人教版六年级上册语文教案第七单元
人教版语文六年级上册第7单元课文+口语+习作+语文园地 课时教案
第七单元：课文+口语+习作+语文园地文言文二则教学目标1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《伯牙鼓琴》。
3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。
教学重点：正确朗读和背诵课文。
教学难点：能参考注释读懂每句话的意思。
第一课时伯牙鼓琴教学目标正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。
结合注释理解词句的意思。
探究学习，体会人物心理。
教学设计一、课前朗读，感悟友情1.出示一组表达友情的古诗句：海内存知己，天涯若比邻。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
2.学生读，谈体会。
二、谈话导入，走进课文1.这组诗的共同特点是什么？古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。
它千古传诵，流传至今。
2.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。
我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。
我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文。
3.出示课题（板书第一则的题目：伯牙鼓琴）学生齐读课题。
三、读通读顺，感知课文1.试读，说说读后的感受。
自己解决生字：哉、巍。
2.自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
3.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。
再次朗读课文，这次要求读得有节奏。
4.教师范读，读出节奏，读出韵味。
学生拿笔画停顿。
四、初解知音，理解课文1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。
文章的大致意思理解了吗？说说“绝弦”的意思。
（预设答案：再也不弹琴了）2.课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（预设答案：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴）这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了）3.从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法。
2024秋六年级语文上册第七单元第23课京剧趣谈教案新人教版
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：在之前的学习中，学生已经掌握了基本的语文阅读和写作能力，对中国的传统文化有一定的了解。在音乐、美术等相关艺术课程中，学生也对京剧等传统艺术形式有所接触。
当堂检测：
1.请简述京剧的起源和发展历程。
2.请列举出京剧的四大行当，并简要介绍它们的特点。
3.请描述一下你认为的京剧的魅力和趣味性。
4.请提出至少两个关于京剧未来发展的创新性想法或建议。
5.请结合课文内容，谈谈你对京剧的理解和认识。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解京剧的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用京剧解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论京剧的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与京剧相关的主题进行深入讨论。
教学资源将根据具体的教学内容和学生的需求进行选择和调整，以支持教学目标的实现。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对京剧的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道京剧是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于京剧的图片或视频片段，让学生初步感受京剧的魅力或特点。
简短介绍京剧的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
本节课我们学习了京剧的基本知识，包括京剧的起源、表演形式、行当等。我们通过观看视频、听音频、阅读课文等多种方式，感受了京剧的魅力和趣味性。同时，我们还分析了京剧的未来发展，提出了了一些创新性的想法和建议。希望同学们能够通过本节课的学习，对京剧有更深入的了解，也能够激发你们对传统文化的兴趣。
六年级语文上册第七单元23《京剧趣谈》教案新人教版
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕京剧问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验京剧知识的应用，提高实践能力。
在呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。
- 布置一些研究性作业，如让学生调查京剧在当地的传承和发展情况，了解京剧的社会影响力，以培养学生的研究能力和批判性思维。
2. 作业反馈：
- 在学生提交作业后，及时进行批改和反馈，指出作业中的错误和不足之处，并给出改进建议。
- 对于实践活动和研究性作业，可以组织学生进行展示和讨论，鼓励他们分享自己的成果和体验，同时给予评价和指导。
3. 例题3：请简要介绍京剧的唱腔特点。
答案：京剧的唱腔特点是优美动听，具有独特的韵味和节奏感。京剧的唱腔通常分为唱、念、做、打等部分，其中唱是指唱腔的演唱，念是指念白的朗读，做是指表演的动作，打是指武打的技巧。
