XX大学课程质量分析模板(试卷分析)
课程质量分析(含试卷命题分析表)
昆明学院
课程质量分析表
学年学期
课程名称
课程性质
开课部门
总学时数
专业、班级
任课教师
年月
表一：
课程基本情况分析表
表二
试卷命题分析表
说明：试卷分析小组应由三人以上组成，由各教研室组织互评。
表三
考试成绩统计分析表
注释：
1、试卷效度：反映考试内容与教学大纲要求的符合程度，它要求各单元试题分数与该单元学时数分配呈正比例关系，即基本保持一致。
2、试卷信度：反映考试结果对正确客观反映教学效果和学生成绩的可信程度，是否符合正态分布规律。
3、试卷难度（L）：反映试卷的难易程度，用难度系数L描述。
计算公式为L=1-X/W，其中X——班平均分，W——试卷总分（100分）。
4、试卷区分度（D）：反映试题区分不同水平受试学生的程度，即对不同受试者的水平的鉴别程度。
计算公式为D=2(Xh-Xl)/W，其中Xh——高分组平均得分，Xl——低分组平均得分。
高分组指把成绩从高往低排序后，前面50％的那一部分；低分组指后面50％的那一部分。
表四
试卷分析报告。
期末质量分析报告试卷分析
期末质量分析报告试卷分析期末质量分析报告试卷分析「篇一」一、基本情况此次质量检测的基本情况是：①师生对本套试题(卷)的满意率达90％以上；②参试学生的优秀率为1％—3％左右，优良率为7％—8％左右，有30％—50％左右的学生成绩偏下或较差；③各班之间学生的成绩存在着明显的差异；④学生对不同类型试题的作答，存在着不同层次的差异，如对有的试题作答准确率高，而有的试题则失误较多，或理解不到位，失分率较高，这些问题是因为学生在学习过程中对知识掌握不全面，不扎实，灵活性不够而造成的。
现就本次试题、卷的具体情况简要分析如下。
二、试题分析本次试题能紧扣新课标与教材展开命题，覆盖面全，难易适中，形式灵活多样，梯度明显；既注重了双基，又注重了知识与能力的拓展；注重了系统分析问题和解决问题的能力考查，使学生充分体会到了学以致用的重要性。
学生答题用时基本显示为:尖子生用时为50％左右；中等生80％左右；学困生为95％—100％之间。
根据有关信息反馈，广大师生对本套试题持满意态度，但客观地讲，试题在深度、活度、精度等方面还有待于不断充实、不断提高、不断完善。
三、试卷分析1、大部分学生的成绩在及格以上分数，师生满意率较高。
2、大部分学生都能正确运用所学的知识解决一定的实际问题，尤其是对一些基础知识的掌握比较牢固，得分率较高，如学生的计算、口算题型的解答，准确率达60％左右，说明教师在基础知识教学方面工作扎实，注重了学生计算基本功的练习和培养。
3、学生对部分几何图形的识别、判断、分析的能力较前有大幅度的提高。
四、问题分析1、共性问题(1)概念不清而出错。
(2)対变式试题不能灵活作答而出错。
(3)、解决实际能力不够而出错。
运用知识解决实际问题，是各年级数学教学的难点，这部分知识学生的出错率相对较高。
(4)审题不清，粗心大意而出错。
