学前心理学 注意

有关
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四、注意规律在幼儿园活动中的应用
注意有下列三种功用： 其一、选择功用 其二、保持功用 其三、调节和监督功用
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幼儿的注意水平比较低，容易分散 引起幼儿注意分散的原因有： （一）幼儿注意分散的原因 1、无关刺激过多。幼儿的注意系无意注意占
优势。 实验表明，让幼儿自己选择游戏时，一般以
提供四五种不同的游戏为宜。 2、疲劳。
第二章 学前儿童的注意
第一节 注意的概述 教学目标： 1 掌握注意的概念 2 理解注意与心理过程的关系 3了解注意的分类 .
第一节 注意的概述
一、注意及其外部表现
（一）什么是注意 注意：心理活动对一定对象的指向和
集中 大千世界，每一瞬间都有无数刺激作
用在人身上，听觉的、视觉的
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¶指向性和集中性是注意的基本特征 ¶指向性 人的心理活动不能同时朝向一切
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（三）审慎处理幼儿多动现象
不能轻易地把学前儿童的好动当作 多动来对待。
多动症：
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1.注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是一个心理过程。
2.大学生一边听课，一边记笔记属于
（）
A.注意的稳定 B.注意的范围 C.注意的分配 D.注意的转
移
3.小明上课时被窗外的鸟叫声所吸引，这是
（）
A．注意的转移B．注意的分配C．注意的稳定性 D．注意
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7 注意可分为（ ）。
A．无意注意、有意注意、不随意注意
B．无意注意、有意注意、有意后注意
C．随意注意、不随意注意、有意注意
D．无意注意、有意后注意、随意后注意
3、按照任务的要求，注意从一个对象到另一个对象上去的现象叫
A．注意的分散 B．注意的动摇 C．注意的转移 D．注意的分配
4、注意是一种（ ）。
分钟。
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三、学前儿童注意品质的发展
注意具有广度、稳定性、转移和分配等四种品质。 在幼儿期。儿童注意的品质在良好的教育下不 断发展。
1.注意的广度 注意的广度也叫注意的范围。它是指在同一瞬
间内人能清楚地把握注意对象的数量。 “眼观六路，耳听八方”
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成人注意的平均广度(1/10秒)
❖ 黑色圆点 8~9个
❖ 外文字母 4~6个
❖ 几何图形 3~4个
❖ 汉字
3~4个
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.影响注意广度的因素 （１）注意对象的特点
材料性质：如记甲骨文不如记数字 排列方式 演示：下面有多少个小圆点？
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下面有多少个小圆点？
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下面有多少个小圆点？
启示：பைடு நூலகம்书的顺序
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下面有哪些字母？
Ewnpepsar
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图中有哪些字母？
Newspaper
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根据注意有没有自觉目的性和意志努力，注 意可以分为无意注意和有意注意两类。
演示：
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演示
7 69
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❖ 1、无意注意 ❖ 无意注意也称不随意注意，就是我们常常
说的“不经意”，既没有自觉的目的，也不 需要作意志的努力。
❖ 举例： ❖ 上课时，一个同学的文具盒掉到地上，或门外很大的嘈杂声。
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引起无意注意的原因来自两个方面： 客观刺激的特点和人的主体状态。
1、外部注意
外部注意的对象存在于外部世界。外部注意是 心理活动指向、集中于外界刺激的注意。幼儿 的注意是外部注意占优势。
2、内部注意
内部注意的对象是存在个体内部的感觉、思想 和体验等。指向自己的心理活动与内心世界。
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注意的种类2
类型
目的 性
意志努力 引起原因
无意注意
（不随意注 意）
无
不需要 客观条件 主观条件
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下面是哪些汉字？
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范学为高 身为师正
.