4. 例题4：请举例说明京剧中的脸谱艺术。
答案：京剧中的脸谱艺术是用来表现角色的性格和情感的一种艺术形式。脸谱通常采用红、蓝、黑、白等颜色，通过线条和图案的组合来表现角色的特点。例如，红色脸谱代表忠诚、正直的角色，蓝色脸谱代表勇猛、豪放的角色，黑色脸谱代表刚毅、严肃的角色，白色脸谱代表奸诈、阴险的角色。
5. 例题5：请简述京剧表演中的“四功五法”。
答案：京剧表演中的“四功五法”是指表演的基本功和技巧。四功是指唱、念、做、打，五法是指手、眼、身、法、步。唱是指演唱技巧，念是指念白朗读，做是指表演的动作，打是指武打的技巧。手是指手势动作，眼是指眼神运用，身是指身体姿态，法是指表演的法则，步是指步伐行走。这些基本功和技巧是京剧表演的重要组成部分，需要演员经过长时间的练习和积累才能掌握。
部编人教版册语文 六年级 上册语文 第七单元 口语交际 精编优质课教案
口语交际七聊聊书法活动分析：本次口语交际活动的内容是聊聊书法。
书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力。
在前面单元的语文园地中，我们接触过“书法提示”，了解了一些书写时的注意事项，还在班内举办了书写作品展览。
所以聊书法，大家应该都有话可谈。
但此次口语交际活动的重点不在于聊书写，而是书法的方方面面，如聊聊古代著名书法家及他们的故事，聊聊自己欣赏的书法作品，聊聊自己学习书法的经历，等等。
学生可就自己感兴趣的话题来谈，从而全方位地感受书法的艺术魅力，体会出书法所蕴含的文化之美，激发欣赏书法、学习书法的兴趣。
在正式开展口语交际活动之前，学生与教师都要做好搜集资料的准备，比如图片、实物，这样才能在课堂上有话可聊。
教学目标：1.学生了解中国书法艺术的特色，产生民族自豪感。
2.学会有条理地表达，如可以分点说明。
3.交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料，让讲述更加生动。
重点难点：1.通过此次活动，让学生对中国的书法艺术有一个基本的了解，从而去关注中国书法艺术。
2.学会搜集资料，整理观点，有条理地表达。
教学准备：教师：1.名家书法作品的图片。
2.笔、墨、纸、砚等书法用具。
学生：1.就感兴趣的话题提前搜集相关资料。
2.旧报纸、毛笔、墨水。
课时安排：1课时一、写一写，激趣导入1.书写导入。
（1）教师让学生拿出准备好的笔、墨、纸，写出自己的名字，或写上自己喜欢的成语。
（2）学生先在小组内展示自己的书法作品，小组推选优秀作品在全班展示。
（3）教师采访书写优秀作品的同学，问问他们为什么能将字写得这么好。
预设：六年级的学生或多或少都会接触书法学习，有些同学肯定学习过书法。
至于没有学过书法的同学，此时亲自拿笔写一写，感受传统的书写方式也是一件很有意义的事。
2.教师出示关于书法的纪录片片段，初步感知书法艺术之美。
过渡：同学们，有人说书法是无声的音乐，无言的诗，无形的画。
可以说，书法和戏剧一样也是一种综合性的艺术形式。
数千年来，人们书写都是靠笔、墨、纸、砚，也就是文房四宝。
小学语文六年级上册第七单元口语交际教案
小学语文六年级上册第七单元口语交际教案一、教学目标1.能够运用正确的语音、语调和节奏朗读文本。
2.能够模仿并自然流利地表达与交际场景相关的内容。
3.能够积极参与小组互动，发表个人观点。
二、教学重点1.学习并模仿正确的语音语调。
2.听懂他人的表达并做出适当回应。
3.练习发表个人观点并表达自己的意见。
三、教学准备1.教材《小学语文六年级上册》第七单元课文。
2.黑板、白板、五彩粉笔/白板笔。
3.PPT或课件。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）•引导学生回顾上一单元的学习内容，提问并激发学生对口语交际的兴趣。
2. 学习课文（10分钟）•分发课本，让学生阅读第七单元的课文。
•老师阅读课文，强调正确的语音语调，帮助学生模仿。
3. 口语模仿练习（15分钟）•将课文分成若干段，让学生根据每段的意思模仿老师的朗读。
•学生之间互相模仿朗读，鼓励他们积极参与并发表个人观点。
4. 情景对话练习（20分钟）•分成小组，老师给每个小组发放一个情景卡片。
•每个小组根据情景卡片中的内容，进行情景对话练习。
•鼓励学生用自己的话语表达，并给予积极的反馈和指导。
5. 总结归纳（10分钟）•让学生回答以下问题：我们今天学到了什么？如何做到流利地进行口语交际？•整理学生的回答，进行总结。
6. 课后作业（5分钟）•布置课后作业：练习课外口语对话，要求学生积极参与并灵活运用所学知识。
五、教学反思本节课的教学目标明确，教学内容贴近学生生活实际，通过模仿和练习的方式让学生更好地掌握口语交际技巧。
在教学过程中，我注重营造积极的互动氛围，鼓励学生大胆发表自己的观点，并给予积极的反馈和指导。
同时，通过小组互动和情景对话的练习，让学生在实际情境中运用所学知识，培养了他们的口语表达能力。
在教学的末尾，对学生的回答进行了总结，巩固了所学内容。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的自主学习能力，让学生在教室之外也能积极参与口语交际的实践。
2023六年级语文上册第七单元23月光曲教案新人教版
- 教师活动：
布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作练习，如仿写一段描绘月光的文段。
提供拓展资源：推荐与《月光曲》相关的音乐作品和文学评论，供学生课后阅读。
反馈作业情况：及时批改作业，给出具体的反馈和建议。
- 学生活动：
完成作业：认真完成课后作业，巩固学习成果。
拓展学习：利用老师提供的资源，进一步了解月光与音乐的关系。
4. 培养思维品质：通过小组讨论、分享心得，激发学生独立思考，培养批判性思维和合作精神。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
- 词语理解与运用：掌握课文中出现的生字词，如“悠扬”、“旋律”等，并能够正确运用到语境中。
- 情感体验：理解作者通过《月光曲》所表达的对月光、音乐和自然的热爱，感受文本中的情感美。
- 通过小组讨论、角色扮演等活动，学生的合作意识和沟通能力得到增强。