学生在答题过程中，常常出现审题不细、粗心大意的不良习惯，有的笔下之误，有的是审题不细，如一数中学生误将从“小”到“大”，看成了从“大”到“小”的顺序排列，结果就差之遥远，尤其在竖式计算中，大部分年级的学生都有错抄、漏抄数字和计算马虎的现象，从而造成计算结果必然错误。
本科课程试卷质量分析报告
本科课程试卷质量分析报告标题：本科课程试卷质量分析报告摘要：本报告就某一本科课程的试卷质量进行了全面分析和评估。
通过对试题的难度、多样性、适应性以及评分标准的合理性进行综合考量，得出了对试卷质量的评估结论，并提出了改进意见。
1. 引言试卷质量对于本科课程的教学和评价具有重要的影响。
本报告旨在分析一份本科课程试卷的质量，通过对试题的难度、多样性、适应性以及评分标准的合理性进行评估，为教师提供改进试卷质量的建议。
2. 方法本研究采用定性和定量相结合的方法，通过对试卷试题的难度、多样性、适应性和评分标准进行分析和评估。
难度指标采用难度系数计算，多样性指标采用试题类型和知识点分布统计，适应性指标采用试题难度分布统计，评分标准采用可信度和准确度分析。
3. 结果3.1 难度分析根据试题难度系数计算，该试卷的整体难度为适中，符合本科课程的普遍要求。
但部分题目的难度系数较高，可能需要教师对教学内容进行重新梳理或增加练习题目。
3.2 多样性分析该试卷的试题类型较为多样化，包括选择题、填空题、简答题和论述题等。
试题涵盖了课程的不同知识点和能力要求，有助于考查学生综合能力。
3.3 适应性分析试卷中的试题难度分布较为合理，涵盖了不同难度层次的知识点。
但在试题难度分布上仍存在一定问题，建议在出题时更加注重难易程度的平衡，以适应不同学生的学习水平。
3.4 评分标准分析评分标准的可信度和准确度对于试卷评价的公正性和准确性至关重要。
试卷中的评分标准符合常规要求，评分具有一定的准确性和公正性。
但仍建议进一步明确评分标准，提高评分的一致性和客观性。
4. 讨论与改进建议4.1 强调难度的合理分配试卷难度应该根据课程的教学目标和学生的学习水平进行合理分配，避免出现难度过高或过低的问题。
4.2 加强试题的多样性增加试题类型的多样性，既能提高学生的兴趣和参与度，又能更好地评估他们的综合能力。
4.3 提高评分标准的准确性和客观性进一步明确评分标准，建立更加细致严谨的评分细则，以提高评分的准确性和客观性。
考试课程考核质量分析表-考后分析模板
执
系
笔
主
院部
日
1.由各教学院(部)组织进行认真总结和分析，以课程为单位填写。同一考试课程各班考核项目及要求应 一致。2.分析内容较多时请自行增加附页；3.本表一式两份，一份与考核材料存档，一份存院部。
【XX】学院考试课程考核质量分析表
课 程 任 课
1.
期2.
考
序号
考核 项目
占成 绩%
1
期末 考试
20 -20 学年第 学期
课
号： 班
学
学级：Biblioteka 考核形式或项目变更 情况 说
2 平时
3.
成
修读
实考
缓考
缺考
>=90
8089
期末 人数 考试 % 100%
70- 6079 69
<60
>=80
>=60
最高 分数
最低 分数
平均 分数
人数 期评
% 100% 3.
