如何在课堂教学中激发学生学习内驱力
内驱力提升的教学方案
内驱力提升的教学方案内驱力是指个体内部产生的一种动力，能够推动个体主动地去追求目标并付诸行动。
内驱力的提升对于学习和教育非常重要，因为它可以激发学生的学习兴趣和动力，使其更加主动地参与学习过程。
为了提高内驱力，教师可以采取以下教学方案。
一、创设积极的学习环境教师可以通过营造积极的学习氛围来激发学生的内驱力。
例如，教师可以在课堂上使用一些有趣的教学资源，如教学视频、实物展示等，以引起学生的兴趣和好奇心。
同时，教师还可以鼓励学生参与讨论和合作学习，增强学生的参与感和归属感。
二、设定具有挑战性的学习目标学习目标应该具有一定的挑战性，这样可以激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以根据学生的实际情况，设定适当的学习目标，要求学生在一定时间内完成一定的学习任务。
同时，教师还可以给予学生适当的奖励和认可，以激励学生持续努力。
三、提供及时的反馈和指导学生在学习过程中需要及时的反馈和指导，以帮助他们了解自己的学习进展和存在的问题。
教师可以通过定期的作业批改、课堂讨论和个别辅导等方式，为学生提供及时的反馈和指导。
同时，教师还可以鼓励学生自我评价和互助评价，促进学生的自我反思和成长。
四、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高内驱力的关键。
教师可以根据学生的兴趣和需求，设计丰富多样的教学活动，如实地考察、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动参与。
同时，教师还可以鼓励学生进行自主学习和研究，培养学生的学习兴趣和能力。
五、关注学生的情感需求学生的情感需求对于内驱力的提升非常重要。
教师可以关注学生的情感需求，给予学生充分的关心和理解。
例如，教师可以在课堂上设立情感交流的机会，鼓励学生分享自己的想法和感受。
同时，教师还可以通过鼓励学生表达自己的观点和建议，增强学生的自信心和自我价值感。
提升内驱力是教学工作中的一项重要任务。
教师可以通过创设积极的学习环境、设定具有挑战性的学习目标、提供及时的反馈和指导、激发学生的学习兴趣，以及关注学生的情感需求等方式，来提高学生的内驱力。
如何激发孩子的学习内驱力教案
如何激发孩子的学习内驱力教案教案标题：激发孩子学习内驱力教学目标：1. 了解内驱力的概念和重要性。
2. 掌握激发孩子学习内驱力的有效方法。
3. 培养学生主动学习和自我激励的能力。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 学习材料和案例研究。
3. 学生手册和学习笔记。
教学过程：引入（5分钟）：1. 引导学生思考并讨论什么是内驱力，以及为什么内驱力对学习的重要性。
2. 使用案例研究或个人经历，让学生分享他们曾经或正在经历的学习内驱力的例子。
知识讲解（10分钟）：1. 介绍内驱力的概念和定义，以及内驱力对学习的积极影响。
2. 解释内驱力与外部奖励的区别，并强调内驱力的长期效果。
3. 提供相关研究和实例，以加深学生对内驱力的理解。
激发内驱力的方法（15分钟）：1. 引导学生设定目标：帮助学生明确个人学习目标，并将其分解为具体、可衡量的小目标。
2. 培养自我效能感：鼓励学生相信自己的能力，并提供成功经历的机会，以增强他们的自信心。
3. 创造有意义的学习体验：设计富有挑战性和趣味性的学习活动，激发学生的好奇心和探索欲望。
4. 提供及时反馈：及时给予学生积极的反馈和认可，帮助他们认识到自己的进步，并激发他们的学习动力。
5. 培养自主学习能力：鼓励学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
实践活动（20分钟）：1. 学生小组合作：将学生分成小组，让他们一起讨论并制定实施激发内驱力的计划。
2. 学生展示和分享：每个小组选择一种激发内驱力的方法，并向全班展示和分享他们的计划。
3. 教师点评和反馈：教师对每个小组的计划进行点评和反馈，并提供进一步的建议和指导。
总结和评估（5分钟）：1. 回顾学习目标：让学生回顾本节课的学习目标，并评估自己在课堂上的学习表现。
2. 总结要点：简要总结激发内驱力的方法，并强调学生在日常学习中应如何应用这些方法。
3. 课后作业：布置学生以个人方式制定一个激发内驱力的计划，并在下节课上分享他们的计划和体验。
(完整)激发学生学习内驱力的措施
激发学生学习内驱力的措施学生的学习动机主要有认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三部分组成。
根据小学生的年龄特征，我们认为在教学中要充分利用认知内驱力和附属内驱力,重在强化学生的自我提高内驱力.利用学生的认知内驱力认知内驱力是以求知为目标，以了解、理解知识，解决问题为目的的求知欲望。
它包括好奇心和求知欲两个因素.小学生的阅历浅，对客观世界还有很多陌生的方面,因而,天生地对周围的世界有强烈的好奇心，教师在教学中，可以充分利用学生的这一特点，结合学科特点设置特定的教学情境展开教学,引起并进一步激发学生的好奇心，从而使教学取得良好的效果，同时，满足学生的好奇心，使学生进一步对学科产生好奇.绝大多数小学生具有强烈的求知欲，正如苏霍林姆斯基所说的:“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，那就是使自己成为一个探索者、发现者,这在儿童的精神世界里表现得犹为强烈。
”要充分利用学生的求知欲，使其成为学习活动的内驱力，最重要的方法是：在教学中,制造一层层的思维冲突。
激发学生解决思维矛盾的热情,长期的矛盾和成功的愉悦可以积淀成一种最直接指向学科学习的心理倾向，这是任何其他内驱力因素所代替不了的强动力.利用学生的附属内驱力附属内驱力是指个体为得到长辈的赞许和认可，而努力搞好学习的一种需要。
它不直接指向学习，但由于小学生的年龄特点决定了其对事物认识的浅层次，这种内驱力在小学生的动机诸要素中占有很大的份额。
激发学生附属内驱力的根本方法是给学生足够而恰当的表扬，让学生在成功与赞许中获得进一步努力的力量.为此，我们要求教师收集对学生的表扬语。
