北京市房山区房山中学高中物理《4.8电磁感应综合练习》教案 新人教版选修3-2
2024-2025学年高中物理第四章电磁感应2探究感应电流的产生条件教案新人教版选修3-2
教学反思与总结
回顾本节课的教学过程，我意识到在教学方法上还有很大的提升空间。在讲解感应电流产生条件时，我发现单纯的理论讲解难以激发学生的兴趣，因此，我计划在下节课中增加一些实验演示，让学生直观地观察感应电流的产生过程，以提高他们的学习兴趣和参与度。
4.作业完成情况：评估学生对课后作业的完成情况和作业质量，以了解学生对电磁感应知识的巩固和应用情况。
5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成情况等方面的表现，给予积极的评价和反馈，鼓励学生继续努力，指出需要改进的地方，并提供具体的改进建议。
6.学生自评与反思：鼓励学生进行自我评价和反思，让学生认识到自己的学习进步和不足之处，培养学生的自我反思能力和自我提升意识。
-电磁感应实验视频：提供不同类型的电磁感应实验视频，如改变磁通量、感应电流的方向判定等，帮助学生直观理解电磁感应现象概念、定律和应用等方面，供学生在课后练习和巩固。
-相关物理期刊和论文：推荐与电磁感应相关的物理期刊和论文，让学生了解电磁感应研究的最新进展。
学生活动：
-完成作业：认真完成作业，巩固知识点。
-拓展学习：利用拓展资源，进一步学习电磁感应知识。
-反思总结：反思学习过程，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：帮助学生总结学习经验，促进自我提升。
作用与目的：
-巩固学生对电磁感应知识的掌握。
教学评价与反馈
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、注意力集中程度、回答问题的准确性和积极性，以评估学生对电磁感应知识的理解和掌握情况。
高中物理第四章《电磁感应》全章教案新课标选修3-2
word〔1〕奥斯特发现电流磁效应引发怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？〔2〕法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？〔3〕法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？〔4〕法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀〞是什么？〔5〕从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。
结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。
〔1〕奥斯特发现电流磁效应引发了对称性的普遍思考：既然电流能够引起磁针的运动，那么磁铁也会使导线产生电流。
法拉第坚信：磁与电之间也应该有类似的“感应〞。
〔2〕法拉第的研究并不是一帆风顺的。
经历了好多次失败，但法拉第始终没有放弃。
直到1831年8月29日，他苦苦寻找了10年之久的“磁生电“的效应终于被发现了。
〔3〕法拉第在1822年12月、1825年11月、1828年4月作过三次集中的实验研究，均以失败告终。
原因在于，法拉第认为，既然奥斯特的实验说明有电流就有磁场，那么有了磁场就应该有电流。
他在实验中用的都是恒定电流产生的磁场。
〔4〕多次失败后，1831年8月29日，法拉第终于发现了电磁感应现象。
他把两个线圈绕到同一个铁环上，如下图。
一个线圈接电源，一个线圈接“电流表〞，在给线圈通电和断电的瞬间，令一个线圈中就出现电流。
之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀〞是：“磁生电〞是一种在变化、运动的过程中才能出现的效应。
〔5〕法拉第探索电磁感应现象的历程经历了10年之久，经历了大量的失败，但法拉第凭借自己的坚定信念和对科学的执著追求，勇敢地面对失败，一次又一次，最终成功属于坚持不懈的有心人，他成功了。
作为现代的中学生就要学习法拉第不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
〔一〕引入新课本节课我们就来探究电磁感应的产生条件。
〔二〕进行新课1、实验观察〔1〕闭合电路的部分导体切割磁感线如图4.2-1所示。
高中物理第四章电磁感应习题课：电磁感应中的电路、电荷量及图象问题教学案新人教版选修3-2(new)
(1)线框MN边刚进入磁场时,线框中感应电流的大小．
(2）线框MN边刚进入磁场时,M、N两点间的电压．
（3)在线框从MN边刚进入磁场到PQ边刚穿出磁场的过程中，线框中产生的热量是多少？
答案 （1) （2） Blv(3)
解析 （1）线框MN边刚进入磁场时,感应电动势E＝Blv，
线框中的感应电流I＝ 。
图5
答案 D
解析 因为线框做匀加速直线运动，所以感应电动势为E＝Blv＝Blat，因此感应电流大小与时间成正比，由楞次定律可知电流方向为顺时针．
1．如图6所示，由均匀导线制成的半径为R的圆环，以速度v匀速进入一磁感应强度大小为B的匀强磁场．当圆环运动到图示位置(∠aOb＝90°）时，a、b两点的电势差为（ ）
课时要求
1。掌握电磁感应现象中电路问题的分析方法和解题基本思路。
2。掌握电磁感应电路中感应电荷量求解的基本思路和方法.
