人教新课标《加减混合》公开课教案5

一年级上册数学教案-加减混合-人教新课标（7）

【案例七】加减混合

教学内容：教科书第67页的内容。

教材分析：“加减混合”这一教学内容是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的，它是学生必须练就的基本功之一，同时也是进一步学习退位减法及有关知识的重要基础。因此本节课的教学重点确定为理解加减混合所表示的意义，能正确进行加、减混合计算。由

于学生容易将第一步计算结果忘记，导致计算结果的错误，所以教学难点确定为学生能将第

一步算出的得数准确地记忆在头脑里，去顺利完成第二步计算，以逐步提高学生的计算水平。—学情分析：这部分内容是学生在学会计算连加连减的基础上，初步了解它们运算顺序并

会正确的计算。

教学目标：

1•掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

2.引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程, 合计算的意

义。

3.通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神。教学重难点：掌握计算顺序

教学难点：引导学生正确描述图中的动作过程。

教具、学具准备：课件、图片

教学过程：

、创设情境、导入新课

多媒体播放丑小鸭动画片断:

直观地理解加减混

你看过这个故事吗？丑小鸭讲的是它在小时候因为长的丑处处被人欺负, 顽强的努力终于变成了美丽的白天鹅，那

天鹅生活在哪里吗？—

后来经过自己你知道美丽的白

今天我们请来了白天鹅为大家做向导带大家去做客吧。

师：啊！多么美丽的白天鹅啊！听！是什么声音？（放天鹅的叫声）原来这几只美丽

呀飞，飞到了一个美丽的湖边。这个湖实在如镜，雪白的云朵映于其中。一阵微风吹来, 碧绿的青草，色彩绚丽的小花。它们不禁被吸引住了，落入湖中尽情嬉戏，无忧无虑地游玩……（边电脑演示边放录音，教师讲解）【】

【设计意图：低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生

形成刺激，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。】-

二、自主探索，学习新知

师：这时天空中又有几只天鹅飞过，看现在的场面，你能叙述出来，并提出一个问题

吗？

【设计意图：由旧知导入新知，有利于学生在比较新、旧知的“异”与“同”之中，主动地去思考，为学生自觉探索新知创造了条件，让学生认真观察，自己叙述，理解图意，然后自己读题，自己试算，体现了学生活动的主体意识。-

生：湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？】

师：要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？

生：把原来的4只和飞来的3只合并起来列式是4+3。

（师板书4+3。再演示飞走2只的场面）现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？

生：再减去2只。

师：从几只里减去2只？

生：从原来4只加上3只的总数里减去2只。的白天鹅飞起来了，它们飞是

太美了，蓝蓝的湖水水平湖面

微微荡起波纹。湖边是

师补充算式：4+3-2，并读算式。

生读算式。

师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同? 生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。

师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。

生：加减，有加有减，加减混合……

师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）生齐读课题。

师：谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。

生指名说。

师：那么4+3-2该怎么计算呢？我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么。

生讨论。生汇报：先算4+3 = 7,再算7-2= 5。

师：同学们讨论的结果都是先算4+3 = 7,再算7-2 = 5。需要强调一点，做题时一定要

记住第二步是几减2。

师：第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，他们发生了怎样的情况呢？

（出现连续的电脑画面）谁来说一说？

生：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。

师：你能提出什么问题？

生：现在湖里有几只天鹅？

师：谁来列式？

生：列式为4-2+3。（师板书）

师：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。

生汇报。

师：做题时关键要记住哪个数？

生：记住第一步的得数2。

师：请大家回忆一下例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？生：我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。

师：现在我们就按这样的顺序来摆小棒计算。

完成书上做一做。（摆小棒，补充算式，再计算）

看书质疑。

师小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？—

【设计意图：在教师创设的美好情境中，学生对声情并茂的场景深深吸引，手、眼、

口、脑等多种感官尽情地发挥，从而加深了学生对知识的理解和巩固。

三、设置情境，解决问题

师：看，一只调皮的小猴子挡住了我们的去路。啊，原来它是要让大家来帮忙的。 1、（出示第1题画面）

师：你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在纸上。 学生独立完成，然后集体订正。

师：小猴子怎么还不走呢？原来他还有一道题呢！（投影出示） 2、在O 里填上“〉”、“V”或“=”。 9-3+2 O 7 1+6-4 O 4 9-7+5 O 5 8+2-5 O 5 6+4-9 O 9 9-3+2 O 9

8+2-1 O 7 4+3-1 O 5

师：大家帮助小猴子解决了问题，听，它在谢你们呢！（放猴子的叫声） 大家看这里发生了什么事情，这么热闹啊！

原来是森林里开了一个运动会，小猫、小狗、小猪和小羊分别获得了四个项目的第 奖励他们每人一处房子，你能 吗？ 4、（电脑演示）—

运用学生自己学会的知识去解 决实际问题，让学生去体验数学的价

值， 对激发学生学习数学的积极性、 提高解决实际问题

的能力有切实的帮助。】-

生抢答完成。

师：狮子大王看到我们同学来了很高兴。他有几颗智慧星要发给大家，但是它有个条 件，就是做对一道题得一颗智慧星， 最后看谁的智慧星最多，

谁就是最聪明的同学。现在我

们就请狮子大王出题吧。

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多媒体出示课堂练习题 A

生独立完成，把答案写在题纸上，集体订正。 四、全课总结

同学们真是太聪明了，不仅学会了加减混合，而且帮助森林小动物们解决了这么多问

题，老师真为你们感到自豪。看来数学知识真重要呀，就让我们积极开动脑筋，学好数学知 识，为自己、为更多的人解决生活中的难题吧！

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【设计意图：通过电教媒体把抽象的数学知识与学生的心理和生活中喜欢做游戏的特

点结合起来，使学生在乐中学，在玩中学，有利于学生对知识的理解和掌握。

【设计意图: 名，森林之王狮子要 帮它们找到房子