一般表扬语要变换,如“很好”、“真棒"、“真了不起”、“你真行”……；特定表扬语要根据学生的学习任务完成情况作出有针对性的恰当的评价，这种评价要求教师有较高的教学机智，如“你这样解答把分数与比综合起来运用了，使我们的解答思路变得好简捷”、“你的描写让我似乎看到了这个人”…….强化学生的自我提高内驱力自我提高内驱力是指学生为实现自我价值的需要而引起发愤学习的一种学习动机。
情境教学提升内驱力的策略
情境教学提升内驱力的策略
情境教学提升内驱力的策略主要包含以下几个方面：
1. 创设真实情境：在教学中，尽可能地创设真实的情境，让学生能够将所学知识与实际生活联系起来，增加学习的实用性，从而激发学习的内驱力。
2. 激发好奇心：通过设计有趣的问题，引发学生的好奇心，使他们产生探究的欲望，从而增强学习的内驱力。
3. 提供个性化学习：根据学生的个性特点和兴趣爱好，提供个性化的学习资源和指导，让学生能够在学习中找到自己的兴趣点，提升学习的内驱力。
4. 鼓励实践应用：在教学中，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，通过实践来加深对知识的理解和掌握，同时也能增强学习的成就感，提高学习的内驱力。
5. 建立激励机制：通过建立合理的激励机制，如奖励、表扬等，激发学生的自信心和学习动力，从而提高学习的内驱力。
6. 引导自主学习：在教学中，引导学生自主学习，培养他们的自主学习能力和习惯，使他们能够在没有外部压力的情况下，自主地投入到学习中，从而提高学习的内驱力。
7. 培养团队协作能力：在教学中，组织学生进行团队协作，通过合作完成任务或解决问题，培养学生的团队协作能力和合作精神，从而提高学习的内驱力。
这些策略需要结合具体的教学内容和学生的实际情况进行灵活运用，才能有效地提升学生的内驱力，提高学习效果。
探讨中小学生学习内驱力的激发方法
探讨中小学生学习内驱力的激发方法引言中小学生的学习内驱力是指学生内心的动力和积极性，对于他们的学习成绩和学业发展起着重要的作用。
因此，激发中小学生的学习内驱力是教育工作者和家长们共同面临的挑战。
本文将探讨一些简单的策略，帮助激发中小学生的学习内驱力。
提供积极的学习环境为了激发中小学生的学习内驱力，提供一个积极的学习环境是至关重要的。
这包括以下几个方面：1. 创造互动和合作的氛围：鼓励学生之间互相合作和交流，让学生感到他们是一个团队的一部分。
2. 提供积极的反馈：及时给予学生正确和积极的反馈，让他们知道他们的努力得到了认可和鼓励。
3. 设定目标和挑战：帮助学生设定可实现的目标，并提供适当的挑战，以激发他们的学习动力。
培养学习兴趣培养学生对学习的兴趣可以有效地激发他们的学习内驱力。
以下是一些方法：1. 提供多样化的学习资源：让学生接触到不同类型的学习资源，如图书、电影、实地考察等，以激发他们的好奇心和求知欲。
2. 创造有趣的学习活动：结合游戏和竞赛等有趣的学习活动，让学生在轻松的氛围中体验到学习的乐趣。
3. 鼓励学生选择自己感兴趣的学科和课程：给予学生选择的权利，让他们学习自己感兴趣的内容，能够增加他们对学习的主动性和积极性。
培养自信心自信心对于激发中小学生的学习内驱力至关重要。
以下是一些建议：1. 肯定学生的努力和成就：无论学生的成绩如何，都要肯定他们的努力和付出，让他们相信自己有能力取得成功。
2. 提供支持和鼓励：在学习过程中，给予学生必要的支持和鼓励，帮助他们克服困难和挫折。
3. 培养良好的学习习惯：通过指导和激励，帮助学生建立良好的学习习惯，增强他们对自己能力的信心。
结论激发中小学生的学习内驱力是一个复杂而重要的任务。
通过提供积极的学习环境，培养学习兴趣和自信心，我们可以帮助学生更好地发展他们的学习能力和潜力。
教育工作者和家长们应该共同努力，为中小学生创造一个能够激发他们学习内驱力的环境。
只有这样，他们才能在学习中取得更好的成绩和发展。
激发学生学习内驱力几点措施
兴趣点
关注学生的兴趣点，将教 学内容与学生的兴趣相结 合，使学生对学习内容产 生兴趣。
鼓励尝试
鼓励学生尝试新知，培养 其勇于尝试的精神，让学 生在实践中体验学习的乐 趣。
建立学生的学习目标
明确目标
帮助学生明确学习目标， 使其能够有方向地学习。
可达成性
确保学习目标的可达成性 ，避免学生因目标过高而 产生挫败感。
增强适应能力
提升综合素质
具有学习内驱力的学生能够更好地适应未 来的挑战和变化，因为他们具备自我驱动 和自我调整的能力。
学习内驱力不仅有助于学生在学术上的表 现，还能提升他们的综合素质，包括解决 问题的能力、沟通协作的能力等。
03
激发学生学习内驱力的几点措施
培养学生的学习兴趣
01
02
03
好奇心
通过设置疑问、引入新知 等方式，激发学生的好奇 心，提高其探索欲望。
系。
沟通与互动
加强与学生的沟通，鼓励其表达 自己的观点和想法，增加互动频
率。
关注学生成长
关注学生的成长过程，给予关心 和支持，使学生在学习中感受到
关爱和温暖。
04
案例分析与应用
案例一：某中学的教学实践
通过多元化的教学方式激发学生学习内驱力
某中学采取了多元化的教学方式，如反转课堂、小组讨论、项目式学习等，旨在 调动学生的积极性，提高学生的参与度。这些教学方式充分发挥了学生的主体作 用，使学生从被动学习转变为主动学习，激发了学生的学习内驱力。
通过设立奖励机制激发学生学习内驱力
某培训机构设立了一套奖励机制，对于表现优秀的学生给予一定的奖励和荣誉。这种奖励机制不仅激 励了学生努力学习，还让他们感受到了成功的喜悦和成就感。同时，培训机构还鼓励学生之间互相学 习和交流，营造了一个积极向上的学习氛围。
如何在课堂教学中激发学生学习内驱力
如何在课堂教学中激发学生学习内驱力作者：郝君来源：《科海故事博览·科教论坛》2012年第03期摘要：一个学生是否想要学习、学习的努力程度、积极性、主动性等都与学习内驱力有关，所以激发学生学习的内驱力是学生保持积极的学习状态的关键，也是教学改革所应追求的思想精髓。
课堂教学中激发学生内驱力具体有三点实践性思考：（1）尊重学生，并使学生获得内部尊重。
（2）帮助学生完成自我的实现。
（3）最后，激励、赏识每一个学生。
关键词：课堂教学内驱力激发内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒或紧张状态，表现为推动机体活动以达到满足需要的内部动力。