3。综合应用楞次定律和法拉第电磁感应定律解决电磁感应的图象问题。
一、电磁感应中的电路问题
电磁感应问题常与电路知识综合考查，解决此类问题的基本方法是：
(1)明确哪部分电路或导体产生感应电动势，该电路或导体就相当于电源，其他部分是外电路．
答案 C
解析 设导线的总长度为s.A图中，设圆的直径为d，则πd＝s，有效切割长度d＝ ;B图中，设正方形边长为L，则4L＝s，有效切割长度L＝ ;C图中，有效切割长度为l＝ L＝
；D图中,设正三角形的边长为a，则3a＝s，a＝ ,有效切割长度l＝asin 60°＝ s。由数学知识可知,C图中有效切割长度最大，产生的感应电动势最大，则线圈与磁场边界交点间电压最大，C正确．
(2)画等效电路图，分清内、外电路．
(3)用法拉第电磁感应定律E＝n 或E＝Blv确定感应电动势的大小，用楞次定律或右手定则确定感应电流的方向．在等效电源内部，电流方向从负极指向正极．
2024-2025学年高中物理第四章电磁感应4法拉第电磁感应定律(1)教案新人教版选修3-2
答案：感应电动势的方向与导线运动方向相同。
2.题型二：计算感应电动势的大小
题目：一根长L的直导线在磁场B中以速度v做直线运动，求感应电动势的大小。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调电磁感应现象的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括电磁感应现象的基本概念、组成部分、案例分析等。
答案：I = E / R
5.题型五：分析电磁感应现象的实际应用
题目：分析发电机的工作原理和特点。
解答：发电机是一种利用电磁感应现象将机械能转换为电能的装置。其工作原理是：当导体在磁场中运动时，会产生感应电动势，进而产生感应电流。在发电机中，导体通常是一组线圈，磁场是由磁场源产生的。当线圈在磁场中运动时，会切割磁场线，从而产生感应电动势。发电机的主要特点包括：可以将机械能转换为电能，具有较高的效率和可靠性，广泛应用于各种电力系统中。
4.对课程学习的影响：对于本节课的内容，学生可能存在以下影响因素：
a.知识迁移能力：学生能否将已学的电磁学知识与法拉第电磁感应定律相结合，形成知识体系。
b.数学能力：学生是否具备运用数学工具解决物理问题的能力，如矢量运算、积分等。
c.实验操作能力：学生能否通过实验现象，观察、分析、总结出法拉第电磁感应定律。
2019-2020年高中物理 电磁感应现象教案(4) 新人教版选修3-2
2019-2020年高中物理电磁感应现象的两类情况教案新人教版选修3新课标要求（一）知识与技能1．知道感生电场。
2．知道感生电动势和动生电动势及其区别与联系。
（二）过程与方法通过同学们之间的讨论、研究增强对两种电动势的认知深度，同时提高学习物理的兴趣。
（三）情感、态度与价值观通过对相应物理学史的了解，培养热爱科学、尊重知识的良好品德。
教学重点感生电动势与动生电动势的概念。
教学难点对感生电动势与动生电动势实质的理解。
新课导学1、电磁感应现象中的感生电场与感生电动势教材图4.5-1，穿过闭合回路的磁场增强，在回路中产生感应电流。
是什么力充当非静电力使得自由电荷发生定向运动呢？什么是感生电动势？感生电场的方向应如何判断？提示：回想一下，感应电流的方向如何判断？电流的方向与电荷移动的方向有何关系？若导体中的自由电荷是负电荷，能否用楞次定律判定？下面通过例题看一下这方面的应用。
