以生为本——高效课堂理念
以生为本构建高效课堂
以生为本构建高效课堂高效课堂是指在有限时间内，以最小的成本取得最大的学习效果。
构建高效课堂需要立足于学生的发展需要，注重激发学生的学习潜能和主体性，促进学生全面发展。
而以生为本正是体现了这一理念，即以学生的需求和实际情况为出发点，构建出符合学生发展特点的高效课堂模式。
本文将从教学设计、教学组织和课堂管理三个方面探讨以生为本构建高效课堂的方法和策略。
一、教学设计1.充分考虑学生的学习特点和需求高效教学的前提是充分了解学生的学习特点和需求。
在教学设计中，教师应该综合考虑学生的认知水平、兴趣爱好、学习习惯等因素，确立学习要求和目标。
只有针对学生的特点，才能设计出符合学生实际情况的教学内容和任务，使学生更容易接受和理解知识，提高学习效果。
2.注重任务型教学任务型教学是以任务为中心的教学模式，通过设立具体的学习任务来激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的解决问题和合作能力。
在教学设计中，教师可以将课堂内容转化为具体的任务，让学生在任务中进行学习和实践。
比如设计小组合作探究、实践性的案例分析、学科综合性实训等任务，让学生在实践中感受知识的魅力，提高学习的积极性和主动性。
3.多元化教学策略针对学生不同的学习特点和需求，教师应该采用多元化的教学策略。
比如在讲解知识时，可以通过讲述、示意图、多媒体展示等方式，让学生更加直观和生动地理解知识；在进行练习和巩固时，可以采用小组合作、分层巩固、游戏化学习等策略，提供多样化的学习体验。
通过多元化的教学策略，可以更好地满足学生的学习需求，提高学习的效果和效率。
二、教学组织1.灵活运用课堂时间在高效课堂中，教师应该灵活运用课堂时间，合理安排教学活动。
在教学组织中，教师可以采用倒叙教学法、分散练习法等策略，提高课堂效率和学生的学习参与度。
比如在课前可以进行预习讲解或启发性讨论，激发学生学习兴趣；在主体教学中，注重重点难点的讲解和探究，提高学生的认知水平；在课堂结束前，可以进行归纳总结和拓展延伸的巩固。
实施生本教育 打造高效课堂
2〇21年第0(3期 如 妁 ⑩ '
精彩课堂©
实施生本教育打造高效课堂
◎刘阳罗冬
新 一 轮 教 的 接 受 度 形 成 了 “以生为本”的教学理念。依此建立健全新 课 堂 教 学 方 式 的 同 时 ，也取 得 了 一 些 优 秀 的 改 革 成 果 3 课 堂 不 再 是 “一言堂”，而 是 “互动会”。教师在课堂活动中， 驱 动 各 层 次 的 学 生 ，使 他 们 真 正 成 长 为 自 己 学 习 的 主 人 。基 于 此 ，我 们 需 要 不 断 改 变 看 待 学 生 的 角 度 ，努 力 更新教学观 念 。今 年 ，我 校 在 初 一 级 部 推 行 “小组合作学习”的教学模 式 ，制作并实际使用了大量用于激励学生的明星卡片，这极 大地调动了学生学习的积极性，提高了学习效率。作为一名 语 文教 师 ，“小组合作学习”的教学模式也是我一直思考的 —个方向，如 何 让 “小组合作学习”延伸人课堂，帮助教师 教 育 学 生 ，管 理 学 生 ，同 时 激 发 学 生 的 语 文 学 习 积 极 性 ？我 将自己在这方面的探索做如下总结。
