浅谈普通高校体育教学改革
浅谈高校体育课程的改革与建设
２ 体育课程 目标 的确立 、
２ １体育课程 的目标是指按照国家 的教育方针以及素质教 ． 育的要求 ， 从体育的知识与技能 、 过程 与方法、 情感态度 与价值 观等方面阐述本 门课程 的总体 目标与学段 目标。它是教学评价 和教学管理的依据 。考 虑到学生 身体 发展 水平 的差 异性 ， 课科 目标分为基本 目标和发展 目标。 基 本 目标 是 根 据大 多 数 学 生 的基 本 要 求 而 确 立 的 ， 发展 【 １ 标是针对少数学有所长和学 有余力 的学生 确立 的， 叮作为大 也 多数 学 生 的努 力 目标 。 ２２课程 目标应做到具体 、 ． 准确 、 科学地从数量 ｝ 二 测试或从 性质上描述大学生在运动参 与、 运动技能 、 身体基础 、 心理健康 、 体育文化素养 ， 社会适应等领域应达到的水平。
１ 高校体 育课程 的指导思想 、
素质教育思想是现代教育思 想的主要 特征 ， 是在扬弃传统 教育思想基础上适应时代发展的需求形成 的新的教育思想 。传 统体育教学是 以传授知识 、 技术为主 ， 智育第一 ， 而现代体育教 学 则教 会 学 生做 人 、 知 、 体 、 求 健 审美 、 造 等 综合 素 质 。素 质 教 创 育并不是对传统教学的全面否定 ， 而是对其进行扬弃 ， 在继承其 合理部分的基础上对不适应现代社会发展部分进行批判剔除。 １１要 树 立“ ． 健康 第 一 ” 的指 导 思 想 坚持“ 健康第一” 的指导思想 ， 促进学生健康成长， 充分体现 体育课程以促进学生身体 、 心理和社会适应能力整体健康水平的 提高为 目标 ， 要关注学生健康意识和锻炼习惯 的养成 ， 强调将学 生的健康贯穿课程实施的全过程。体育课程是高校所有学科中 与学生身体生长发育关系最为密切的一个学科 ， 因此促进学生身 心健 康发 展理 应成 为体 育 教学 重要 的任 务 ， 育教 学 要 改变 过 去 体 只重视传统知识技能， 忽视学生身心健康 的片面思想 ， 一切从有 利于先生“ 健康第一” 的指导思想 ， 把发展学生的健康放在第 一 位， 充分体现体育课程的健康价值 ， 促进学生的身心发展。 １２要 树 立终 身体 育 的指 导思 想 ． 终身体育作为一种新的体育思想 ， 将是学校体育永久性课题中 既充满活力 ， 又需要不 断认 识 和研究 的内容 。可 以说 ， 身体 育 不 终 仅是大学生个体发展的需要， 也是提高全 民族体质的需要 ， 更是全 人类社会发 展的需要 ， 身 体育 思想 指导 下 的学 校体 育 ， 对 学 终 不仅 校体育作用、 目的以及教师产生深刻的影响， 同时也将对学校体育 课 程 、 育教材 产生深刻 的影响 。我们只有认 真研究 与探讨 终身 体 体 育教育观下高校体育教育内容的更新， 树立终身体育教育观， 才能 使学 校体育成 为实施终 身体育全 过程 的基 础阶段 。 １３要 树 立 个性 教 育 思想 ， 视 学 生的 主体 地 位 ． 重 体育教学中要树立 以“ 学生为主体 ” 的意识 ， 确立学生在体 育 教学 中的 主体 地 位 ， 重 学 生 的人 格 ， 护学 生 的学 习权 力 ， 尊 维 承认 学 生 的个 性 差 异 ， 学 生 的个 性 发 展 ， 重视 充分 发 挥学 生 的 主 观能动性 ， 使每个学生都能生动活拨 ， 积极主动地从事体育学习 和锻 炼 。让 他 们在 师 生 互 动和 生 生互 动 中独 立 思 考 ， 交 流 ， 互相 充分展示 自己的才华， 发挥个人特长。让他们 成为体育 活动的 实践 者 ， 为学 习 的 主人 。重视 学 生 的 主体 地位 ， 成 我们 应 该在 确 Leabharlann 【 关键词 】 高校 体育课程
2024年浅谈体育教学改革过程中的问题与对策
2024年浅谈体育教学改革过程中的问题与对策随着我国教育改革的不断深入，体育教学也在逐步转型与升级。
体育教学改革的目的是培养学生全面发展，提高学生的身体素质和运动技能，培养学生的团队协作能力和竞技精神。
然而，在体育教学改革的过程中，我们也面临着一系列的问题与挑战。
本文将从多个方面分析体育教学改革过程中遇到的问题，并提出相应的对策。
一、体育教学改革中的问题1. 教材内容滞后当前，一些学校的体育教材内容陈旧，缺乏时代性和新颖性。
这导致学生在学习过程中难以产生兴趣，难以达到预期的教学效果。
2. 教学方法单一传统的体育教学方法往往以教师为中心，学生处于被动接受的状态。
这种单一的教学方法忽略了学生的主体性和差异性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 体育设施不足在一些学校，体育设施陈旧、不足，无法满足学生的运动需求。
这不仅影响了学生的运动体验，也限制了体育教学改革的深入进行。
4. 教师素质参差不齐体育教师的素质直接影响到体育教学质量。
一些学校体育教师的专业素质不高，缺乏创新意识和能力，难以适应体育教学改革的需要。
二、体育教学改革的对策1. 更新教材内容针对教材内容滞后的问题，我们应该及时更新教材，引入新颖、有趣的教学内容。
同时，教材应该注重学生的兴趣和需求，结合学生的实际情况进行编写。
2. 采用多样化的教学方法在体育教学过程中，我们应该采用多样化的教学方法，如情境教学、游戏教学等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
同时，我们还应该注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在体育教学中得到充分的发展。
3. 加强体育设施建设为了满足学生的运动需求，学校应该加大对体育设施的投入力度，更新、完善体育设施。
同时，学校还应该合理规划运动场地，确保学生有足够的运动空间。
4. 提高教师素质针对教师素质参差不齐的问题，我们应该加强对体育教师的培训和教育。
通过定期的培训和学习，提高教师的专业素质和教学能力。
浅谈高校体育课程改革对学生体质状况的影响
