校领导的直接领导下，由教研组牵头制定改革方案，并负责落实。
除了音体美学科外，其他学科都可以参与改革。
3. 教学方法改革：可以采用一些新的教学方法，如问题导向教学法和合作学习法。
问题导向教学法是以问题为中心的教学模式，通过提出问题激发学生的学习兴趣和主动性。
合作学习法是指学生之间进行合作与互动，共同完成学习任务的过程，培养学生的合作能力和团队精神。
4. 信息技术应用：可以利用信息技术手段，如多媒体、网络等，辅助教学，提高教学效果。
5. 评价方式改革：可以采用多元化的评价方式，如过程评价、结果评价、学生自评等，全面了解学生的学习情况，为教学提供反馈和改进建议。
总之，教学改革需要结合学校实际情况，注重创新和实践，逐步推进，不断提高教学质量和效果。
学校课堂教学改革与教学质量提升
学校课堂教学改革与教学质量提升介绍在当前我国高等教育日益蓬勃发展的背景下，学校课堂教学的改革与提升成为了广大教育工作者关注的焦点。
本文将从多个角度探讨学校课堂教学改革与教学质量提升的方法与途径。
1. 针对课堂教学的改革重点在学校课堂教学改革过程中，我们应该抓住以下几个重点。
首先，要注重培养学生的创新思维能力。
现代社会对创新人才的需求越来越迫切，因此在课堂上要着重培养学生的创新思维，鼓励他们勇于探索新的知识和思想。
其次，要注重培养学生的实践能力。
仅仅掌握书本知识是不够的，学校课堂教学改革应该注重培养学生的实践能力，让学生能够将所学知识运用到实际中去。
最后，要注重培养学生的团队合作精神。
现代社会注重团队合作，因此学校课堂教学应该培养学生的团队合作能力，让他们能够在团队中发挥各自的优势。
2. 引入现代技术手段学校课堂教学改革中，引入现代技术手段是提升教学质量的重要途径之一。
例如，通过使用多媒体教学设备，可以使课堂教学变得更加生动、直观。
同时，利用网络资源和电子教材可以丰富课堂教学内容，提供更多的学习资源给学生。
此外，还可以使用在线学习平台和教育应用软件，实现个性化教学，满足学生不同的学习需求。
3. 培养师生互动课堂教学改革的一个关键点是培养师生互动。
传统的教学模式中，师生之间往往存在着一种单向传授知识的关系，在新的教学模式下，应该注重师生之间的互动和沟通。
教师应该与学生充分交流，了解学生的学习需求和问题，指导学生的学习进程。
而学生也应该积极参与课堂讨论，提出问题和观点，与教师进行互动。
4. 建立多元评价机制传统的教学评价主要以考试成绩为主，这种评价机制往往只能反映学生的记忆能力，而忽略了学生的实际能力和综合素质。
因此，学校教学改革应该建立多元评价机制，包括考试、作业、实验、报告等多种评价方式，全面了解学生的学习情况和能力发展。
5. 增加实践环节学校课堂教学改革应该注重增加实践环节，让学生能够将所学知识应用到实际生活中去。
浙江省教育厅办公室关于组织开展2016年度高等教育教学改革项目和课堂教学改革项目立项工作的通知
浙江省教育厅办公室关于组织开展2016年度高等教育教学改革项目和课堂教学改革项目立项工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2016.06.06•【字号】浙教办函〔2016〕83号•【施行日期】2016.06.06•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文浙江省教育厅办公室关于组织开展2016年度高等教育教学改革项目和课堂教学改革项目立项工作的通知浙教办函〔2016〕83号各高等学校：为深入贯彻全省高等教育工作会议和职业教育工作会议精神，全面提高高等教育教学质量，根据省教育厅《高校课堂教学创新行动计划（2014—2016年）》安排，今年将组织开展第三批次教学改革项目和课堂教学改革项目立项工作。
现将有关事项通知如下：一、立项数量和范围本年度教学改革项目计划立项400项，课堂教学改革项目计划立项1000项。