a被加速的电子带什么电？b电子逆时针运动，等效电流方向如何？c加速电场的方向如何？d使电子加速的电场是什么电场？e电磁铁的磁场怎样变化才能产生顺时针方向的感生电场？为什么？2、电磁感应现象中的洛伦兹力与动生电动势什么是动生电动势？如图所示，导体棒运动过程中产生感应电流，试分析电路中的能量转化情况。
实例探究感生电场与感生电动势【例1】 如图所示，一个闭合电路静止于磁场中，由于磁场强弱的变化，而使电路中产生了感应电动势，下列说法中正确的是（ ） A ．磁场变化时，会在在空间中激发一种电场 B ．使电荷定向移动形成电流的力是磁场力 C ．使电荷定向移动形成电流的力是电场力 D ．以上说法都不对 洛仑兹力与动生电动势【例2】如图所示，导体AB 在做切割磁感线运动时，将产生一个电动势，因而在电路中有电流通过，下列说法中正确的是（ ） A ．因导体运动而产生的感应电动势称为动生电动势 B ．动生电动势的产生与洛仑兹力有关 C ．动生电动势的产生与电场力有关D ．动生电动势和感生电动势产生的原因是一样的 综合应用【例3】如图所示，两根相距为L 的竖直平行金属导轨位于磁感应强度为B 、方向垂直纸面向里的匀强磁场中，导轨电阻不计，另外两根与上述光滑导轨保持良好接触的金属杆ab 、cd 质量均为m ，电阻均为R ，若要使cd 静止不动，则ab 杆应向_________运动，速度大小为_______，作用于ab 杆上的外力大小为____________磁场变强巩固练习1．如图所示，一个带正电的粒子在垂直于匀强磁场的平面内做圆周运动，当磁感应强度均匀增大时，此粒子的动能将（）A．不变B．增加C．减少D．以上情况都可能2．穿过一个电阻为l Ω的单匝闭合线圈的磁通量始终是每秒钟均匀地减少2 Wb，则（）A．线圈中的感应电动势一定是每秒减少2 V B．线圈中的感应电动势一定是2 V C．线圈中的感应电流一定是每秒减少2 A D．线圈中的感应电流一定是2 A3．在匀强磁场中，ab、cd两根导体棒沿两根导轨分别以速度v1、v2滑动，如图所示，下列情况中，能使电容器获得最多电荷量且左边极板带正电的是（）A．v1＝v2，方向都向右B．v1＝v2，方向都向左C．v1>v2，v1向右，v2向左D．v1>v2，v1向左，v2向右4．如图所示，面积为0.2 m2的100匝线圈处在匀强磁场中，磁场方问垂直于线圈平面，已知磁感应强度随时间变化的规律为B=（2+0.2t）T，定值电阻R1=6Ω，线圈电阻R2=4Ω，求：（1）磁通量变化率，回路的感应电动势；（2）a、b两点间电压U ab5．如图所示，在物理实验中，常用“冲击式电流计”来测定通过某闭合电路的电荷量．探测器线圈和冲击电流计串联后，又能测定磁场的磁感应强度．已知线圈匝数为n，面积为S，线圈与冲击电流计组成的回路电阻为R，把线圈放在被测匀强磁场中，开始时线圈与磁场方向垂直，现将线圈翻转180°，冲击式电流计测出通过线圈的电荷量为q，由此可知，被测磁场的磁磁感应强度B多大？例3解析：应用感应电动势的计算式、安培力的计算式、物体的平衡知识求解。
高中物理 5电磁感应定律的应用教案 新人教版选修3
5 电磁感应规律的应用教学设计(一)整体设计教学分析学生前面学过了电动势的概念，也了解了磁通量的变化会产生感应电动势和感应电流。
但是并不知道产生感应电动势的实质，也不了解感应电动势有感生和动生的区别，所以这节课的重点是让学生了解并掌握感生和动生电动势的实质和区别，并能在实际题目中应用。
