大学生科技创新活动

大学生科技创新活动人类社会的每一次进步都离不开创新,现代文明的基础是创新,未来人类社会的进步仍将依赖创新。

开展创新教育、培养高素质的创新型人才是知识经济时代高等教育改革与持续发展的一个重要主题。

大学生科技创新活动是大学生运用所学专业知识和技能,在课外从事学习、研讨、实践、创造的活动。

开展科技创新活动是大学创新教育的重要组成部分,是提高大学生综合素质不可或缺的重要环节,在高校培养人才中起重要作用。

第一节大学生科技创新活动的概况一、大学生科技创新活动的内涵和特征创新是民族发展的灵魂。

创新是“一种新知识或技术在人类生产中的应用并使生产力获得结构性改变的过程”，创新包括“知识和技术性变化的创新及非技术性变化的创新”[]。

科技创新是指在科学思想指导下，运用科学理论和方法，在科技创新实践中取得创造性成果的能力。

大学生科技创新活动是指大学生群体在国家有关部门和学校的组织和引导下，依靠教师的指导帮助，主要利用业余时间自主开展的一种科技学术活动。

这种科技学术活动的主体是大学生群体，是指包括专科生、本科生、硕士生、博士生和博士后在内的整个高校学生群体，活动的对象是科技学术活动，它是大学科技创新活动的重要组成部分，也是国家创新体系不可缺少的组成部分。

1．大学生科技创新活动的内涵大学生科技创新活动的本质是一种创新实践活动，其内涵随着时代的进步和实践的发展而不断发生变化，具有与时俱进的理论品质。

在我国，大学生科技创新活动随着高等教育的改革与发展以及经济社会的进步而不断发展壮大，随着大学的价值在知识经济时代的凸现，大学生科技创新活动的内涵也得到了全面拓展。

首先是教育的内涵，高等学校担负着培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重任，从高校人才培养的角度来看，大学生科技创新活动是一种重要的实践教学活动，其活动的主体是大学生，这项活动也是高等学校素质教育、创新创业教育的重要载体和平台。

教育的内涵是大学生科技创新活动最基本的内涵，也是区别于其它科技创新活动的显著特征。

其次是科技的内涵，从科技创新的角度来看，大学生科技创新活动是整个大学科技创新活动乃至国家创新活动的重要组成部分，活动的开展可以有力地促进学校和社会的科技进步与发展。

再次是文化的内涵，大学生科技创新活动属于大学校园文化活动的一个重要组成部分，并且属于较高层次的大学校园文化活动，它的蓬勃开展有效地改善了大学的校园文化结构，提升了大学的校园文化品位。

第四是经济的内涵，最后是社会的内涵，从社会进步的角度来看，大学生科技创新活动可以引导和推动社会的进步和发展，可以促进科研体制与经济体制的改革，从经济发展的角度来看，大学生科技创新成果的推广应用可以推动生产力的发展，产业化后可以产生直接的经济效益，甚至可以对整个社会的科技创新创业起到示范和推进作用。

在当今时代，大学生科技创新活动的正常开展和有效实施是一项复杂的系统工程，其内涵也是丰富和深远的，活动的开展必须科学统筹，综合考虑。

2．大学生科技创新活动的主要特点大学生科技创新活动与国家创新体系中其它科技创新活动有着广泛的联系，但又有着明显的区别。

(1)独特性。

大学生科技创新活动不仅是一种科技活动，更是一种教育活动和校园文化活动，而其它科技创新活动主要表现为科技和经济的目的。

大学生科技创新活动强调学生的自觉参与，不作硬性的强制规定，且活动往往离不开教师的指导，同时也需要学校有关部门的大力扶持。

另外，大学生科技创新活动的主体涉及本专科生、研究生甚至博士后，其主体具有一定的层次性;活动范围涉及课内外、校内外，具有一定宽广性;活动内容包括学术交流、发明制作、社会调查，具有一定丰富性;活动过程涉及学校教学、科研、管理、服务、校园文化建设等各个方面，具有一定复杂性;活动目的涉及育人、科技、经济和文化建设，又具有一定的多样性。