始 终 ， 养 学 生 良好 的 运动 习惯 和 健 康 理 念 ， 运 动 融 入 培 将 到 学生 生 活 中 ， 更好 的提 高 并 维持 青 少 年 学生 的体 质 健 康 水平， 为学 生未 来 的生 活提 供更 加优 质 的基 本保 障 。 １ ２课 程 设 置 与 结 构 的 合 理 化 、 根 据 教 学 要 求 和 体 育 课 程 的 整 体 规 划 ， 大一 、 学 对 二 生 开 设 必 修 体 育 课 程 ， 程 进 行 分 项 分 类 授 课 形 式 。足 球 、 课 篮球 、 球 、 乓球 、 排 乒 网球 等 球 类项 目； 美操 、 术体 操 、 健 艺 武 术 等 难美 项 群类 项 目 ； 田径 、 游泳 、 雪 等项 目都可 以作 冰 为高 校体 育 课 程分 项 内容 进 行课 程 安 排 和授 课 ， 能 收 到 并 良好 的教 学效 果 。同时体 育技 能 锻炼 与健 身 理论 知识 要 齐 头 并 进 同 步 灌 输 ， 视 理 论 与 实 践 相 结 合 ， 排 １ ％ 的 理 重 安 Ｏ 论 教 学 内 容 扩 大 学 生 的 知 识 面 ， 高 健 康 理 念 的 认 识 。 另 提 外， 对伤 、 、 、 残 病 弱群 体 开 设体 育 保 健康 复 班课 程 ， 以提 高 特 殊群 体 的身 体 素质 。 以 下 是 辽 宁 省 ９ 所 大 学 （ 连 理 工 大 学 、 连 海 事 大 大 大 学 、 连 工业 大 学 、 北 财经 学 院 、 连 交 通 大学 等 ） 设 大 东 大 开 体 育课 程 项 目 的统 计 调 查 发现 ［ ］ 表 １】 各 高 校 开 设 的 ３（ ， 项 目体 现 了实 用 性 和普 及 型 的特 点 ， 中球 类 和 健 美 操课 其 程 是 所 有 高 校 普 遍 选 择 和 开 设 的 课 程 ， ６所 开 设 民 族 武 有 术课 程 ，有 ２所 高校 开设 了 田径 和水 上 项 目 。 ３所 高校 开 设 了轮 滑这 一 新 兴体 育 项 目， 应 了社 会 体 育 运 动 发展 的 顺 潮 流 ， 现 了 在 课 程 改 革 中 ， 程 设 置 和 项 目 分 配 上 的 改 体 课
浅谈大学体育课程改革
育过程 ， 是 培养 现代优秀大学 生不可缺少 的一个 条件 ， 全面培养大 项 目要 与学生实践课 内容相 结合 。我们选择模块 的内容要科学性 学 生德 、 智、 体、 美全面发展 。
关键词 ： 大 学体 育课程 考核 方法 教 学改革
在 我国高校 的大学生 中普遍存 在 ， 身体 素质 、 抗压 能力 、 心 理 育知识 、 技术 、 技能 与发 展综 合能力 的关 系。 我们在不 同阶段 ， 采用
素质越 来越 差。 我 们通过认 真调研 ， 这 与大学 生体育 锻炼不 够 、 没 不 同的方法 ， 要有阶段性重点 。 应体现 以牢 固掌握知识 、 技术 、 技能 我们 必须掌握先 进 的理论 知识 ， 为实 践知识 打下基 础 ， 提 有充足 的睡 眠 、高度精神 紧张被认为是造成 学生体质健康状况 不 为前提 ， 好 的主要原 因之一 。 因此 ， 我们大学体育课 程的教学改革 与创 新势 高身体素质 ， 为 自己的创新能力培养打下基础 。 在必行 。 任何 的改革 首先要有 国家政 策和单位领导 的支持 ， 改革必
体 育教 育
Ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
浅谈大学体育课程改革
口 张新 明 ，张汉飞 （ １ ． 黑龙江生物科技职业学院 黑龙江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ２ ５； ２ ． 牡丹江师范学 院体 育科学 学院 黑龙江 牡丹 江 １ ５ ７ ０ １ ２ ）
黑板 上。 现在都是 多元化教 学 ， 教学手段 必须 多样化 ， 必 须引进 先 发展 的潮流 和大趋势进行一定 的改 革。我们要抓住 国家大力支持
浅谈高校体育教学改革
２ １年第８ 总第１６ ） ００ 期（ ３期
… ． ．一 … … … ～ ～ ●
浅谈高校体 育教学改革
李春 华
黔南民族师范学院体育 系，贵州 都 匀 ５ ８０ ５００
摘 要 高校体育是培养优秀体育人 才的摇篮 ， 养社会体育积极 分子 与体育骨干的基地 。在素质教 育 是培 的推动下， 高校体育教育指导思想发生 了从 “ 强体质” ‘ 康第一， “ 增 到 健 ’ 终身体育” 和 的根本性转 变， 对我 国普通
一Байду номын сангаас
琐、 与社会需求严重脱节 的问题 。 教材 内容缺乏科学性和
实效 性、 复中学的 内容较多 、 重 尽管现在一些新兴 的体育
、
高校体 育迫切 需要 改革的原因
１ ． 体育教学观念滞后 ， 导致高校体育 定位 不明确 体育教师教育观念落后 ， 知识技 能储 备不足 ， 思想 守
旧， 对一些 旧有 的传统教学观念还不 能突破 。首先， 一些 学校领 导对体育 的重要性认识不足 ， 由于受传统观 念的影
单调 的教学形式反而使学生容 易产生厌烦情绪， 对高校体
明确礼仪教育在素质教育中的地位和作用， 针对不同阶段学
生 的情 况 进 行 。
［ 本论文为中山大学第三批 （００年） ２１ 素质教育课程 《 商
务 礼仪 》 究项 目的阶 段 性成 果 。 研 ］
参考文献 ：
［］ １陈金芳． 素质教育 的回顾与反思 ［ ． Ｊ 当代教育科学 ，０ ９ ］ ２０
２改革 高校体育教学 的内容 ．
传统体育教材从教材 内容来说是“ 大而杂”大 、 小 ， 中、 学各阶段 的教学内容没有 真正构成完整 的整体， 缺乏时代 性和超前性， 与学生现代需求和未来实际需要不相一致 。
浅谈高校体育教学改革
程。
２ 学校体育 的发展取向 由于社会 的变迁 ， 教育必须不 断地改革 ， 以 适应社会发展地需要 。学校体育同样处在这样
一
个 大环境之 中。在走进 ２ 世纪之际 ， １ 体育教
之以往所制定的《 全民健身计划纲要》 以及终身 育的改革 ， 首先应以教育思想的转变开始 。 教育
体育实施 的贯彻 ，为未来学校体育的发展指 明 思想 的转变 ， 应当有针对性地转变 ， 学校体育的 了方 向和目标 。 发展必须摆脱 以往传统教学模式全面贯彻体育 教育面对未来也将从树立 “ 健康第一 ” 终身 和“ １ 学校体育的现状 素质教育 ， 树立“ 健康第 一” 的指导思想 ， 以终身 受益” 的指导思想人手， 重新安排身体 活动与健