教学目标1．知道感生电场，会用楞次定律判断感生电场的方向。
2．知道感生电动势和动生电动势及其区别与联系。
3．增强对两种电动势的认知深度，了解相应物理学史，提高学习物理的兴趣，培养热爱科学、尊重知识的良好品德。
教学重点难点感生电动势与动生电动势的概念。
对感生电动势与动生电动势实质的理解。
教学方法与手段以类比为先导，引领学生在复习干电池电动势中非静电力作用的基础上，说明感应电场和洛伦兹力在产生感应电动势中的作用，并能应用感生电动势和动生电动势解答相关问题。
类比讨论学习为主，发动学生对电子感应加速器的讨论从而加深理解。
课前准备教学媒体多媒体课件、实物投影仪、视频片断。
知识准备复习电动势的概念和非静电力，法拉第电磁感应定律、导体切割磁感线产生的电动势和什么因素有关。
教学过程导入新课[事件1]教学任务：复习提问，导入新课。
师生活动：情景导入，放映PPT 课件展示提问的问题。
一、复习提问：1．法拉第电磁感应定律的内容是什么？数学表达式是什么？答：感应电动势的大小与磁通量的变化率成正比，即E ＝n ΔΦΔt。
2．导体在磁场中切割磁感线产生的电动势与什么因素有关，表达式是什么，它成立的条件又是什么？答：导体在磁场中切割磁感线产生的电动势的大小与导体棒的有效长度、磁场强弱、导体棒的运动速度有关，表达式是E ＝BLvsinθ，该表达式只能适用于匀强磁场中。
3．干电池中电动势是怎样产生的？参照相关图片，回顾所学电池电动势中有关非静电力做功的知识，其他学生补充。
二、引入新课：在电磁感应现象中，由于引起磁通量的变化的原因不同，感应电动势产生的机理也不同，本节课我们就一起来学习感应电动势产生的机理。
人教版高中物理选修3-2《电磁感应》教学设计
引导学生讨论电磁感应的应用，如发电机、变压器、电动车等，让学生能够深入理解并运用所学知识。
教学评价
课堂交流
通过学生的提问和回答，观察学生对电磁感应的理解程度。
实践操作
评价学生在实践操作中是否能准确观察到感生电动势和感生电流的现象，并能解释产生原因。
研究笔记
评价学生的研究笔记，看是否能够准确记录所学内容。
步骤二：讲解
1.讲解电磁感应的基本原理，包括磁感线和磁通量的概念。
2.介绍法拉第电磁感应定律的表达式及其含义。
3.解释感生电动势和感生电流的产生原因。
4.探讨电磁感应在发电机、变压器等领域的应用。
步骤三：实践
让学生进行一些简单的实践操作，如改变线圈的位置、改变磁场强度等，观察是否会产生感生电动势和感生电流，并让学生分析产生的原因。
教学延伸
拓展实验
让学生设计一个简单的实验，验证电磁感应产生感生电流的条件。
拓展思考ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
让学生思考如何应用电磁感应的原理解决实际问题，如利用电磁感应产生电能、利用电磁感应进行数据传输等。
参考资料
-人教版高中物理选修3-2教材
-相关教学参考书籍和资料
人教版高中物理选修3-2《电磁感应》教学设计
教学目标
本节课的教学目标是让学生理解电磁感应的基本原理和应用，并能够运用学到的知识解决相关问题。
教学内容
1.电磁感应的基本原理
2.法拉第电磁感应定律
3.感生电动势和感生电流
4.电磁感应的应用
教学步骤
步骤一：导入
通过一个简单的实验，让学生观察磁铁在线圈附近的现象，引发学生对电磁感应的思考。