考
请从以下方面进行分析：1.期考分析：内容与课程教学大纲的相符程度；基本理论/基本知识/基本技能内 容、灵活运用的综合性内容、难度较大的内容各占比例情况；知识点的覆盖情况；题型结构及赋分情况；难 易程度和区分度等；2.考核结果反映教与学的基本情况；3.存在问题和整改对策
期末考试学科质量分析报告（精选3篇）
期末考试学科质量分析报告（精选3篇）期末考试学科质量分析报告篇1一、试卷分析与评价1、知识覆盖面广，分值分布合理。
2、客观题注重材料型选择题的考察，且没有刻意为难考生。
3、主观题以材料的方式呈现，设问梯度合理，难易结合。
4、全卷区分度较好，便于考查学生的能力。
5、注意三维目标的体现，比较好的考察学生阅读材料和运用所学知识分析问题的能力、注重情感、态度、价值观的考查6、图文并茂，试卷灵活清新。
7、新亮点凸显，注重历史学理论和逻辑学的考查，比如类比推理、史学观点和叙述的区别、历史推论等。
8、注重对历史概念的考查，比如宗法制、科举制、联邦制、资本输出、工农武装割据、古今中外政治文明、三省六部制等。
9、关注热点问题，比如辛亥革命、抗日战争等。
10、注重对课本隐性知识的再现与考查，考查学生的掌握课本知识的能力。
二、考试问题①进度方面的问题。
由于抢进度，没有预留时间学生复习，也没有强化训练，所以学生的应试能力较差。
②学生双基能力较差，表现为审题不清、知识点记忆不牢、对史学理论的掌握不够、阅读和分析材料的能力差。
③对学生没有严格要求，没有做好章节知识过关，没有大强度的专项训练，也没有注重对本学科学习方法的系统介绍。
④学生答题时思维混乱，缺乏缜密的逻辑思维，比如第26题的第二小问，请结合所学知识指出，材料中所提到的“两种制度”各是什么？很多学生不明就里，乱答一气。
另外字迹潦草、乱涂乱改现象严重、答题随心所欲。
⑤对历史概念的把握严重不到位，对阶段特征把握不够，张冠李戴、东扯西拉。
⑥非智力性因素造成的错误较多，比如有的学生居然把试卷题目都看错了，有的甚至漏填涂某个选择题，而该题很简单并且在试卷上做对了。
三、归因分析1、教师教学的标高和进度，没有切合学生实际。
2、学生平常在历史科花的时间较少，以至于应试能力较差。
3、学生对历史的记忆、理解、运用能力较差。
4、考前留给学生的复习时间也较少。
平常教师教给学生的应试技巧和方法也没有突出。
试卷分析总结反思文案模板
【标题】：XX学科试卷分析总结与反思【正文】：一、试卷分析1. 试卷概述本次考试试卷共分为选择题、填空题、解答题三个部分，考察了XX学科的知识点。
试卷难度适中，涵盖了本学期所学的重点内容。
2. 试题分析（1）选择题：主要考察学生对基础知识的掌握程度，题型多样，包括单选题、多选题和判断题。
从学生的答题情况来看，基础知识掌握较好的同学得分较高。
（2）填空题：考察学生对基本概念、公式、定理的掌握，要求学生在规定时间内完成。
部分学生因基础知识不牢固，导致填空题得分较低。
（3）解答题：考察学生的综合运用能力和思维能力，题型包括计算题、证明题和综合题。
从学生的答题情况来看，部分学生在解答题上存在以下问题：a. 对公式、定理的理解不够深入，导致计算错误；b. 逻辑思维能力不足，解题步骤混乱；c. 时间管理能力欠缺，导致答题不完整。
二、总结1. 学生整体表现本次考试，大部分学生能够较好地掌握基础知识，但在综合运用能力和思维能力方面存在不足。
针对这些问题，教师需要加强课堂讲解和辅导，提高学生的综合素质。
2. 教学反思（1）课堂教学：教师应注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力。
（2）课后辅导：针对学生在学习过程中遇到的问题，教师应进行个别辅导，帮助学生巩固知识点。
（3）作业布置：教师应合理布置作业，既要考察学生的基础知识，又要提高学生的综合运用能力。
三、改进措施1. 加强基础知识教学，确保学生掌握基本概念、公式、定理。
2. 提高课堂互动性，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的逻辑思维能力。