综合 目标还没有落 到实处 ， 具有短期行为。 受传 统的竞技教学模式影 响， 技能 、 技术的教学始终 成为体育课 堂的主要 内容 。 理论课课时少 ， 学生 的体育健身 实践缺乏正确的理论指 导 ， 普遍存 在基本理论 内容 比重小 ，根本无法 以正确 的理 论指导 自己实施体育健身。 １ 体 育教师的 自身素质与敬业 精神有待 ． ４ 提高 众所周 知 ， 体育课沦为 “ 配课 ” 目的现象 科 目 前仍相当普遍。 体育教学在学校教育 中， 长期 以来一直被认为是 技术演示 ， 没有学术而言 ， 因 而得不到应有的重 视及客观对待。忽视体育给 人类带来的重要作用 ，以致大多数体育教师认 为 自身的社会地位 与价值偏低。现普遍存 在体 育教 师学历 偏低 的问题 和一些 教师没 有上进 心 ，对待工作 马马虎虎 ，不认真钻研 业务 的问 题 。严重影 响了体育教育的教学质量和发展进
浅谈高校体育课程改革
分钟 慢跑 ， 二是增 加体 育游戏 。 实践 证 明这一 改革取得 了显 著的成 效 ， 学 生成绩 明显提 高 ， 良症状 大为 减少 。 使 不
【 关键 词 】 高校 ； 育课程 ； 体 改革 内容 ； 效果 ２ １ 年 ７月 ， 中央 、 ００ 中共 国务 院 印发 《 家中 长 期教 育 改 革和 国 发展 规划纲 要（ｍ ｏ一 ００年 ） （ ２ ２２ 》 以下 简 称《 要 》 ， 纲 ） 把提 高 基 础 教育 教学质 量作 为深化 教育 教学改 革 ， 进一 步提 高教育 现代 化水 平 的重 要任务 。《 纲要 》 明确 提 出 “ 提高 质 量作 为 教 育量观 ， 并指 树 把促 进 人 的 全面 发 展 、 适 应社 会需要 作为衡 量教 育质 量 的根 本 标准 。树 立 以提 高 质 量为 核 心 的教育发 展观 ， 注重教 育 内涵 发展 ， 教 育 资源 配置 和 学校 工 作 把 重点 集中 到强化 教 学环 节 、 高 教 育质 量 上 来 。 为 了 提 高体 育 课 提 ” 堂教 学质 量 ， 教学 内容 进行 了合理 的 改革。 对
二、 课程 改革的 具体 内容 １ 内容一 ： 前 ２ 、 课 ０分钟慢 跑
组织 形式 ： 以班集 体为 单位 。 慢跑 的意 义 ：
（） １ 研究 表明 ， 行轻 松的慢 跑运 动 ， 进 能增 强 呼 吸功 能 ， 肺 可使 活量增加 ， 人体 通气和 换气 能 力 ， 提高 慢跑 时 所供 给 的氧 气 较静 坐 日可多 ８— ２倍 。氧气对 维持 人体 生命 活动 是必不 可 少 的 ， 氧的 寸 １ 吸 能 力大小 又直 接影响 到心肺 功能 。 （） ２ 慢跑 可使血 流增 快 、 管弹性 增 强 ， 血 具有 活 血 祛瘀 、 善血 改 液 循环 的作用 。学生 课 前 ２ Ｏ分 钟 的慢 跑 ， 不仅 锻 炼 了身 体 同 时为 体 育课做 了充 分的热 身活动 ， 减少 了体育运 动损伤 。 大大 （） ３ 有助 于 培 养 大 学 生 坚韧 顽 强 的毅 力 和 克 服 困难 的 精 神 。 中长 跑运 动时 ， 由于 内脏 器 官 工作 条件 的 改变 ， 气 的供 应 落 后于 氧 肌 肉活动 的需 要 ， 以跑 到 一 定阶 段 便会 出现 “ 点 也 是 中长 所 极 这 跑 过程 中的 正常现象 。有 的学 生在 这 种 情况 下缺 乏 顽 强的 意 志怕 苦 怕累 ， 不愿坚 持下去 ， 而废 。在当 今竞争 激烈 的社会 里 ， 半途 如果 遇 到这点 苦和累 ， 失斗 志 ， 阵来 ， 谈今 后社会 竞争 。我 们 就丧 败下 何 在 中长跑 学习过 程中 就要教 育 学 生不 怕 苦不 怕累 ， 于 克服 困 难 ， 勇 培养 学生坚 韧顽 强和吃 苦耐 劳的意 志品质 ， 使学 生在身 体上 和心 理 上都 能承担 一 定的 负荷 ， 以便 将来 能够 更 好 地 适 应 竞争 激 烈 的 社 会 。有助于 培养 学生 的兴趣 ， 进 学 生自 觉地 进 行锻 炼 ， 成教 学 促 完 任务 ， 到教 学 ， 以达 健身 ， 培养终 身体 育的 目的 。
大学体育教学改革论文
浅谈大学体育教学改革摘要：随着我国经济的飞速发展，社会的不断进步，我国的教育体制改革正在趋于布顿完善，目前，国家投入了很大一部分经费在学校体育设施上。
改革后，对体育老师的要求更加严格，需要老师加强教学创新。
这是教师所面临的又一大难题，也是一些资历不深教师必须面对且需要克服的问题。
在此，笔者通过对大学体育的现状以及所存在的问题进行探索和分析，提出了比较可行的解决方案。
关键词：大学体育；教学；改革1.大学体育教学现状及问题分析学校体育是全面发展教育领域的重要环节。
在其施行的各个阶段，引起了学生家长对学生体育教育的密切注意。
但由于我国传统历史的影响，人们对这个方面的教育理解还不够深入，对学校体育教学的本质、目的了解也不够透彻，仍处在一个不高的水平之上[1]。
1.1大学体育教学现状制约大多数学校体育工作顺利开展的主要原因一般是场地和资金这两个方面；还有特殊的主要的因素是大多数人认为仕途是唯一能步向成功的道路，因此，许多学生只注重自己的文化成绩，而不重视自己的身体素质；其次，由于学校没有专人来照看体育设施，对其管理不善，造成了体育用品大量的遗失或损坏；还有就是体育教师队伍的资源短缺的问题。
1.2忽视学校体育的功能我国城乡的差别还很大，在农村，家长为了孩子将来能有一个稳定的工作，对孩子参与体育活动大多不去重视。
这些观念很大程度上让学生自己对这也不重视，这来自农村的大学生一定程度上制约着学校体育教学工作的发展与革新。
人们仍然将身体排在分数、升学的后面。
由于受到这些观念的约束，让学校在这一方面的决策，管理和发展受到很大的阻力，因此在学校体育教学中很难发挥其作用。
1.3学校体育观念的落后体育教育能够促进德智体美劳全面发展，而其他学科只能发展德智美，所以体育具有其独特的方面。
人们把体育想得很简单，认为只是平常游戏玩乐而已，会浪费时间，没有从提高全民族的素质需要上去认识问题。
由于思想的落后，导致学校体育发展的落后。
2.大学体育教学改革创新2.1加强对体育教学的认识通过对体育教育力度的加大，能够促进人生理以及身体的完美发展，锻炼身体，陶冶学生美好的情操、提高道德水准和审美能力，也能够培养出满足现代社会要求的人才。
浅谈大学体育的教学发展和改革建议
习的兴趣 。体育项 目的数量较少 ，大部分 只局限于传统 的体育项 针对学 生不 同的身体素质基础 ， 采用不 同的评价方式和考 察手段 ，