三 、 依托文本，提高素养 学 习 现 代 文 时 ，文 本 是 不 可 忽 视 的 资 料 。我们提高学生 的 阅 读 能 力 ，需 要 通 过 文 本 把 相 关 的 知 识 点 讲 给 学 生 ，然后 针对不同的文章加以有针对性训练。比如，在 学 习 《生命的 意 义 》这 一课时，可以先概括景物描写的作用，再 结 合 《同 步 训 练 》的部分题目进行强化训练，使学生掌握阅读技巧， 并运用到写作中。在这个过程中，采 用 “教 师 评 价 、组长监 督 ” 的 方 式 ，避 免 个 别 同 学 蒙 混 过 关 ，脱 离 小 组 。这样既解 放 了 教 师 ，使 之 不 再 拘 泥 于 烦 琐 的 叮 嘱 与 检 查 之 中 ，把主要 精 力 放 于 进 一 步 的 教 学 中 ，又 给 予 学 生 更 多 锻 炼 的 机 会 ，让 学生在不同形式的强化学习中巩固知识，提升能力。 四、 小组合作，质疑释疑 方 法 一 ：小组内四人互助解决问题。当学生在自主学习 中产生了疑难问题而又无从解决时，就需要在小组内进行交 流 、互 动 。组 长 指 定 同 学 讲 ，其 余 同 学 听 ，然后再互相补 充 ；或一个学生提出解决不了的问题，其他同学轮流发表自 己 的 看 法 ，组 长 指 定 同 学 总 结 归 纳 、整 理 答 案 。这一过程之 前 ，要有意识地培养学生的领导意识及合作意识，为小组交 流打下坚实的基础。 方 法 二 ：组 与 组 之 间 互 助 解 决 问 题 。组 内 不 能 解 决 的 问 题 ，在 课 堂 展 示 时 ，组 长 指 定 同 学 代 表 本 组 提 出 疑 问 。 这 时 ，教师要视提出问题的难度确定释疑方式：当难度较小 时 ，可令其他组学生协助解决；当难度较大时，也必须先发 挥 学 生 的 释 疑 作 用 ，可 加 大 奖 励 力 度 力 促 学 生 回 答 ；当质疑 的 问 题 全 班 都 不 能 解 决 时 ，教 师 可 先 点 拨 引 导 ，再 组 织 学 生 交 流 讨 论 ，达 到 尽 量 让 学 生 自 主 解 决 问 题 的 目 的 。小组合作 学 习 中 ，教师应根据学习内容，预先设置连贯的、有效的问 题 引 导 课 堂 ，即 以 设 置 实 用 有 效 的 导 学 案 为 载 体 ，以点拨释 疑 为 主 导 ，突 出 学 生 的 主 体 地 位 ，以 小 组 互 助 的 方 式 ，展开 交 流 ，拓展学生的知识面，最终达到能力提升的目的 前 方 的 路 仍 然 很 长 ，课 堂 教 学 改 革 是 一 个 不 断 探 索 的 课 题 ，唯有不断前进、不 停 摸 索 、不时总结，才能催生更加适 合 学 生 自 我 主 导 、能 力 提 升 的 教 学 方 式 。
以生为本构建高效课堂
以生为本构建高效课堂构建高效课堂是每一位教师都希望能够做到的事情。
要想构建高效的课堂，就需要真正以生为本，充分关注学生的需求和特点，帮助他们在课堂中获得更好的学习效果。
下面我们将从课堂氛围、师生互动、教学方式和评价方式等方面，探讨如何以生为本构建高效课堂。
课堂氛围要构建一个高效的课堂，首先需要营造一个良好的课堂氛围。
良好的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而更好地进行知识的传授和学习的传递。
为了构建良好的课堂氛围，教师需要注重以下几个方面：1.积极向上的态度。
教师应该以身作则，通过自己的言行举止，向学生展示积极向上的态度和学习态度。
只有教师本身具备了积极的态度，才能感染到学生，激发学生的学习积极性。
2.轻松活泼的氛围。
课堂氛围应该是轻松活泼的，充满了愉快和快乐的氛围。
这样的氛围能够让学生心情舒畅，更容易投入到学习中去，提高学习效果。
3.多样性的教学方式。
多样性的教学方式可以让学生对课程内容产生浓厚的兴趣，激发他们的学习动力。
教师可以通过多样的教学方式来展示知识，带领学生进行思考和讨论，提高学生对知识的理解和掌握程度。
师生互动师生互动是构建高效课堂的一个重要环节。