3. 优化作业布置，注重培养学生的综合运用能力。
4. 定期进行试卷分析，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
四、结语本次考试试卷分析总结与反思，旨在找出学生在学习过程中存在的问题，为教师改进教学提供参考。
在今后的教学工作中，教师将继续努力，提高教学质量，助力学生全面发展。
桂林医学院课程考核质量分析报告
桂林医学院课程考核质量分析报告
（20～20学年度学期）
二级学院
教研室
考试科目
年级
专业
主讲教师
考试时间
考试方式
□开卷□闭卷□其他
考试类型
□考试□考查
阅卷方式
□集体流水作业式阅卷
□个人阅卷
考试人数
应考人数
缺考人数
缓考人数
实考人数
本课程教学内容共章
试卷中考试内容覆盖章
覆盖率:%
1试卷命题来源□国家试题库□自建试题库□教研室命题
2试题与教学大纲的要求□符合□基本符合□不符合
3试题总量□偏多□适中□偏少
4考题难易度□偏难□适中□偏易
5题型结构是否合理□合理□较合理□不合理
成绩分布情况分析
学生学习情况分析（基础知识的掌握以及分析问题、解决问题的能力等方面）
教学情况分析（存在问题和改进措施）
考试资料附件
教研室主任签名：年月日
桂林医学院课程考核试卷分析表
班级：
课程名称：
学时：
任课教师：
学院及教研室：
考试时间：
应考人数：
实考人数：
考试各项质量指标检测汇总表
成绩极值
平均分
中位数
标准差
合格率
优良率
难度
区分度
偏度
峰度
正态性检验
学生考试成绩分布统计
分数段
60分以下
60-69
70-79
80-8990分以上人数百分率(%)学生考试质量分析以及小结
机测结果
教师对本次考试的小结
大学试卷分析报告模板
大学试卷分析报告模板1. 引言本报告旨在对某大学某门课程的试卷进行分析，以评估学生的学习情况、试题质量以及教学效果。
通过对试卷的分析，可以为教师们提供改进教学、提高教学效果的建议，并为学生们提供学习辅导。
本报告将从试卷整体情况、试题类型、难度分布、知识点覆盖等方面进行分析。
2. 试卷整体情况分析本次试卷共计X道试题，总分为Y分。
试卷的总分与考试时间相适应，难度适中。
试卷的整体质量较高，试题难度分布较为合理，题量适中。
3. 试题类型分析本次试卷的试题类型如下：•客观题：本卷共包含选择题、填空题、判断题等，占试卷总题量的Z%。
其中，选择题占M%，填空题占N%，判断题占P%。
这些题型相对简单，主要考查学生的记忆能力和基础知识掌握情况。
•主观题：本卷共包含主观题、应用题等，占试卷总题量的(100-Z)%。
这些题型较为复杂，主要考查学生的分析、判断和解决问题的能力。
根据试题类型的分布情况，可以看出本门课程注重对学生基础知识的掌握和能力的培养。
然而，对于培养学生的创新思维和实践能力来说，还可以进一步增加应用题的比例。
4. 难度分布分析试卷的难度分布情况如下：•难度较低的试题：难度系数小于0.3的试题共计X道，占试卷总题量的Y%。
这些试题涉及基础知识和简单概念，大部分学生能够轻松解答。
•难度适中的试题：难度系数介于0.3到0.7之间的试题共计X道，占试卷总题量的Y%。
这些试题涉及较深层次的知识和理解，能够考查学生的思维能力和综合运用能力。
•难度较高的试题：难度系数大于0.7的试题共计X道，占试卷总题量的Y%。
这些试题涉及较为复杂的问题，能够考查学生的综合分析和解决问题的能力。
根据试题难度的分布情况，可以看出试卷的难度分布合理，能够有效评估学生在各个难度层次上的能力水平。
5. 知识点覆盖分析试卷中涉及的知识点覆盖情况如下：•知识点A：共计X道试题，占试卷总题量的Y%。
这些试题覆盖了该知识点的基础知识和应用能力。
高校 试卷质量分析报告
高校试卷质量分析报告高校试卷质量分析报告一、引言近年来，高校教育质量的关注度日益提高，而试卷作为教学质量的一个重要评价指标，对于高校教育的发展起着十分关键的作用。
本报告旨在对高校试卷质量进行分析，探讨试卷存在的问题，并提出改进建议，以提高高校试卷的质量。