学生学习的内驱力不仅表现为一种学习动机，同时内驱力又对学习动机具有推动作用，是使学习动机内化为实际行动的潜在力量。
一个学生是否想要学习、学习的努力程度、积极性、主动性等都与学习内驱力有关，所以激发学生学习的内驱力是学生保持积极的学习状态的关键，也是教学改革所应追求的思想精髓。
那么，如何在课堂教学中激发学生内驱力？笔者从教学实践中总结出以下三点实践性思考：首先，尊重学生，并使学生获得内部尊重。
（一）教师要充分尊重每一位学生，与学生建立融洽默契的师生关系。
尊重是一个生命对另一个生命最基本的人道主义关怀。
尊重学生是教师对学生的一种教育心态，它不仅能够赢得学生对你的尊重，更重要的是它决定了你对学生教育的可行性与有效性。
在课堂教学过程中，当出现“溜号”的学生，我们可能采取的态度有：（1）只要不影响老师上课，置之不理，他反正也学不会；（2）大声呵斥，当众批评；（3）“含情脉脉”地注视他或善意的提醒他。
哪种方式最能保全学生的自尊，又最有效呢？相信大家不言而喻。
我们还常常看到这样的情形：同一个学生，在那位老师面前桀骜不驯，甚至与老师吹胡子瞪眼，而在这位老师面前却低首心折一副害羞的模样。
其中重要的原因就是这位老师能够给予他充分的尊重，在尊重学生的前提下才能对学生进行有效教育。
著名特级教师李镇西说：“教育者的尊严是学生给的！”我想再补充一句：学生的尊严也是靠教师维护的！当我们故作尊严甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的目光；当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。
激发学生内驱力 打造有效课堂
激发学生内驱力打造有效课堂学习是中学生的首要任务，学习成绩的好坏，直接影响到中学生的自我形象和心理状态。
而学习成绩的好坏与学习积极性的高低又有着直接的关系，我们知道学习动机决定着学习积极性的高低，因此，可以说学习动机的培养和激发是学习过程的核心。
在实施素质教育的过程中，教师要想学生成为学习的主人，自觉地学习，全面地发展，就必须注意研究其学习动机，并激发其内在的学习动机。
那么，在教学中如何激发学生内在的学习动机呢？我认为可以从以下几个方面着手。
一、明确学习目标目标是学习者要达到的结果，有了明确的目标，学习就有了方向。
这里的目标，既指教师告知学生每节课的目的和意义及要求学生达到的目标，也指教师帮助学生制订具体、明确的目标，从而促进学生学习动机的形成与发展。
马斯洛的需要层次理论里讲到：所有的行为都是有意义的，都有其特殊的目标，这种目标来源于我们的需要。
教师在帮助学生制订学习目标之前，先帮助学生对自己的学习情况有一个正确的认识，帮学生找到自己在学习中的期望，引导学生形成切合自身需要的学习目标。
目标的制订过程要由教师和学生共同完成。
即让学生参与到学习目标的制订当中来，通过学生自己的行动调动学生的积极性、主动性，并让他们形成一种责任感，促使他们自觉地去学习。
但是，制订目标必须有层次性，既要有学生发展需要的总方向大目标，又要有适合学生当前学习的小目标。
所以，在制订目标的过程中，教师要懂得将目标逐层分解，如同爬山一样，一步一步地引导学生靠近学习的顶峰。
另外，目标必须与学生当前的身心发展水平相适应。
制订目标时要考虑到学生的个别差异，难度要适中，不能逾越学生的现有水平，同时也应有一定的难度，能促进学生去思考、去探索。
二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
这里的兴趣更多的是指对学习活动自身的兴趣，只有对学习活动本身，对所学知识有着浓厚的兴趣，才会有强烈的求知欲望，才会有强而持久的学习动力。
教师在教学过程中可以以新颖的、贴近学生生活实际的教学内容，以及丰富、生动的教学形式来激发学生的学习兴趣。
激发中学生学习内驱力的教育策略
激发中学生学习内驱力的教育策略一、引言学习内驱力是指个体为了自我发展、自我实现而主动学习的动力。
对于中学生来说，他们需要在学习过程中形成积极的学习态度，培养自主学习的习惯，进而提高学习效率。
然而，当前许多中学生缺乏学习动力，导致学习成绩不佳，甚至产生厌学情绪。
因此，激发中学生的学习内驱力成为当前教育改革的重要课题。
本文将从教育策略的角度，探讨如何激发中学生的学习内驱力。
二、教育策略1.创设良好的学习环境良好的学习环境是激发学生学习内驱力的基础。
首先，学校应营造一个平等、民主、和谐的学习氛围，让学生在轻松的氛围中主动探索、发现问题、解决问题。
其次，教师需要关注学生的学习需求，了解他们的兴趣爱好，针对不同的学生采取个性化的教学方法，让他们感受到自己的价值和存在感。
此外，学校和家庭应该共同努力，为孩子提供一个积极向上、充满关爱的成长环境。
2.激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能让他们积极主动地投入到学习中。
首先，教师可以通过生动有趣的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生感受到学习的乐趣。
其次，教师可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、在线课程等，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以组织丰富多彩的课外活动，如学术竞赛、社会实践、志愿者服务等，让学生在实践中发现自己的潜能和兴趣。
3.培养学生的自主学习能力自主学习能力是激发学生学习内驱力的关键。
首先，教师可以通过制定明确的学习目标、计划和步骤，引导学生掌握自主学习的方法和技巧。
其次，教师可以鼓励学生参加各种课外学习小组、社团活动等，让他们在团队中互相学习、互相帮助，培养自主学习的习惯和能力。
此外，教师还可以引导学生制定个性化的学习计划，让他们根据自己的特点和需求选择适合自己的学习方式和方法。
4.给予积极的评价和反馈积极的评价和反馈是激发学生学习内驱力的重要手段。
首先，教师应对学生的学习成果给予及时的肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力得到了认可和赞赏。
