英语课堂观察量表
高中英语课堂教学有效性的观察量表分类
高中英语讲堂教课有效性的察看量表分类：表一 教课内容的整合A B C D 1．教课目的定位清楚正确 A B C D 2．环绕教课目的整合教材内容 A B C D 3．依据学生的认知水平确立教课内容A B C D 4．教课内容与学生的生活实质和经验背景有联系 A B C D 5．教课内容能有效地促使学生的多元智能A B C D 6. 教课内容使学生对每个学习主题都有一个整体认识 A B C D 7．教课内容信息量大A B C D 8．教课内容能对学生人品塑造、价值观等产生影响 ABCD9．教师能创建性地运用教材表二 教课行为1 A B C D 有明确的教课活动的指向性2 A B C D 教课内容无科学性错误3ABCD教课活动切合学生心理年纪特点，并能考虑学生原有知识水平，输入内容是可理解的4 A B C D 教课活动易操作5 A B C D 教课活动由浅入深，切合语言学习规律6 A B C D 学生语言演练活动有足够的语言支持7 A B C D 讲堂活动学生参加度高8 A B C D 教课活动能惹起学生深层次的思虑 9 A B C D 讲堂发问拥有层次性10 A B C D 讲堂中有有效的师生互动和生生互动11 A B C D 有融学习活动、梦想、兴趣和需求为一体的体验学习过程 12 A B C D 有语言构造与语言意义联合的活动 13 A B C D 教课活动拥有多样性和指导性 14 A B C D 教课活动之间的过渡与连接合理自然 15 A B C D 创建合作学习与研究学习的语用机遇16 A B C D 使用存心义的夸奖、鼓舞，令学生保持学习的优秀情绪和学习踊跃性 17ABCD教课目的完成度高表三 教师素质A B C D 语音语调A B C D 语言素质讲堂语言A B C D 教态 A B CD板书表四 讲堂气氛A B C D 1．讲堂气氛的宽松程度 ABC D2．讲堂气氛的和睦程度表五学习过程中的学生参加A B C D 学生参加活动的态度A B C D 学生参加活动的广度和深度表六课件的设计与演示评价察看内容A B C DA B C D 1. 课件的内容选择和表现策略与教课目的一致A B C D 2. 课件素材及演示手段优化教课构造A B C D 3. 课件有益于实现学生对新语言知识的适应及更新和重修学生对语言的认知构造A B C D 4. 课件演示信息量适量A B C D 5. 课件运转快捷，操作简单，灵巧、靠谱。
英语课堂观察量表
观察点
结果统计
评价反思
环节
①本节课由哪些环节构成是否围绕教学目标展开
②这些环节是否面向全体学生
③不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的
呈示
①怎样讲解讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)
②板书怎样呈现的是否为学生学习提供了帮助
③媒体怎样呈现的是否适当是否有效
④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的是否规范是否有利教学
对话
①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样是否有效
②教师的回答方式和内容如何是否有效
③对话围绕哪些话题话题与学习目标的关系如何
指导
①怎样指导学生自主学习(阅读/作业/)是否有效
②怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业)是否有效
③怎样指导学生探究学习(教师命制探究题目/指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究)是否有效
2②有多少学生能倾听同学的发言对哪些问题感兴趣
3③倾听时,学生有哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应)有多少人
互动
①有哪些互动行为学生的互动能为目标达成提供帮助吗②参与提问的人数、质量如何③参与小组讨论的人数、质量如何④参与课堂活动(个人/小组)的人数、质量如何⑤学生的互动习惯怎么样
自主
①学生可以自主学习的时间有多少有多少人参与学困生的参与情况怎样
教师情况：
观察三组
课堂情况：
交流
争论点：
问题：
建议：
总结
②突出重点，分散难点，抓住关键了吗
③内容针对性强吗容量恰当吗
④学生能熟练使用吗
师生互动
①组织形式灵活吗利于学生自主、合作学习吗
②学法科学、恰当、灵活吗
初中英语的课堂观察量表4.doc
实用标准文案初中英语课堂观察LICC 模式使用说明： 1. 集体听评课时，可以将听课人分组观察，分工合作2.个人听评课时，可以选择自己感兴趣的观察点，侧重某一方面。
3.对比听课时，可以就某个方面的问题选择相同的观察点进行比较。
课前会议基本情况记录表教材版本时间授课教师姓名年级课题对教材的认识目标：课堂授课思路重点：难点：教法：教法学法陈述学法：教学案：教辅材料教辅练习：多媒体：辅助教具教具：优生座位：学生座位学困生座位：观察学生学习的人员姓名：观察教师教学的人员姓名：任务观察课堂文化的人员姓名：填表说明：课前会议内容一是上课教师陈述：（1）本课的内容主题是什么？在该课程中的关系与地位怎样？（2 ）介绍本班学生的情况，并提供一张座位表，标出5-8 名学优生与学困生所在的座位方位。
（ 3 ）我想让学生明白什么？难点在哪里？我准备如何解决？（4）介绍本课的大致结构，包括创新与困惑。