二、试卷质量分析1. 题目设计(1) 难度过高或过低：部分题目难度设置过高，超出了学生的能力范围，导致学生无法正确解答，降低了试卷的可信度；另一方面，部分题目难度过低，没有考察到学生的综合能力，降低了试卷的区分度。
(2) 内容不全面：部分试卷题目内容较为片面，没有全面考察学生对知识点的掌握和理解。
(3) 题量和试卷长度：试卷的题量和试卷长度过长，造成学生时间不够用，考察不到学生的深入理解和思考能力。
2. 题目类型(1) 重复类题目：部分试卷出现重复类的题目，这不仅降低了试卷的新颖性，也容易导致学生答错题，浪费了学生的时间和精力。
(2) 试题类型单一：部分试卷题目类型单一，缺乏多样性和灵活性，无法全面考察学生的能力水平和综合素质。
三、改进建议1. 题目设计方面(1) 合理设置难度：根据学生的实际能力水平，合理设置试题的难度，确保试卷的可信度和区分度。
(2) 考察全面性：试题应该全面考察学生对知识点的掌握和理解，避免片面性。
(3) 控制试卷长度：合理控制试卷的题量和试卷长度，确保学生有足够的时间进行思考和答题。
2. 题目类型方面(1) 避免重复题目：试卷应尽量避免出现重复类的题目，确保试卷的新颖性。
(2) 多样化题目类型：试卷应包含多种类型的题目，如选择题、填空题、解答题等，以全面考察学生的能力水平。
3. 考试制度改革(1) 多元化评价方式：考试成绩不仅仅依靠试卷，还可以包括课堂表现、实验报告等其他形式的评价，以全面评估学生的能力和综合素质。
(2) 引入开放性题目：试卷中可以适当引入开放性题目，鼓励学生独立思考和创新能力的发展。
四、结论从以上分析可以看出，高校试卷在题目设计和题目类型方面存在一些问题。
内蒙古工业大学课程考试考查试卷分析
内蒙古工业大学课程考试（考查）试卷分析
课程负责人：系（教研室）：
课程名称学时
考试班级考试日期
考试方式□闭卷□半开卷□开卷□论文□其它
命题方式□题库□卷库□命题小组□自命题
阅卷方式□任课教师本人阅卷□集体流水阅卷
考试情况
应考人数实考人数最高分最低分平均分
成绩分布
（百分比）
90分以上80-89分70-79分60-69分60分以下
试题情况1.试题总量□偏多□适当□偏少
2.试题难易程度□偏难□适当□偏易
3.综合性、提高性题目水平□高□较高□一般
一、考试结果成绩分布图：
注：该表适用于考试所有班级学生的统计分析。
二、考试结果班级差异分析：
三、存在问题及改进措施：
课程负责人签字：
年月日系（教研室）意见：
系（教研室）主任签字：
年月日。
学校期末考试质量分析总结
学校期末考试质量分析总结学校期末考试质量分析总结范文总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，是时候写一份总结了。
你所见过的总结应该是什么样的？以下是小编收集整理的学校期末考试质量分析总结范文，欢迎大家分享。
学校期末考试质量分析总结范文1一、试卷情况分析：1、从整份试卷来看，考查的知识面广，充分体现了以教材为主的特点，考查的知识点基本涵盖了本学期所学的内容，难易也适度，能如实反映出学生实际数学知识的掌握情况。
2、深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查在学生活学活用的数学能力。
注重对基础知识、基本技能的考验，同时考查学生基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用所学的知识解决生活中的实际问题，所考内容同时使学生在答卷中充分感受到“学以致用”的快乐。
另外本次试卷注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的.学习习惯是很难获得高分的。
二、存在问题：1、填空题第6题学生丢分最高出现问题的原因是学生不带单位，从中反映出学生平时的不良习惯。
2、判断题失分不算多。
3、选择题中第3、5题丢分多，错误原因：学生不能仔细读题，认真揣摩题意，答题意识不够清晰。
4、关于五年级下学期数学期末试题分析：计算题第4题的简便运算第题得分率低。