- 学生在实践中掌握了课文知识点，如通过创意写作，将所学修辞手法应用到实际中。
3. 情感态度与价值观：
- 学生对月光、音乐和自然的美好情感有了更深刻的体验，增强了对生活的热爱。
- 学生在课文学习中，感受到作者对美好事物的追求，激发了自己对文学创作的兴趣。
- 创意写作的展开：在模仿课文进行创意写作时，学生可能会感到思路狭窄，不知如何展开。教师需提供写作支架，如开头句子、关键词等，以帮助学生展开想象和创作。
四、教学方法与策略
1. 教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生深入理解课文内容。通过案例研究，分析课文中的修辞手法和情感表达，增强学生的文学鉴赏能力。
- 写作技巧：学习课文中运用的比喻、拟人等修辞手法，并能模仿创作简短的文学片段。
2. 教学难点：
- 情感的细腻把握：学生往往难以深入体会作者通过音乐与月光交融所表达的情感，需要通过教师的引导和情境创设来帮助学生理解。
人教部编版六年级语文上册语文第七单元教案
5、师范读全文。指导课文朗读。 这 并称“三苏”。北宋著名文学家、书画
篇课文在朗读时，应该怎样停顿呢？ 家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪
6.师：我们来合作读课文，老师读课文 放派词人代表。
的叙述部分，同学读牧童所说的话，一 5、生自由读课文，读准生字词，读通句
遍读完后，交换朗读内容。
子，难读的地方多读几遍。
单元主备人：
课时教学设计
课题 22、
课型：新授 课时：第一课时
第节
周节数：
1. 核心素养目标：
①文化自信：通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。
②语言运用：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。
③思维能力：理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 ④审美创造：初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 思政元素：爱国主义教育，爱祖国的灿烂文化、爱自己的国家。 2. 学习重点难点： 正确朗读和背诵课文。 能参考注释读懂每句话的意思。 3.教学准备：PPT 课时预习卡 4.学习活动设计：（第一课时）
环节二： 小组合作，理解文意
1.小组合作，理解文意。
2.借助注释，复述故事。
教师活动： 1.小组学习要求： （1）小组内合作对照注释，理解文言 文中每一个字、每一句话的意思。 （2）不动笔墨不读书，边自由读边在 难懂的字词旁边做注释。 （3）小组内将不能解决的问题记录下 来。 现在请同学们借助课文注释，小组内合
音乐的魅力，这就是艺术的魅力。
活动意图：
通过补充资料、教师渲染等手段，让学生走进伯牙内心，体会痛失知音之情。
通过历朝历代关于知音的名句积累，让学生了解故事的影响力，体会知音难觅。
在此基础上，领悟课文的主题思想就很容易了。
六年级(上册)第七单元大单元教学设计
六年级（上册）第七单元大单元教学设计【单元主题分析】本单元围绕人文主题“艺术之美”组织选文。
主要由两篇精读课文《文言文二则》《月光曲》，一篇略读课文《京剧趣谈》。
课文文质兼美、情真意切，包含着一定的想象意境和联想空间，吸引读者借助语言文字展开想象，从而体会艺术形式之美以及艺术家的人格之美。
除此之外，本单元还编排了口语交际《聊聊书法》，习作《我的拿手好戏》，《语文园地》中“词句段运用”编排了一组与传统戏曲有关的词语，“日积月累”编排了一组与各种艺术相关的成语。
这些内容紧扣单元主题，穿越时空，选取了古今中外的音乐、书法、绘画、戏剧等不同的艺术形式，带领学生开启一段美好的艺术之旅。
学习本单元，既加深了学生对艺术之美的理解，又提高学生的审美、品鉴能力，同时帮助学生在艺术与生活之间建立联系，提高“把重点部分写具体”的表达能力。
本单元课文内容与学生生活有一定距离，学生相关知识背景、生活经验不足，在理解文本，审美、品鉴能力方面有一定困难。
为了帮助学生建立真实生活与课文内容的联系，更好地体会“艺术之美”，教学时可以调整原有的教材顺序，通过创设真实情境，补充相关资料。
基于以上分析，我确定本单元学习主题为“我是艺术传承人”。
【语文要素分析】本单元的语文要素有两个:1.借助语言文字展开想象，体会艺术；2.写自己的拿手好戏，把重点京八写具伙。
教学本单元，引导学生通过联系把头生活，表达自己在学习艺术或技能方面的感悟展示自己的艺术特长。
从书本到生活，,人阅读到习作，从艺术到语言，既激发了学生热爱艺术的兴趣，更让学生在想象中只味艺术。
引导学生展开想象、把重点部分写具体是小学阶段阅读、表达教学的重要内容，但每个阶段的侧重点有所不同。
教材从三年级开始就安排了一系列循序渐进的训练。
“借助语言文字展开想象”的能力从中年级开始就进行螺旋式上升的训练，六年级学生已经具备阅读文本、品鉴语言的能力，能够借助词句的表达展开丰富的想象。
在这个单元里则需要引导他们通过对语言文字的品读，从不同角度展开想象.进行有意想象和创造想象，从而感受艺术作品的形象和情感之美。
最新人教部编版小学语文六年级上册第七单元语文园地七(教案)
打圆场：圆场：戏曲表演动作程式。演员在舞台上所走的路线呈圆圈形，称为圆场。打圆场：它是从善意的角度出发，以特定的话语去缓和紧张气氛、调节人际关系的一种语言行为，在日常生活中有着积极的意义。
二、学习“词句段运用”
（一）日常生活中使用的一些词语与戏曲有关。读一读，和同学交流它们的意思，再选一两个说句子。
1.读一读，找规律。
点拨：读一读这些词语，我们可以运用不同方法了解这些词语的意思：
亮相：一种戏曲上的表演动作。主要角色上场时、下场前，或者是一段舞蹈动作完毕后的一个短促停顿。集中而突出地显示出人物的精神状态，采用一种雕塑的姿势，这就称其为“亮相”。戏曲的亮相有两个作用:一是向观众展示美丽的造型，二是便于拍摄剧照。
1.读一读，找问题。
点拨：读一读说明书，再与图片对照，你会发现，做错的地方是把灯泡装在灯罩的外面了。这位同学没有做对，是因为是说明中的第三步写得不够清楚。
2.练一练，学运用。
请把你第三步写的不清楚的地方画下来，你来改一改吧。