目． 缺乏 时代性 和创新性 。
对学生 的体 育学习过程给予全 面的考量和公正 的评 价 。不能采用
要把健康 和身 心发展放在首要位 置 ， 建 教学 方式单一 ．授课模式 多采用课堂式 的教师示 范和学生练 简单 的考试成绩 评价同历史 阶段 、 不同教育方针 制度 的影 响 强教学的多样性 和综合 性以激发学生 的学 习动机 。坚持 “ 以人为 本” ， 使 学生真正成为教育 的主体 ， 努 力适应学生 自身发 展的要求 。
要采用多层次 的教学方法 ， 针对学生个体 的不 现阶段 ， 生存竞争 和就业压力 １ ３益加剧 ， 加之在 大学生身上 的 在 教育 教学过程 中。
习， 属 于一种被 动学 习的过程 。 学生和教 师之 间缺乏 互动 和交流 ， 立起科学有效 的评价体系 。 从运动技 能 、 体育知识 和兴趣态度等各
而且学 生作为学习 的主体 ， 并没有 主动选择 的机会 。 每个学 生作为单一客体 的特殊性 。 身体 素质和基础 的不 同， 使得教
足的进步和发展 。
式、 多元化教学手段来提高学生体育学 习积极性 。
３ ． ４ 、 建 立科 学的评价体 系
２ ． ２ 、 大学体育教学 中存在 的问题 现阶段大学体育教学 中主要存在 以下 问题 ：
传 统大学体育 的考察侧 重素质和技术 ，更 加注重对教学结果
要打破 这种传统 的观念 ， 把结 果评价 转入到 过程评 价 。 教学 内容陈 旧 。 与 中小学 的内容存 在着重复 ， 使得 学生缺乏学 进行 评价 ，
社会 责任和历史使命 也越来越重 。 在 这样 的时代 背景下 ， 大学体育 同情况 ， 制定 出不 同的教学 方法 。 不仅 仅局 限于课堂教 学 ， 把大 学 教学 的重要性 １ ３益 显现 。健 康的身体和 强壮的体 魄是 大学生应对 体育教 学拓展到更加广 阔的范围。 可 以采 用建立体育活 动的社团 、 挑 战必不可少 的因素。 随着素质教育 的深入 ， 大学体育 也取得 了长 开展体 育 比赛 等一系列方式 ， 丰 富学 生的课余体育生活 ， 以多种方
浅谈我国高校体育改革的发展与构思
球 活动 的实践探索 中ห้องสมุดไป่ตู้不断发现存在的 问
足 球 活 动 在 南 充 市 南 部 县 一 定 能 得 到 较 好 发 展 ， 并在 全 国得 到 普 及 与 推 广 ，从 而 从
４ 、对策
４ ． ｉ 、加 大政 府 支持 力 度 ，提 高教 育 部 门及 学校 领导 的 关注
目 前 我 国高 校 的体 育教 学仍 然采 用
原先计划经济 时代 的体育教学模式，这种 传统 的体育教学主要 以技术教学 以及技能
培 养 为 主 ，技 术 教 学 以及 技 能 培 养 的 目标 也 是 为 了 提 高 学 生 的 体 育 锻 炼 成 绩 ， 但 是
重要组成部分 ，高校体 育教 学不仅仅 能够 增 强学生体质 ，而且还可 以促进 学生身心
最大 问题 就 是 “ 体 教 结合 ” 问题 。而 开 展 中 小 学校 园足 球 活 动本 身就 是学 校 教 育 的 重 要 内 容 ， 更 是促 进 青 少年 中小 学 生 素 质
然 ，这 有基 层 农 村 地 区 自身 的原 因 。只 要 当 地政 府 部 门 ， 学校 领 导 和 老 师 及 社 会 群 体 能积 极投 入 ，深 刻 认 识 开 展 校 园 足 球 活
关。这种现象导致了如今许多学生学业压
力 大 ， 身 体 素 质 不 断 下 滑 ， 更 重 要 的 是 阻 碍 了校 园足 球 运 动 的 发 展 。 而 这 却 与 广 大
全面 发展 的必然要求 。我认为只有改变农
村 基 层 中 小 学校 的 教育 观 念 ，缩 小 蓬 勃 发 展 。 同 时 ，通 过 开 展 这 样 既 有 娱 乐 又 有 益
竞技教育 的培养，忽略 了对学生的个性需
浅谈广东省高校体育课教学改革
民 菅科技
文化 方
灞ｉ贿
浅谈广 东省高校体育课教学改革
丁 伟 （ 南华 工 商 学 院 ． 东 广 州 ５ ０ ０ ） 广 １５ ７
摘 要： 大学体 育课是大学生在 大学期间参加体育锻炼的主要途径 ， 同时也影响 着今后进入社会 后参加 体育锻炼的健 身意识 ， 前 广东省体 育 目 课教学需要进行改革束 培养大学生参加体育锻炼的思想Байду номын сангаас意识 。 关键词 ： 体育课 ； 教学改革； 健身意识
ｆｅ ｈ ｕｕｅ ｉｔ ｔｅ ｃ ｍｍｕ ｉｙ ｏ ｐ ｒｉｉａｅ ｉ ｈ ｓｃ ｘ ｒｉｅ ｆｅ ｈ ｔｅ ｓ ｏ ｓｉｕ ，ｔ ｒｓｎ ， ａ ｇ ｏ ｇ Ｐ ｏ ｉｃ ｔｅ ｎ ｅ ｏ ｅｏｍ ｅ ｔｔｅ ｆ ｔｒ ｎｏ ｈ ｏ ｎｔ ｔ ａｔ ｐ ｔ ｎ ｐ ｙ ｉａ ｅ ｅｃｓ ａｔｒ ｔｅ ｆ ｎ ｓ ｃ ｎ ｃｏ ｓ ａ ｐｅ ｅ ｔ Ｇｕ ｎ ｄ ｎ ｒｖｎ ｅ，ｈ ｅ ｄ ｆｒ ｒｆｒ ｃ ｌ ｉ ｆ ｔａ ｈｎ ｈ ｓｃ ｌ ｄｕ ａｉｎ ｔ ｏｔｒｔ ｅ ｉｅ ｆ ｕ ｉｅ ｔ ｔｄ ｎ ｓ ｏ ｐ ｒｉｉａｅ ｎ ｈ ｓｃ ｔａｎｎ ｎ ｗａｅ ｅ ｓ ｏ ｅ ｃ ｉｇ ｐ ｙ ｉａ ｅ ｅ ｔｏ ｏ ｆｓｅ ｈ ｄ ａ ｏ ｎｖ ｒｉ ｓｕ ｅ ｔ ｔ ａｔｃｐ ｔ ｉ ｐ ｙｉａ ｒｉｉｇ ａ ｄ ａ ｒ ｎ ｓ． ｓ ｙ ｌ Ｋｅ ｗｏ ｄ ： ｉ ｌｎ ｏｌｇ ｓ ｎ ｎｖ ｒｉｅ ｙｉａ ｅ ｕ ａｉｎ ｓ ｏ ｓ ｒｖ ｌ ｔ ｎ ｏ ｅｃｈｎ ； ａｔ Ａｗ ｒｎ ｓ ｙ ｒ ｓＬｆ ｏ ｇ ｃ ｌ ｅ ａ ｄ ｕ ｉｅ ｓｔ ｓｐｈ ｓｃ ｅ ｅ ｉ ｌ ｄ ｃ ｔ ｐ ｒ ；ｅ ｏｕｉ ｔａ ｉｇ Ｈｅｌｈ ｏ ｔ ｏ ｆ ａ ｅ ｅｓ
高校体育教学改革
浅谈高校体育教学改革摘要普通高校的教学改革已经实施了很多年，在现代化的教学过程中，体育是高校当中不可或缺的一个科目，特别是在我国推进终身体育之后，体育课程在高校当中所占的比例也在逐渐上升，本文对高校体育教学改革的现状进行了研究，并对其中存在的问题进行了分析，提出一定的对策建议，对体育教学改革的深入提供了参考。
关键词普通高校体育教学教学改革中图分类号：g640 文献标识码：a体育教学是高校教育当中的一个主要方面，对学生的身体素质锻炼、吃苦耐劳精神的传递、团结配合意识的提高等都具有很大的贡献，体育成绩也进入了现代高校考核当中。