教学改革项目和课堂教学改革项目立项的有关要求参照《关于开展2013年高等教育教学改革项目申报工作的通知》（浙教电传〔2013〕326号）、《关于开展2013年高等教育课堂教学改革项目申报工作的通知》（浙教电传〔2013〕332号）。
立项项目要突出高等教育教学综合改革，特别是围绕加强本科卓越人才培养、推进高校应用型建设、落实创新创业教育、推动高职创新发展、深化校企合作产教融合等方面，在人才培养模式、学业管理、专业建设、课程建设、师资队伍建设和课堂教学创新等环节所作的新探索、新努力。
二、立项方式和程序延续实行“名额到校、确认备案”立项方式。
各高校按照下达数量（见附件1、2），认真规范地做好组织申报、评审报送等工作。
立项项目要向一线教师倾斜，项目牵头人须名实相符、确实能承担项目改革的主体任务。
学校评审结果及项目主体内容（项目申请书前五部分）须在本校校园网站公示至少三个工作日，无异议后推荐上报。
省教育厅对推荐项目基本情况确认后，发文同意立项。
三、申报材料和时间各校须认真组织填写《浙江省高等教育教学改革项目申请书》（见附件3）、《浙江省高等教育课堂教学改革项目申请书》（见附件4）、《2016年度浙江省高等教育教学改革项目学校申报汇总表》（见附件5）和《2016年度浙江省高等教育课堂教学改革项目学校申报汇总表》（见附件6）。
中央高校教改专项2018年绩效自评报告
中央高校教改专项2018年绩效自评报告2019.1.15 教务处一、项目绩效评价工作开展简要情况我校贯彻落实党的十九大提出的“全面实施绩效管理”要求，根据财政项目绩效自评工作要求，积极部署本部门的所有项目自评工作，要求项目负责人对照年初预算设定的绩效目标及指标值，严格认真开展项目总结自评工作，同时对应填报2018年度项目实施实际绩效完成值。
各教学项目2018年实施情况自评结果良好，达到了年初设定的绩效目标和指标值，有力促进了学校教育教学改革的深化和人才培养质量的提高。
2018年通过对财政项目经费执行情况的中期检查、统筹分配、严格管理程序等措施，也有效提高了部门绩效管理水平，提升了财政资金使用效益。
2018年清华大学中央高校教育教学改革专项经费总额共6000万元，重点支持了本科人才培养核心项目——拔尖人才培养、本科培养模式创新、本科特色课程、教师教学能力提升、创新创业教育以及西部计划支持等方面的建设。
一年来清华大学全体教职工对“三位一体”理念形成共识，以做学问的精神做好教育教学工作，教育教学改革继续“做细、做深、做实”，取得了良好的建设成效。
二、中央高校教改项目管理及绩效情况清华大学2018年教育教学改革专项建设在深入贯彻落实教育部关于深化教育教学改革的指导意见同时，依据《关于改革完善中央高校预算拨款制度的通知》、《中央高校教育教学改革专项资金管理办法》的有关精神，继续支持清华大学教育教学改革的深化，促进了教学水平和创新能力持续提高，保证人才培养的高质量。
（一）本科拔尖人才培养项目学堂计划工作开展情况2018年，我校学堂计划各班在领跑者理念指导下，顺利完成新一轮的学生动态选拔、拔尖人才培养各环节。
2018年学堂计划荣誉证书颁发仪式上， 150余名学生进入学堂计划， 149名学生从学堂班顺利毕业。
为加强“学堂计划”培养追踪工作，完成了“学堂计划”学生培养与发展数据平台建设并上线使用。
同时，各学堂班配合学校圆满完成了教育部的“基础学科拔尖学生培养试验计划”实施十年总结。
广东省教育厅关于做好普通高中课程教材实施工作的通知.doc
广东省教育厅关于做好普通高中课程教材实施工作的通知各地级以上市教育局，广东实验中学、华南师范大学附属中学：根据国家、省考试招生制度改革总体部署和《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》（教基〔2018〕15号）文件精神，我省从2018年启动高考综合改革。
为有序衔接课程、教材、教学与考试改革，现将我省普通高中课程教材实施有关工作通知如下：一、工作原则（一）积极稳妥，有序推进。
充分考虑新课程新教材实施和高考综合改革等多维改革推进的复杂性及多项改革交替叠加给普通高中学校带来的困难与挑战，结合我省高考综合改革推进安排和普通高中学校办学条件实际，有计划、分步骤、积极稳妥、有序推进实施新课程新教材。
