新编日语第1册教案精解
新编日语第一册教案 日文版
教案新编日语1第一課五十音図一、目標学習者に日本語の発音(清音)を身につけてもらうこと。
二、導入母音は日本語発音の基礎である。
まず、五つの母音から授業を進めて行く。
次に各行ごとに説明する。
三、ポイント母音の発音、い段の発音、片仮名の書き方四、授業時間１０時間（そのうち２時間は練習）五、解説１、五十音図は何であるか五十音を声音の種類に従って縦/横に連ねた図で、子音の同じものを同行、韻の同じものを同段としたものである。
すなわちア/イ/ウ/エ/オの母音を第1行に置き、カ/サ/タ/ナ/ハ/マ/ヤ/ラ/ワの順で、各行に配当する。
２、発音のポイントあ①母音の一。
口を広く開き、舌を低く下げ、その先端を下歯の歯ぐきに触れる程度の位置におき、声帯を振動させて発する。
〔a〕②平仮名「あ」は「安」の草体。
片仮名「ア」は「阿」の偏の略体。
い①母音の一。
くちびるを平たく開き、舌の先を下方に向け、前舌面を高めて硬口蓋に接近させ、声帯を振動させて発する。
〔i〕五十音図ではア行/ヤ行に重出するが、発音にちがいはない。
②平仮名「い」は「以」の草体。
片仮名「イ」は「伊」の偏。
う①母音の一。
前舌面を下歯の歯ぐきにわずかに触れる程度に後退させ、後舌面を高め、唇を尖らせ、口腔の狭い部分から声を出すことによって発する。
〔u〕五十音図ではア行/ワ行に重出するが、発音に違いはない。
②平仮名「う」は「宇」の草体。
片仮名「ウ」は「宇」の冠。
え①「あ」と「い」の中間の母音。
前舌面を平らにして歯ぐきのうしろに近づけ、舌の先をややひっこめ、声を口腔内に響かせて発する。
〔e〕②五十音図ヤ行の「え」は、平安初期までは、「い」に近い半母音〔j〕と母音〔e〕との結合した音節で〔je〕と発音し、ア行の「え」と区別された。
例えば、「え（兄/江/枝/柄）」や「さえ（采）」「え（良）し」「絶え」「映え」の「え」など。
③平仮名「え」は「衣」の草体。
片仮名「エ」は「江」の旁。
新编日语第一册教学设计
新编日语第一册教学设计背景介绍日语学习在国内已经有很长时间了，现如今日本文化越来越受到大家的追捧，尤其是动漫、游戏等文化形式的流行，更加促进了日语学习的热情。
新编日语第一册是初级日语教学的入门教材，注重日语的发音、基础语法、常用词汇的学习，对于刚开始接触日语的学习者来说是非常适合的。
教学目标本教学设计的目标是，通过学习新编日语第一册，学生能够掌握日语的基本发音、基础语法、常用词汇，并能够进行简单的日常交流。
教学内容课程安排•第一课：日语的发音•第二课：日常问候语•第三课：数字、时间表达•第四课：家庭成员、职业•第五课：日常饮食•…课程细节第一课：日语的发音•目标：掌握日语五十音的发音及其规则•教学内容：–五十音的读音教学–日语元音与辅音的发音规则–拼音实操练习第二课：日常问候语•目标：掌握常用日语问候语及其用法•教学内容：–常用日语问候语的介绍–日语问候语的场景应用–实际会话练习第三课：数字、时间表达•目标：掌握日语数字及时间表达方式•教学内容：–日语数字及时间表达方式的演示–时间表达的应用练习–数字的听写练习第四课：家庭成员、职业•目标：掌握日语家庭成员、职业等基础词汇•教学内容：–常用家庭成员、职业的日语表达方法–实际会话练习第五课：日常饮食•目标：掌握日常饮食相关的基础词汇•教学内容：–常用食品、饮料的日语表达方法–日本饮食文化介绍–食物名称的听说练习教学方法•充分利用教学资源：教材、音频、小测验、应用场景模拟等。
•培养学生自学能力，鼓励多听、多看、多说、多写，提高日语思维能力和交流能力。
•坚持学生中心，按照学生能力、兴趣和需求进行有针对性地教学。
评估方式•课后小测验：对学生掌握程度进行考核，了解学生对于课堂内容的熟练掌握程度。
•课堂表现评估：对学生的语言表达、思维能力、互动沟通等方面进行评估，为教学内容的调整提供依据。
总结通过本学期的教学，相信学生们已经对于日语的基本知识有了一定的掌握，对于下个学期的日语教学，我们将进一步深入日语的语法、词汇、表达方式等方面，让学生们能够体验更为纯正的日语交流及日本文化。
(完整版)新编日语第一册教案
新编日语第1册教案
北京林业大学日语系范婷婷
2005-9-18
第一单元
序言------日语的语音和文字
现代日本语(日本标准标准语)是以东京一带的方言为基础而形成的日本民族的共同语言。
一.假名
汉字传入日本后，日本人民利用汉字创造了日本的文字，即”假名”。
现代日语是由汉字和假名混合书写而成的。
假名有两种字体，一种是平假名，由汉字的草体演变而成；另一种是片假名，由汉字楷书的偏旁演变而成。
书写、印刷一般用平假名；平假名用于书写外来语
．．．，或者特殊词汇，如动植物的名称，拟声、拟态词等等。
二.日语汉字
日语中出现的汉字词汇和我国汉语词汇不仅读音不同，有些词义也不尽相同，甚至根本不同，而且简化情况也不同（以日文报纸为例，可以给学生看报纸）。
（１）义同音不同
教室学生正面学校
（２）义音都不同的