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学高为师 身正为范
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（2）性别 女生>男生
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（二）注意的稳定性 １．定义 将注意保持在某一对象上 的时间的长短。
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有狭义和广义之分
狭义：注意维持在同一对象上的 时间。
广义：注意保持在一定的活动上， 随着活动的进行变换注意的具体对象。
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2、注意的起伏（注意的动摇）
A．心理状态 B．心理过程 C．认识过程 D．认知过程
5.“眼观六路”，“耳听八方”反映了注意的特性是（ ）
❖ A、稳定性
B、分配
C、转移
D、广度
6、人在饥饿时走在大街上有些东西可以视而不见，但饭馆、食品店及食 物却易被觉察到，这是（ ）
❖ A、感觉
B、知觉
C、有意注意 D、无意注意
7、“万绿丛中一点红”，“黑夜的灯光”极易引人注意，这是（ ） 引起的。
需要、兴趣 情绪和精神状态 知识经验
1. 对目的任务的理解 2. 用坚强的意志排除干扰 3. 把智力活动与实际操作结合起
来
4. 培养间接兴趣
低级、被动、不学而 能
高级、主动、学而能
难以持久
乏味易疲劳
共同. 参与、相互配合和交替
（二）外部注意和内部注意
根据注意的对象存在于外部世界或个体内部，可 以把注意分为外部注意和内部注意两类。
对象，而是有选择、有方向地指向特定的 个体。 ¶集中性 是指心理活动离开了一切无关事 物，从各个方面集中到某种现象或对象上， 并保持深入下去。
¶ 演示：双耳分听实验
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（二）注意时的外部表现
演示：看小雪人多多 ❖适应性运动 （呆视、侧耳倾听、目不转睛） ❖无关运动停止 （不动） ❖呼吸运动变化 （屏息）
小班幼儿的注意是无意注意占优势，有意注意只是 初步形成。在良好的教育条件下，一般也只能集 中注意三到五分钟。
中班幼儿随着年龄的增长，在正确教育的影响下， 有意注意得到发展。在适宜条件下，注意集中的 时间可达到十分钟左右。
大班幼儿在正确的教育下，有意注意迅速发展。在
适宜条件下，注意集中的时间可延长到十至十五
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练习
❖ 1.万绿丛中一点红，是 ❖ 2.教师上课时语音语调要抑扬顿挫，是 ❖ 3.一阵闪电，一声雷鸣，是 ❖ 4.旧的章回小说，在关键处一句：预知后事
如何，且听下回分解
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主观的心理状态： （1）个体的需要、兴趣和态度：甲乙丙丁 （2）个体的情绪状态 （3）个体的知识经验、对事物的理解以
❖ A、刺激物的运动 B、刺激物的强度 C、刺激物的对比 D、刺激 物的新颖性
8、 有的学生上课时边听课边做小动作，反映注意的（ ）
❖ A、稳定性
B、分配
C. 、分散
D、广度
练习题
❖ 一、填空题
❖ 1.注意是心理活动对一定对象的 （）和（）。
❖ 2.注意品质主要包括注意广度、注意稳定
性、
、
等四种。
有意注意
有
（随意注意）
需要 主观条件
有意后注意
有
不需要
直接兴趣 熟练程度
例子
防空警 报声
看书、 听课
电脑打 字“盲
打”
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第二节 学前儿童的注意
新生儿刚开始接触外部环境就出现无条件定 向反射，这是无意注意发生的标志。
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一、学前儿童无意注意的发展
幼儿的无意注意已高度发展，而且相当稳定。 小班幼儿的无意注意占明显优势，新异、强烈，
6、“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在 侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开 （）
A、感知
B、记忆
C、注意
D、思维
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客观刺激的特点： （1）刺激物的强度 （ 2）刺激物的对比 （3）刺激物的运动变化 （4）刺激物的新异性
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刺激物的强度 “巨大的响声” （绝对、相
对）
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刺激物的对比：差异 下面图形中，你先注意到的是哪个圆？
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刺激物的运动变化
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你注意到了图中的哪一个小脸？
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刺激物的新异性（绝对、相对）
的时候，把注意指向不同的对象；或 在进行某种活动的时候，在同一时间 内，把注意指向两种或几种不同的动 作。
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小实验：“一手画方，一手画圆”
注意分配与分散不同： 一边听课一边做小动作
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（四）注意的转移
１．定义 指根据新任务，主动地把注意 从一个对象转移到另一个对象上， 或从一种活动转移到另一种活动上。