这些都构成了大学生科技创新活动独有的特性。

(2)潜在性。

大学是培养潜人才的场所，大学生便是其中的潜人才。

大学四年，是一个知识积累、观念更新、思维方式渐变的过程，一旦大学生走向社会，与社会生产实际相结合，其自身的知识、品德、素质就开始产生出现实的结果，这时，大学生就由潜人才变成了真正的人才，实现了量变到质变的转变。

大学生的科技创新活动也是如此，在活动中主要培养了大学生的科学思想、科学方法、创新意识和创新思维。

由于它没有直接跟社会生产结合，因此，一般也很少有直接的科技成果。

当然，直接产生科技成果的事例也有，比如在全国“挑战杯”大赛中时而也会出现大学生的新发明，但这毕竟是少数，且大学生真正参与的工作量也是有限的。

从总体上看，大学生科技创新活动培养的仍然是一种潜在的能力。

(3)时代性。

青年大学生的思维方式、价值观念、行为方式都具有明显的时代性，特别是当今科技日新月异的发展变化对大学生产生了巨大的影响，现代高科技的蓬勃发展，已成为推动现代社会进步和生产力发展的强大动力，世界各国都相继卷入了争相发展高新技术的国际竞争大潮流中。

经过三次科技革命，目前高新技术己经形成了六大技术领域和十二项标志技术，如生物技术领域的基因工程、蛋白质工程，信息技术领域的智能计算机、智能机器人，空间技术领域的航天技术和永久太空站等当前，美国的硅谷、北京的中关村等的发展越来越深入地影响着每一个大学生，时代发展的每一步，都在大学生身上留下了深刻的烙印，当代大学生也越来越参与到其中并被其影响着、改变着。

作为国家未来希望的大学生，特别是理工科大学生要担当起21世纪中国科技发展的主力军，其科技创新活动就必须要适应时代发展的要求。

因此，大学生科技创新活动就具有了明显的时代特征。

二、大学生科技创新活动的意义当代大学生作为未来中国创造原创性成果的中坚力量和希望所在，必将承担着民族发展与强盛的历史重任。

在知识经济时代，着力开发大学生的科技创新能力具有积极的理论意义与现实意义。

1.培养大学生科技创新能力是实现中华民族伟大复兴的必然要求。

科技创新在人类发展历史中起着不可估量的作用。

纵观人类发展历程,其实际就是科技创新不断进行的过程。

在当代,科学技术突飞猛进,新发明、新技术、新材料新工艺层出不穷,社会也在科技的带动下飞速发展,而创新又使这个速度不断加快。

大学生创新能力的培养已经成为国家的需要、社会的需求和时代的主题。

社会发展的历史证明,一个国家没有科技的强大就没有国力的强大,没有科技的创新就没有国家的发展以及长久生存下去的动力。

中华民族是一个创新能力极强的民族在几千年的历史中,劳动人民的创新成果很多,中国也一度代表着世界科技发展的最高水平。

然而,到了近代,中国开始闭关锁国,拒绝新生事物,最终被由中华民族所创造技术衍生而来的新技术打败了。

由此可见,科技创新已经上升到与国家兴亡有关的高度。

当代大学生应注重对自身科技创新能力的培养,使国家拥有强大的国力和旺盛的生命力,才能使中国在未来的发展中立于不败之地。

2.培养大学生科技创新能力是对高校学风建设的必然要求。

科技创新能力的培养能够促进整个学校的学风建设。

一方面,良好的学风会给学生创新的成功带来机遇,许多高校学生取得的科技发明创造的成果都说明了这一点；另一方面,科技创新能力的培养需要调动学生学习的积极性和涉猎其他学科及领域知识的主动性,从而带动学习风气的好转。