（3）把铅丝的另一头插入乒乓球的小洞里。把洞的两边粘牢。铅丝的头上用红橡皮泥做一个小灯泡。
行当：戏曲演员专业分工的类别，主要根据角色类型来划分，如京剧的生、旦、净、丑根据角色类型来划分。
压轴：戏曲名词，压轴，指一场折子戏演出的倒数第二个剧目。
捧场：原指特意到剧场去赞赏戏曲演员表演，今泛指特意到场对别人的某种活动表示支持、助兴，或对别人的某种活动说赞扬的话。
行头：行头，古代对戏曲服装的称谓，沿用至今。也可用以泛称一切戏曲演出用具。
人教版语文六年级上册-语文园地七-教案
2.该同学接受修改意见，自己修改并重新誊写。
三、着手修改，比照赏析1.相信刚刚的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。
请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。
2.教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的典型。
3.请“修改典型〞〔第一个环节上来交流的同学除外〕上台朗读自己前后不同的语句或片断并简要解释这样修改的原因。
4.教师口头表达刚刚巡视发现的有严重缺陷的病文〔为了不打击学生的积极性，选择教师口头表达的方式来开展评价〕。
请同学们来谈谈看法，提出修改进策。
四、小组合作，互评互改1.在四人小组内互相通读自己的作文，相互提出优点、缺点及修改意见。
2.各自修改。
3.互相将修改前后的语句或片断读一读，肯定修改的可取之处。
第五课时小练笔针对习作中存在的普遍问题进行练笔总结：根据以上情况学生重写语言、动作、神态、心理、环境这一片断。
第六课时：日积月累动物、动物与动物之间的感人故事，告诉我们动物和人一样，有自己的情感，自己的智慧，以及它们独特的表达情感的方式。
而习作七正是让学生学习在课文学习中学到的相关知识，根据图片报道，展开丰富的想象，体悟人与动物和谐相处的情境，编写故事。
而如何启发学生展开丰富的想象，通过合理的想象让故事情境在学生的脑海中变得鲜活、生动而具体，那么是这次习作指导的重点和难点。
通过执教这节课，我深切的体会到，激发学生的写作兴趣，是学生写好作文的根底。
苏霍姆林斯基说：每一个儿童就其天资来说，都是“诗人〞，只要在教学方法上“翻开创作的源泉〞，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。
在习作指导的过程中，激发学生的兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态，这样才能让学生真切的感受到快乐作文，作文快乐。
因为只有学生对自己习作的内容产生了浓厚的兴趣，他写作的思路才能真正翻开，他的想象才能插上双翅。
在本节课中，为了更好地启发学生的想象，我采用了学生所喜闻乐见的讲故事的形式，先是给小组奖励，后是给个人贴星，学生积极性高涨，既激发了学生的习作兴趣，也启发了学生的想象，帮助学生翻开了习作的思路。
六年级语文上册第七单元23京剧趣谈教案 ()
23* 京剧趣谈1。
默读课文,理解课文内容，了解京剧的艺术特色。
2.通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性.借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之美.重点通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。
难点借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之美。
1。
生词教学通过查阅资料、联系上下文、借助近义词、反义词等方法理解词语。
如：“驰骋”可出示相关图片加深印象；“唯恐”可借助近义词“恐怕”加以理解;“风雨不透”“无穷无尽”可结合生活实际进行理解;“尴尬”可通过联系上下文理解，并由此体会马鞭的独特作用.2。
阅读理解六年级的学生已具备一定的质疑能力。
在默读课文后，请学生提出对文本产生的疑问，归纳学生提出的问题并引导学生自主思考:课文写了关于京剧的哪几种艺术特色？从哪些地方可以看出京剧之趣、文本之趣？让学生在自主思考中披文入情，既学习了阅读理解的方法,又品味了文字的魅力,还能更好地体会表达的趣味性.借助语言文字展开想象，是本单元的重点学习内容。
学生在此基础上进行朗读、表演,体会京剧的艺术之美。
3。
兴趣培养京剧虽为我国的国粹，但因社会发展的变化，许多小学生在此领域较为薄弱。
学习本文，通过了解京剧的艺术特色，使学生对京剧产生兴趣；学习作者的趣味表达，让学生体会京剧的艺术之美.从而使学生主动去了解京剧，观看京剧，爱上京剧。
1.预习提纲（1）通过查字典等方法理解“驰骋”“尴尬”“无穷无尽”等新词。
(2）收集有关京剧的资料。
（3）借助查阅的资料初步了解京剧.2。
多媒体课件3。
京剧表演视频教学课时1课时。
一、激趣导入，初知京剧1.师：上课之前，我们先来看一段京剧表演。
谈谈你发现了什么？2.视频结束，学生交流。
师根据学生说的内容在黑板上画京剧人物简笔画.（板书内容）课件出示:3。
师:这些都是什么表演的行头?生答:京剧.4。
师：除了同学们看到的这些，京剧还有很多有趣的地方。
今天我们就在徐城北的带领下,一睹京剧之趣。
板书课题:京剧趣谈【设计意图】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
2024秋六年级语文上册第七单元21文言文二则教案新人教版
本节课的知识点主要围绕文言文阅读和理解展开，具体包括以下几个方面：
1.文言文基本句式：了解文言文的五种基本句式，即主谓句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句和判断句。通过举例和分析，让学生能够识别和运用这些句式。
2.文言文词汇：掌握本节课中出现的关键词汇，包括“之”、“以”、“于”、“则”等。通过对词汇的解释和例句，帮助学生理解和记忆这些词汇的用法。
3.总结本节课学习的文言文基本句式和词汇，制作思维导图，加深记忆。
4.分析和解读课后练习中的一篇文言文，划分文章结构，分析论点、论据，锻炼解读能力。