从教学改革的方面来看，主要包括广义和狭义两个方面，本文对高校体育教学改革当中存在的问题等进行深入研究。
一、高校体育教学改革人们为了适应当今社会发展的需要，以及教育、体育事业对学校体育提出的新的要求，《中国教育改革和发展纲》要明确指出：“世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。
从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位”。
历史经验已经证实，科学技术的竞争和民族素质的竞争，说到底就是人的潜能最大程度发挥的竞争和民众综合素质全面提高的竞争。
而现在的大学生素质高低决定着中国发展的前途，因此，全面实施素质教育已迫在眉睫。
二、体育教学观念的分析和探讨（一）体质教育观。
体质教育观对于自然体育中的古兹牟茨体育、施皮斯体育、高尔霍费尔体育、以及30年代以来的行为主义—本质主体体育、传习式体育和竞技主义体育进行剖析。
认为自然体育思想的基本特点是顺应受教育者的爱好去运动，只讲究运动教育（主要是运动教学），把运动如何增强体质的事情完全托付给了自然。
但同时也对自然体育给予了充分的肯定，它是现代体育思想发展的基石。
体质教育观至80年代中期，形成了比较稳定的体系，特别是对锻炼身体的科学性进行了深入的探讨，对身体的锻炼依据、方法等方面，从理论上给予了理论证，并结合实践进一步推广，在体育界有相当的追随者。
体育课教学改革与创新论文
浅谈体育课教学的改革与创新一、教学模式的改革创新素质教育强调学生的自主发展，有自主才能有创新，体育课要让学生自主动起来就必须构建以学生自主活动为基础的新型教学过程，使教学活动由”教”向”学”转变，传统的技能教学模式是：教师示范——学生分解练习——完整练习——教师评价。
学生眼不离师的不动性，封闭了学生的言行。
教师再生动的语言也无法唤起学生的热情，要唤起学生的热情就必须放开学生的言行，但小学生自控能力差，自由起来往往把自己置身于体育课之外，一节课下来热情是有，但完不成教学任务。
如何使学生”形散而神不散”呢？我反复试验，根据动作技能形成规律、分层次、有目的的放开学生言行，让学生自己去看、试、问、练、评、比。
在实践中我观察到各层次的衔接紧凑，层层递进、即使教师启发式语言不到位，学生也能在目标驱使下发挥，整个教学过程就好像学生自己”搭梯摘果”一样，能发挥自己最大的潜力、自主探讨、创新表现自己。
无拘无束的言行，自觉的以教学内容为中心，为了进一步验证新模式，我在县市教学比赛中大胆展示，以其独特的设计、良好的效果得到县市有关专家同行的赞赏，我在县级比赛中获第一名，市级教学比赛第二名。
构建新型教学模式，一不是为赶时髦；二不是为图形式，而是从改变旧的教学模式入手，为现代体育教学的发展，寻找一条培养创造人才之路。
但构建时一定要注意以下四点：1、以教师为主导2、以学生为主体3、以身心健康为基础4、以练习能力为主线。
二、教学方法的改革创新体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法和学法。
传统的体育教学只注重对”教法”的研究而忽视了对”学法”的研究，致使”学法”的目的作用不明，严重影响了教学方法的科学化和学生主体作用的发挥。
要构建以学生为主体的教学方法。
一是要坚持搞好”教法”的改革；二是要重视学生”学法”的研究。
二者有机结合，从而不断提高教学效果。
1、研究学法，重视学习能力的提高。
传统的学法偏重知识的掌握，忽略学习能力的提高，导致学和用脱节。
浅谈高校体育教学的改革与创新
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０—ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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体 育 与艺术教 育
ｎｎ ａｔ ｏ Ｈｅｒ ｄ ｏｖ ｉ ｎ ａｌ
浅谈 高校 体育教 学的改 革与创新
雷合中 宋静 （ 南阳 医学高 等专 科学校 河 南南 阳 ４３６ ） ７０ １
摘 要 ： 着我 国教 育事 业与体 育事业 的蓬 勃发展和 经济体 制改革的 日益深 入， 国原有 的高校体育教 学对 当代人 才的培 养需要 已不相 随 我 适应 。 高校体 育教 学作 为高校教 育的重要 组成 部分 ， 使得 高校体 育教 学的改革 与 创新 势在必行 。 高校体 育教 师必 须领会体 育教 学 目标从 “以增 强体 质 为 主 ” “ 康 第一 ” 理 论 飞跃 ，并根 据 高 校 的 自身 特 色 和 学 生 素 质 发 展 的 需 求 ，全 面 革 新 体 育 教 育 ，与 时 俱 进 ，积极 地 向 健 的 改革和 创新 ，在体 育教 学 实践 中不 断地 总结经验 ， 动我 国高校 的体 育教 学向更科 学的方 向发展 。 推 关键词 ： 高校 体 育 教 学 改 革 创新 中 图分类 号 ： ０ Ｇ８ ７ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ １０ （ ） ０ １ —０ １ ７ — ７ ５ ２ １ ） ６ｂ － ２ ７ ２
ｌ０ 年颁布的《 定学堂章程》 ３ ９ 奏 中开 设 体 育 锻 炼 的 良好 习惯 。 体 操 课 以 来 ， 国 高 校 的体 育 教 育 已走 过 １ ３ 教 学评价 体 系单 维性 我 ．
院 校 的 自身 特 色 和 学 生 素 质 发 展 的 需 求 ， 全面 设置体育课程 。
与评 价 的 能 力 ， 太 极 拳 、 滑 、 岩 、 如 轮 攀 交谊
浅谈高校体育课程改革
高校是培养高层次人才的基地，是人的一生中接受身体教育的最后时期，这一时期学生体育态度、能力和习惯如何，对未来和终身都有很大影响。
因此高校体育不仅要促进学生在校期间的身体发育和体质增强，而且要注意培养学生的锻炼习惯和能力。
虽然世纪年代出现了“以强身育2080人为主，以终身体育为主”的新思想，但真正执行这些思想的措施并未在高校体育教学中明显体现出来，教学大纲依旧是以前的大纲，内容依旧是重复中、小学体育课程的内容，所以高校体育课程改革已是迫在眉睫。
一、理论教育应与终身体育思想相结合理论知识教育是普通高校体育课程中的重要内容之一，其目的是为了使学生掌握体育的基本知识，增强体育意识，学会科学锻炼身体的方法。