切手(邮票) 検討(研究) 手紙(书信) 丈夫(结实) 勉強(学习) 汽車(火车)
（３）仍用繁体字未简化的
農漢職創補
（４）简化后不相同的
訳価芸両伝労弁
（５）相似但书写有所不同的
決単実
（６）日本特有的汉字，叫做“和字”或者“国字”
畑（はたけ）峠（とうげ）[山岭，峰顶] 辻（つじ）[街头] 凪（なぎ）[风平浪静]
三.音读和训读
日语中汉字的读音分为“音读”和“训读”。
音读模仿汉语发音的读法，训读是按日本固有的语音来读的。
例如：音读：市場（しじょう）日（にち）山（さん）
训读：市場（いちば）日（ひ）山（やま）
2。
新编日语修订版第1册教学设计
新编日语修订版第1册教学设计1. 教学背景本教学设计针对初学日语的学生，旨在通过教授新编日语修订版第1册，提高学生的听说读写能力。
本教材涵盖了日语发音、基本句型、常用词汇、实用场景等方面的内容，旨在培养学生的日常沟通能力。
2. 教学目标•培养学生的听、说、读、写能力；•掌握日语的基本语音、语法、词汇；•学会运用所学知识进行日常口语交流；•启发学生对日本文化的兴趣。
3. 教学内容3.1 语音•日语五十音图及其发音规则；•声调与重音的区别；•常用音的组合及其发音规则。
3.2 语法•日语基本句型；•陈述句和疑问句的基本结构；•表示数量、时间、地点等的基本句型；•一般动词和形容词的基本用法。
3.3 词汇•常用日语词汇；•能够应用到日常交际的实用词汇；•表示地点、时间、数量、颜色、服饰等的基本词汇。
4. 教学方法•多种形式的听、说、读、写练习；•情景对话训练和角色扮演；•短文阅读和小组讨论；•创设真实的语言环境，并鼓励学生主动运用所学知识。
5. 教学进度本教学设计为期12周，每周授课3-4课时，逐步深入教学内容，旨在融入学生的日常生活，培养学生的日语思维和交际能力。
教学进度如下：授课周数教学内容第1-2周日语五十音图及其发音规则第3-4周日语基本句型及其变化第5-6周一般动词和形容词的使用第7-8周常用的数量、时间、地点等句型第9-10周常用的实用场景对话和日本文化知识介绍第11-12周综合练习和考试6. 教学评价•期中和期末测试；•课堂表现和课后作业；•语言输出和综合实践能力；•对日本文化的了解和兴趣程度。
7. 教学资源•新编日语修订版第1册教材；•白板和投影仪；•知识点补充材料；•多媒体设备和课件制作软件。
8. 教学反思本教学设计在教学内容的选择、教学方法的设计和教学资源的利用上都做了充分考虑和安排。
然而，在教学的具体实施过程中，应不断总结经验，进行反思总结，做到精益求精，不断提高教学质量和学生满意度。
新编日语教程第一册讲义(二)
第十一回第8課昨日は始業式でした。
新出単語：1．昨日今日明日あさって一昨日（前天）2．授業～時間割（课程表）～料（学费）3．現在同义词：いま4．未来同义词：将来（しょうらい）5．どうも～ありがとう～すみません6．始業式（加注声调：3声）―卒業式（そつぎょうしき）7．毎日毎年（まいねん）毎週（まいしゅう）8．休み动词：休む9．勉強する～の虫（死读书的人）10．始まる（自五）始める（他一）11．終わる終わり（名）终了，末尾12．働く（自五）銀行で働く（在银行工作）基本文法：１．①体Ａは体Ｂでした。
（過去肯定時）表示说话人描述的是说话之前的状况即过去的情况。
“体Ａ（曾经）是体Ｂ”。
句中经常会以过去时间名词做主题或作时间状语。
例：以前、王さんは先生でした。
五年前、ここは図書館でした。
先週の日曜日は雨でした。
②体Ａは体Ｂではありませんでした。
（過去否定時）表示说话人描述的是说话之前的即过去所不具有的情况。
“体Ａ（曾经）不是体Ｂ”。
句中经常会以过去时间名词做主题或作时间状语。
例：一昨日は土曜日ではありませんでした。
以前、そこは映画館ではありませんでした。
昨日は四月二十一日ではありませんでした。
2．动词分类：⑴按语法作用可分为他动词和自动词他动词：可带宾语，相当于汉语中及物动词，宾语由「を」表示。
朝ご飯を食べる。
自动词：不带宾语，相当于汉语的不及物动词。
雨が降ります。
⑵按活用形式分类日语动词可分为词干和词尾两部分，五段动词，一段动词，サ变动词和カ变动词。
①五段动词：由词干和一个ウ段假名的词尾组成。
如：「書く」「読む」「話す」②一段动词：由词干和一个イ段或エ段假名+「る」构成的词尾组成。
如：「起きる」「教える」③サ变动词：由「する」或「サ变动词词干+する」形式组成。
如：「する」「勉強する」④カ变动词：只有一个动词「来る」不分词干和词尾。
动词连用形：①五段动词：将词尾的ウ段假名改为イ段假名。
如：書く―書きます読む―読みます話す―話します②一段动词：将词尾「る」去掉即可。
新编日语教程第一册教学设计
新编日语教程第一册教学设计教学目标本教学设计的目标是帮助学生学习以下内容：1.熟练掌握50个基本汉字；2.了解50个基本单词及其读音；3.学习日语中的五十音图及其发音规则；4.能够使用日语问候语并进行简单的自我介绍。
教学内容第一课：学习50个基本汉字学生在第一课中将学习50个基本汉字及其发音，重点是通过识别汉字来学习单词和短语。