5.结合课文《杨氏之子》和《王戎不取道旁李》，讨论日常生活中如何运用文言文知识和技巧进行有效沟通，并将讨论成果形成短文，下节课分享。
举例题型：
一、判断题（判断下列句子是否符合文言文基本句式，正确与否，请说明理由。）
4.难点：运用文言文的知识和技巧进行有效的沟通和表达。
解决办法：组织课堂讨论和小组合作，让学生在实际操作中运用文言文的知识和技巧，提高沟通和表达能力。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：教师通过讲解文言文的基本句式、词汇和寓意，引导学生理解和运用文言文。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对文言文的理解和感悟，培养学生的批判性思维和沟通表达能力。
2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够深入理解课文内容，能够运用文言文的基本句式和词汇进行交流，展示出良好的团队合作和沟通能力。
3.随堂测试：学生在随堂测试中能够正确运用文言文的基本句式和词汇，理解文言文的意境和寓意，展现出对文言文的掌握程度。
4.文言文运用：学生在实践活动中的文言文运用能力强，能够运用所学知识进行有效的沟通和表达，体现出对文言文的实际应用能力。
2022六年级语文上册 第七单元 第21课 文言文二则教案 新人教版
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主要由《文言文二则》、《月光曲》两篇精读课文和《京剧趣谈》一篇略读课文组成。
《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，赞扬朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
《书戴嵩画牛》讲杜处士晒著名画家戴嵩的画遭到牧童的拍手大笑，暗含了实践出真知和艺术源于生活的深刻道理。
《月光曲》本文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事，表现了贝多芬卓越的音乐才华和高超的琴技以及他对贫苦人民的同情。
《京剧趣谈》从道具和动作两个方面描述了我国京剧独有的几个艺术特色，赞扬了中华民族悠久的文化传统和继承中不断发展的创新精神。
口语交际《聊聊书法》通过搜集到的图片或实物来谈论对书法的认识，提高对书法的艺术鉴赏力。
能用普通话有条理地和大家进行交流，提高口语交际能力。
习作《我的拿手好戏》能根据自身的特点把自己经历的、体验过的最拿手的一项写出来。
《学习园地》知道做课堂笔记是一个非常好的学习习惯。
明白一些与戏曲有关的词语的意思。
能够将写得不清楚的说明书进行修改。
积累有关艺术之美的四字词语。
2.单元重点：（1）借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
艺术离我们并不遥远，艺术就在我们身边，本单元的三篇课文中，分别给我们呈现了音乐、绘画、京剧之美，在学习当中我们要运用联想去理解，有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实。
比如《月光曲》第九自然段描写皮鞋匠听着钢琴曲时面前出现的景象的并不是事实，而是皮鞋匠的联想，由贝多芬弹的曲子而引发的。
作者运用联想的手法将《月光曲》的意境描写得极其优美，构思精巧，语言生动。
六年级上册语文教案7
六年级上册语文教案7 教材：六年级上册语文教材单元：第七单元课题：《一千零一夜》教学目标：1. 了解《一千零一夜》这个故事的背景和概述；2. 通过阅读故事，培养学生的阅读理解能力；3. 学习欣赏故事中的优美语言和描写，培养学生的语感；4. 发展学生的想象力和表达能力，进行创作活动。
教学重点：1. 理解故事的主要情节和故事的背景；2. 掌握故事中的重要词语和句子，并进行正确运用；3. 感受故事的语言之美，培养学生的语感。
教学准备：1. 教学课件；2. 教学用书和教辅资料；3. 练习题和小组活动支持材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 让学生回忆并复习上节课的内容，通过提问概述《一千零一夜》这个故事。
二、新课讲解（15分钟）1. 通过呈现《一千零一夜》故事的背景和概述，激发学生对故事的兴趣。
2. 解释故事中的生词和难点词汇，并帮助学生理解故事的情节和人物关系。
三、阅读活动（20分钟）1. 分发练习题，让学生阅读故事并回答问题。
2. 点评学生的答案，并提问相关问题，促进学生的思考和讨论。
四、语言之美（10分钟）1. 让学生欣赏故事中的优美语言和描写，并进行默写练习。
2. 分组活动，让学生彼此分享自己默写的部分，进行互相欣赏和评价。
五、创作活动（20分钟）1. 分组让学生进行小组创作，以《一千零一夜》为背景，编写一个新的故事情节。
2. 鼓励学生展示创作成果，并进行现场演讲和互动。
六、小结（5分钟）1. 概括本节课的教学内容和重点；2. 提醒学生课后复习和预习下节课的内容。
2024年人教版语文六年级上册第七单元教案
2024年人教版语文六年级上册第七单元教案一、教学目标本单元的教学目标主要包括以下几个方面：知识与技能：通过本单元的学习，使学生掌握课文中的重点词汇、短语和句型，提高学生的阅读理解能力、语言运用能力和写作能力。
过程与方法：引导学生通过合作学习、探究学习和自主学习等方式，培养学生的自主学习能力、合作意识和探究精神。
情感态度与价值观：通过阅读课文和开展相关活动，让学生感受到中华文化的博大精深，增强学生的民族自豪感和文化自信。
二、教学重点和难点教学重点：本单元的教学重点包括重点词汇、短语和句型的掌握，以及课文的理解和背诵。
教学难点：学生对于课文中涉及的古代文化和历史知识的理解可能存在一定的困难，需要通过补充资料和引导讲解来帮助学生克服这些难点。
三、教学过程导入新课：通过提问、讨论或展示相关图片等方式，激发学生的兴趣和好奇心，为新课的学习做好铺垫。
自主学习：引导学生自主阅读课文，标注不熟悉的词汇和短语，并尝试理解课文的大意。
教师可以提供一些辅助资料或词汇解释，帮助学生更好地进行自主学习。
合作探究：组织学生进行小组合作，共同讨论课文中的难点和重点问题，通过互相交流和合作，促进学生对课文的理解和掌握。