如何调动学生的内驱力
如何调动学生的内驱力学生是学习的主体，也是课堂中的主人。
一节课的成败既取决于教师的教，还在于学生的学。
学生的思维如果能够真正动起来，就可以使整节课的效果更上一个台阶；反之，如果学生的思维固板、僵化，这节课的教学效果就会大打折扣。
学生的学习情趣高，学习积极性高，就会给课堂增光添彩。
那么，在课堂教学中，教师如何才能调动学生的内驱力呢？我以为，可以尝试从以下几方面来实践。
首先，创设学生感兴趣的教学情境。
新课标提出，要为学生创设真实的学习情境，让学生在真实的情境中体验、获取知识的成功乐趣。
学生在真实的、有趣的情境中学习知识，学习效率会大幅提升。
兴趣是最好的老师，学生有了极高的学习兴趣，自然就会全身心投入到课堂学习之中。
真实的、贴近学生生活实际的教学情境，能够让学生带着喜悦的心情，自然轻松地进入到探究知识中。
这样，既可以让学生感受到学习知识是为了解决实际问题，也可以提升学生的内驱力。
其次，给每一个学生提供展示表现自我的机会。
每一个学生都是一个鲜活的生命体，在课堂中都希望自己能够被老师看见，被同伴看见。
被看见是一种力量，更是一种鼓舞和支持。
因此，在课堂中，教师要能够抓住一切机会，给学生创造展示自我、表现自我的机会，让他们在课堂中能够分享自己的独到见解，被同— 1 —伴和老师倾听。
这样，就增强了学生的学习自信心，也锻炼了学生敢于表现自己的能力和口头表达能力。
在课堂上，要激发学生的内驱力，让学生想说、敢说、要说，变“要我学”为“我要学”。
每一次发言的机会，都是一次锻炼的机会，更是一次内驱力提升的机会。
再次，善于发现学生身上的闪光点。
每一个学生都是不同的个体，都有自己的个性和特长。
在课堂上，作为教师就要善于发现每一个学生的闪光点，并将其闪光点发扬光大，用放大镜来闪光点。
用闪光点来调动学生的内驱力，让学生产生想学习的愿望，激发他们探究知识的动力。
同时，教师要能够将其薄弱项给以淡化，用闪光点覆盖薄弱项，慢慢地促使学生的薄弱项消失，向上、向好发展。
教学经验谈：激发学生的内驱力
激发学生的内驱力是教学中的一项重要任务，也是教师需要不断探索和改进的技能。
作为一名教师，我有着丰富的教学经验，通过多年的教学实践和思考，我总结出了一些激发学生内驱力的方法和经验，希望能够与大家分享。
首先，我认为激发学生内驱力的关键在于激发他们的学习兴趣。
学生对学习的兴趣是内驱力的源泉，只有真正对学习感兴趣，才能产生内在的动力。
因此，我在教学过程中，注重通过各种方式激发学生的学习兴趣，比如引入生动有趣的故事、案例，组织有趣的实践活动等，让学生在学习中感受到乐趣和成就感，从而激发他们的内驱力。
其次，我认为激发学生内驱力的重要手段是激发他们的学习动机。
学生的学习动机直接影响着他们的学习状态和学习效果，因此，我在教学中尝试通过激发学生的内在学习动机，比如通过设立学习目标、鼓励学生自主选择学习内容和方法、提供学习挑战和机会等方式，让学生感受到学习的价值和意义，从而激发他们的内驱力。
另外，我还注重在教学中营造积极的学习氛围，让学生在积极的学习环境中自我激励。
我会鼓励学生互相合作、分享学习经验，让学生在交流互动中感受到学习的快乐和成就感；我也会倡导学生树立积极的学习态度，鼓励他们勇于面对困难、克服挑战，从而激发他们内在的自我激励能力。
最后，我认为激发学生内驱力还需要注重激发他们的自我管理能力。
学生的自我管理能力决定了他们能否自主学习、自主进步，因此，我在教学中会培养学生的自我学习规划、自我监控、自我评价等自我管理能力，让他们能够在学习过程中自主地调节学习状态和学习进度，从而激发内在的学习动力。
总之，激发学生的内驱力是教学中的一项重要任务，需要教师在教学实践中不断摸索和改进。
通过激发学生的学习兴趣、学习动机、营造积极的学习氛围和培养学生的自我管理能力等方式，我们可以有效地激发学生的内驱力，帮助他们更好地实现自我成长和发展。
激发学生内驱力的实施步骤
激发学生内驱力的实施步骤1. 提供积极的学习环境•创建积极的课堂氛围，让学生感到安全、受到尊重，并且鼓励他们发言和参与讨论。
•设定有挑战性但可实现的学习目标，以激发学生的学习兴趣和动力。
•提供具有吸引力的学习资源和材料，如多媒体演示、实践活动等。
2. 培养目标设定和自我监控能力•引导学生设定个人学习目标，明确他们想要达到的成果，并帮助他们制定可行的计划和策略。
•鼓励学生反思和评估自己的学习过程和成果，帮助他们培养自我监控和调整学习策略的能力。
•提供反馈和评估机制，帮助学生了解自己的学习进展和改进方向。
3. 引导学生发展自主学习技能•教授学习方法和策略，如有效记忆、归纳总结、阅读理解等，帮助学生学会自主进行学习。
•鼓励学生主动寻求解决问题的途径，培养他们解决困难和面对挑战的能力。
•提供适当的支持和指导，让学生逐渐建立起自主学习的能力和信心。
4. 创造有意义的学习体验•设计富有挑战性和启发性的学习任务，让学生能够将所学知识与实际应用相结合。
•鼓励学生参与课外活动和实践项目，提供真实且有意义的学习机会。
•培养学生对学习的好奇心和乐趣，让他们体验到学习带来的成就感和满足感。
5. 给予适当的支持和激励•对学生的努力和积极参与进行认可和赞扬，增强他们的自信心和动力。
•提供个性化的学习支持，根据学生的兴趣和能力调整教学内容和方法。
•激发学生内在的学习动机，让他们明白学习的价值和重要性。
6. 培养团队合作和互助精神•组织合作学习活动，鼓励学生分享知识、互相学习和帮助他人。
•培养学生的团队合作和协作能力，让他们学会与他人合作解决问题。
•培养学生的同理心和关爱他人的意识，鼓励他们互相支持和关注他人的学习进展。
7. 持续评估和调整•定期对学生的学习成果进行评估和反馈，帮助他们了解自己的学习状况和需要改进的地方。
•根据学生的反馈和评估结果，及时调整教学方法和策略，以更好地激发学生的内驱力。
•不断改进和完善激发学生内驱力的实施步骤，以提高教育教学质量。
探讨中小学生学习内驱力的激发方法
探讨中小学生学习内驱力的激发方法引言学习内驱力是指个体在学习过程中自发产生的、推动其积极参与学习活动的内在动力。
激发中小学生学习内驱力，对于提高他们的学习积极性、形成自主学习习惯以及塑造终身学习理念具有重要意义。