通过师生互动，教师可以更好地了解学生的学习情况和需要，及时调整教学方法，帮助学生提高学习效果。
要促进师生互动，教师需要做到以下几点：1.主动沟通。
教师应该主动与学生进行沟通，了解他们的学习情况和需求。
通过沟通，可以及时发现学生的问题和困难，给予针对性的指导和帮助。
2.尊重学生。
在师生互动中，教师需要尊重学生，尊重他们的个性和特点，关心他们的成长和发展。
只有通过尊重学生，才能促进良好的师生互动，激发学生的学习热情。
3.充分利用课堂时间。
在课堂教学中，教师需要充分利用课堂时间，引导学生进行思考和讨论，提高师生之间的互动性。
只有通过充分利用课堂时间，才能激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握知识。
教学方式教学方式是构建高效课堂的重要因素。
打造以生为本的高效课堂
打造以生为本的高效课堂高效课堂是指在有限的时间内，使学生达到预期的学习效果，不仅要提高学生的学习绩效，还要培养学生的创新思维和实践能力。
而将生命视为本，尊重学生的个性和需求，是构建高效课堂的重要前提。
那么，如何打造以生为本的高效课堂呢？下面，我们将从多个角度对这一话题展开探讨。
以生为本的高效课堂要注重学生的情感因素。
学生每天都有各种各样的情感波动，学习效果也会受到情感的影响。
教师要学会关注学生的情感需求，根据学生的情感状态进行灵活调整教学内容和方式。
在教学中，教师可以通过情感引导、情感共鸣等方式，引导学生树立正确的学习态度，增强学习动力，使学生在积极的情感状态下更好地融入课堂，更好地学习和成长。
以生为本的高效课堂要重视学生的兴趣和特长。
每个学生都有自己的兴趣爱好和特长技能，而这些都是学生个体发展的重要保障。
教师应该尊重学生的兴趣和特长，鼓励学生参与感兴趣的学习活动，提供多样化的学习机会和渠道，激发学生学习的热情和动力。
在高效课堂中，教师可以设计各种富有趣味性和挑战性的学习任务，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择和实践，提高主动学习的积极性和主动性。
以生为本的高效课堂要关注学生的身心健康。
学生的身心健康是学习的基础，只有健康的身心才能有更好的学习效果。
教师应该关注学生的睡眠、饮食、体育锻炼等身体健康问题，引导学生养成良好的生活习惯和健康的生活方式。
在心理健康方面，教师可以通过心理辅导、情感引导等方式，帮助学生解决学习和生活中遇到的各种问题，调整学习状态，增强学习自信心。
以生为本的高效课堂要重视学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的性格、兴趣、特长等，而这些都是学生个性发展的重要组成部分。
教师应该尊重学生的个性，从学生的个性出发，设计不同的学习任务和方法，满足学生不同的学习需求。
在高效课堂中，教师可以采用多元化的教学方法和手段，鼓励学生发表个性见解和意见，培养学生的创造力和创新精神，使学生在个性发展中实现更好的自我价值。
谈以生为本的数学高效课堂
谈以生为本的数学高效课堂摘要：要想创设以生为本的小学数学高效课堂，首先要加强课前预习，在学生自主创设问题情境中激发学生的求知欲，其次教师要优化教学效率，巧用多媒体课件进行教学，并采取小组合作学习方式提升学生的数学能力。
关键词：以生为本；小学数学；高效课堂随着素质教育的深入，以生为本的理念越来越深入人心。
在小学数学教学中，教师要以学生为主体，为学生创设各种不同的教学情境，让学生在数学课上有充分的表现机会。
因此，每一个小学数学教师都要认真思考如何创设以生为本的数学高效课堂。