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（三）学生在课堂上注意的几种状态
1.真正的注意 2.表面上的不注意 3.表面上的注意 4.真正的不注意
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学生在注意听课吗？
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二、注意与心理过程 看书思考： 1.注意是一种独立的心理过程吗？ 2.注意能否离开心理过程而独立存在？ 3.心理过程离开注意而独立存在？
小结：注意不是独立的心理过程，任何 一个心理过程自始至终都离不开注意。
课堂实验:注意的动摇 请注视下图3分钟，在注视时请
不要把它想象成任何实际物体。
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3、注意的分散
❖ 指注意离开了应该注意的对 象而指向和集中于其他对象上 （无关对象）。
❖举例：
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影响注意稳定性的因素
❖1、主体生理心理状态 ❖2、对象特点 ❖3、环境条件 ❖4、性别
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（三）注意的分配
１．定义 是指在同时进行两种或几种活动
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２．注意的转移与注意的分散 二者是根本不同的，前者
是有意地根据活动任务的需要把 注意从一个对象转向另一个对象； 而后者则是在需要注意稳定的时 候，不随意地改变了注意的对象。 （有关任务与无关任务）
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３．影响注意转移的因素
（１）原来注意的强度 （２）新注意对象的特点 （３）与个人的神经过程的特点
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补充：有意后注意
概念：有预定目的，但不需要作意志努力的 注意。
引起有意后注意的条件主要有以下两个方面： 1、对活动浓厚的兴趣 2、活动自由化
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有意注意与无意注意的比较1
特
目的
点 意志努力
无意注意 没有 不需要
有意注意 有
需要
客观条件 产 生 条 件 主观条件
性质 局限性 有效活动
强度、新异性 对比关系、运动变化
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3、目的要求不明确。 4、注意不善于转移 5、无意注意和有意注意没有并用。
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（二）幼儿注意分散的防止
针对幼儿注意分散的原因，教师应采用适当 措施防止注意分散。
1、防止无关刺激的干扰 2、制定合理的作息制度 3、培养良好的注意习惯 4、适当控制儿童的玩具和图书的数量 5、不要反复向幼儿提要求 6、灵活地交互运用无意注意和有意注意。 7、提高教学质量
及机体状态有关。
文盲对大字报 笑话：初学English
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2、有意注意
有意注意也称随意注意，就是我们常说的 “刻意”。有自觉的目的，并和意志努力 相联系。
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引起和保持有意注意的条件有以下4个方 面：
（1）加深对活动目的和任务的理解 （2）培养的间接兴趣 （3）用坚强的意志与干扰作斗争 （4）合理地组织活动：如幼儿对英语数字的学习
以及活动着的刺激物很容易引他们的注意。 小班幼儿的注意很不稳定，很容易转移注意。 中班儿童经过幼儿园一年的教育，无意注意已
进一步发展，且比较稳定。他们的注意不但 能持久、稳定，而且集中的程度也较高。 大班幼儿的无意注意进一步发展和稳定。
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二、学前儿童有意注意的发展
幼儿前期已出现有意注意的萌芽。进入幼儿期后， 有意注意逐渐形成和发展。
的分散
4. 下 列 哪 种 选 项 是 注 意 稳 定 性 的 品 质 特 征 ？
（）
A．广度 B．强度 C．时间 D．空间
5.“寻人启事”写成“寻丫启事”易引起人们注意是利用刺激物
的什么特点？
（）
A．强度 B．活动 C．持续 D．对比
6注意属于（ ）。
A.认知过程 B.情感过程 C.意志过程 D.心理状态
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3、“万绿丛中一点红”易引起人的注意，属 于（ ）引起的。
A、刺激物的对比 B、刺激物的强度
C、刺激物的运动 D、刺激物的新异性
❖ 4、上课有的学生边听课边搞小动作，这属 于（ ）。
❖ A、注意的分配
B、注意的分散
❖ C、注意的转移
D、注意的稳定
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5、注意的两种最基本特性是（ ）。 ❖ A指向性与选择性 B、指向性与集中性 ❖ C、指向性与分散性 D、集中性与紧张性
❖ 二、判断题
❖ 注意是一个非常重要的认识过程。
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❖ 三、选择题
❖ 1、“一道闪电，一声雷鸣”易引起人的注 意，属于（ ）引起的。
❖ A、刺激物的对比
B、刺激物的强度
❖ C、刺激物的运动
D、刺激物的新异性
❖ 2、“眼观六路”、“耳听八方”反映了注 意的（ ）。
❖ A、广度
B、稳定性
❖ C、分配
D、转移