讲解点拨：教师根据学生的讨论情况和自学成果，对课文中的重点和难点进行讲解和点拨，帮助学生更好地理解和记忆。
课堂练习：设计一些针对课文内容的课堂练习，如填空、选择、翻译等，以检验学生对课文的理解和掌握情况。
同时，也可以引导学生进行一些拓展性的练习，如写作、演讲等，以提高学生的语言运用能力。
总结反馈：在课堂结束时，对本节课的学习内容进行总结，并对学生的表现进行反馈和评价。
同时，也可以鼓励学生进行自我评价和反思，以便更好地调整学习方法和提高学习效果。
四、教学方法和手段启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣和思维活力，引导学生主动思考和探究问题。
合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过互相交流和合作，促进学生的互动学习和共同成长。
人教版六年级上册语文第七单元 口语交际 教案
课题：口语交际第1课时教学目标：1.说说自己知道的动物故事，从中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
2.要积极参与讨论、交流，注意倾听其他同学的发言，提高表达和倾听的能力。
3.根据图片报道展开合理想象，编写故事，做到内容具体，感情真实。
教学重难点：1、通过口语交际，体会动物情感，加深对动物的了解和认识。
教学过程：一、回顾课文，导入主题通过本单元的学习，我们认识了美丽的海鸥、可爱的松鼠、深沉的战象、善良的狐狸，这些动物让我们耳目一新，由衷喜爱。
从中我们对动物也有了初步的认识，今天，我们再来深入地讨论一下与动物有关的话题。
二、明确要求，自主选择话题1指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
2出示话题。
①说说你所了解到的动物故事。
②如何对伤害动物的人进行劝说？3指导思路，出示话题。
（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（从“小鸟会唱歌，它给我们带来了美妙的歌声”“失去了小鸟，小鸟的妈妈会非常伤心”“小鸟也是有生命的”“小鸟很可爱”“小鸟给我们的生活增添了许多情趣”等多个方面考虑。
）（2）你还知道哪些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（自己看到的、听到的事，从书籍、报刊或电视、网络中看到的事……）（3）进行口语交际时，启发学生采用情景模拟对话练习，语言要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。
三、小组讨论交流1学生根据所选话题自由组合。
2先小组讨论，选出讲得好的全班交流。
3适当地分角色进行模拟对话，增加讨论的趣味性。
四、召开故事会1各组推荐同学讲故事，大家谈感受。
（会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。
）2学生可以补充有关伤害动物的故事，谈谈遇到这种情况时应该怎么办。
五、教师总结通过交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前存在许多伤害动物的事。
所以，在今后的生活中，我们应该带头宣传保护野生动物的知识。
只有人与动物和谐相处，这个世界才会更美好。
教后思考：课题：口语交际第2课时教学目标：根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
新部编人教版小学6六年级语文上册《第七单元》教学设计
新部编人教版小学6六年级语文上册《第七单元》教学设计引言本教学设计旨在通过《第七单元》的教学帮助六年级学生提高语言能力，培养阅读理解和写作能力。
通过针对不同层次学生的教学策略和活动安排，激发学生的研究兴趣，使他们能够掌握教材内容并运用于实际生活中。
教学目标- 理解课文《第七单元》的内容和意义。
- 学会提炼和归纳课文的主要信息。
- 让学生能够用自己的语言重新讲述课文的故事情节。
- 培养学生阅读文本并进行解析的能力。
- 提高学生的写作能力，让他们能够用正确的语言表达自己的想法和感受。
教学策略1. 多媒体辅助教学：利用多媒体资源呈现课文内容，激发学生的兴趣和注意力。
2. 交流与合作研究：通过小组合作、讨论和分享，培养学生的合作意识和团队合作能力。
3. 问题导向教学：引导学生通过提问和思考来深入理解课文内容，培养他们的思辨能力。
4. 创新研究方式：引入游戏、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中研究。
教学活动1. 导入：通过展示相关图片和视频，引起学生对课文主题的兴趣。
2. 普通文本阅读：学生独立阅读课文，并回答有关课文内容的问题。
3. 合作活动：分组讨论和分享学生对课文的理解和思考。
4. 故事再现：要求学生用自己的语言重新讲述课文的故事情节，可以借助图片和演讲稿来辅助表达。
5. 文本解析：搭配相关练，引导学生理解并分析课文中的重点句子和词语。
6. 创作写作：让学生选择自己感兴趣的话题，进行写作训练，并互相分享和评价。
教学评估1. 随堂小测：通过小测验评估学生对课文的理解和记忆。
2. 学生表现观察：观察学生在讨论、分享和表达过程中的表现和参与度。
3. 书面作业评分：根据学生的写作作业质量和表达能力评分。
教学资源- 多媒体设备：投影仪、电脑等- 课本和练册- 图片和视频资源- 写作材料和评价表格结语通过本教学设计的实施，学生将能够更好地理解和掌握《第七单元》的内容，提高语言能力和写作能力。
我们相信通过合理安排教学策略和活动，学生将在积极参与的环境中充分发展自己的潜力。
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教学课题21、老人与海鸥教学课时二课时主备教师吴彩虹教学目标1.学习8个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱”等词语。
2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学重点与难点1、体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