具体的教学内容如下：1.定义汉字的基本概念；2.介绍50个基本汉字及其发音；3.给学生进行基本汉字练习。
第二课：学习50个基本单词及其读音在第二课中，学生将学习50个基本单词及其读音。
这些单词通常由基本汉字组成。
1.熟悉日语的基本单词及其读音；2.学习使用这些单词进行简单的对话。
第三课：学习五十音图及其发音规则在第三课中，学生将学习日语中的五十音图及其发音规则。
五十音图被认为是日语发音的基础，因此是非常重要的。
1.学生将学习五十音图的各种元素；2.学习五十音图及其发音规则；3.给学生进行基本发音练习。
第四课：使用日语问候语并进行简单的自我介绍在第四课中，学生将学习日语问候语并进行简单的自我介绍。
这将帮助学生建立社交技能，并让他们开始使用日语进行简单的交流。
1.介绍基本的日语问候语；2.帮助学生编写简单的自我介绍。
教学方法演示法演示法是一种教学方法，通常由老师进行演示并由学生进行模仿。
在这样的方法中，老师将介绍日语中的基本汉字、基本单词、五十音图及其发音规则。
学生将在老师的指导下进行练习，并模仿老师的发音、节奏和语调。
合作学习法合作学习法是一种让学生分组学习并共同完成任务的方法。
这可以帮助学生建立沟通和协作的技能，并允许他们相互帮助。
在这个课程中，老师可以将学生分为几个不同的组，然后要求他们一起完成特定的任务，如问候和自我介绍。
教学评估在本教学设计中，教学评估将发生在以下三个区域：1.日语基本汉字、基本单词和五十音图的阅读能力；2.日语基本汉字、基本单词和五十音图的发音能力；3.在课堂上使用日语问候语并进行简单的自我介绍的能力。
第1课 五十音図
残す
下手、
星
ma mi mu me mo ま み む め も マ ミ ム メ モ 詞例： 詞例： 前、 耳、 昔、 目、 ya i yu e yo や い ゆ え よ ヤ イ ユ エ ヨ 詞例： 詞例： 山、 雪、 良い
物
ra ri ru re ro ら り る れ ろ ラ リ ル レ ロ 詞例： 詞例： 楽、 理解、 留守、 歴史、
五十音图 a i u e o あ い う え お ア イ ウ エ オ 詞例： 詞例： 会う、 上、 青い、
絵、
甥
ka ki ku ke ko ——一般来说 位于单词词头时送气音， 一般来说， か き く け こ ——一般来说，位于单词词头时送气音， 位于词中、词尾时发不送气音。 カ キ ク ケ コ 位于词中、词尾时发不送气音。 詞例： 詞例： 顔、 聞く、 杭、 毛、 声 sa si su se so さ し す せ そ サ シ ス セ ソ 詞例： 詞例： 酒、 試合、 少し、
六
wa わ い う え ワ イ ウ エ 詞例： 詞例： 私、 悪い n ん ン 詞例： 詞例： 寝室、
wo を ヲ
日本、
布団、
本、
万年筆
作业：按行、段熟练背诵五十音图。
世界、
般来说， ——一般来说 位于单词词头时送气音， た ち つ て と ——一般来说，位于单词词头时送气音， 位于词中、词尾时发不送气音。 タ チ ツ テ ト 位于词中、词尾时发不送气音。 詞例： 詞例： 高い、 近い、 机、 手、 年 na ni nu ne no な に ぬ ね の ナ ニ ヌ ネ ノ 詞例： 詞例： 中、 肉、 布、 猫、 ha hi fu he ho は ひ ふ へ ほ ハ ヒ フ ヘ ホ 詞例： 詞例：箸・端・橋、 人、 船、
新编日语第一册第八课讲解
第八课年月日一、形容词的连接形式形容词的连接形式是在该词和其它用言并列，共同说明一个事物的状况时候所用，通常由形容词连接起来的两个词或者两个句子，表示并列、因果等关系。
形容词的连接形式由形容词词尾い变成く＋接续助词て构成，比如暑（あつ）い的接续形式是暑くて。
例外：いい的接续形式不是いくて，而是よくて。
e.g：このりんごは大きくて美味（おいし）しいです。
这个苹果又大又好吃。
（表示并列）忙（いそが）しくて彼（かれ）と公園（こうえん）へ遊（あそ）びに行（い）きませんでした。
由于忙，就没有和他去公园玩。
（表示较弱的因果关系）二、形容动词的连接形式：将词尾的だ变成连用形で，后接用言或者句子，表示并列、因果、中顿等关系。
e.g：にぎやかで楽（たの）しい活動（かつどう）でした。
又热闹又开心的活动。
（表示并列）この着物（きもの）がとてもきれいで、だれでもほしいです。
这件和服很漂亮，谁都想要。
（表示因果）注意：きれい是形容动词噢！三、形容词的过去时态我们来回忆一下以前说过的动词的过去时变化。
不错！就是把ます变成ました。
其实这个た就是过去时态的一个标致，形容词、形容动词的过去时态里面都有它。
那么我们来看看形容词的过去时态是怎么变化的。
I、形容词的过去肯定时：由词尾的い变成连用形“かっ”后续过去助动词た。
所以我们可以直接记忆成将い变成かった。
e.g：暑いーーーー＞暑かった热ーーーー＞（过去）热形容词过去式也可以表示感叹。
e.g.それはすばらしかったですね。
(那倒不错啊。