（ 5 ）我将如何、何时知道学生是否掌握了目标规定的知识？（对有经验教师而言）二是观察者提问或上课教师作进一步说明，以便观察者确定观察点。
三是经过双方协商，大家最后都明确各自或他人的观察点或观察任务。
课中观察：课堂观察量表（ 1）——学生学习的维度时间课题讲课人评课人视观察点观察结果评价反思角准①学生课前准备了什备么? 是怎样准备的 ?②准备得怎么样? 有多少学生作了准备?③学优生、学困生的准备习惯怎么样？①有多少学生能倾听老师的讲课 ? 对哪些问题感兴趣 ?②有多少学生能倾听倾同学的发言 ? 对哪些听问题感兴趣 ?③倾听时 , 学生有哪些辅助行为 ( 记笔记 /查阅 /回应 ) ? 有多少人?互①有哪些互动行能为目标达成提供帮助吗 ?②参与提问 / 回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何 ?④参与课堂活动( 个人/小组) 的人数、时间、对象、过程、质量如何?⑤ 学生的互动习惯怎么样 ? 出现了怎样的情感行为 ?①学生可以自主学习的时间有多少?有多少人参与 ?学困生的参与情况怎样 ?②学生自主学习形自式( 探究 / 记笔记主/阅读/思考) 有哪些 ?各有多少人?③学生的自主学习有序吗 ? 学生有无自主探究活动 ? 学优生、学困生情况怎样 ?① 学生清楚这节课的学习目标吗 ?②预设的目标达成有达什么证据 ( 观点 / 作业成/表情/ 测验/成果展示) ?③ 这堂课生成了什么目标 ? 效果如何 ?有多少人达成 ?课堂观察量表（2 ）——教师教学的维度时间讲课人评课人课题视角观察点结果统计评价反思①本节课由哪些环节构成? 是否围绕教学目标展开?环节②这些环节是否面向全体学生?③不同环节 / 行为 / 内容的时间是怎么分配的?①怎样讲解 ? 讲解是否有效 ( 清晰 / 结构 / 契合主题 /简洁/语速/音量/节奏)?②板书怎样呈现的? 是否为学生学习提供了帮助?呈示③媒体怎样呈现的? 是否适当 ? 是否有效 ?④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的 ? 是否规范 ? 是否有利教学 ?①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样 ?是否有效 ?对话②教师的回答方式和内容如何? 是否有效 ?③对话围绕哪些话题? 话题与学习目标的关系如何?①怎样指导学生自主学习( 阅读/作业/)?是否有效?指导②怎样指导学生合作学习(讨论 / 活动 / 作业 )?是否有效?③怎样指导学生探究学习( 教师命制探究题目/ 指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究)? 是否有效?①教学设计与预设的有哪些调整? 为什么 ? 效果怎么样 ?②如何处理来自学生或情景的突发事件? 效果怎么机制样?③呈现了哪些非言语行为( 表情/移动/体态语)? 效果怎么样 ?④有哪些有特色的课堂行为(语言/教态/ 学识/技能?课堂观察量表（3 ）——课堂文化的维度时间课题讲课人评课人视观察点观察结果角学案①学案编写体现了教学过程和学生学习过程，符合认知规使律吗？用②突出重点，分散难点，抓住关键了吗？③内容针对性强吗？容量恰当吗？④学生能熟练使用吗？①组织形式灵活吗？利于学生自主、合作学习吗？师②学法科学、恰当、灵活吗？生互③是否注重学生学科能力的培养？动④提问、讲解（讲授）、指导、启发、点拨、点评、训练等时机恰当吗？①教师组织、调控、应变能力强吗？师生②师生用普通话（英语）吗？语言是否准确、简练？素质③板书有目的、优美，条理吗？①学习用品摆放整齐吗？习②课堂学习材料准备充分、到位了吗？惯③会预习，完成预习作业，主动思考，能发现疑问问题吗？①会听，认真听吗？会做听力笔记吗？②会读，大声朗读，快速阅读，能通过阅读获取有用信息学吗？习过③会写，笔记和练习书写工整、规范吗？程④会记笔记吗？会思考，善于归纳总结，能有效记录笔记吗？课后会议成功的生成的预设相符的：授课人（1 ）这节课是怎样获得成功的？学习目标是否达成？（2 ）谈谈各种主要教学行为（如活动或反思情景创设、讲解、对话、指导和资源利用等）的有效性？（ 3 ）谈谈有无偏离自己的教案。
英文版课堂观察量表
Evaluator:_______________________Evaluator:_______________________Evaluator:_________________________Evaluator:_______________________Evaluator:__________________________Evaluator:______________________Evaluator:__________________________Classroom Observation Task 8 The learnersThis task may help you to see a lesson from a student‟s points of view.Task: As you arrive in the classroom, choose (privately!) one student to focus on in your observation. Watch this student throughout the lesson and make notes under theEvaluator______________________________ Date____________________________Classroom