本文旨在探讨有效激发中小学生学习内驱力的方法，为教育工作者和家长们提供参考。
方法一：培养兴趣兴趣是激发学习内驱力的关键。
教育工作者和家长们应关注学生的兴趣点，将其与学科知识相结合，引导学生主动探索、乐于学习。
1. 了解学生的兴趣：通过观察、交流等方式，了解学生在生活中的兴趣和爱好。
2. 创设有趣的学习情境：将学科知识与学生的兴趣点相结合，设计富有创意的教学活动和实践项目。
3. 鼓励自主学习：引导学生根据自己的兴趣制定学习计划，开展自主学习。
方法二：设定目标明确、具体的学习目标能够激发学生的学习内驱力。
教育工作者和家长们应协助学生设定合理的目标，并为其提供必要的支持和鼓励。
1. 协助设定目标：与学生共同讨论，设定短期和长期的学习目标。
2. 目标分解与落实：将大目标分解为小目标，引导学生一步一个脚印地实现目标。
3. 跟踪反馈与调整：关注学生的目标实现情况，及时给予反馈和调整建议。
方法三：建立自信自信是学习内驱力的重要组成部分。
教育工作者和家长们应关注学生的成长过程，适时给予表扬和鼓励，帮助其建立自信心。
1. 关注成长过程：关注学生的每一次进步，无论大小，都应及时给予肯定。
2. 表扬与鼓励：适时表扬学生的优点和特长，提高其自我价值感。
3. 培养抗挫能力：引导学生正确面对困难和挫折，培养其坚韧不拔的品质。
方法四：培养责任感责任感能够促使学生主动承担学习任务，从而提高学习内驱力。
教育工作者和家长们应培养学生的责任感，使其明白学习是自己的事情。
1. 分配家务劳动：让学生参与家务劳动，培养其承担责任的能力。
2. 引导自我管理：培养学生的时间管理和任务管理能力，使其学会安排自己的学习和生活。
3. 树立榜样：教育工作者和家长们要以身作则，为学生树立责任感的榜样。
如何提高学生内驱力
如何提高学生内驱力提高学生内驱力的方法有很多，以下是一些建议：1.培养学生的目标意识：让学生明确自己的目标，并了解达到目标所需的努力和时间。
教师可以与学生一起制定学习计划，并帮助他们设定切实可行的目标。
2.激发学生的兴趣：学生对学习的兴趣直接影响着他们的内驱力。
教师可以通过多样化的教学方法和活动，引发学生的兴趣，培养他们对于知识的渴求。
3.提供适当的挑战：学生在适量的挑战下，会更有动力去努力学习。
教师可以根据学生的实际情况，提供一些适当的挑战，帮助他们克服困难并取得进步。
4.创造积极学习环境：一个积极的学习环境对于提高学生的内驱力非常重要。
教师可以鼓励学生互相合作、分享经验，并及时给予肯定和鼓励，帮助学生建立积极的学习氛围。
5.培养自主学习能力：帮助学生培养自主学习能力，让他们能够独立的制定学习计划、解决问题和评估自己的学习成果。
教师可以适时地给学生一些自主学习的机会和挑战，帮助他们提高学习的内在动力。
6.建立学生的自信心：学生的自信心对于提高他们的内驱力非常重要。
教师可以通过肯定学生的努力和成果，鼓励他们坚持下去，相信自己的能力。
同时，充分发挥学生的潜力，让他们意识到自己的价值和能力。
7.营造良好的学习习惯：学习习惯对于学生的内驱力有着重要的影响。
教师可以帮助学生养成良好的学习习惯，比如定时复习、制定学习计划、养成读书的习惯等。
良好的学习习惯可以提高学生的效率和动力。
8.提供有意义的学习体验：让学生在学习过程中，能够体验到知识的乐趣和实用性，提高他们的学习动力。
教师可以通过教学设计和教学方法，创造一些有意义的学习体验，激发学生的内驱力。
总之，提高学生的内驱力需要教师的精心引导和创造良好的学习环境。
通过以上方法，可以帮助学生树立目标意识、激发兴趣、提供适当的挑战、建立自主学习能力、培养自信心、养成良好的学习习惯，从而提高他们的内驱力。
激发中学生学习内驱力的有效途径
激发中学生学习内驱力的有效途径引言在学习过程中，中学生的学习内驱力起着至关重要的作用。
学习内驱力是指个体内部推动力，使得学生能够持续地投入学习并克服困难。
对于中学生来说，激发学习内驱力不仅有助于提高学习成绩，还能促进个人成长和全面发展。
本文将探讨激发中学生学习内驱力的有效途径，以期为教育工作者提供有益的参考。
一、创造良好的学习环境良好的学习环境是激发中学生学习内驱力的基础。
首先，学校应营造积极向上的学习氛围，鼓励学生相互支持、共同进步。
其次，教师应关注学生的情感需求，尊重个体差异，关注学生的成长与发展，建立和谐的师生关系。
此外，学校应提供充足的学习资源，如图书馆、实验室、电脑室等，以满足学生的学习需求。
二、激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是激发学习内驱力的关键因素之一。
为了激发中学生的学习兴趣，教师可采取多种方法。
首先，教师应根据学生的兴趣和爱好设计教学内容，使学习内容与学生生活紧密相连。
其次，教师可采用多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以组织丰富多彩的课外活动，如学术竞赛、社团活动、社会实践等，让学生在学习之余体验到学习的乐趣。
三、培养自主学习能力自主学习能力是激发学习内驱力的另一关键因素。
为了培养中学生的自主学习能力，教师可从以下几个方面入手：1.引导学生制定学习计划，明确学习目标，培养其自我管理的能力；2.鼓励学生主动参与课堂讨论，发表自己的观点和看法；3.培养学生独立思考的能力，鼓励其勇于质疑、探索新知识；4.引导学生利用网络资源、课外辅导等自主学习渠道，拓展学习空间；5.建立学习小组，鼓励学生相互学习、相互帮助，共同进步。
四、实施奖励与惩罚制度合理的奖励与惩罚制度有助于激发中学生的学习内驱力。
奖励制度应以表扬和鼓励为主，针对学生的学习成果、进步给予适当的奖励，如颁发奖状、证书、奖金等。
奖励的形式应多样化，以满足不同学生的需求。
同时，教师应对学生的努力和进步给予肯定和鼓励，增强其自信心和自尊心。
激发学生内驱力的方法
激发学生内驱力是教育工作者和家长们共同关注的一个重要话题。
内驱力是指学生内在的动力和动机，能够推动他们自我激励和自我管理，从而取得更好的学习成绩和更好的个人发展。
以下是一些激发学生内驱力的方法：1.创造良好的学习环境学生的内驱力受到环境的影响，一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣和动力。
