第二语言习得研究

二、偏误分析
1.偏误分析的理论基础和作用 什么是偏误分析： 是对学习者在第二语言习得过程中所产生的 偏误进行系统的分析，研究其来源，揭示学习 者的中介语体系，从而了解第二语言习得的过 程与规律。 其心理学基础：认知理论 其语言学基础：乔姆斯基的普遍语法理论
科德关于偏误分析的作用：
（1）通过偏误分析，教师可以了解学习者对目的语 的掌握程度及其所达到的阶段。 （2）通过偏误分析，研究者可以了解学习者是如何 习得目的语的，有助于了解学习者在学习过程中所 采取的学习策略和步骤。 （3）通过偏误分析，学习者可以更好地检验对所学 的语言规则做的假设。
第一节 第二语言习得过程研究
一、对比分析 1.对比分析的目的 什么是对比分析？ 将两种语言的系统进行共时比较，以揭示其 相同点和不同点的一种语言分析方法。
代表人物：
①弗赖斯（1945）； 最有效的教材应该是以对学习者的母语 和目的语进行科学描述和仔细对比为基础。 ②拉多《跨文化语言学》（1957） 凡跟学习者的母语相似的项目，对他们 就比较简单，而和他们的母语不同的项目，学 起来就很困难。
偏误的分类：
按语言三要素：语音、词汇、语法偏误 按偏误的严重程度：整体性偏误、局部性偏误 按学习过程中对目的语的掌握情况：语内偏误、 语际偏误；理解偏误、表达偏误 按语体：口语中的偏误、书面语中的偏误
科德的偏误分类法：
（1）显性偏误、隐性偏误 （2）前系统偏误、系统偏误、后系统偏误
3.偏误的来源
施家炜：1998《外国留学生22类现代汉语句式的 习得顺序研究》 孙德金：《外国学生汉语体标记“了”“着”“过” 习得情况的考察》 王建勤：1999《表差异比较的否定结构习得的分 化过程》 钱旭菁（北大）：1997《日本留学生汉语趋向补 语的习得顺序》
2.话语分析
代表人物：哈奇 观点：语言习得最重要的途径是语言交际，即第二 语言学习者与以该语言为母语者之间的交 谈，因此特别强调研究话语分析中的会话分 析，尤其是说母语者提供的输入与学习者的 中介语形式之间的关系。
中国学者关于偏误分析的研究：
（1）佟慧君：《外国人学汉语病句分析》（1986） （2）程美珍等：《汉语病句辨析九百例》（1997） （3）鲁健骥：《中介语理论与外国人学习汉语的 语音偏误分析》（1984）
2.偏误分析的具体步骤和偏误的分类
科德关于偏误分析的五个步骤： （1）搜集供分析的语料 （2）鉴别偏误 （3）对偏误进行分类 （4）解释偏误产生的原因 （5）评估偏误的严重程度，是否影响到交际。
意义： （1）它是对比分析的继承和发展。 （2）改变了人们对语言学习过程中所出现的偏误 本质的认识。 （3）对习得过程和习得规律的研究丰富了第二语 言教学理论并促进其发展；其研究成果对整个教 学活动提供了积极的反馈和依据，有利于教学实 践的改进与提高。
局限性：
（1）正确与偏误的区分标准很难确定。 （2）从目前对各种偏误的研究情况来看，还很不 平衡。 （3）对偏误来源的分析研究并未深入下去，陷入 公式化。 （4）只研究中介语的偏误部分，而且是横切面式 的静态分析，并未研究中介语的正确部分。
第二节 学习者的个体因素
什么是学习者的个体因素？ 指第二语言学习者个体在习得过程中表现 出的、对第二语言习得产生一定影响的生理、 认知、情感等方面的特点。 一、生理因素——年龄
关于年龄比较ห้องสมุดไป่ตู้致的观点：
第一，年龄对第二语言习得的影响是存在的，不同 年龄的第二语言学习者在第二语言习得方面 具有不同的优势。 第二，影响第二语言习得成功与否的根本因素是学 习时间的长短，而并非学习开始得早晚。
第三，正是由于个体差异的存在，学习者的生理、 心理特点不一样，因此很难确定适合所有人的 最佳的第二语言习得年龄段。 第四，教师应根据不同年龄学习者的特点，采取 不同的教学方法，发挥学习者的优势，克服其 弱点，以达到较理想的教学和学习效果。
3.对比分析在教学中的应用——“难度等级模式” 普拉克特的“难度等级模式”： （1）零级 （2）一级 （3）二级 （4）三级 （5）四级 （6）五级
4.对比分析的意义和局限
（1）意义：对比分析应用于语言教学，通过目的 语与学习者第一语言的对比，从两种语言的差 异中发现了第一语言给第二语言教学带来的干 扰，从而为第二语言教学提供了十分重要的信 息：发现了学生学习的难点，揭示了教学的重 点，加强了教学的针对性，便于更有效地制订 大纲、设计课程、编选教材和改进课堂教学与 测试。
（1）母语负迁移 （2）目的语知识负迁移 （3）文化因素负迁移 （4）学习策略和交际策略的影响 （5）学习环境的影响
4.对待偏误的态度
（1）对偏误的本质要有全面的认识。 （2）教师预先了解学习者可能产生的偏误及偏误 的来源，提供正确的示范以便学生模仿。 （3）纠正学习者的偏误应讲究方式。
5.偏误分析的意义与局限
（2）局限性：
第一，对比分析的主要观点是两种语言的相同之处 产生正迁移，不同之处则产生负迁移；两种语言 的差异越大，干扰越大，学习的困难也就越大。 实际情况并非如此。 第二，只研究第一语言对目的语学习的迁移作用。
第三，只对语言的表层结构进行对比，没有语义、 语用、话语、文化等方面的比较。 第四，把学习者看作是机械刺激的对象，不重视 对学习者的研究。
对比分析的目的：
通过把学习者的母语和目的语的体系进行比 较，以预测两种语言之间的差异所造成的学习中 的难点，从而在教学中采取预防性措施，建立有 效的第二语言教学法。
2.对比分析的理论基础和步骤
其语言学理论基础：结构主义语言学 其心理学理论基础：行为主义心理学和迁移理论 对比分析的四个步骤： （1）描写 （2）选择 （3）对比 （4）预测
三、运用分析和话语分析
1.运用分析 是对第二语言学习者运用目的语的全部表现 进行分析，从而揭示中介语的发展轨迹。 （1）国外研究概况： ① 克拉申：英语语素习得顺序 ② 拉万；米龙：对儿童习得语言的跟踪调查
（2）中国运用分析研究：
孙德坤： 1993《外国学生现代汉语“了·le”的习得过程 初步分析》 赵立江： 1996《外国留学生使用“了”的情况调查分 析》 王建勤： 1996《“不”和“没”否定结构的习得过程》