学生的终身体育能力包括设计安排身体锻炼能力、自我评价能力、运动能力、对环境的适应能力、组织能力等。
而多年来，普通高校的体育教学普遍存在着重实践轻理论的倾向，理论教学时数偏少，并且内容过于偏重目的、任务、意义等纯概念性的知识，缺乏时效性、针对性和长远性，难以引起学生的兴趣，因此也就达不到原本理论教育的目的。
所以新时期普通高校体育教学改革的起点，首先应从理论教学改革做起，合理安排理论与实践课程的比例，在原来的基础上适当增加理论教学时数，使学生通过理论学习懂得体育锻炼对人体所产生的积极影响，并学会科学锻炼身体的方法，树立良好的健康意识，从而提高自我保健、自我锻炼的能力，达到终身受益的目的。
二、注重兴趣与能力的培养，充分发挥教师的主导作用与学生的主动性兴趣与能力之间存在着相互作用的关系，有了兴趣才有利于培养能力，而有了能力才能让兴趣更持久地发展，对于高校的体育教学也是如此。
要提高课程质量，培养学生的体育能力，首先就要激发学生外在的学习动机，调动学生学习兴趣与积极性，创造良好的外部因素与情境，并以学生的身体状况和实际需要为依据，设置合理的课程体系，将重点放在开设一些锻炼价值高、实用性较强、能作为终身锻炼内容的项目上来，从而最大限度地调动学生参与学习和锻炼的积极性、主动性。
浅谈普通高校体育教学改革
成就 ， 但在实践 中仍 然存在一些 问题 ， 要我们进一 步的认识 ， 需 把
高校体育教学改革继续进行下去 。
一
三、 高校体 育 教 学的发 展 方 向
（ ） 一 体育教 学 以终身体 育为指 导思想 。在 当前的体 育教学 中， 师应充分认识 到学校体育 在教育中 的作用 ， 教 强调健康第一 ，
《 全国普通高等 学校体育课程 教学指导纲要 》 布实施以来 ， 颁
高校体 育在教学 目标 、 教学 内容和教学组织形 式上都取得 了一定
的转折点 ， 也是 我国实现世界体 育强 国的 战略重点和实施全 民健
身计划 的关键 。体育教学 中还应注重学 生个性 、 激发学生主体积 极性 、 学生终生体育 能力 的培养 。
况 。 目前高校 体育教 师队伍 普遍存 在着优 秀人 才匮乏 和人员过 剩的 问题 ， 一方 面急需 的人才难 以引进 ， 原有的人才不 断的流失 ，
造成 骨干教师 队伍 的不稳定 ； 一方 面 ， 另 人员过 剩富余 人员难 以
流动 ； 竞争 激励机 制滞后 。没有 形成合 理的竞 争激励 机制 ， 才 人
有质的变化。
立足现实 ， 着眼未来 ， 要重 视以终身体育 思想 为指导 ， 强学生的 增 终身锻 炼意识 ， 之不光 在学生 时代 ， 使 在进 入社 会后都具有 健身 意识 ， 在任何时候 和任何情况下 ， 都能 自觉 、 独立 自主地坚持身体 锻炼 ， 视健 身活 动为生 活中不 可缺少 的一部分 。此外 ， 育教学 体 改革还 应以增 强学生 体质 为出发点 ， 传授健 身知识 、 能与科 将 技 学锻炼 身体 的原则 、 方法 有机地 结合起 来 ， 使学 生树立终生 体育
体育 ” 下 坚 实 的基 础 。 打
浅谈体育教学改革
一
三、 以学 生 为 主体 。 教 师 为 主导 。 激发潜能 。 做 到 师 生 互 动
、
《 标准》以促进学生整体健康水 平的提高为 目 标， 即身体 、 心理 、 社会的三维健康观 ， 融人了心理 、 生理、 环境 Байду номын сангаас 社会 、 安全 、 营养 、 保健等诸多学科领域 的有关知识 ， 构建了技能 、 认知、 情感 、 行为等领域并 行推进 的新课程结构 。 《 标准》 的正确实施 就是要 关注学生健康 、 锻炼 和卫生 习惯的养成 ，把增进学生身心健康贯穿于课 程实施整个过程。 但是 ， 目前学校体育教学 中以身体 素质达标和竞技体育为主的为数不少 。笔者以为体 育教学不单是通过学生练习 ， 增强学生的身体健康 ，
还 要 起 到 调 节 学生 心 理 ，增 强学 生 对 陌 生 环境 适 应
“ 学生为主体 ， 教师为主导 ” ， 要求教师在发挥 主 导作用的同时，要特别突出学生学习主体地位 的体 现。在教学 中， 不要过于统一标准 ， 因为学生 问耻辱 在个性差异 。 要多给学生动脑 、 动手 、 动嘴的机会 ， 鼓 励 自主和尝试创新学习。 同时教师要积极参与 ， 善 于 启发诱导学生发现问题解决 问题 ， 激励学生前进 ， 体 验到 自己的喜悦 ， 使其增强 自信。例如 ： 在课前 的准 备活动中 ，教师可 以让学生在规定的时间内 自行活 动， 教师积极 全面参与 ， 跟学 生互 动 ， 这样 既可 以拉 近师生关系， 又可 以更 好 地 完 成教 学 。
体 育与健康课程是对原有 的体育课程进行深化 改革 ， 突 出健康 目标 的一门课 程。 要求教师从关注个 体差异 和不 同需求出发 ， 制定 出符合教学改革 ， 符合 学生成 长的有特色的教学体系 。新大纲加大 了选修 课的比例 ， 必修课程与选修课程各 占５ ０ ％。 在 制订计 划前 ， 我们首先要对全体学生进行调查 ， 例如 ： 学生 掌握的体育理论知识 、 特长 、 发育情况、 兴趣等。 在计 划的制订过程 中， 要注意每周必修课 、 选修课 、 活动 课的搭 配， 特别是活动课。 活动课是学生根据 自己的 兴趣爱好参加的活动 ， 为学生的健康发展提供机会 ， 并养成终身体育的习惯 。 对于选修课程 ， 选修 教学有 较大的灵活性 ， 应根据确定的体育教学 内容 、 本校情 况， 以及 教育 性和安全性 ， 从 实际出发 ， 有 针对性地 选 用。 在教学计划 中还要注重某单个项 目的层次性 ， 如篮球第一层次的教学 内容 ， 要 以简单的技 术 、 基本 战术为重点 。 掌握好 内容的难易程度 ， 在第一层次里 就不能 出现难度大的技术和战术。 另外 ， 还要注重新 兴运动项 目和民族 、 民间传统体育项 目资源的利用 。 在教学过程中 ， 体育教师要发挥最大能量 ， 注意 人力 、 设施资源的开发和利用 ， 比如 ： 动员班 主任 、 有 体育特长的教师、 学生、 及当地陵夕 的体育名人为教学改 革服务 ， 起到督促 、 帮助和榜样 的作用 。设施资源是 加强素质教育 ， 增进学生健康成长 的重要保证 ， 体育 教师要多方沟通 ， 配齐体育器材 ， 利用好设施资源。
浅谈高校体育教学改革中的体育教学要素