教室的布置、教学氛围、教师的态度和学校的文化都会对学生的内驱力产生影响。
教育工作者和家长应该共同努力，创造一个积极向上的学习环境，激发学生的内在动力。
2.培养学生的自信心自信是激发学生内驱力的关键。
教育工作者和家长应该给予学生足够的认可和鼓励，帮助他们建立自信心。
在学习过程中，及时给予学生正面的反馈和肯定，让他们感受到自己的进步和成就，从而激发内在的学习动力。
3.提供有挑战性的学习任务学生对于有挑战性的学习任务往往更容易产生内驱力。
教育工作者应该根据学生的能力和兴趣，提供一些具有一定难度的学习任务，让学生不断地挑战自己，从而激发他们的内在动力和学习热情。
4.培养学生的目标意识目标意识是激发学生内驱力的重要因素。
教育工作者和家长可以帮助学生设定明确的学习目标，并引导他们制定实现目标的计划和步骤。
当学生明确自己的学习目标并且知道如何去实现时，他们会更加有动力和决心去努力学习。
5.激发学生的好奇心和探索欲好奇心和探索欲可以激发学生内驱力的重要因素。
教育工作者和家长可以通过提供丰富多样的学习资源和环境，激发学生的好奇心和求知欲。
鼓励学生积极参与学校和社区的活动，让他们在实践中获得学习的乐趣和成就感。
总之，激发学生内驱力需要教育工作者和家长们共同努力。
通过创造良好的学习环境、培养学生的自信心、提供有挑战性的学习任务、培养学生的目标意识以及激发学生的好奇心和探索欲，可以有效地激发学生内驱力，帮助他们取得更好的学习成绩和更好的个人发展。
中小学生学习内驱力的培养策略
中小学生学习内驱力的培养策略内驱力是指个体在学习和成长过程中的自我驱动力量，是一个重要的学习动力来源。
培养学生的内驱力可以激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
以下是一些培养中小学生内驱力的策略：1. 设定明确的目标为学生设定明确的目标可以帮助他们理解学习的重要性，并激励他们主动追求成功。
目标应该具体、可量化，并与学生的兴趣和能力相匹配。
老师可以与学生一起制定学习目标，并定期检查和评估他们的进展。
2. 提供及时的反馈及时的反馈可以帮助学生了解他们的学习进展情况，激发他们的学习动力。
老师可以定期给学生提供反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。
同时，也要鼓励学生自我评估，让他们能够自主地发现并解决问题。
3. 创设积极的学习环境积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣和内驱力。
老师可以通过组织有趣的课堂活动、鼓励学生参与讨论和合作学习，营造积极的学习氛围。
此外，提供丰富的学习资源和多样化的学习方式也可以激发学生的内驱力。
4. 培养学习习惯良好的学习习惯可以帮助学生培养内驱力。
老师可以引导学生养成定期复习、计划学习时间和任务管理的习惯。
同时，鼓励学生自主学习和解决问题，培养他们的学习自信心。
5. 激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养内驱力的重要策略。
老师可以通过提供丰富多样的学习内容、灵活的教学方法和个性化的学习体验来激发学生的兴趣。
此外，了解学生的兴趣爱好并将其融入教学中也可以增强学生的内驱力。
6. 鼓励自主学习和创新鼓励学生自主学习和创新可以培养他们的内驱力。
老师可以给予学生更多的自主选择权，让他们根据自己的兴趣和需求进行学习。
同时，鼓励学生提出问题、探索解决方案和尝试新的学习方法，培养他们的创新精神。
结论通过以上策略的实施，可以有效地培养中小学生的内驱力。
这将使他们在学习和成长过程中更加主动、积极，取得更好的学习效果。
教师如何激发学生的学习动力与内驱力
教师如何激发学生的学习动力与内驱力教师在教育过程中扮演着重要的角色，他们不仅要传授知识，更要激发学生的学习动力与内驱力。
学生的学习动力和内驱力是他们学习的源泉，只有激发起来，才能让学生充满热情地投入到学习中。
那么，教师应该如何去做呢？首先，教师应该了解每个学生的个体差异，因为每个学生都有不同的兴趣、需求和学习方式。
了解学生的个体差异，可以帮助教师更好地满足学生的学习需求，从而激发他们的学习动力。
例如，对于对数学感兴趣的学生，教师可以提供更多的数学拓展活动，让他们有机会深入了解数学的奥妙；对于对艺术感兴趣的学生，教师可以组织艺术创作活动，让他们发挥自己的创造力。
通过了解学生的个体差异，教师可以为他们提供更加个性化的学习体验，从而激发他们的学习动力。
其次，教师应该给予学生充分的自主权。
学生的内驱力是他们自己的驱动力，只有让学生有机会主动参与学习过程，才能激发他们的内驱力。
教师可以通过布置开放性的任务和项目，让学生有机会自主选择学习的内容和方式，培养他们的学习兴趣和责任感。
例如，在一堂历史课上，教师可以提供几个不同的历史研究课题，让学生自由选择并展开深入的研究。
通过给予学生自主权，教师可以激发学生的学习动力和内驱力，让他们在学习中充满乐趣和动力。
此外，教师还可以通过设定挑战性的目标来激发学生的学习动力。
挑战性的目标可以激发学生的求知欲和竞争心理，让他们不断努力进取。
教师可以设定一些具体的目标，例如完成一篇优秀的作文、获得高分的数学考试成绩等，然后与学生一起制定实现目标的计划和策略。
通过设定挑战性的目标，教师可以激发学生的学习动力，让他们在学习中追求卓越。
最后，教师应该成为学生的榜样。
教师的言传身教对学生的学习动力和内驱力有着重要的影响。
教师应该积极主动地参与学习，不断提升自己的专业素养和教学能力，让学生看到教师对学习的热爱和追求。
同时，教师还应该积极鼓励学生，给予他们积极的反馈和肯定，让他们感受到自己的成长和进步。
激发学生学习内驱力几点措施
汇报人：日期:contents•了解学生的需求和兴趣•建立积极的学习环境和氛围目录•设计有趣、实用的教学内容和方法•给予学生及时的反馈和认可•培养学生的自主学习能力和习惯01了解学生的需求和兴趣设计调查问卷个别交流调查学生的兴趣和目标分析学生作业和考试表现找出学习障碍并提出解决方案02建立积极的学习环境和氛围积极氛围鼓励尝试认可努力030201创造积极、鼓励的学习环境尊重与倾听关心与支持公正与公平建立良好的师生关系提问与回答组织学生进行小组讨论，让他们互相交流和学习，培养他们的合作精神和团队协作能力。