)I、形容词的过去否定时：将词尾的い变成く再加上ありませんでした。
（其中ありませんでした是由ありません和过去时态でした构成的，而ありません是あります的否定形式，这样一拆分出来分析是为了方便大家记忆，若觉得更复杂了，那就直接记忆くありませんでした也可以）e.g：暑いーーーー＞暑くありませんでした热ーーーー＞（过去）不热四、形容动词的过去时态由于形容动词的结尾词是だ，而だ是です的简体形式，所以形容动词的过去时态其实也就是です的过去时态。
新编1-06 新编日语第一册
答： いいえ、私はあまり新聞を読みません。
返回本课重点
格助词「で」表示方式、手段等
含义
交通工具等＋で:表示方式、手段；原材料等
例
バスで 家へ帰ります。
午後八時に地下鉄で 上海へ行きます。
パソコンで 外国語を勉強します。
木材で 机を作(つく)ります。
下一页
から…まで
含义
から:表示起点 まで: 表示終点 から…まで: 从… …到… …
③
午後６：００
私は午後六時に家へ帰ります。
10：30
④
私は夜十時三十分に寝ます。
格助词「で」表示动作进行的场所
含义
场所＋で:表示动作进行的场所
例
教室で
家で
勉強します。
テレビを見ます。
図書館で
運動場で
本を読みます。
テニスをします。
下一页
あまり/あんまり…否定:不怎么，不太… …
例
あまり 図書館へ行きません。 あまり 分(わ)かりません。
下一页
に:比例；基準
例 この薬(くすり)は一日に三回飲(の)みます。 日本語の授業は週によじかんです。 みなさんは週に何回親に電話をしますか。 みかんは一人に一つです。 説明 毎日に一回(×)
下一页
宾格助词「を」
含义
日语用假名「を」表示宾语，故称之为宾格助词。
用法 例
宾语+を＋他动词
ご飯を食べます 本を読みます ラジオを聞きます 歯を磨きます
勉強をします テレビを見ます 服を洗います 英語を朗読します
下一页
句型 主语（名）は宾语（名）を谓语（他动词的连用形+ます） 例
新编日语第一册16课详解
第十六課 これを中国ちゅうごくへ 送おくってください。
我在镰仓买了一些礼物，也准备了送给妈妈的！我妈妈在中国农村生活每天很辛苦，但是为了实现我的梦想，花了不少的钱让我去日本留学。
我非常感谢她！所以，我回东京就去邮电局给她寄钥匙圈和日本馒头。
从日本往海外寄东西还是很贵啊！ 「これを 中国に 送ってください。
」新出単語関連単語かんれんたんご「ママ」是自己叫自己妈妈的时候。
「母はは」是自己对别人叫自己妈妈的时候。
「お母かあさん」是自己叫别人妈妈的时候。
「パパ」是自己叫自己爸爸的时候。
「父ちち」是自己对别人叫自己爸爸的时候。
「お父とうさん」是自己叫别人爸爸的时候。
「見みる」 看的敬体，敬体以后会学→「ご覧らんください」「海うみ」 海「火ひの海うみ」火海 「緑みどりの海うみ」绿色的海洋（森林是绿色的海洋）「如何いかがですか。
」怎么样＝「如何どうですか。
」「有ゆう名めい」有名→ 「名めい物ぶつ」特产「名めい物ぶつ」 也是土产的意思，但是这个土产特指当地的土产。
「お土産」是买来「名めい物ぶつ」土产用来送人的叫土产。
举个例子当然我在上海，买五香豆送给外地的朋友叫「お土産」，而送给上海的朋友叫「お土産」肯定给人爆出去啊（笑）。
「力ちから」 力量＋「強つよい」强＝「力ちから強づよい」强有力、矫健。
注意「強つよい」的「つ」变成浊音「づ」。
「作品さくひん」作品→「作文さくぶん」作文「手ごろだ」合适的 手ごろな値段——合适的价格「コーナー」角落→「隅すみ」角落→ 隅すみに置おけない 惯用语不可忽视「饅頭まんじゅう」特指豆沙包，「饅頭まんじゅう」和包子我也搞不清楚，有的地方带馅的叫馒头，比如上海话，就叫肉馒头、菜馒头、豆沙馒头，有的地方不带馅的叫馒头，比如山东的高庄馒头。
在日本一般的家庭是做不了馒头的，因为他们不会发面，都是工厂做的。
「肉饅頭にくまんじゅう」 肉馒头→「餡子あんこ」馅「人気にんき」人缘、人气→「人気にんきがある」有人气。
新编日语第一册精美教学课件下
设定明确的听力目标，定期检测听力 水平
根据评估结果调整学习方法和策略， 制定个性化的学习计划
引导学生自我反思，找出听力理解的 难点和问题
06 口语表达能力培养与展示 平台搭建
口语表达基本原则和技巧介绍
01
02
03
04
准确性
确保发音、语法和词汇使用正 确。
流畅性
培养连贯、自然的口语表达习 惯。
逻辑性
本的文化和风俗习惯。
应对日语考试
下册还将针对日语能力考试 等相关考试的要求，进行有
针对性的教学和练习。
02 基础知识巩固与拓展
五十音图及发音规则复习
五十音图整体回顾
清音、浊音、半浊音、拗音的发音要 点及规律总结。
发音难点解析
发音练习方法
提供多种实用的发音练习方法，如绕 口令、歌曲学唱等，帮助学生快速掌 握发音技巧。
句子成分划分和句型转换训练
1 2
句子成分划分
学会分析句子的主语、谓语、宾语、定语、状语 等成分，理解它们在句子中的作用。
句型转换