2、想象句子所描绘的画面，感受老人与海鸥之间的默契。
教学准备及手段教学流程动态修改部分第一课时一、谈话导入新课1.你们见过大海吗？在海边都看见了哪些事物？你能说说海鸥是什么样的吗？2.今天我们来学习一篇关于海鸥和老人的故事。
3.教师板书课题，学生齐读。
二、初读课文，学习字词1.检查预习生字、新词的读音情况。
（1）同桌互读，相互订正。
（2）指名读，强调以下字词读音和字形：塑（sù）料旋（xuán）涡饼（bǐnɡ）干营（yínɡ）似（shì）的“抑”的中间不要加点或撇，“吉”的上半部分是“士”；2.理解新词的意思。
如：抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。
亲昵：十分亲密。
三、朗读课文，学习课文第一部分1.默读课文，注意将本课的生字和新词读准确。
2.快速浏览课文，思考：文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。
老人几十年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。
3.课文中哪些地方能体会老人与海鸥的深厚感情？小组内讨论交流。
教师根据学生的回答，重点点拨：（1）喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。
联系上下文想象重点句描写的画面，感受作者的比喻是恰当、形象的。
有感情地朗读课文。
头脑中可以想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。
鼓励学生把这句话背诵下来。
（2）唤海鸥：学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。
指名学生朗读课文，看看谁的朗读最能表现出老人与海鸥之间这份亲昵之情。
（3）谈海鸥：学生谈感受，教师适时小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。
十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。
老人和海鸥就像是？亲人一样四、小结：我们可以从今天的学习中感受到老人与海鸥之间深厚的感情，下节课我们继续学习课文。
五、作业设计：1.练习正确、流利地朗读课文。
2.抄写生字、新词。
第二课时一、回顾课文内容，导入新课通过上节课的学习，我们知道老人与海鸥之间建立起了深厚的感情，接下来我们来学习海鸥送别老人的感人画面。
二、学习课文第二部分1.指名学生朗读课文，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？2.快速浏览课文，边读边思考：文中哪些地方流露出海鸥对老人的深厚感情？小组内交流讨论。
3.师生共同交流：（1）海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。
为什么叫声和姿态与平时大不一样？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比欢乐的。
而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑，更感到悲伤。
）指导学生朗读这些描写，感受海鸥的惊恐。
（2）海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。
海鸥为什么要这样做？为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。
指名学生有感情地朗读。
（3）收起遗像时，海鸥向遗像扑来。
海鸥为什么要扑来？海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起。
哪怕只是老人的一张像也好。
请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色的旋涡中，你体会到了什么？海鸥与老人的感情太深了。
有感情地朗读。
三、回归整体，升华感情：1.这一幅幅画面，让我们深受感动，让我们为之震惊。
我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢？你能联系课文中的相关语句谈一谈吗？默读全文思考。
2.学生必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励学生能够结合上下文进行理解。
通过回读第一部分的相关语句，整体感受：正是因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不同寻常的做法。
四、总结全文：如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。
每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。
老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读一遍课题。
教学课题22、跑进来的松鼠教学课时一课时主备教师教学目标 1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3.有感情地朗读课文。
教学重点与难点1、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚感情。
2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教学准备及手段教学流程动态修改部分一、猜谜揭题，激发兴趣1.同学们，你们喜欢猜谜吗？老师今天给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。
”知道的举手回答。
对，谜底就是松鼠。
同学们反应真快。
接下来我们学习的就是《跑进家来的松鼠》。
2.教师板书课题，学生齐读。