错误原因是学生对运算定律还不能灵活运用。
5、解决问题：第3题错误率也是比较高的，学生对于碰到实际问题解决实际问题的分析能力，还有待在平时的教学中多训练。
三、改进措施：（1）加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。
（2）加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。
（3）培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体分析等良好的学习习惯。
学校期末考试质量分析总结范文2一、从卷面分析学生，具体表现如下：1、综合运用知识的能力较弱，主要表现在学生填空题、选择题、解决问题。
XX大学课程质量分析模板(试卷分析)
XX大学课程质量分析模板(试卷分析)XX高校课程教学质量分析(2022 — 2022学年度第一学期)单位:课程名称:任课老师:授课班级:填报时光:XX高校教务处制XX 高校《》课程教学质量分析一、基本状况二、同学成果分布说明：可按照状况选用图表或曲线图等。
如课程总成果含有实践成果，可按照状况修改表格举行填写。
102030405060不及格<6070＞及格≥6080＞中≥7090＞良≥80优≥90注：平常成果占_____%；期末成果占_____%。
三、期末试卷分析1．试题信度及效度分析说明：分析内容：分析时把同学考试成果与老师对同学所把握的状况加以比较，分析两者的全都性程度分析结果：①试题内容是否与教学大纲要求全都、是否突出重点①体现对同学基本学问、基本理论、基本技能考查的内容所占的大致比重多少，比例分配是否合理①题量是否合适①笼罩面是否符合要求①题型是否合理（应用型题型所占比例要适中）①各题分数分配及评分标准是否合理①班级考试成果与教师把握状况是否全都（整体和个体状况）2．试题难度及区别度分析说明：分析内容：依据同学对学问理论的把握程度及应用能力，分析试题的难度和区别度分析结果：①试题难中易分数比例，难易度是否合适①同学把握状况①试卷是否很好地区别同学把握学问的程度出来了①试卷成果是否真切反映了同学的实际水平四、课程教学自我鉴定（成果、问题及缘由分析）说明：从教与学两个方面总结成果，找出个性和共性问题，并分析缘由。
①教的方面：内容、办法、手段、效果①学的方面：同学基础、学习办法、学习态度、班级学风等①实践环节：实践技能教与学的方面五、今后改进教学的措施在绝对有效教学手段、办法和措施同时，找出不足的缘由，并对今后教学提出改进意见和措施。
例如，指出老师在今后命题过程中应该注重的问题，提出意见、建议和改进的措施；老师在今后讲课过程中应该注重的问题、需要改进和加强的方面；同学在该课程的学习过程中，应从哪些方面入手，怎样才干学好，有何详细建议，等等。
课程考核试卷分析报告
课程考核试卷分析报告背景介绍本报告旨在分析课程考核试卷的情况，通过数据和趋势展示试卷的特点和学生表现，为提高教学质量和学生成绩提供参考。
数据收集我们收集了最近一次XX课程的期末考试试卷和学生成绩。
试卷包括选择题、填空题和问答题，共计100分，共有100名学生参加考试。
考试表现总体表现根据成绩统计数据，本次考试平均分为75分，标准差为10分，最高分为95分，最低分为50分。
通过分析发现，学生总体表现良好，但部分学生成绩存在差异较大的情况。
试题分析•选择题：平均正确率为80%，其中易题正确率高达90%，中等题正确率在80%左右，难题正确率有所下降。
•填空题：平均正确率为70%，填空题整体难度适中。
•问答题：平均分为75分，部分学生在答题逻辑和表达方面存在不足。
学生表现成绩分布根据成绩分布显示，大约60%的学生成绩在70-80分之间，20%的学生成绩在60-70分之间，10%的学生成绩在80-90分之间，5%的学生成绩在90分以上。
学生分类根据成绩和答题情况，我们将学生分为优秀组、良好组、中等组和较差组。
优秀组占比10%，良好组占比40%，中等组占比30%，较差组占比20%。