房山区房山高中物理《法拉第电磁感应定律》教案选修
诚西郊市崇武区沿街学校房山区房山中学高二物理选修3-2法拉第电磁感应定律教案新一．教学设计：本节教材讲述了感应电动势的概念，通过对实验的定性分析，得出感应电动势的大小跟哪些因素有关系，最后给出了计算感应电动势大小的公式：ε=Blυ，但没有讲述法拉第电磁感应定律．在讲授这节教材时，要注意概念、定律的建立过程，使学生知其所以然，防止学生死记几条干巴巴的结论．二．教学目的：1．知识与技能〔1〕知道什么叫感应电动势。
〔2〕知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ、ΔΦ、E=△Φ/△t。
〔3〕理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。
〔4〕知道E=BLvsinθ如何推得。
〔5〕会用E=n△Φ/△t和E=BLυsinθ解决问题。
2．过程与方法通过推导导线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，掌握运用理论知识探究问题的方法。
3．情感、态度与价值观〔1〕从不同物理现象中抽象出个性与一一共性问题，培养学生对不同事物进展分析，找出一一共性与个性的辩证唯物主义思想。
〔2〕理解法拉第探究科学的方法，学习他的执著的科学探究精神。
三．教学重点、难点：1．教学重点：法拉第电磁感应定律。
2．教学难点：平均电动势与瞬时电动势区别。
四．教学方法：演示法、归纳法、类比法五．教学过程1．根本知识〔1〕感应电动势电磁感应现象：利用磁场产生电流的现象叫电磁感应现象产生感应电流的条件：线路闭合，闭合回路中磁通量发生变化。
感应电动势：在电磁感应现象中产生的电动势叫感应电动势产生条件：回路中的磁通量发生变化但回路不一定闭合与什么因素有关：穿过线圈的磁通量的变化快慢〔/t〕有关〔由前提节的实验分析可得〕注意：磁通量的大小;磁通量的变化;磁通量的变化快慢〔/t〕的区分〔2〕法拉第电磁感应定律内容：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一回路的磁通量的变化率成正比。
公式：单匝线圈：E=/t多匝线圈：E=n/t适用范围：普遍适用〔3〕导线切割磁感线时产生的感应电动势计算公式：E=BLυsin。
北京市房山区房山中学高中物理《4.6互感和自感》教案
北京市房山区房山中学高二物理选修3-2《4.6互感和自感》教案新人教版一．教学设计：互感和自感现象都是电磁感应现象的特例。
学习“互感现象”和“自感现象”的重要性在于它具有实际的应用价值。
主要内容有自感现象、互感现象和磁场的能量三部分，教学重点是自感系数和自感电动势有关自感规律的认识。
通过本节课的学习，启发引导学生利用前面学过的电路知识及电磁感应知识，分析通电自感和断电自感的电路图，预测将会产生的实验现象，然后再通过观察实验现象验证自身的思维，并归纳总结自感现象这一规律产生的原因。
二．教学目标：1．知识与技能：（1）了解互感和自感现象．（2）了解自感现象产生的原因．（3）知道自感现象中的一个重要概念——自感系数，了解它的单位及影响其大小的因素．2．过程与方法：引导学生从事物的共性中发掘新的个性，从发生电磁感应现象的条件和有关电磁感应得规律，提出自感现象，并推出关于自感的规律。