掌握基本句型之间的转换方法，如陈述句、疑问 句、感叹句、祈使句等之间的转换。
3
扩句和缩句
学会通过增加或减少句子成分来扩展或缩短句子， 提高语言表达的丰富性和准确性。
复杂句子结构剖析和翻译技巧
线下活动
组织定期的口语比赛、演讲比赛等线下活动，激发学员的学习热情 和参与度。
互动评价
鼓励学员之间互相评价、提出建议，营造良好的学习氛围和竞争机制。
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重点词汇、短语和句型剖析
重点词汇列表
罗列课文中的重点单词，包括汉字、 假名、中文意思等，方便学生查阅和 记忆。
新编日语修订版第1册课程设计
新编日语修订版第1册课程设计一、课程目标针对初学者的新编日语修订版第1册课程，目标是帮助学生掌握日语基础语法和日常用语，以便在日常生活和职场中能够进行简单的沟通和交流。
二、教学内容第一课：•介绍日语基本发音•学习日语五十音图•学习日语基本的行走意义第二课：•学习数字、时间、日期和询问方式的表达•学习基本的日语句型•通过对话初步练习日常口语第三课：•学习名词的用法、种类、数量和分类•学习形容词、副词的意义和词法•通过练习初步掌握日语基本单词第四课：•学习动词的基本意义和用法•学习日语动词的时态和语气的变化规律•通过对话和练习掌握动词的基本用法第五课：•学习日语基本助词的用法和类型•学习如何使用助词将句子进行连结和表达•通过对话和练习掌握基本日语句型的运用三、教学方法1. 课堂讲解老师在课堂上进行有针对性的讲解，让学生针对重点和难点进行重复练习。
2. 阅读和朗读让学生在课堂上练习阅读日语基础教材并进行朗读，帮助他们提高基础日语语音和语速。
3. 对话和练习利用对话和练习的方式让学生针对具体场景进行语言交流，帮助他们掌握日语的基础交流技能。
4. 听力测试通过反复进行听力测试，帮助学生理解日语语音和日常用语，并提高听力水平和语音表达能力。
四、学习评估1. 课堂表现学生在课堂上的听说读写表现，包括对基础日语语音和词汇的掌握情况、发音和语言表达流畅度等。
2. 练习成果学生在课外练习、课堂练习、考试和日常实际运用中所获得的成果。
3. 学习态度学生在学习中所表现出的认真程度、自律能力、学习态度和学习积极性等。
五、学习建议对学生而言，通过以下方式加强日语学习：1. 掌握日常用语日语的最终目的是为了日常用语沟通，建议学生通过多模仿和实际运用，进一步掌握日语的真正用途。
2. 多读多听多模仿通过阅读和听力练习，模仿日语的语音和语调，是进一步提高日语语言能力的有效途径。
3. 课外扩展学生可以通过自主阅读、翻译、听力和实践等方式，加强日语学习的深度和广度。
新编日语修订版第1册课程设计 (2)
新编日语修订版第1册课程设计一、课程目标本课程旨在帮助学生快速掌握日语基础语言知识，能够流利地进行日常生活交际。
具体目标如下：1.掌握日语基础语音、语法和词汇；2.能够熟练运用日语进行简单的日常生活交际；3.了解日本的传统文化、习俗和社会习惯。
二、教学内容和方法1. 教学内容本课程的教学内容包括以下几个部分：1.日语基础语音和发音规则；2.日语基础语法和句型；3.常用日语词汇及其运用；4.日常生活场景下的日语表达；5.日本的传统文化、习俗和社会习惯。
2. 教学方法本课程采用以下几种教学方法：1.讲授法：通过讲解日语基础语音、语法、词汇等知识点，帮助学生理解和记忆相关概念；2.演示法：通过模拟日常生活场景，演示日语表达和应对技巧，帮助学生掌握日语交际能力；3.练习法：通过各种口语、听力练习，提高学生的语言表达和听力理解能力；4.互动式教学：采用小组互动、教师学生互动等教学模式，激发学生的学习兴趣，促进各种语言交流。
三、教学进度安排本课程共分为十个单元，每个单元教学时间为两周。
具体进度安排如下：单元教学内容时间第一单元日语基础语音和发音规则2周第二单元日语基础语法和句型2周第三单元常用日语词汇及其运用2周第四单元问候和交友2周第五单元购物和饮食2周第六单元旅游和交通2周第七单元家庭生活和计划2周第八单元健康和医疗2周第九单元文化和娱乐2周第十单元社会和工作2周四、考核方式本课程的考核方式包括以下几个方面：1.平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、听力测试、口语表达等方面，占总成绩的60%；2.期中考试：对前五个单元的知识进行考查，占总成绩的20%；3.期末考试：对全部单元的知识进行考查，占总成绩的20%。
五、参考资料本课程的主要参考资料包括以下几本教材：1.《新编日语修订版第1册》；2.《日语语法大全》；3.《日本文化与社会习惯》。
除此之外，还将结合其他学习资源，例如网络课程、教育视频等，帮助学生更好地掌握日语语言知识和相关文化背景。
新编日语第一册教案
新编日语第一册教案教案标题：新编日语第一册教案教案概述：本教案旨在为教授新编日语第一册的教师提供专业的教案建议和指导。
通过本教案的实施，学生将能够掌握基本的日语词汇、语法和句型，培养日语听、说、读、写的能力，为进一步学习日语打下坚实的基础。