Observation Task 9 Errors and correctionThis task focuses on learner errors in oral production the teacher or learners deal with Task: Note down some student errors. Categorize each error (e.g. wrong tense, wrongEvaluator______________________________ Date____________________________Classroom Observation Task 10 Thoughts and questionsThis form may help you recall what happened in a lesson and remind you of your own thoughts at that time.For each box, note down a specific thing that you observe in the lesson and thenEvaluator______________________________ Date____________________________Classroom Observation Task 11 Stolen goodsAs you observe the lesson, note down several things that you would like to “steal” from this teacher and the lesson in order to make them part of your own teaching. This may include personal qualities, teaching skills and techniques, activities, classroom atmosphere, etc. Include notes to help you remember any important detail. You may also want to record why you felt good about the stolen goods. Finally, choose something youEvaluator______________________________ Date____________________________Classroom Observation Task 12 What helps people learn?What is there about the activities, the teacher and the students that helps to create conditions for effective learning? What things you observe that seem to play a part in hindering learning?Evaluator______________________________ Date____________________________performances. Place in the space before each statement the number that most nearly1.___________Objectives for this presentation were made clear to students.2.___________Presentation was well planned and organized.3.___________Presentation style was appropriate and effective.4.___________Relevant examples, metaphors and analogies were used to establishconnections with students' previous experiences and learning.5.___________Class time was well used.6.___________Critical thinking and analysis was modeled and encouraged.7.___________Instructional techniques required a majority of students to be actively involved.8.___________Respect for diverse opinions was communicated.9.___________Warm, accepting, open classroom atmosphere was evident.10.___________Instructor interest in information was communicated.11.___________Instructor interest in student learning was communicated.12.