浅谈高校体育教学改革中的体育教学要素【摘要】高校体育教学的改革是目前我国教育体制改革的必然要求，不仅关系到高校体育教学的水平，也关系到社会主义现化化人才的培养和全民身体素质的提高，在进行社会主义建设的今天意义重大。
本文从体育教学要素这一角度浅析我国高校体育教学改革，以期对我国高校体育教学能有所帮助。
【关键词】高校体育；体育教学；教学要素；教学改革高校体育教学由许多组成要素，主要包括：教学目标、教学内容、教学组织等客体，当然也包括教师、学生等实施体育教学活动的主体。
这些要素之间，相互联系、相互影响，贯穿于整个体育教学活动过程中，共同影响着整体体育教学水平。
必须既关注于单个要素也重视它们之间的关系，才能促进整个体育教学效益。
一、高校体育教学改革中的教学目标教学目标是实施高校体育教学的前提，也是高校体育教学想要预期达到的效果，可以这么说，它既是指南针，也是终点线。
因此，对于高校体育教学目标的制定必须做到科学、准确、客观。
既能体现对当今大学生体育在体育技能上的掌握又能展现出整体大学生在体育文化修养上的水平，更应该注重大学生在自我意识、思维创新、情感价值观上有所展现，真正使教学目标能成为实施高校体育教学的指南。
二、高校体育教学改革中的教学内容体育教学内容是整个体育教学的主要内容，也是中以环节，是教师教授和学生接受的主干。
教学内容的设定，关系到教学的科学性和严谨性，更能在此基础上创新设置，进一步对学生兴趣爱好、体能技能、思想品质、创新思维、情感教育等多方面进行教育，真正培养出对社会对国家有人的综合型人才。
当然在体育教学内容设定上要综合考虑多方面因素，因为体育教学不同于其他高校教学内容，由于本身所具有的特点，使得体育教学受外界环境影响较大，如当地经济发展水平、气候条件、机器设备等。
但是我们可以在现有条件下，尽力科学安排教学内容，把握好教学内容和教学目标的关系，综合考虑师生条件，稳步推进教学内容改革，促进整体教学水平的提高。
浅谈高校体育教学发展中的问题与改革
１ 高校体育教学模式
（ １ ） “ 基础型” 体 育教 学 模式 。 作 为 传统 体育教学模式 ， 为 达 到 增 强学 生 体 质 的 教 学 目标 ， 通 常 偏 重 于 对 体 育 基 础 知 识 和 基 本技能技 术的传授 。 通 过 在 自然 班 中对 学 生 进 行 教 学 大 纲 中所 规 定 的 教 学 内 容 ， 从 而 更 好 的 凸 显 教 师的 主导 地 位 。 调 查 显示 有２ ５ ％的学 校 采 用这 种 教 学模 式 。 它能 使 学 生较 扎实地掌握体 育的基础知识 、 技 能 和 技术 ， 但学 生 的 学 习兴 趣 不高 ， 对 今 后 体 育 锻 炼 习 惯 的 形 成 可能 会 起 阻 碍 作 用 ， 不 利 于 终 身体 育 观 念 的 形 成 。 （ ２ ） “ 三 段 型” 体 育 教 学 模式 。 作 为 阶 段 性 教学模式 ， 三 段 式 体 育 教 学 在 注 重 传 授 学生 体育基础 的同时 ， 强 化 了对 学 生 的 体 育兴 趣 的 培 养 。 他 往往 将 体 育 基 础 课 程 、 体 育选 项 课 程 与 体 育 选 修 课程 分 别开 设 在 一 年级 、 二 年 级 和 三 四年 级 ， 使 得 学 生在 充分 打好 体 育 基 础 ， 增 强 体 质的 基 础 上 ， 逐 次 进 行 体 育 能 力和 锻 炼 习 惯 的 提 升 。 虽 然 这 种 模 式 的应 用在 一定 程 度 上 满 足 了学 生 的体 育兴趣 ， 但 是 在 学 习过 程 中 仍 不 能 充 分 发 挥其主体地 位作用 。 三 段型 体 育 教 学 模 式 现 阶 段 成 为一 些 省份 民办 高 校 体 育 教 学 的 主要模式之 一。 （ ３ ） “ 选项课型” 体 育 教学 模 式 。 选 项 课 型 体 育 教 学模 式 的 教 学思 想 是 充 分 尊 重 学 生 选 择 体 育 项 目进 行 锻 炼 的 权 利 ， 从 学 生 的 体 育 兴趣 出 发 ， 培 养 学 生 的 体 育 运 动 能 力和从 事体育锻炼 的习惯。 其 教 学 组 织 形 式 为一 二 年 级 均 为体 育 选 项 课 ， 课 程 设 置 主 要依据学生 的体育兴趣要求 ， 可 供 学 生 选 择 的 体 育 教 学 项 目 比较 丰 富 。 选 课 型 体 育教 学 模 式 有 助 于 充 分 调动 学 生 的学 习兴 趣 ， 有 利 于 培 养 学 生 的 终 生 化 体 育 锻 炼 的 习惯 ， 然 而 受 到 高 标 准 师资 力量 和 体 育 教 学 器材的要求 ， 使 得 对 于 部 分 条 件 不 好 的 民办学校来说 ， 完全做 到实施“ 选项课 型” 教 学 模 式 还 是 有 一 定 的难 度 。 （ ４ ） “ 俱乐部型” 体 育教 学模 式 。 “ 俱 乐部 型” 体 育 教 学 模 式 的 组 织 形 式 是 一 年 级 为 基 础 体 育课 ， 教 授 学 生 基本 的 体 育 运 动 知 识和相应 的体育运动 技能， 为 学 生 参 与 体 育俱乐部 活动打下一 定的基础 。 二 年 级 就 以 专 项 教学 俱 乐 部 形 式 进 行 体 育 教 学 ， 学 生 可 以 自由 选 择 一 到 两 个 体 育 俱 乐 部 ， 自 由支 配 活 动 时 间 ， 同 时 参 加 俱 乐 部 既 定 的 各种 活动。 俱 乐 部 型 模 式 在 陕 西 省 民 办 高 校 中正 处 于 试 运 行 阶 段 ， 目前 我 省 实 施 这 模式的教 学的民办高校不多。
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浅谈普通高校体育教学改革
摘要高校体育是学校体育与社会体育的衔接点，当前终身体育思想正在逐渐普及，素质教育对高校体育教学提出了新的要求，体育教学改革应向注重学生个性、激发学生主体积极性、培养学生终生体育能力的方向发展。
关键词高校体育；终身健身；体育改革
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》颁布实施以来，高校体育在教学目标、教学内容和教学组织形式上都取得了一定成就，但在实践中仍然存在一些问题，需要我们进一步的认识，把高校体育教学改革继续进行下去。
一、我国高校体育教学的现状
