浅谈角色扮演在初中英语教学中的作用

浅谈角色扮演在初中英语教学中的作用摘要:角色扮演在当今的英语教学中已经成为一个重要的教学手段,目的是鼓励学生在老师创设的特定情景中,熟练运用英语进

行口语练习,用更加有趣的形式来锻炼学生的口语能力,帮助学生

进一步理解课文内容,从而达到学以致用的效果。那么角色扮演在初中英语教学中究竟该如何进行呢?又能起怎样的作用?笔者在本

文中就以下几个方面进行了分析和探讨。

关键词:角色扮演兴趣口语交际情景理解与应用

一、角色扮演有助于培养学生对英语的兴趣,从而激发学习潜能

人们常说:“兴趣是最好的老师”。事实确实如此,兴趣往往是中学生学好英语的内在驱动力。学生一旦对英语这门语言产生浓厚的兴趣,自然就会激发起他们强烈的求知欲,积极主动学习英语。究竟用怎样的教学方式来激发他们的兴趣,让他们自觉地在课堂活动中更多的主动运用英语来交流呢?首先,我认为英语老师可以根据教

授课文的内容去创设一个特定的情景,让学生去发挥他们的想象力,通过生动的对话或有趣的故事,甚至是夸张的戏剧表演来激发学生的语言兴趣,发掘学生的语言天赋,也可以通过这种方式给学生提

供开口说英语的机会。例如在《展望未来》第一册中,第一个单元就以机场为话题为学生们提供了很多有关机场设施的单词和短语,在对本单元的教学中,我就要求学生们以“a story at the airport”(在机场发生一个的故事)为题,给他们5分钟的准备时间,让他们和同桌一起构思这个英文话题并上台表演。学生们表现得非常踊跃,

积极和同桌讨论故事情节,设计表演形式。在接下来的表演环节中,几乎所有的同学都举起手,希望争取到上台表演的机会。他们的表演有的轻松诙谐,有的充满了想象力,使得教室里笑声一片。在角色扮演的过程中,英语老师给学生提供了一个练习英语思维和口语锻炼的机会,学生们尽情展现出了他们的表演天赋。通过这种潜移默化的教学,学生对英语这种语言产生了浓厚兴趣,使他们的英语学

习已不是简单的应试,而是在“学习并快乐着”的过程中找到语言的乐趣与魅力。

二、角色扮演有助于帮助学生理解英语课文内容

现在的英语课文常常涉及到欧美国家独特的文化知识背景,频

繁使用口语词汇和句型,增加了学生理解课文的难度。遇到这种情况,采用与课文内容相关的角色扮演不仅可以检查学生是否真正理解并掌握了所学的词汇和句型,也可以让学生在表演中对欧美国家的文化有一定的切身体验。在《展望未来》第二册第五单元the rules of the road的一篇阅读短文中,有这样的一个句子:“for example, i’ve seen a number of cases of drivers overtaking on the left. this is illegal in britain”(比如,我看见很多的交通事故都是由于司机在左车道超车引起的。在英国,这是违法的)。学生读完这句话以后就提出了疑问:“在我国从左车道超车是合法的,为什么在英国这就是违法行为了呢?”首先,我会告诉他们:英国的驾驶座在前排的右座,在英国超车必须在右车道进行。其次,我会要求学生将我们在本单元中学习的有关英国交通规则的单词和短语联系在一

起,与同桌一起设计一个五分钟的short play(短剧)。经过几分钟的准备以后,学生们纷纷上台表演,他们的表演涵盖了在英国如何识别交通标志,如何超车等内容,还对中国和英国交通规则中的不同之处做了对比。在角色扮演过程中,学生巩固了词汇,加深了对课文的理解,并在轻松快乐的环境中了解了外国的部分文化背景,达到了勤练勤用,学以致用的效果。

三、角色扮演有助于提高学生口语交际能力

在日常教学工作中,我一直坚持让学生每天做daily report(值日报告)。值日生用英语自编、自导、自演一个时长约八分钟的故事,他可以邀请同学一起表演。表演结束以后,其他学生可以就故事中的任何情节或人物向表演者提问。在问答中他们可以对故事内容展开进一步的探讨。这样做的目的是不仅可以培养学生活学活用的能力,还可以让学生在不同的故事中扮演不同的人物,把握不同人物的性格特点,学会在不同的场景中使用不同的词语和表达方式来展现内心世界。通过这种模拟环境来增强学生与周围的人进行英语交流的能力,使学生们更好地掌握英语日常对话,起到提高口语交际能力的作用。在一次值日报告中,值日生扮演成梁山伯并邀请了另外一个同学扮演祝英台,并把他们的爱情故事改编成了一个喜剧。在改编后的《梁山伯与祝英台》中,梁山伯与祝英台变成了英国的王子和公主,他们用英语谈论诗歌,随着英文歌曲翩翩起舞,在短短八分钟的表演中,我听到的是学生们流利而有创造性的语言,讲述了一个英国版的中国爱情故事。这次值日报告让我看到了学生

学习英语、用英语进行交流的热情。表演结束后,掌声一片。作为观众的学生纷纷对“梁山伯”和“祝英台”提问,课堂就像一个英文访谈节目现场。通过值日报告,学生每天都可以在不同的故事中用不同的身份与不同的人物进行交流,进而让学生把戏剧中的人生延伸到日常生活中,增强学生在不同的环境中使用符合语境的表达方式来与人沟通交流,从而提高英语口语交际能力,在角色扮演的过程中找到学习并运用英语的乐趣与自信。

四、角色扮演有助于解决学困生在英语学习中的心理问题

对于学生学习英语来说,自信是必备条件。学生的个体素质差异、教育背景差异以及性格差异都可能导致英语学习困难的学生在英语表达中出现胆怯、紧张等问题。如何鼓励这一类学生在英语课堂上多说多练是一个棘手的问题。在教学中英语老师想要鼓励这样的学生在课堂上大胆的回答一个问题都很困难,因为这类学生有着强烈的自卑感,害怕说错英语才不敢开口说,如果老师把学生分成小组,要求每个团队必须人人参与到一个短剧中。小组中外向和善于运用英语表达的学生就会主动地帮助有胆怯心理的、英语基础较弱的同学,教他们如何用英语表达、表演。在团队的鼓励和帮助下,这些学生就会慢慢走出他们自卑的阴影,增强自信,英语表达能力逐步得到提高,渐渐喜欢上说英语。

总之,我们国家需要的是复合型人才,是否能掌握一门熟练的外语,尤其是英语已经成为衡量各类人才的基本标准。作为一名英语教师,我的愿望就是能让我的学生体会到学习英语的快乐,找到说