结论与建议通过本次考核试卷分析，我们发现学生整体表现良好，但仍存在一定差异。
建议教师在教学中加强难点和重难点的讲解，提高学生对知识的掌握和理解。
同时，鼓励学生多做练习，提高答题技巧和逻辑思维能力。
结束语本报告旨在为教师提供有效的数据支持，帮助教学工作更加科学和有效。
希望通过不断的努力和改进，提高教学质量，推动学生成绩的持续提升。
感谢各位老师和同学的支持与合作。
大学试卷质量分析范文
大学期末考试成绩分析报告区教研室对三年级语文、数学学科进行了调考，相对以往各自为阵的学校自主考试，这种形式能站在一个宏观的角度对全区的教育质量作更全面的监测，提高了考试的信度和效度。
这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。
纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。
以语文、数学两个学科为例：【语文】：较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。
具有以下特点：1、内容丰富，结构宽阔。
试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。
同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。
2、重视积累，提高素质语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。
并且题目多样，评分项目详细、合理。
【数学】：1、突出基础性与全面性试卷能对1——6年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。
语文学科大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，一一过关，使学生牢固掌握。
本次考试中学生基础知识的得分率相当高，如书写、看拼音写词语，形近字组词，常用标点符号运用，古诗名言的积累；查字典，修改错别字学生都掌握得比较熟练、牢固。
课程考核成绩分析、试卷分析及教学工作总结.doc
课程考核成绩分析、试卷分析及教学工作总结.doc课程考核成绩分析、试卷分析及教学工作总结课程名称：年级、专业：第一部分成绩统计分析一、学生考核总成绩（一）学生考核总成绩统计分析实考平均级段各分数段人数班级人数成绩排名90-100 80-89 70-79 60-69 50-59 35-4935以下合计全距最高分最低分（二）学生考核总成绩分布图是否常态分布：原因分析：（三）考核总成绩不及格名单（总人数为人）学姓学号名号姓学姓名号名学姓学号名号姓名二、学生理论考核（一）学生理论考核成绩统计分析班应考缺考实考平均级段各分数段人数级人数人数人数成绩排名90-100 80-89 70-79 60-69 50-59 35-49 35以下合计全最高分最低分距注:90 —100 为优， 80— 89 为良， 70— 79 为中等， 60— 69 为及格 , 低于 60 的为不及格。
（二）学生理论考核成绩分布图是否常态分布：原因分析：（三）理论考核缺考名单年专班学级业级号姓名年专班学级业级号姓名三、学生实验（实习/ 见习）考核（一）学生实验（实习/ 见习）考核成绩统计分析（实际总分分）班应考缺考实考平均级段各分数段人数级人数人数人数成绩排名90-100 80-89 70-79 60-69 50-59 35-49 35以下合计全最高分最低分距（二）学生实验（实习/ 见习）考核成绩分布图是否常态分布：原因分析：第二部分试卷分析1．