___________Instructor mastery of subject matter was clear and thorough.13.___________Appropriate and effective use was made of audio-visuals, computer orother instructional technology to support presentation objectives.14.____________ Related easily with students.15.____________Integrated information from other areas within and outside of her/hisdiscipline.16.____________Was sensitive to feelings of students.17._____________Demonstrated enthusiasm for teaching and learning.18._____________Discovered student misunderstandings and misconceptions.19._____________Students attended to what was happening in class.20._____________Moved around the classroom with ease as interacted with students. Total Number___________Comments on instructorSignature of Observer Date of Feedback。
英语课堂观察量表
英语课堂观察量表XXXBasic XXX: People'XXX。
2014.10.9Name: Yang XiuqinGrade: 7Lesson: Unit 2.Lesson 1The main focus of this lesson is to introduce family members and identify characters。
and to learn the n of general XXX。
as well as simple responses.Objectives: To learn how to use "this。
that。
these。
and those" to introduce general interrogative sentences。
as well as positive and negative responses.XXX: XXX learning and the use of XXX.XXX: Task-based teaching method.XXX: Multimedia。
XXX。
and tapes.Auxiliary Teaching Aids: Group XXX.Student Seating Arrangement: Even n of XXX.XXX: Liu Weidong。
Zhang Xian。
Sheng Anhong。
Dan Hongkai。
Zhao Zhimei。
Zhang Zhiliang。
Xu Yuntao。
He Maowang。
Li Shuxiang。
Wang Zhixiu。
Yang Aixiang.n XXX: Observe student learning。
XXX。
and classroom culture.n Points: XXX (1) - n of Student Learning Time。
高中英语课堂教学观察量表
（2）掌握语音语调的变化、重音、停顿、连续、失爆规范
2．课堂语言
（1）无科学性错误
（2）能促进学生在学习过程中的正向互动
（3）语言表达流利、简明、准确、形象、条理、幽默、有韵律
（4）语言与表情、手势、动作等和谐配合
（5）能开发智力，感染情绪，影响个性发展
二、教态
1．服装整洁，仪态大方，态度和蔼，温文尔雅，精神饱满
A
B
C
D
7．教学内容信息量大
A
B
C
D
8．教学内容能对学生人格塑造、价值观等产生影响
A
B
C
D
9．教师能创造性地运用教材
细则一教学内容的整合
1.以促进学生的发展定位教学目标
2.教学内容有利于激发学生的学习潜能
3.教学内容结合学生的生活实际与生活经验，将课本知识融入生活
4.教学内容及活动符合中国青少年的心理特征和文化传统
一、学生参与活动的态度
1．对问题情景给以关注，参与活动积极主动
2．能按要求正确操作
3．能够倾听、协作、分享
二、学生参与活动的广度和深度
1．参与学习活动的人数较多
2．参与学习活动的方式多样
3．参与学习活动的时间充分
4．学生能提出有意义的问题或能发表个人见解
表六课件的设计与演示
评价
观察内容
A
B
C
D
A
B
C
4．教学活动有效地发展了学生的语言技能
5．教学活动拓展了学生的知识面和文化视野
二、教学过程无科学性错误
1.口语表达准确规范
2.书写工整，拼写正确
3.语言知识讲解与课标要求一致
三、教学活动符合学生心理年龄特征，并能考虑学生原有知识水平，输入内容是可理解的
英语课堂教学观察与评价量表