（二）统筹谋划，有机衔接。
树立普通高中课程、教材、教学、考试整体设计理念，按照《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）的通知》（教材〔2017〕7号）有关要求，对接广东省普通高中学业水平考试实施办法（修订稿，另文印发），强化对接联动，明确新课程实施与新教材使用同步进行，确保课程标准与教材配套实施、课程教学与考试命题内在一致，有机衔接课程、教材、教学与考试改革。
二、实施时间（一）2018年、2019年秋季学期普通高中高一年级继续使用教育部2003年印发的普通高中课程方案和学科课程标准，使用现行国家课程教材。
（二）2020年秋季学期普通高中高一年级起实施新课程方案，使用新教材（实施方案另行印发）。
三、有关要求（一）扎实做好新课程新教材全员培训工作。
各地要科学制定全员培训计划与方案，认真组织实施好新课程新教材的培训工作，分年度、分年级、分学科开展教育行政干部、教研员、普通高中校长和教师的全员培训。
要在2020年8月底前完成高一年级各学科教师新教材培训工作，2021年秋季开学前完成高二、高三年级各学科教师新教材培训工作。
（二）深化学校教学改革，加强和改进教学组织管理。
2018级、2019级课程实施中应将高中课程教学改革新理念融入其中，突出学科核心素养，关注学生个体差异和学习过程，正确处理“教、考、招”的关系，实现课程教学与考试评价改革有机衔接、平稳过渡。
大学课堂教学中存在的问题及对策
大学课堂教学中存在的问题及对策王月明，杨芝艳（南京工程学院数理部，江苏南京，211167）摘要：文章分析了大学课堂教学存在的问题，并针对这些问题探索了应对的策略，即转变教学观念，正确处理教书与育人的关系；发挥课堂教学的主体作用，提高课堂教学质量；完善考试体制，加强学习过程性评价和阶段性评价。
关键词：大学课堂教学；教学质量；教学改革中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-6401（2018）05-0176-01课堂是教与学的主要阵地，大学课堂教学的质量直接影响大学生综合素质的提高。
但大学课堂存在迟到、早退、上课积极性不高等现象，严重影响大学课堂教学质量。
在深入推进课堂教学改革的今天，教师需要以积极有效的方式来纠正课堂教学实践行为上的偏差，解决大学课堂教学中存在的问题，提升课堂教学质量。
文章着重分析了大学课堂教学中存在的问题，并针对这些问题，探索了应对策略。
一、大学课堂教学中存在的主要问题（一）对课堂教学任务认识不足主要表现是育人功能被淡化。
目前，知识本位仍然在大学课堂里具有不可动摇的统治地位，由此产生当代大学课堂以教书为中心任务，而将育人抛到一边，教书与育人严重割裂的问题。
（二）课堂教学主体作用发挥不充分课堂教学的主体是教师和学生[1]。
现有的大学教学课堂，教师并没有完全处理好教与学、教育者与被教育者之间的关系。
教师往往过分强调自己对课堂的主导作用，而对学生却没有给以足够的重视，缺少与学生的交流与互动，没有很好地调动学生学习的积极性。
也正如丘成桐教授所说：“大学课堂只围绕考试来进行教学，学生只围绕考试来进行学习，这实在是太浅了。
”这样的课堂教学，不利于学生对整体知识的掌握，不利于学生思维的开阔，不利于学生创新能力的提高[2]。
（三）评价体系不完善这里所说的评价体系包括两个方面：一是对教师及其教学效果的评价体系；二是对学生学习效果的评价[3]。
一方面，很多学校只注重教师科研能力的考核，不注重教师对教学的投入。
中共邯郸市委教育工委、邯郸市教育局关于印发2018年教育工作要点的通知