基本情况考试科目考试时间专业主讲教师年级考试方式□开卷闭卷□□其他考试类型□集体阅卷□个人阅卷阅卷方式□计算机阅卷考试人数平时成绩□有□无平时成绩形式实验成绩□有□无实验成绩所占比例□考试□考查应考人数缺考人数平时成绩所占比例名词解释填空简答题判断题选择题卷面题型的百分比论述题计算题辨析题题题平均分最高分最低分及格率优秀良好率%%考试成绩分数段90 分以上80-8970-7960-6959 以下分布情况人数百分比本课程教学内容共章试卷中考试内容覆盖章覆盖率：%1、试题与教学大纲的要求□符合□基本符合□不符合2、试题总量□偏多□适中□偏少3、考题难易度□偏难□适中□偏易试题分析4、题型结构是否合理□合理□较合理□不合理5、试卷命题来源□试题库□校外试题□教研室主任□非任课教师□任课教师2．试卷信度、区分度、难度、综合分析：3．高、低分题分析（高分题（生均得分≥９０％）、低分题（生均得分≤６０％）统计）题型高分题题号低分题题号占全卷分数比例％％4．试题易得高分的原因（归纳原因并列出题型和题号）5．试题易失分的原因，并列出题型和题号（如太偏、脱离大纲，太难、学生难以理解或接受，试题文字叙述不严谨、题意不清，理论课或实验课讲解不透，等等）第三部分教学总结及措施一、根据本次考试出现的情况总结本学期的教学成效（可从教学方法手段、理论实验课时安排、集体备课情况、试题的深度与广度等方面总结教学环节的成绩与不足）。
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XX大学
课程教学质量分析
(2012 — 2013学年度第一学期)
单位:
课程名称:
任课教师:
授课班级:
填报时间:
XX大学教务处制
XX 大学《 》课程教学质量分析
一、基本情况
二、学生成绩分布
说明：可根据情况选用图表或曲线图等。
如课程总成绩含有实践成绩，可根据情况修改表格进行填写。
102030405060不及格<60
70＞及格≥60
80＞中≥70
90＞良≥80
优≥90
注：平时成绩占_____%；期末成绩占_____%。
三、期末试卷分析
1．试题信度及效度分析
说明：
分析内容：
分析时把学生考试成绩与教师对学生所掌握的情况加以比较，分析两者的一致性程度
分析结果：
①试题内容是否与教学大纲要求一致、是否突出重点
②体现对学生基本知识、基本理论、基本技能考查的内容所占的大致比重
多少，比例分配是否合理
③题量是否合适
④覆盖面是否符合要求
⑤题型是否合理（应用型题型所占比例要适中）
⑥各题分数分配及评分标准是否合理
⑦班级考试成绩与老师掌握情况是否一致（整体和个体情况）
2．试题难度及区分度分析
说明：
分析内容：
依据学生对知识理论的掌握程度及应用能力，分析试题的难度和区分度
分析结果：
①试题难中易分数比例，难易度是否合适
②学生掌握情况
③试卷是否很好地区分学生掌握知识的程度出来了
④试卷成绩是否真实反映了学生的实际水平
四、课程教学自我鉴定（成绩、问题及原因分析）
说明：
从教与学两个方面总结成绩，找出共性和个性问题，并分析原因。
①教的方面：内容、方法、手段、效果
②学的方面：学生基础、学习方法、学习态度、班级学风等
③实践环节：实践技能教与学的方面
五、今后改进教学的措施
在肯定有效教学手段、方法和措施同时，找出不足的原因，并对今后教学提出改进意见和措施。
例如，指出教师在今后命题过程中应当注意的问题，提出意见、建议和改进的措施；教师在今后讲课过程中应当注意的问题、需要改进和加强的方面；学生在该课程的学习过程中，应从哪些方面入手，怎样才能学好，有何具体建议，等等。
根据以上问题分析填写今后进一步改进教学和命题工作的措施及建议。
备注：分析数据可参照如下公式。
1.平均分数 ==∑=N
i i X N
X 1
1 X i 为每位学生成绩；N 为实考人数
2.难度系数 ==100
X q
这种定义法，难度值小时表明试卷难，值大时表明试题容易，最小值为0，最大值为1。
一般认为，试卷的难度指数在0.6－0.8之间比较合适。
3.区分度 =-=W /)L X H X (D
H X 为高分组平均分；L X 为低分组平均分；W 为试卷总分（通常为100分）。
高分组指成绩从高往低排序后的前30%；低分组指后30%。
区分度指标的评价：0≤D ≤1，区分度指数越高，试题的区分度就越强。
任课教师签字：__________ 系（教研室）主任签字：_________ 教学副院长签字：__________。