会用自感知识分析，解决一些简单的问题，并了解自感现象的利弊以及对它们的防止和利用．3．情感、态度、价值观：培养学生的自主学习的能力，通过对已学知识的理解实现知识的自我更新，以适应社会对人才的要求．三．教学重点和难点1．重点：自感现象及自感系数．2．难点：①自感现象的产生原因分析②通、断电自感的演示实验中现象解释3．解决办法：通过分析实验电路和直观的演示实验，引导学生运用已学的电磁感应知识进行分析、归纳，再利用电路中的并联规律，从而帮助学生突破本节重点、排除难点。
四．教具准备通、断电自感演示装置，电池四节（带电池盒）导线若干五．教学过程：1．引入新课：问题情景：①发生电磁感应的条件是什么？②怎样得到这种条件，也就是让闭合回路中磁通量发生变化？③下面这两种电路中当电键断开和闭合瞬间会发生电磁感应现象吗？如果会发生，它们有什么不同呢？2．新课教学（1）互感现象①基本概念：Ⅰ．互感：Ⅱ．互感现象：Ⅲ．互感电动势：②互感的理解：Ⅰ．如右图断开、闭合开关瞬间会发生电磁感应吗？Ⅱ．这是互感吗？小结：互感现象不仅发生与绕在同一铁芯上的两个何相互靠近的电路之间。
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北京市房山区房山中学高二物理选修3-2《4.8电磁感应综合练习》
教案新人教版
一、斜面切割类
例题1．如图1所示，两根足够长的直金属导轨MN、PQ平行放置在倾角为 的绝缘斜面上，两导轨间距为L．M、P两点间接有阻值为R的电阻．一根质量为m的均匀直金属杆ab放在两导轨上，并与导轨垂直．整套装置处于磁感应强度为B的匀强磁场中，磁场方向垂直斜面向下．导轨和金属杆的电阻可忽略．让ab杆沿导轨由静止开始下滑，导轨和金属杆接触良好，不计它们之间的摩擦．
（1）由b向a方向看到的装置如图 2所示，请在此图中画出ab杆下滑过程中某时刻的受力示意图；
（2）在加速下滑过程中，当ab杆的速度大小为υ时，求此时ab杆中的电流及其加速度的大小；
（3）求在下滑过程中，ab杆可以达到的速度最大值．
练习1：如图所示，AB、CD是两根足够长的固定平行金属导轨，两导
轨
的间距为L，导轨平面与水平面的夹角是．在整个导轨平面内都有
垂直
于导轨平面斜向上方的匀强磁场，磁感应强度为B．在导轨的AC端连
接一
个阻值为R的电阻．一根垂直于导轨放置的金属棒，质量为，从
静止
开始沿导轨下滑，则棒的最大速度为_________．（已知与导轨间的
动摩擦因数，导轨和金属棒的电阻都不计）
二、能量守恒类
例题2、两根相距平行金属长导轨固定在同一水平面内，并处于竖直方向的匀强磁场中，磁场的磁感应强度，导轨上横放着两条金属细杆，构成矩形回路．每条细杆的电阻为，回路中其余部分的电阻不计．已知两金属细杆在平行于导轨的拉力的作用下沿导轨相反方向匀速平移，速度大小都是5m/s，如
图所示，不计导轨上的摩擦．求：
（1）作用于每条金属杆细杆的拉力的大小；
（2）两金属细杆在间距增加的滑行过程中共产生的热量．
练习1、如图所示，电阻为R的矩形金属框ab边长为L，ad边长为h，质量
为m，自某一高度自由下落通过一匀强磁场区，磁场方向垂直纸面向里，
磁场区域宽度为h，若金属框恰好匀速通过场区，则在通过场区的过程中
产生的热量为多少?
2、如图所示，质量为m，电阻为R，边长为L的正方形线框从距匀强磁场B上方高度h处由静止开始自由下落，下落过程中线框平面始终与磁场方向垂直，若线框进入磁场时恰好做匀速运动，则线框开始下落的高度h＝_________．。