(一)我国大部分高校体育课教学时间一般为两年，体育课程的教学内容为：田径、篮球、排球、足球、武术、健美操、乒乓球、羽毛球和网球等；体育理论内容为：体育锻炼方法、体育卫生保健、体育竞赛规则、体育的价值和功能、体育的休闲娱乐以及体育运动的技术原理。
体育课程设置老一套，教学形式单调枯燥、过于严谨，教学内容陈旧，课的结构过于单一，过分强调教师的主导作用，而忽略了学生的主体性，学生学习的积极性不高，教学结构没有质的变化。
(二)体育工作在一些高校中仍处于可有可无的状态，对体育工作普遍存在着“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的情况。
目前高校体育教师队伍普遍存在着优秀人才匮乏和人员过剩的问题，一方面急需的人才难以引进，原有的人才不断的流失，造成骨干教师队伍的不稳定；另一方面，人员过剩富余人员难以流动；竞争激励机制滞后。
没有形成合理的竞争激励机制，人才不能合理流动、配置和使用。
(三)在高校体育教学中，体育实践课课时占较大的比例，而理论课的课时相对比较少，甚至忽略体育理论知识的传授，导致了“重实践，轻理论”的倾向。
体育教学只强调提高学生的体质，而忽略素质教育，脱离“健康第一”和“终身体育”的观念，使学生体育意识淡薄，没有自我锻炼的习惯，从而导致观念滞后。
二、提高认识，才能加大改革力度
《体育大词典》将体育定义为：“以身体练习(体育动作)为基本手段，结合日光、空气、水等自然因素和卫生措施，达到全面发展身体、增进健康、增强体质，提供运动成绩水平，丰富社会文化娱乐生活为目的的一种社会活动。
按其主要任务和形式、方法的特点，可分为竞技体育、学校体育、社会(群众)体育等”。
体育的本质功能是健身因此体育教育教学的基本任务就是促进学生生物结构及其功能的不断完善，改善和提高学生的健康状况；体质的健康是身体健康的基础，是主要任务。
因此，在体育教学过程中，应当把体质的发展放在第一位。
高校体育教学是学校体育教学的最高层次，是学生掌握体育知识技能、养成自我锻炼习惯、培养终身体育的关键时期，是学校体育教育和社会体育的转折点，也是我国实现世界体育强国的战略重点和实施全民健身计划的关键。
体育教学中还应注重学生个性、激发学生主体积极性、学生终生体育能力的培养。
三、高校体育教学的发展方向
(一)体育教学以终身体育为指导思想。
在当前的体育教学中，教师应充分认识到学校体育在教育中的作用，强调健康第一，重视学生身体素质的提高和体育能力的培养。
体育教学改革要立足现实，着眼未来，要重视以终身体育思想为指导，增强学生的终身锻炼意识，使之不光在学生时代，在进入社会后都具有健身意识，在任何时候和任何情况下，都能自觉、独立自主地坚持身体锻炼，视健身活动为生活中不可缺少的一部分。
此外，体育教学改革还应以增强学生体质为出发点，将传授健身知识、技能与科学锻炼身体的原则、方法有机地结合起来，使学生树立终生体育的体育观。
(二)体育改革以满足学生需求为目的。
近年来，高校体育改革在教学目标、教学内容和教学组织形式上都取得了一定成就，很大程度上满足了学生多样化的体育需求，培养了学生的体育兴趣，活跃了学习气氛。
大学生的身心发展日趋成熟i世界观、价值观正在逐步确立，并且已经掌握了一定的社会规范，有着较强烈的独立意识，具有较高智力发展水平，在教育过程中具有较强的主动性。
实践表明，当前高校学生对体育的需求，主要体现在以下几个方面：
(三)对体育知识的需求。
随着素质教育的全面推行，社会文明程度的提高，现代大学生的体育意识也得到了逐步增强，他们不但要掌握体育的基本技术和基本技能，而且还要掌握一定的体育知识，他们需要用这些体育知识武装自己的头脑，以便为“终身体育”打下坚实的基础。
(四)对健身的需要。
社会各领域的竞争加剧，工作、学习、生活的节奏加快，人们心理承受的压力加大，出现了现代文明病、职业病等现象，这使大学生们开始认识到健身不仅是自己在学习期间的需要和毕业后择业的需要，而且是提高终身生活质量的需要。
与此同时，随着“健康第一”“终身健身”教育指导思想的贯彻，大学生的健身意识也有所提高。
(五)对健美的追求。
随着大学生体育意识的增强，健美锻炼，将逐渐成为现代大学生喜爱的一种健身方式。
健美操、韵律操、形体训练以及各种肌体练习，受到了广大学生的欢迎。
(六)对娱乐的渴望。
娱乐性原本就是体育的本质属性之一。
大学生参加各种体育活动，不仅是为了锻炼身体，而且也是为了愉悦身心、陶冶情操。
因此，培养学生的体育兴趣，让学生在体育运动中寻找乐趣，满足大学生身心发展的需要，已成为学校体育教育的主要目标之一。
(七)对终身体育和竞技体育的追求。
受终身体育思想的影响，大学生在追求
体育锻炼的健康效益时，也开始重视培养自己的体育兴趣和特长，学习和掌握一些运动知识和运动技能，以适应将来工作、学习、生活和终身体育的需要。
竞技体育则具有鲜明的娱乐性、竞争性和人文性，其表现出来的竞争意识、群体意识、协作精神、拼搏精神、自控能力、抗挫能力以及沉着果断与坚忍不拔的顽强品质等，正是大学生身心健康发展所必需的。
健康体育应伴随人的一生，终身体育作为一种现代体育思想，它不仅对高等学校体育教学的作用、目的产生深刻的影响，也将对学校体育课程产生深刻影响。
我们只有认真研究与探讨终身体育教育观下高等学校体育教学的发展方向，才能使学生对高等学校体育教学，在认识层次上得到提高，并最终成为自我锻炼的指导者和终身体育锻炼的受益者。
高等学校体育教学，是学生在校期间进行体育学习的最后一站，也是学生体育的最高层次，在终身体育中起了承前启后的“桥梁”作用。
这就要求高等学校的体育教学，在培养学生的体育兴趣和良好的体育锻炼习惯的同时，加强对学生体育能力的培养，使学生在校期间掌握一定的体育理论知识与一定的体育锻炼技能、技术，为他们从学校毕业走向社会后几十年的工作期间，仍能坚持自觉地进行体育锻炼，直到贯穿其生命的全过程打下良好的基础。
此外，高等学校体育教学，还要努力提高学生对身体健康的认识，掌握有关身体健康的知识和科学的健身方法，提高自我保健意识，养成健康的行为习惯和生活方式，为终身体育奠定基础。
总而言之，体育教学应根据学生身心发展的客观规律，合理选择和安排教学内容，使体育教学体现出知识性、科学性、健身性、娱乐性、基础性和时代性，提高学生的体育意识，满足学生不同的体育需求，让学生通过学习，掌握体育锻炼的基本技能和基本知识，培养终身锻炼的习惯以及良好的个性品德，促进身心健康，进一步打好终身体育的基础，以适应未来社会生活的需要。