英语课堂教学观察与评价量表第一篇：英语课堂教学观察与评价量表英语课堂教学观察与评价量表菏泽市教学研究室中学英语组1.课堂表现(1)根据学生的课堂表现，判断学生是否了解和接受教师期望他们在课堂上做些什么？(2)教师是否能把握和组织课堂上的教学和学习过程？(3)是否所有课堂上使用的教学材料和教学辅助设备都是必要的？这些材料和设备是否都能充分和恰当地使用？(4)教学目的是否达到？重、难点是否明确并有所突破？教学任务是否完成?时间分配是否得当？2.学生参与(1)教师对学生学习和活动的指令是否清楚？(2)学生是否明了他们的课堂学习和活动该怎样与前面所学的知识以及他们今后的生活联系起来？(3)学生的学习和活动是否积极主动？(4)有多少学生参与了学习活动？3.教学过程(1)教师对知识的传授和问题的解释是否准确？(2)教师在培养学生能力方面使用了哪些手段？比如演讲、小组活动、自主学习、探究活动、自编练习或试卷、辩论、社会实践和调查、师生互动以及互联网的使用等。
(3)教师的教学对学生的学习和知识的应用是否有示范作用？(4)教师是否经常检查，以确保学生对知识的正确学习和运用？4.课堂练习(1)学生是否通过一些公开活动来练习或使用所学的知识？(2)学生的实践活动是否与知识的学习有直接联系？(3)教师有否指导了学生的学习过程？(4)在必要时以及在重要处,教师是否做过强调或重点讲解？5.知识的巩固(1)下课前教师是否总结或提炼了该堂课所学内容？(2)学生是否理解和掌握了该堂课所学内容？6.知识和能力的拓展(1)教师是否对所学知识的内涵和外延进行了进一步的挖掘和扩大？(2)教师是否对学生进行过相关能力的培养和拓展？(3)教师是否布置了相关知识的课外作业?7.学习兴趣的培养在课堂上,教师是否使用过以下任何一种形式来培养学生学习兴趣和活跃课堂气氛?(1)减轻焦虑，以调动学生学习的欲望和兴趣。
(2)保持活跃、友好的课堂气氛，使学生乐于接受所学知识。
英语课堂观察量表
英语课堂观察量表
课前会议
基本情况记录表
课中观察：
课堂观察量表（1）——学生学习的维度时间课题讲课人评课人
课堂观察量表（2）——教师教学的维度时间讲课人评课人课题
课堂观察量表（3）——课堂文化的维度时间课题讲课人评课人
④提问、讲解（讲授）、指导、启发、点拨、点评、训练等时机恰当吗？
师生素质①教师组织、调控、应变能力强吗？
②师生用普通话（英语）吗？语言是否准确、简练？
③板书有目的、优美，条理吗？
习惯①学习用品摆放整齐吗？
②课堂学习材料准备充分、到位了吗？
③会预习，完成预习作业，主动思考，能发现疑问问题吗？
学习过程①会听，认真听吗？会做听力笔记吗？
②会读，大声朗读，快速阅读，能通过阅读获取有用信息吗？
③会写，笔记和练习书写工整、规范吗？
④会记笔记吗？会思考，善于归纳总结，能有效记录笔记吗？
课后会议
授课人反思成功的生成的预设相符的：
（1）这节课是怎样获得成功的？学习目
标是否达成？
（2）谈谈各种主要教学行为（如活动或
情景创设、讲解、对话、指导和资源利用
等）的有效性？（3）谈谈有无偏离自己
的教案。
观察一组学生情况：
观察者从不同的角度报告并交流课堂
观察的结果，报告时要基于证据、言简
意赅、倡导对话。
英语高效课堂观察量表
评课人：
新授课题
班级
授课教师
时间
地点
（备注：1.讲课5步的过渡语。2.请对教师的过渡语做出评价）
环节
过渡语
Good
Better
Best
Warm up
(热身)
1.
2.
3.
Presentation
(新授)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Practice
(操练)
1.
2.
3.
4.
Production
5.
6.
Practice
(操练)
1.
2.
3.
4.
Production
(扩展)
1.
2.
3.
Wrap up
(总结)
1.
2.
3.
参阅性问题：无既定答案，扩展思维展示性问题：Yes/No
英语高效课堂观察量表.评价性语言
评课人：
新授课题
班级
授课教师
时间
地点
（备注：学生回答完问题后：1.教师如何接学生的话 2.并且评价孩子的）
环节
学生回答
教师评价
Warm up
(热身)
1.
2.
3.
Presentation
(新授)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Practice
(操练)
1.
2.
3.
4.
Production
(扩展)
1.
2.
3.
Wrap up
(总结)
英语课堂观察量表1
教学目标达成情况观察记录
学校
执教 人
观察 人
观 察点
教 学环节
热身 导入
班级 课题
人 数
.
科英 目语
课 型
时 12 间 .28
教学目标达成情况
教学目标
效果 分析与建议
AB C D
课文 讲授
机械 操练
拓展 运用
小结 作业
总 计
设计意图及说明：本图表是观察者对教学目标达成情况及教学效 果进行观察所使用的量表。其中在效果一栏中，A 表示效果很好；B 表 示效果一般；C 表示效果有难度；D 表示活动难度大，效果不好。
课堂结构与时间分配观察量表
学校
青岛四学 级 5 数 6 目 语
执教 人
刘青
课
M9 U1
课新
题 Tomorrow is Friday. 型 授对话
观察 人
宋巧珍
时 12 间 .28
观察 点
课堂结构与时间分配
教学 环节
活动形式
时比 间例
分析与建议
热身 导入
课文 讲授
机械 操练
活动内容
导 入课文
教学方法
新 授课文
巩 固操练
拓 展运用
时1 间 2.28
分析与建议
模 仿跟读 录音或 光盘
对 教材内 容进行 增、删、 换等处 理
学习教材总时间、占全课时时间 比
分钟 （ %）
教学方法的选择观察记录
青岛四方实 班
学校
验小学
级
人 3.5
数6
3
科英
目语
对
执教 人
刘青
课 Tomorrow is 题 Friday.