3.读题质疑：读了课题，你获得了哪些信息？如：我家有只松鼠，松鼠是自己跑来的，松鼠活泼可爱……二、初读课文，整体感知1.提出自读要求，引导学生自读。
2.检查生字认读情况。
学习课文要从字词的学习入手，这些词语你都认识吗？谁有信心来读一读。
3.快速阅读课文，思考：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到什么？三、再读课文，体会感悟1.朗读课文，分组交流学习情况。
2.交流讨论：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？讨论预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天凉了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱3.根据学生回答指导学生朗读。
四、学习表达方法，拓展延伸1.默读课文，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者是如何把这种感情写得真实具体的。
2.小组交流讨论作者的表达方法，教师引导：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。
3.你喜欢松鼠这种小松鼠吗？说一说你的理由。
4.把发生在你身边的动物和人和睦相处的事写下来。
教学课题23、最后一头战象教学课时主备教师教学目标1.会写文中的11个生字，掌握课文中出现的新词语，理解“焦躁不安、威风凛凛、悠哉游哉、炯炯有神”等词语。
2.有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情，最后能用自己的话讲讲这个故事。
3.继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深厚友谊。
教学重点与难点1、学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
2、从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备及手段对大象以及战象有一定的了解。
教学流程动态修改部分第一课时一、谈话导入，揭示课题1.大家去动物园都看到了哪些动物？（学生自由回答）动物园中的大象我们都见过，它可是我们人类的好朋友，可以为人们做很多事情，但是你们听说过大象在战场上冲杀吗？这样的大象叫做战象。
今天，让我们一起来认识一头经历过战争场面的最后一头战象。
2.板书课题，齐读课题3.质疑：为什么只有最后一头战象？最后一头战象又是怎么来的呢？最后一头战象怎么样了？……下面就让我们在学习中寻找答案吧。
二、初读课文，学习字词1.快速阅读课文，注意读准字音，把句子读通顺。
2.学生结合上下文理解字词，把自己不懂的字词或句子划出来交流讨论。
教师重点点拨：威风凛凛：声势或气派令人敬畏。
排山倒海：比喻力量强，声势大。
泣不成声：哭不出声来。
形容十分悲痛。
泣，小声哭。
豪迈：气魄大；勇往直前。
唏嘘：哭泣后不自主地急促呼吸。
膨胀：由于温度增高或其他原因，物体的长度或体积增加。
炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。
激越：（声音、情绪等）强烈、高亢。
三、默读课文，梳理内容1.默读课文，思考上面的提问，可在书上做上标注。
2.学生阅读后解决一些简单的问题。
3.让学生说一说课文写了战象的哪些事情。
根据学生的回答，简单概括为：英雄垂暮——重披战甲——凭吊战场——庄严归去。
4.找出使你感动的句子，带着感情朗读。
四、作业设计1.抄写文中生字词。
2.练习课文朗读。
第二课时一、回顾前文，拓展延伸上节课我们初步地学习了课文，根据大家的学习，我们回答了一些问题。
学到现在，嘎羧在你脑海中是怎样一头战象呢？善良，怀旧，坚强，忠诚，英勇等。
二、研读课文，重点感悟1.自由朗读课文，找找文中哪些描写给你留下这样的印象？2.学生小组交流讨论，力求小组内解决，仍有难度的留待全班讨论。
3.集体交流：（1）从哪些语句可以感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？学生汇报：①“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。
”从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。
②“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
”从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味。
③“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。
”从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记人们对它的救助，对它无微不至的关怀。
④“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。
”“它踩在哗哗流淌的江水……发出震耳欲聋的吼叫。
”“久久凝望”看到它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。
“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友深深的怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人含泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战争过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感激。
也是对死去的战象的深深的怀念。
（2）朗读感悟嘎羧“英勇”的语句。
①“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。
二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。