小组讨论课堂展示鼓励学生参与课堂互动和讨论03设计有趣、实用的教学内容和方法增加课堂上的互动环节，鼓励学生参与讨论，提问和分享观点，提升学生的学习参与度和专注度。
采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论等互动性教学多样性教学方法实例化教学引入现实生活中的例子和应用，让学生看到学习的实用性，激发学生的学习兴趣和动力。
实践教学通过实践活动和实地考察等方式，让学生亲身感受所学知识在实际生活中的应用，增强学生的学习体验和记忆深度。
引入现实生活中的例子和应用问题导向学习：引导学生通过自主查阅资料、思考问题、解决问题的方式来学习，培养学生的自学能力和问题解决能力。
个性化学习：尊重学生的个性差异，允许学生根据自己的兴趣和特长选择学习内容和方式，提升学生的学习体验和成就感。
通过以上措施，学生的学习内驱力可以得到有效的激发和提升，促进学生的积极学习态度和自主学习能力的形成。
让学生自己解决问题，提升学习体验04给予学生及时的反馈和认可及时给予学生作业、考试的反馈及时性针对性教师要具体、明确地表扬学生的进步和成绩，让学生感受到自己的付出得到了认可和重视。
多样化奖励教师可以通过奖状、奖品、荣誉称号等多种方式奖励学生，激发学生的积极性和竞争意识。
具体表扬表扬和奖励学生的进步和成绩VS提供机会：学校或班级可以组织各类竞赛、活动等，让学生有更多展示自己才华的机会。
激励内驱力 小学教师打造积极学习氛围的技巧
激励内驱力小学教师打造积极学习氛围的技巧在小学教育中，教师扮演着培养学生学习动力的重要角色。
激发学生的内驱力，帮助他们养成积极的学习态度和行为习惯，是小学教师关注和努力的方向。
本文将分享一些小学教师打造积极学习氛围的技巧，以期提供一些有益的指导。
一、设定明确的目标和期望小学生的内驱力往往受到他们对自己能力的期望和对所取得成就的认同程度的影响。
因此，教师应该设定明确、具体、可衡量的目标，并且在这些目标中适度挑战学生。
同时，教师还应该向学生表达信任和期待，让他们相信自己能够达到目标。
二、提供积极的反馈和奖励积极的反馈和奖励是激励学生内驱力的重要手段。
小学教师可以及时、具体地给予学生积极的反馈，肯定他们的努力和成就。
此外，小学教师还可以设立奖励机制，通过一些小小的奖励激励学生的积极参与和努力学习。
三、培养学生的自主学习能力自主学习是激发学生内驱力的基础。
小学教师应该引导学生建立良好的学习习惯和自主学习能力。
例如，鼓励学生制定学习计划，定期自我评估学习成果，并给予适当的指导和支持。
通过培养学生的自主学习能力，可以增强他们对学习的主动性和责任感。
四、创设积极的学习环境学习环境是激励学生内驱力的重要因素之一。
小学教师可以通过以下几方面来创设积极的学习环境。
首先，教师应该给予学生足够的关注和支持，提供良好的师生互动和沟通平台。
其次，教室布置应该舒适、整洁，并展示学生的学习成果和学习目标。
此外，小学教师还可以定期举办一些有趣而有意义的活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
五、利用多样化的教学方法小学生对教学的接受程度和学习积极性往往取决于教学方法的多样性和趣味性。
小学教师应该灵活运用各种教学方法，例如小组合作、游戏化教学、多媒体教学等，以满足学生的不同学习需求，并增加学生的学习兴趣。
六、家校合作促进学生内驱力的培养家校合作是培养学生内驱力的重要途径之一。
小学教师应该与学生的家长建立良好的沟通和合作关系。
通过家长的帮助和支持，教师可以更好地了解学生的学习情况和兴趣爱好，有针对性地进行教学指导，共同为孩子的学习进步而努力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何在课堂教学中激发学生学习内驱力摘要：一个学生是否想要学习、学习的努力程度、积极性、主动性等都与学习内驱力有关，所以激发学生学习的内驱力是学生保持积极的学习状态的关键，也是教学改革所应追求的思想精髓。
课堂教学中激发学生内驱力具体有三点实践性思考：（1）尊重学生，并使学生获得内部尊重。
（2）帮助学生完成自我的实现。
（3）最后，激励、赏识每一个学生。
关键词：课堂教学内驱力激发
内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒或紧张状态，表现为推动机体活动以达到满足需要的内部动力。
学生学习的内驱力不仅表现为一种学习动机，同时内驱力又对学习动机具有推动作用，是使学习动机内化为实际行动的潜在力量。
一个学生是否想要学习、学习的努力程度、积极性、主动性等都与学习内驱力有关，所以激发学生学习的内驱力是学生保持积极的学习状态的关键，也是教学改革所应追求的思想精髓。
那么，如何在课堂教学中激发学生内驱力？笔者从教学实践中总结出以下三点实践性思考：
首先，尊重学生，并使学生获得内部尊重。
（一）教师要充分尊重每一位学生，与学生建立融洽默契的师生关系。
尊重是一个生命对另一个生命最基本的人道主义关怀。
尊重学生是教师对学生的一种教育心态，它不仅能够赢得学生对你的
尊重，更重要的是它决定了你对学生教育的可行性与有效性。
在课堂教学过程中，当出现“溜号”的学生，我们可能采取的态度有：（1）只要不影响老师上课，置之不理，他反正也学不会；（2）大声呵斥，当众批评；（3）“含情脉脉”地注视他或善意的提醒他。
哪种方式最能保全学生的自尊，又最有效呢？相信大家不言而喻。
我们还常常看到这样的情形：同一个学生，在那位老师面前桀骜不驯，甚至与老师吹胡子瞪眼，而在这位老师面前却低首心折一副害羞的模样。
其中重要的原因就是这位老师能够给予他充分的尊重，在尊重学生的前提下才能对学生进行有效教育。
著名特级教师李镇西说：“教育者的尊严是学生给的！”我想再补充一句：学生的尊严也是靠教师维护的！当我们故作尊严甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的目光；当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。
也只有建立这样一种融洽和谐的师生关系，学生才会“亲其师而信其道”，从而为激发学生的学习愿望提供前提条件。