因此,科技创新活动在提高学生专业学习水平的同时客观上也为学校的整个学风建设起到了积极的推动作用。

3.培养大学生科技创新能力是当代大学生提高自身素质的必然要求。

当代的大学生中,有许多人重理论而轻实践,因循守旧而不注重科技创新能力的培养,而事实上科技创新能力已经成为大学生的基本素质之一。

新浪网的一则新闻显示，许多跨国公司认为中国大学毕业生仅有10%符合他们公司的用人标准。

谈及原因,这些跨国公司的用人部门主管不约而同提到了中国大学生过于薄弱的创新能力在他们的眼中,值得公司用最好的待遇去挽留的员工是那些勇于创新、敢于开拓的人,而不是那些空有满腹理论而不知如何去运用、去发挥的人。

科技创新能力的重要性已经获得了社会的普遍认可,甚至已经成为用人单位人才取舍的标准之一。

三、大学生科技创新活动的基本原则1.思想性原则。

加强和改进大学生思想政治教育,提高他们的思想政治素质,把他们培养成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人,对于全面实施科教兴国和人才强国战略,确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标,确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人,具有重大而深远的战略意义。

培养什么人?如何培养人?这是每一个大学和教育工作者必须思考的问题。

思想政治教育对于学生的自觉、全面、持续发展具有重要的引导与促进作用。

高校要培养具有科技创新能力和对社会主义现代化建设有用的高素质人才,就必须要坚持思想性原则。

高校应把知识、能力的培养与思想、道德精神的陶冶和培养结合起来,要在学生的思想深处牢固树立建设有中国特色社会主义的共同理想,引导学生走正确的成长之路,成为有益于人民和国家的有用人才。

2．实践性原则。

坚持实践性原则,就是要求教学与实践相结合,让学生在教中学会做,在做中提高能力。

坚持实践性原则，就是走出课本、贴近自然、贴近生产、贴近高科技，结合现实、结合实际教学，既让学生学到创新本领，又能更好地服务社会。

坚持实践性原则，要坚持开展丰富多彩的科技创造活动，让学生独立开展科学研究，自己设计、亲自体验、自我评价，从而培养观察、想像能力和发现问题、解决问题的能力。

3.主体性原则。

科学发展观的基本要义就是要坚持以人为本,全面、协调、可持续发展。

在学生的科技创新能力培养中要.坚持落实学生主体地位,尊重学生、信任学生,让学生主动在学习与生产实践中提高科技创新能力。

坚持主体性原则,就要求高校在人才培养过程中要将尊重学生与科学培养结合起来,既要注意对共性的全面培养,又要鼓励个性的发展,区分不同年级、不同专业有针对性地开展创新能力的培养;将第一课堂与第二课堂结合起来,积极营造浓厚的科技学术氛围,激发学生的想象力,引导、鼓励学生从事各类创新性活动;将传授知识与个性心理品质培养结合起来,不仅传授知识,还要教给学生知识创造的规律,教给学生发现、获取知识的能力,强化学生自信力,树立自信心,勇于开拓创新。

坚持主体性原则，既要注重对学生共性的全面培养，又要重视学生创造个性的培养，充分发挥学生在创新素质教育中的主体地位。

4.科学性原则。

创新能力的培养本身是一个长期和复杂的过程,不是简单的一门课、一个活动、一个实验就能实现的。

坚持科学性原则就要求高校要以科学发展观为指导,科学、全面地认识创新与创新能力的培养,将大学生科技创新能力的培养与世界观改造,促进生产力发展和社会进步结合起来,科学地规划人才培养全过程,逐步推进创新能力的提高。

高校应统筹规划、科学运作,围绕培养科技创新人才的需要,对教育办学体制、教育观念、教育内容、教育条件等诸多因素进行综合改革和优化,建立良好的创新素质教育运行保证机制与体制,用良好的条件去保证提高创新能力培养的质量与水平。