教学目标：1. 掌握新编日语第一册的基本词汇、语法和句型；2. 培养学生的听、说、读、写的能力；3. 培养学生的日语交流能力和跨文化交际能力；4. 培养学生的学习策略和自主学习能力。
教学内容和安排：本教案按照课时进行安排，每个课时的教学内容和活动如下：课时一：日语的基本发音和拼写- 教学目标：学习日语的五十音图、发音规则和拼写方式；- 教学活动：教师示范发音，学生跟读练习，练习日语的拼写。
课时二：日语的基本问候和自我介绍- 教学目标：学习日语的基本问候用语和自我介绍的句型；- 教学活动：角色扮演练习，学生之间进行问候和自我介绍。
课时三：日语的基本数字和时间表达- 教学目标：学习日语的基本数字和时间表达方式；- 教学活动：数数练习，学生之间进行时间的问答练习。
课时四：日语的基本购物和点餐用语- 教学目标：学习日语的基本购物和点餐用语；- 教学活动：角色扮演练习，学生在模拟的购物场景和餐厅场景中进行对话练习。
课时五：日语的基本家庭和职业介绍- 教学目标：学习日语的基本家庭和职业介绍的句型；- 教学活动：学生自我介绍家庭成员和职业，进行小组讨论和展示。
评估方式：通过课堂练习、口头表达和书面作业等形式对学生进行评估，评估内容包括日语发音准确性、语法句型运用能力、听力理解和阅读理解能力等。
教学资源：1. 新编日语第一册教材和练习册；2. 多媒体设备和投影仪；3. 角色扮演和小组讨论的教学素材；4. 日语发音和听力练习的录音材料。
教学策略：1. 任务型教学法：通过角色扮演和小组讨论等任务，激发学生的学习兴趣和动力；2. 情景教学法：通过模拟真实场景，让学生在实际情境中运用所学知识；3. 合作学习：鼓励学生之间的合作学习和互动，提高学习效果；4. 多媒体辅助教学：利用多媒体设备和投影仪展示教学素材，提高学生的学习参与度。
新编日语第一册第11课详解
第十一課だいじゅういちか桜さくらは本当ほんとうに素晴すばらしいです。
我一看樱花就吃了一惊……不由得喊出来。
「うわぁ～」 日本的樱花真的很美。
虽然我在中国书上看过关于它的介绍，可是亲眼看到那么多樱花，我真的被震撼了。
此外，日本的便利店非常方便！虽然我老家也有，但是日本的便利店除了基本的生活用品外，还有根据季节需要的各种各样的东西。
比如说，我们没有带吃的就去看樱花，但是去便利店就可以买到樱花好吃的盒饭「お花見セット」。
我觉得在街头也随处可见日本式的以消费者为主的商业主义。
「桜は本当に素晴らしいです！」新出単語しんしゅつたんごすばらしい 可以指人厉害、建筑物漂亮、风景好、菜做的好等等。
たかい 有两个意思。
一个是高低背せが高たかい 人长的高。
背せが低ひくい 人长的矮。
另外一个是价格値段ねだんが高たかい 价格高値段ねだんが安やすい 价格便宜シーズン（season ）=季節きせつ→「春はる」 →「夏なつ」 →「秋あき」 →「冬ふゆ」＝「四季しき」あつい有两种写法，但是表示的意思不同。
暑あつい（天气热） 〒 涼すずしい（天气凉快）寒さむい（寒冷） → 涼すずしい（凉爽）→暖あたたかい（温暖）→暑あつい（热）冷つめたい（冷的（东西）） →温ぬくい（温） →熱あつい（热的（东西））「上手うまい」 （形容动词）「旨うまい」 好吃（形容动词） 有个形容词的意思也是好吃，「美味おいしい」。
形容动词的反义词肯定是形容东西上手じょうずだ（擅长） 〒 下手へただ （不擅长）苦手にがてだ（不擅长）にぎやかだ =賑にぎやかだ （汉字写法比较复杂，所以用前面的写法）「朝あさ」（早上）→「午前ごぜん」（上午）→「昼ひる」（正しょう午ご）→「午ご後ご」（下午） →夜よる（晚上）「昼ひる間ま」（白天）＝「午前ごぜん」 →昼ひる「（正しょう午ご）」 →「午ご後ご」どうしました（怎么了）＝どうしたの（怎么了，口语）すごい =凄すごい 素晴すばらしい「ぼく」（我，男性用语） 〒「あたし」（我，女性用语）「普通ふつう」 「普段ふだん」都有普通的意思，但是又有细节不同。
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新编日语第1册教案第一单元序言------日语的语音和文字现代日本语(日本标准标准语)是以东京一带的方言为基础而形成的日本民族的共同语言。
一.假名汉字传入日本后，日本人民利用汉字创造了日本的文字，即”假名”。
现代日语是由汉字和假名混合书写而成的。
假名有两种字体，一种是平假名，由汉字的草体演变而成；另一种是片假名，由汉字楷书的偏旁演变而成。
书写、印刷一般用平假名；平假名用于书写外来语．．．，或者特殊词汇，如动植物的名称，拟声、拟态词等等。
二.日语汉字日语中出现的汉字词汇和我国汉语词汇不仅读音不同，有些词义也不尽相同，甚至根本不同，而且简化情况也不同（以日文报纸为例，可以给学生看报纸）。