中共邯郸市委教育工委、邯郸市教育局关于印发2018年教育工作要点的通知文章属性•【制定机关】中共邯郸市委教育工委,邯郸市教育局•【公布日期】2018.03.02•【字号】邯教工〔2018〕8号•【施行日期】2018.03.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文中共邯郸市委教育工委、邯郸市教育局关于印发2018年教育工作要点的通知邯教工〔2018〕8号各县（市、区）教育局（教体局）、大中专院校、市直学校、机关处室、直属事业单位：现将《中共邯郸市委教育工委、邯郸市教育局2018年教育工作要点》印发给你们，请结合实际，认真贯彻落实。
中共邯郸市委教育工委邯郸市教育局2018年3月2日2018年教育工作要点2018年，全市教育工作的总体要求是：深入学习贯彻党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，坚持“1561”的总体思路，即：围绕一个核心（全面提高教育质量），打赢五个攻坚战（教育均衡发展、京津冀教育协同发展、全面实施素质教育、重点项目建设、教育信息化建设），抓实六项重点工作（督导评估、学校安全、师资培训、民生实事、规范办学、党建工作），办好一件大事（建设职教城），努力办好人民满意的教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，为建设宜居宜业宜游的富强邯郸、美丽邯郸做出新贡献。
一、2018年教育工作目标（一）教育发展目标1.“四化”学校建设目标（1）建设现代化学校20所。
（2）建设标准化学校50所。
（3）建设信息化学校100所。
（4）建设特色化学校300所。
2.学前教育发展目标（1）全市学前三年毛入园率达90%。
（2）公办园和普惠性民办园覆盖率达82%。
（3）90%的乡镇中心园达到农村示范园标准。
3.义务教育发展目标（1）小学入学率100%，辍学率不超过1%，巩固率99%。
“以学生为中心”的高职课堂教学改革―“翻转课堂”
“以学生为中心”的高职课堂教学改革―“翻转课堂”[摘要]现代高职教育遵循“以学生为主体，以能力发展为目标”的教学理念。
教师必须有针对性地设计教学内容和教学方法，采用先进的教学手段，实行个性化教学，翻转课堂打破传统的教学模式，让学生成为课堂的主体，有利于发展学生的多元智能。
[关键词]高等职业教育；课堂教学改革；翻转课堂随着我国高等职业教育的飞速发展，高职教育已成为高等教育的重要组成部分。
深化高职教育教学改革，全面推进素质教育，使学生掌握现代技术是培养高职人才的重点。
传统的教学，主要是教师为课堂的主体，学生处于被动的地位，这种教学模式忽视了学生的学习体验，其弊端是把学生视为书本知识的接受者，接受学习成为主要的学习方式。
“以学生为中心”是与传统教学模式相对应的一种现代化教学方式。
这种教学理念强调学生的学习主体地位，教学活动以学生为中心，教师成为学习过程的策划者、课程的设计者，学习过程中的教练、导师和顾问。
现代高职教育实行“行动导向”教学模式，主张以学生为主体，以能力发展为主。
这里的“能力”不仅包括“技能”，而且包括职业道德和行为规范、表达能力、思维能力、实践能力等关键能力在内的综合职业能力。
对教师而言，必须研究教学的方法、内容和形式，加强学校专业与企业的联系，成为职业实践者，根据职业岗位素质需求和学生的接受能力，不断更新自己的教学内容和教学案例，发展学生的多元智能。
随着计算机、互联网及移动互联等信息技术的快速发展，信息技术在教育领域中的应用越来越多，促生了一些新的教学模式诞生，如翻转课堂，并在实践中不断获得成功，但这些新的教学模式是在“以教师为中心”的传统教学模式的基础上发展起来的，所以了解并克服传统模式的不足，有利于促进创新教学模式的快速发展及其良好教学效果的发挥。
近两年来，我们在物流管理专业高职教学实践中，围绕“以学生为中心”实行翻转课堂教学，以《物流经济地理》课程为例进行了以下改革：一、教学内容具有实用性、针对性目前，高职院校部分教材编写缺少前瞻性，内容陈旧，滞后于高新科技的发展，为此在选择教学内容时应该精选专业理论教学核心的内容，突出重点和难点，把陈旧的知识及时淘汰，增加现代知识的含量，不断更新教学内容。
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