英语学科听课评课课堂观察量表
课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎样的？怎样处理不同意见？
学生课堂参与情况（人数/时间/结构/程度/感受）怎样的？
师生行为（情景设置/叫答机会/座位安排）怎样？师生/学生间的关系怎样？
课堂/班级规则中有那些条目体现或支持学生的民主行为？
创新
教学设计、情景创设与资源利用怎样体现创新的？
课堂有那些奇思妙想？学生如何表达和对待？教师如何激发和保护？
倾听时，学生由那些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少学生发生这些行为？
互动
有那些互动/合作行为？有那些行为直接针对目标的达成？
参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样？
参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样？
参与课堂活动（小组/全班）的人数、时间、对象、过程、结果怎样？
互动/合作习惯怎样？出现了怎样的情感行为？
英语课堂观课量表
课堂观察量表1
单位执教人：上课时间：观课人：
维度一：学生学习
记录
视角
观察点举例
准备
课前准备了什么？有多少学生作了准备？
怎样准备的？（指导/独立/合作）？学优生、学困生的准备习惯怎样？
任务完成得怎样（数量/深度/正确率）？
倾听
有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？
有多少学生倾听同学的发言？能复述或用自己的话表达同学的发言吗？
课堂环境布置（空间安排/座位安排/板报/功能区）怎样体现创新的？
课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的创新行为？
关爱
学习目标怎样面向全体学生？怎样关注不同学生的需求？
怎样关注特殊（学习困难/残章/疾病）学生的学习需求？
课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）怎样？
英语学生学习视角观察量表
1、提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？
2、候答时间多少？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？
3、有哪些话题？话题与学习目标的关系怎样？
指导
1、怎样指导学生自主学习（读图/读文/作业/活动）？结果怎样？
2、怎样指导学生合作学习（分工/讨论/活动/作业）？结果怎样？
3、怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？结果怎样？
机智
1、教学设计有哪些调整？结果怎样？
2、如何处理来自学生或情境的突发事件？结果怎样？
3、呈现哪些非言语行为（表情/移动/体态语/沉默）？结果怎样？
观察者：_________
3、参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样？
4、参与课堂活动（小组/全班）人数、时间、对象、过程、结果怎样？5、互动/合作习惯怎样？出现了怎样的情感行为？
自主
1、自主学习的时间有多少？有多少人参与？
2、学困生的参与情况怎样？自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考/练习）有哪些？各有多少人？
3、自主学习有序吗？学优生、学困生况怎样？
达成
l、学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？
2、课中有哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标的达成？
观察者：_________
教师教学视角观察量表（二）
英语_____年____月_____日
课题
课型
视角
观察维度
定性
定量
环节
1、教学环节怎样构成（依据/逻辑关系/时间分配）的？
2、教学环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？
3、有哪些证据（活动/衔接/步骤/创意）证明该教学设计是有特色的？
呈现
1、讲解效度（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）怎样？有哪些辅助行为？
小学英语课堂观察量表
观察维度：大班额教学下教师的主导作用及注意力的分配
学校
边院镇中心小学
班级
五年级一班
人数
54
科目
英语
执教人
郭晓燕
课题
Unit 4What can you do? Lesson 1