（二）要让学生通过学习满足内部尊重需要。
马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对学习满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。
让学生在学习过程中体验到尊严感，学生才能真正体会到学习本身的价值，从而对学习产生兴趣，这种尊
严感一方面需要教师给予充分的外部尊重，另一方面更重要的是来自学生内心对学习成功的渴求。
可以说，在每个孩子的心灵深处都对学习充满了美好愿景，渴望能够在学习上取得成功。
教师要在课堂教学中帮助学生使他自身的力量和可能性发挥出来，为每一个学生建
立使他能在智力劳动中取得成功乐趣的平台。
这是学生学习
内驱力的源泉。
例如：八年级地理《日本》一节的教学，笔者这样设计：首先多媒体播放日本3.11地震及海啸形成的纪录片，直击日本地震现场，演绎地震生成的原理，演示海啸形成的过程及海啸袭击日本海岸的实录。
震撼人心的场面意在引发学生的头脑风暴，对日本求知若渴。
然后给学生出示三个自学目标：（1）知道日本的位置、领土组成、地形特征。
（2）了解日本多火山地震的原因。
（3））理解日本海洋性季风气候的特征。
学生进行自学，时间是15分钟，并告诉学生15分钟过后立即进行检测。
由于时间有限，学生明确目标后便立刻投入到紧张的自学中。
限制时间的目的就是要让学生紧张起来，在此期间笔者主要关注学生的学习状态，特别是后进生和注意力没有完全集中的学生，对他们要进行善意的提醒或轻声鼓励。
15分钟时间一到马上让学生合上课本，转入检测，时间为10分钟。
检测题目的设计要照顾不同层次学生的学习需要，主要检测的基本知识为：日本的位置、领土组成、地形特征、气候特征。
知识拓展
有：日本多火山地震的原因及影响气候特征的因素。
让所有学生都能体验到自己获得智力劳动成果的快乐。
测试完后组内互评，讨论。
5分钟讨论学生的问题基本上可以解决，错误或疑惑点借助讨论解决，后进生在优等生的帮助下完全能够达到三个学习目标。
最后的10分钟笔者和学生共同分析拓展题，帮助学生理解日本多火山地震的原因及气候成因。
这样让学生通过紧张的脑力劳动，并在自学中取得的成就，从而建立他们学习的尊严感，满足自我内部尊重的需要，从而激发个体挑战类似智力活动的内驱力，使他的学习活动自愿而且快乐，积极而且主动。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中这样写到：在学习中取得成就，——这一点形象的说，乃是通往儿童心灵中点燃着“想要成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。
这就要给学生的智慧以力所能及的，但并不轻松的，要求紧张的动脑的工作。
我想，这是学生学习动力的秘密。
其次，帮助学生完成自我的实现。
当学生发现学习能够使他内心或在同伴面前获得尊严感，学生就真正感受到了学习的价值。
而完成自我的实现，又是学生获得源源不断的学习内驱力的最高境界。
笔者的课代表，原本是一位成绩平平的女孩，因为了解到这个孩子比较爱操心，所以任命她当了课代表。
一个学期过后，这个女孩的成绩频频达到满分引起了我的深思。
原来这个孩子自从当上课代表，自习课上便自觉充当了小老师
的角色，只要笔者不在这个班（因为自习同时辅导两个班），这个可爱的女孩儿便离开自己的座位，像老师一样辅导任何一位需要她帮助的学生，班上的学生也十分信任她，碰到解决不了的疑问就找她。
就这样，她的成绩大幅提高，直至现在的经常性满分。
不仅如此，在笔者的鼓励下，其它各科成绩也都有较大提高。
这一现象启发笔者，在课堂教学中，帮助学生建立“1+1合作伙伴共同体”，学生的疑问先让学生在“共同体”内和“共同体”之间相互帮助解决，实在解决不了的问题师生再来共同解决。
旨在使更多的学生获得“教”同伴的机会，在“教”的过程中加深理解，在“教”同伴的过程中体会自我学习价值的实现，从而激发更高的学习需求，获得更强（下转第97页）
（上接第95页）的学习内驱力。
最后，激励、赏识每一个学生
激励和赏识要渗透到课堂教学的每一个细节，使学生在顺境中学会竞争，在逆境中学会坚持。
课堂上，对随堂检测笔者每次都表扬前十名全做对的学生。
课堂检测学生完成后会立刻拿给我看，因为如果这位学生能够全做对的话笔者会立刻宣布：×××第一个正确完成。
受此表扬的学生总是洋溢着满脸的幸福，其他学生看到已有人领先，便更加努力希望第二个表扬的是他，有的学生为了争取得到老师的表扬，有时做题太快以至于不小心做错，（做错不表扬），所以每每此时总有学生自
言自语地说：“还不如慢点做，应该先保证对”。
对于后进学生在此过程中也要关注，走到他身边，询问学生是否学会或给学生轻轻喊声“加油”，学生其实很容易满足，特别是后进生。
这种表扬不仅激励了学生，对学生体现关注与关怀，而且使学生对课堂检测形成一种习惯：明确题目后立刻进入解答状态，注意力集中而且速度尽可能快，后进生也不甘落后，时常会出现中等生或后进生跑到前十名的情况，因为随堂检测考察知识点单一，而且针对性很强，不同水平学生完成时间并没有太大差别，所以这样简单的两个字“表扬”便形成了对全班同学激励机制，无形中不断激发学生学习的内驱力。
表扬的力量甚至会超乎想象。
有一次小测试后笔者在课堂上“隆重”表扬了班上学习最困难的学生，因为上次这个孩子只考了20
多分，而这次考到了40多分。
当然我没有公布他的分数，只说他取得了了不起的进步-----一下子进步了20多分，如果按照这样的速度进步下去，不久的将来他的成绩会有多么厉害？说实话虽然很真诚地表扬了他，我也是抱着“死马当活马医”的心态。
没想到接下来的课堂这个孩子像变了个人似的，拿着课本凝眉死“啃”。
仔细想想，这应该是一学年以来笔者对这个孩子唯一的一次表扬，表扬的力量远远超出了我的想象，仿佛给一个已然沉睡的心灵注入一股兴奋剂。
总之，在课堂教学中激发学生学习的内驱力，既要有外部刺激，
比如尊重，表扬、感染学生，更要注重满足其内心的需要：让学生经历独立的脑力劳动，并能够从中体验到自己的劳动和成就。
如果学生亲自去发现并探究、亲自去把握所学知识，那么这种驾奴知识的快乐情感就会非常强烈。
笔者认为，这是学生学习内驱力被激发的秘密所在。