（１）义同音不同教室学生正面学校（２）义音都不同的切手(邮票) 検討(研究) 手紙(书信) 丈夫(结实) 勉強(学习) 汽車(火车)（３）仍用繁体字未简化的農漢職創補（４）简化后不相同的訳価芸両伝労弁（５）相似但书写有所不同的決単実（６）日本特有的汉字，叫做“和字”或者“国字”畑（はたけ）峠（とうげ）[山岭，峰顶] 辻（つじ）[街头] 凪（なぎ）[风平浪静]三.音读和训读日语中汉字的读音分为“音读”和“训读”。
音读模仿汉语发音的读法，训读是按日本固有的语音来读的。
例如：音读：市場（しじょう）日（にち）山（さん）训读：市場（いちば）日（ひ）山（やま）日语假名表段第一课五十音图☺教学目的熟练掌握五十音图的所有假名。
为后面的学习打下良好的基础。
☺教学内容序言――五十音图首先让我们认识一下五十音图。
日语的假名共有71个，包括“清音（45）”、“浊音（20发17个音）”、“半浊音（5）”和“拨音（1）”，发出68个音。
把清音按照发音规律排成一个表，这个表叫做“五十音图”。
五十音图中竖排的叫“行”，每行5个假名，共10行，如“あ行”“か行”“さ行”；横排的叫“段”，每段10个假名，共5段，如“あ段”“い段”“う段”。
（注意与书上P1的五十音图表横竖相反）。
日语词典是按照五十音图排列的，日语的语法规则也和五十音图的排列顺序有关，所以要按行按段背熟五十音图。
“五十音图”中的“い””え”“う”三个假名重复出现。
所以实际上只有４５个清音假名。
拨音不属于清音，但习惯上列入清音表。
其中ア行假名代表5个元音。
其它各行表示辅音与这5个元音相拼而成的音节。
浊音共24个，是借用清音“か・さ・た・は”四行假名，加上浊音符号来表示的。
其中，“ぢ”和“じ”，“づ”和“ず”是同音。
※罗马字拼音：指用拉丁字母拼写假名。
具体参见P177。
（一）あ行元音[P4]☺发音说明“あ”行五个假名是日语的五个元音（母音）其它各行的假名，基本上都是由辅音分别与这5个元音相拼而成的。
元音的发音特点是：气流通过声门时声带振动，呼出的气流不受发音器官的阻碍。
发音说明参见P4－6。
☺课堂练习口型操（由慢到快）あえいいえああおううおああえいうえおあおあいうえお☺词例及词组あおい（青い）[形] ②蓝色的あう（会う）[自五]①遇到いえ（家）[名]②家、房子あい（愛）[名] ①爱うえ（上）[名]②⊙上おい（甥）[名]⊙侄子、外甥え（絵）[名] ①画，图画いい[形] ①好的エア（air）[名]①空气い（胃）[名] 胃☺课后作业1．将あ行平片假各名书写默写10遍。
2．反复朗读本课学习的假名、词例、词组。
3．背诵口型操、默写片假名口型操。
（二）か行清音が行浊音（鼻浊音）〔P6/P19〕☺发音说明①“か”行清音是由辅音“k”和あ行的五个元音拼合而成的。
か行清音的发音特点是：发“k”音时后舌隆起紧贴在口盖上，暂时堵住呼气，然后用气流冲破，声带不振动。
②“が”行浊音是由辅音“g”和あ行的五个元音拼合而成的。
が行浊音的发音特点是：发“g”音时后舌隆起紧贴在口盖上，暂时堵住呼气，然后用气流冲破，声带振动。
③“が”行浊音出现在单词的词头时发浊音，位于单词的中间或末尾时，一般发鼻浊音。
发音部位与“か”行相同，但呼气通过鼻腔发出鼻音，声带振动。
☺课堂练习A.口型操（由慢到快）あえいいえああおううおああえいうえおあおあいうえおかけききけかかこくくこかかけきくけこかこかきくけこがげぎぎげががごぐぐごががげぎぐげごがごがぎぐげごB.复习认读平片假名C.对比练习：①清音和浊音的区别けがかぎかぐここげかかきかくごご②“が”行的两种发音がいこくごぎかいごがくぐあいげきけがかいぎこくごおよぐきげき☺词例及词组かお（顔）[名]⊙脸かく（書く）[他五]①写きく（聞く）[他五]⊙听，问かぎ（鍵）[名]②钥匙あかい（赤い）[形]⊙红色的ぐあい（具合）[名]⊙情况こえ（声）[名]①声音がいこくご（外国語）[名]⊙外语あき（秋）①秋天ごご（午後）[名]①下午☺课后作业1．将か行が行平片假各名书写默写10遍。
2．反复朗读本课学习的假名、词例、词组。
3．背诵口型操、默写片假名口型操。
☺发音说明①“さ”行清音是由辅音“s”、“sh(∫)”和あ行的五个元音拼合而成的。
さ行清音的发音特点是：发“s”音时，把前舌面抬起放在上牙龈后面，微张嘴唇，上下牙齿在不触不离之间，是气流通过舌齿间的狭窄过道发出。
声带不振动。
发“∫”时，舌尖不能接触门齿，调音点比“s”后退。
②“ざ”行浊音是由辅音“z”和あ行的五个元音拼合而成的。
其中，“じ”的辅音是“j”而不是“z”。
发“ざ”行浊音时，声带要振动。
注意：发“す”时，元音“う”较轻些。
舌尖不要用力，不要把舌顶在上下门齿缝。
☺课堂练习A.口型练习（由慢到快）あえいあおうあういうえおあおあいうえおかけきかこくかけきくけこかこかきくけこさせしさそすさせしすせそさそさしすせそざぜじざぞずざぜじずぜぞざぞざじずぜぞB.复习认读平片假名C.清音和浊音的对比练习：（１）あさ（早上）しかく（资格）かす（借出）あせ（汗）あし（脚）あざ（痣）じかく（觉悟）かず（数目）あぜ（畦）あじ（味道）（２）すずしいあきすぐいくわかいがくせいこくさいしあいおかしいしあいいそがしい☺词例及词组しあい（試合）⊙比赛いす（椅子）⊙椅子すこし（少し）[副]②少量あさ（朝）①早上かぞく（家族）①家属おかし（お菓子）②点心かさ（傘）①伞せかい（世界）①世界すいか（西瓜）⊙西瓜すずしい（涼しい）[形]③凉快的おそい（遅い）⊙迟的、慢的いそがしい（忙しい）[形]④忙的☺课后作业1．将さ行ざ行平片假各名书写默写10遍。