课型
新授
观察人
刘海平
单位
边院镇柳林小学
时间
11.13
观察点
大班额教学下教师的主导作用及注意力的分配
教学
目标
教学
环节
活动形式
活动数量
活动时间
活动效果
分析与
建议
预计
用时
实际
用时
A
B
C
D
口语作业
反馈
热身导入
师生互动，分组汇报
5’
6
√
让更多的学生参与课堂
学习新短语
讲授新短语
教师为主导，学生训练参与其中
15’
13
√
教学方式灵活，课件、实物、肢体语言等不同形式来学习，效果很好
表演对话
练习巩固同桌合作交流 Nhomakorabea6’7
√
学生掌握较熟练，但训练形式较单一
角色表演
小组合作，竞赛
6’
6
√
学生语言表达的连贯性上需进一步提高
创编对话
拓展运用
小组合作交流、汇报
5’
6
√
学生小组间充分合作，组员内任务明确，学习效果较好
小结与作业
3’
2
√
作业布置分梯度，分难度
总计
√
课后检测重点词句达标情况
√
设计意图及说明：本图表是观察者对教师围绕教学目标所涉及的活动、用时、效果进行的观察。其中在效果一栏中，A表示效果很好；B表示效果一般；C表示效果有难度；D表示活动难度大，效果不好。
中英组小学英语课堂观察表
中英组英语课堂观察表
英语课堂观察量表
设计意图：教师语言的有效性，主要从教师指令语、教师评价语、课堂评价三个方面进行观察，更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些语言，哪些是有效的，哪些是无效的，根据情况进行调整，使内容目标明确、重难点突出；使学生对教师语言简单、易懂；使课堂顺畅、和谐。
中英组英语课堂观察表（二）
英语课堂观察量表
设计意图：本表主要记录学生参与课堂活动的整体情况。
记录学生发言的次数；一个方框代表一个学
生，代表自愿回答，代表被动回答。
叫到一次，在其相应的位置上划相应符号，用“在相应符号上划横线”纪录。
通过数据可以看出教师设计的活动，是否能照顾到全体学生参与活动，反馈学生学习的主动性。
最后由观察教师提出相应的建议，以帮助授课教师更好地修改其教学活动，达到更好的教学效果。
中学英语听说课课堂观察量表(试行)
听课时间
听课地点
听课班级
听课内容
授课教师
观察对象
观察环
观察内容
观察记录
观察评价
5分
4分
3分
2分
1分
教
师
听前 活动
1、是否制定明确、合理的教学 目标？
2、是否用简洁、清晰的语言进 行英语授课？
3、是否帮助学生扫清听力障 碍或介绍背景知识？
听中 活动
1、是否进行了充分的泛听和 精听相结合的训练？
2、是否根据不同听力层次的 学生设计了课堂活动？
3、是否使用「多种方法检查 学生听力效果？
听后 活动
1、是否进行听后跟读、模仿朗 读，为说训、是否根据学情重组内容，拓 展和提升听后活动？
学
生
听 一刖 活动
1、是否主动扫清听力障碍，做 好听力训练的准备？
2、是否听懂教师的听力要求， 明确听力训练的任务？
听中 活动
1、是否积极认真听音、主动做 必要的听力笔记？
2、是否理解听力材料，基本完 成听力任务？
3、是否积极主动订正听力答 案，及时纠正听力错谡？
听后 活动
1、是否掌握听力重、难点，明 确听后活动的要求？
2、是否积极参加小组活动、乐 于和同学交流英语？
3、是否完成了听说任务，主动 参与小组活动展示？
基于核心素养的中小学英语新课堂课堂观察量表
单位
时间
专题目 标
学生 主要 行为 环节
阅读理解
学生对话
师生对话
最终语言运用
分析与建议（专 题学习目标达成 度，学习行为的 有效性、教学活 动与方法有效性 分析与建议）
本表记录教学过程中学生所表现出的语言能力得到发展的典型行为。
第 4 节课
学校 执教人
专题学习目标 （语言能力）
观察人
班级
人数
科目
英语
单位
时间
感受“遇到疑惑 不盲目猜测，努 力发现真相”品
格
感受“探寻真相时 大胆但又谨慎”品
格
基于感受为他人选 择恰当
基于感受为他人 提出建议
专题目
标
学生 课堂 人次 活动
教师讲解
************
************
学生思考
************
************
同伴讨论
全班分享
友，互相帮助
标
学生 主要 行为 环节
分析与建议（专 题学习目标达成 度，学习行为的 有效性、教学活 动与方法有效性 分析与建议）
本表记录教学过程中学生所表现出的学习能力得到发展的典型行为。
课型
重视预习能力的培养，认真准备，争取更多的发言和相互交流的机会；重视
阅读能力的培养，如预测、扫读、精读等；培养合作能力和自我展示能力，
掌握自我介绍和介绍他人的表达方式，结识朋友，互相帮助
单位
时间
专题目
通过预习争取 更多发言和相 互交流机会
重视阅读能力培 养
培养合作能力和自我展示能力，掌握自 我介绍和介绍他人的表达方式，结识朋
