人教版六年级上册语文教案第七单元

教学课题21、老人与海鸥

教学课时二课时主备教师吴彩虹

教学目标

1.学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱”等词语。

2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学重点与难点1、体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

2、想象句子所描绘的画面，感受老人与海鸥之间的默契。

教学准备及手段

教学流程动态修改部分

第一课时

一、谈话导入新课

1.你们见过大海吗？在海边都看见了哪些事物？你能说说海鸥是什么样的吗？

2.今天我们来学习一篇关于海鸥和老人的故事。

3.教师板书课题，学生齐读。

二、初读课文，学习字词

1.检查预习生字、新词的读音情况。

（1）同桌互读，相互订正。

（2）指名读，强调以下字词读音和字形：

塑（sù）料旋（xuán）涡饼（bǐnɡ）干营（yínɡ）似（shì）的“抑”的中间不要加点或撇，“吉”的上半部分是“士”；

2.理解新词的意思。如：

抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。

亲昵：十分亲密。

三、朗读课文，学习课文第一部分

1.默读课文，注意将本课的生字和新词读准确。

2.快速浏览课文，思考：文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。

老人几十年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。

3.课文中哪些地方能体会老人与海鸥的深厚感情？小组内讨论交流。

教师根据学生的回答，重点点拨：

（1）喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感受作者的比喻是恰当、形象的。

有感情地朗读课文。头脑中可以想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。

（2）唤海鸥：

学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。

指名学生朗读课文，看看谁的朗读最能表现出老人与海鸥之间这份亲昵之情。

（3）谈海鸥：

学生谈感受，教师适时小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是？

亲人一样

四、小结：我们可以从今天的学习中感受到老人与海鸥之间深厚的感情，下节课我们继续学习课文。

五、作业设计：

1.练习正确、流利地朗读课文。

2.抄写生字、新词。

第二课时

一、回顾课文内容，导入新课

通过上节课的学习，我们知道老人与海鸥之间建立起了深厚的感情，接下来我们来学习海鸥送别老人的感人画面。

二、学习课文第二部分

1.指名学生朗读课文，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？

2.快速浏览课文，边读边思考：文中哪些地方流露出海鸥对老人的深厚感情？小组内交流讨论。

3.师生共同交流：

（1）海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。

为什么叫声和姿态与平时大不一样？

（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比欢乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑，更感到悲伤。）指导学生朗读这些描写，感受海鸥的惊恐。

（2）海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。

海鸥为什么要这样做？

为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。

指名学生有感情地朗读。

（3）收起遗像时，海鸥向遗像扑来。

海鸥为什么要扑来？

海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起。哪怕只是老人的一张像也好。

请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色的旋涡中，你体会到了什么？

海鸥与老人的感情太深了。

有感情地朗读。

三、回归整体，升华感情：

1.这一幅幅画面，让我们深受感动，让我们为之震惊。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢？你能联系课文中的相关语句谈一谈

吗？默读全文思考。

2.学生必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励学生能够结合上下文进行理解。通过回读第一部分的相关语句，整体感受：正是因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不同寻常的做法。

四、总结全文：

如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读一遍课题。

教学课题22、跑进来的松鼠

教学课时一课时主备教师

教学目标 1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

3.有感情地朗读课文。

教学重点与难点1、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚感情。

2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

教学准备及手段

教学流程动态修改部分

一、猜谜揭题，激发兴趣

1.同学们，你们喜欢猜谜吗？老师今天给大家带来一个谜语，看谁能

猜出来？

“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”知道的举

手回答。

对，谜底就是松鼠。同学们反应真快。接下来我们学习的就是《跑进

家来的松鼠》。

2.教师板书课题，学生齐读。

3.读题质疑：读了课题，你获得了哪些信息？

如：我家有只松鼠，松鼠是自己跑来的，松鼠活泼可爱……

二、初读课文，整体感知

1.提出自读要求，引导学生自读。

2.检查生字认读情况。

学习课文要从字词的学习入手，这些词语你都认识吗？谁有信心来读

一读。

3.快速阅读课文，思考：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到

什么？

三、再读课文，体会感悟

1.朗读课文，分组交流学习情况。

2.交流讨论：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？

讨论预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶

上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天凉了，松鼠用我们的手套头巾垫

窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱

3.根据学生回答指导学生朗读。