2．反复朗读本课学习的假名、词例、词组。
3．背诵口型操、默写片假名口型操。
☺发音说明①“た”行清音是由辅音“t”、“ch(t∫)”、“ts”和あ行的五个元音拼合而成的。
た行清音的发音特点是：发“t”和“ts”时，声带都不振动。
发音部位基本相同，舌尖紧贴在上齿龈，形成堵塞，并成为调音点。
发“t∫”时，声带不振动。
调音点不在齿龈，而在硬鄂处。
②“だ”行浊音和“た”行清音的发音部位完全相同。
但是发“だ”行浊音时，辅音是振动声带的。
“だ”行浊音由破裂辅音“d”和あ行的五个元音拼合而成。
其中，“ぢ”、“づ”与“さ”行的“じ”、“ず”发音完全相同。
现在，“ぢ”、“づ”用的很少，一般都写“じ”、“ず”。
☺课堂练习A.口型练习あえいあおうあういうえおあおあいうえおかけきかこくかけきくけこかこかきくけこさせしさそすさせしすせそさそさしすせそたてちたとつたてちつてとたとたちつてとだでぢだどづだでぢづでどだどだぢづでどB.复习认读平片假名C.清音和浊音对比练习：いたいいとてんきいだいいどでんき☺词例及词组たかい（高い）[形]②高的、贵的くつ（靴）②鞋ちかい（近い）[形]②近的だいがく（大学）⊙大学つくえ（机）⊙桌子くつした（靴下）②袜子あした（明日）明天テキスト①课本とし（年）②年龄、岁月テスト①测验ちず（地図）①地图ただしい（正しい）[形]③正确的☺课后作业1．将た行だ行平片假各名书写默写10遍。
2．反复朗读本课学习的假名、词例、词组。
3．背诵口型操、默写片假名口型操。
（五）な行清音(P10)☺发音说明“な”行清音是由辅音“n”和あ行的五个元音拼合而成的。
な行清音的发音特点是：发“n”时，舌尖抵住上齿龈，前舌面贴住硬鄂，以堵住口腔通路，声带振动，有气流经鼻腔自然流出。
☺课堂练习A.口型练习（由慢到快）あえいあおうあういうえおあおあいうえおかけきかこくかけきくけこかこかきくけこさせしさそすさせしすせそさそさしすせそたてちたとつたてちつてとたとたちつてとなねになのぬなねにぬねのなのなにぬねのB.复习认读平片假名☺词例及词组なか（中）①里面なし（梨）②梨にく（肉）②肉あね（姉）⊙姐姐ねこ（猫）①猫しぬ（死ぬ）⊙死のこす（残す）②留下なに（何）①[代] 什么あなた[代]②你あに（兄）①哥哥☺课后作业1．将な行平片假各名书写默写10遍。
2．反复朗读本课学习的假名、词例、词组。
3．背诵口型操、默写片假名口型操。
（六）は行清音ば行浊音ぱ行半浊音〔P10/P22〕☺发音说明①“は”行清音是由辅音“h”、“f”和あ行的五个元音拼合而成的。
“ふ”的发音用“f表示，是双唇音，而不是汉语拼音中的唇齿摩擦音，也不是喉音“h”。
②“ば”行浊音是由有声破裂辅音“b”和あ行的五个元音拼合而成的。
发“b”时，先比嘴唇，在张开嘴唇的同时使呼气冲出就可以，发音点在上唇和下唇，声带振动。
③“ぱ”行半浊音是由破裂辅音“p”和あ行的五个元音拼合而成的。
“p”的发音要领和“b”相同，但是“p”是两唇无声塞音，声带不振动。
☺课堂练习A.口型练习あえいあおうあういうえおあおあいうえおかけきかこくかけきくけこかこかきくけこさせしさそすさせしすせそさそさしすせそたてちたとつたてちつてとたとたちつてとなねになのぬなねにぬねのなのなにぬねのはへひはほふはへひふへほはほはひふへほばべびばぼぶばべびぶべぼばぼばびぶべぼぱぺぴぱぽぷぱぺぴぷぺぽぱぽぱぴぷぺぽ☺词例及词组はし（箸）①筷子ナイフ①小刀ひと（人）⊙人バナナ①香蕉はな（花）②花バス①公共汽车へた（下手）②拙劣、不擅长ぶた（豚）⊙猪ほし（星）⊙星星ビザ①签证ばあい（場合）⊙情况ひとつ（一つ）②一个はし（橋）②桥ふたつ（二つ）③两个☺课后作业1．将は行ば行ぱ行平片假各名书写默写10遍。
2．反复朗读本课学习的假名、词例、词组。
3．背诵口型操、默写片假名口型操。
（七）ま行清音(P12)☺发音说明“ま”行清音是由辅音“m”和あ行的五个元音拼合而成的。
ま行清音的发音特点是：发“n”时，闭嘴，舌保持自然，声带振动，有气流经鼻腔自然流出。
发音点在上唇和下唇。
☺课堂练习A. 口型练习（由慢到快）あえいあおうあういうえおあおあいうえおかけきかこくかけきくけこかこかきくけこさせしさそすさせしすせそさそさしすせそたてちたとつたてちつてとたとたちつてとなねになのぬなねにぬねのなのなにぬねのはへひはほふはへひふへほはほはひふへほまめみまもむまめみむめもまもまみむめも☺词例及词组まえ（前）①前面なまえ（名前）⊙名字みみ（耳）②耳朵めがね（眼鏡）①眼睛むかし（昔）⊙过去、从前ともだち（友達）⊙朋友め（目）①眼睛むずかしい（難しい）[形]⊙难的もの（物）②东西まど（窓）①窗户☺课后作业1．将ま行平片假各名书写默写10遍。