本信息
与现在进行时
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
机制
①教学设计与预设的有哪些调整为什么效果怎么样
②如何处理来自学生或情景的突发事件效果怎么样
③呈现了哪些非言语行为(表情/移动/体态语)效果怎么样
④有哪些有特色的课堂行为(语言/教态/学识/技能
课堂观察量表（3）——课堂文化的维度
观察教师教学的
人员姓名：赵志梅，张治亮，徐云涛，
观察课堂文化的
人员姓名：何茂旺，李淑香，王志修，杨爱香
课中观察：
课堂观察量表（1）——学生学习的维度
时间课题 讲课人 评课人
视角
观察点
观察结果
评价反思
准备
①学生课前准备了什么是怎样准备的
②准备得怎么样有多少学生作了准备
③学优生、学困生的准备习惯怎么样？
③媒体怎样呈现的是否适当是否有效
④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的是否规范是否有利教学
对话
①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样是否有效
②教师的回答方式和内容如何是否有效
③对话围绕哪些话题话题与学习目标的关系如何
指导
①怎样指导学生自主学习(阅读/作业/)是否有效
②怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业)是否有效
重点： 学习词汇，并运用它们介绍与家人的关系。使用指示代词介绍和询问并回答。
难点：指示代词these和those的用法，学会使用名词的复数形式来提问和回答。
教法学法陈述
教法：任务型教学法。
学法：小组合作学习
教辅材料
导学案
辅助教具
多媒体，录音机，磁带
学生座位
优差生均匀分布
听课人
任务
观察学生学习的
人员姓名：刘伟东，张宪，生安红，单洪凯
②会读，大声朗读，快速阅读，能通过阅读获取有用信息吗？
③会写，笔记和练习书写工整、规范吗？
④会记笔记吗？会思考，善于归纳总结，能有效记录笔记吗？
课后会议
时间课题 讲课人 评课人
视角
观察点
观察结果
评价反思
学案使用
①导学案编写体现了教学过程和学生学习过程，符合认知规律吗？
②突出重点，分散难点，抓住关键了吗？
③内容针对性强吗？容量恰当吗？
④学生能熟练使用吗？
师生互动
①组织形式灵活吗？利于学生自Байду номын сангаас、合作学习吗？
②学法科学、恰当、灵活吗？
③是否注重学生学科能力的培养？
课堂观察量表（2）——教师教学的维度
时间 讲课人评课人课题
视角
观察点
结果统计
评价反思
环节
①本节课由哪些环节构成是否围绕教学目标展开
②这些环节是否面向全体学生
③不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的
呈示
①怎样讲解讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)
②板书怎样呈现的是否为学生学习提供了帮助
倾听
1有多少学生能倾听老师的讲课对哪些问题感兴趣
2②有多少学生能倾听同学的发言对哪些问题感兴趣？
3③倾听时,学生有哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应)有多少人
互动
①有哪些互动行为学生的互动能为目标达成提供帮助吗②参与提问的人数、质量如何③参与小组讨论的人数、质量如何④参与课堂活动(个人/小组)的人数、质量如何⑤学生的互动习惯怎么样
英语课堂观察量表
英语课堂观察量表
课前会议
基本情况记录表
教材版本
人教版
时间
2014.10.9
授
课
教
师
姓名
杨秀琴
年级
七
课题
第二单元第一课时
对教材的认识
本课时主要学习介绍家人和辨别人物，使用指示代词和主格代词引导的一般疑问句的构成以及简单回答。
课堂授课思路
目标：学会使用this that these those引导一般疑问句以及肯定和否定的回答。
④提问、讲解（讲授）、指导、启发、点拨、点评、训练等时机恰当吗？
师生素质
①教师组织、调控、应变能力强吗？
②师生用普通话（英语）吗？语言是否准确、简练？
③板书有目的、优美，条理吗？
习惯
①学习用品摆放整齐吗？
②课堂学习材料准备充分、到位了吗？
③会预习，完成预习作业，主动思考，能发现疑问问题吗？
学习过程
①会听，认真听吗？会做听力笔记吗？
自主
①学生可以自主学习的时间有多少有多少人参与学困生的参与情况怎样
②学生自主学习形式(探究/记笔记/阅读/思考)有哪些各有多少人
③学生的自主学习有序吗学生有无自主探究活动学优生、学困生情况怎样
达成
①学生清楚这节课的学习目标吗
②预设的目标达成有什么证据(观点/作业/表情/测验/成果展示)
③这堂课生成了什么目标效果如何有多少人达成