一、课前预习，学生自主创设问题情境，激发求知欲1.以生为本，要加强学生的课前预习在小学数学学习过程中，要想让学生真正参与到学习的过程中来，就要以学生为中心，追求以生为本的高效数学课堂。
首先要想建立生本化教学，就要让学生进行课前预习，让学生通过课前预习做到心中有数，对自己不懂的问题要在预习本上记录下来，以便学生在课堂上有针对性地进行思考，并通过互动环节完成对不懂问题的思考。
2.课前预习的时候，教师要通过学情分析，布置相关的预习问题，让学生带着问题进行预习教师要布置学生带着问题进行相关的预习，让学生通过已有的知识经验把握学习新知的难点，让学生通过有效的途径进行学习。
二、生本高效数学课堂要优化教学效率1.教师要关注学生的兴趣特点教师要关注学生的知识层次，要让教学预设和学生的学习层次有效地衔接，要想营造有效课堂教学就要关注学生的兴趣特点，寻求能够调动学生积极性的教学方式进行教学。
2.教师要关注学生的知识能力，建立学生知识能力与新知的共通点教师要了解学情，有的放矢地进行教学。
在课堂教学过程中，教师既要让不同学习层次的学生都能够有所收获，又要让分层作业不流于形式。
教师要关注学生的知识能力，建立学生知识能力与新知的共通点。
让不同的学生在课堂上都能够有所得，实现课堂的最优化。
3.在数学课堂上，教师要让每一个学生都能积极参与数学活动素质教育是以学生为主体的教育，生本教育的数学课堂要尽可能创造条件，引导学生参与到数学学习中来。
“以生为本”构建小学语文高效课堂
“以生为本”构建小学语文高效课堂
“以生为本”是指在小学语文教学中，要以学生的生活经验、兴趣、需求为出发点，构建一个能够激发学生学习兴趣，促进学生全面发展的高效课堂。
下面我将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行探讨，来说明“以生为本”如何构建小学语文高效课堂。
针对教学目标来说，“以生为本”要注重培养学生的语言综合运用能力、阅读理解能力和思维能力。
要让学生在学习语文的过程中，能够提高自己的语言表达能力，真正做到能听会说，能读会写。
同时要培养学生的阅读理解能力，让他们能够主动阅读，理解文章的意思，并能够把握文章的中心思想，提升学生的思维能力，让他们能够发现问题、解决问题，培养自主学习的能力。
教学内容要贴近学生的日常生活和学习环境。
教师要根据学生的兴趣和学习需求，选择和编排教材，把系统课堂教学与实际生活相结合，使学生能在学习中感受到语文的实用价值和美感，增强学生的学习动力。
采用多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣和主动参与。
语文教学应该注重启发式教学，通过情境创设、问题提出等方式，激发学生的思考，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
同时要鼓励学生的合作学习，通过小组合作、角色扮演等方式，使学生能够互相借鉴、相互间的学习和交流，提高学生的语文素养。
要根据学生不同的学习特点和能力水平，采取灵活的教学评价方式。
教师可以通过观察学生的课堂表现，听取学生的意见和建议，来了解学生的学习进程和学习状态，及时调整教学的内容和方法。
同时要注重对学生的全面评价，不仅仅看学生的成绩，更要注重培养学生的创新意识和实践能力。
以生为本,构建高效课堂
以生为本，构建高效语文课堂从事教学十余年，在现实教学工作中，我们教师都越来越关注课堂的实效性，越来越追求课堂教学的“实”与“活”，真正关注学生的收获，思考学生的发展，也就是我们所说的“生本高效课堂”。
那么怎样在常态课中实现语文课堂的生本高效呢？现结合我们低年级语文教学说说自己的一点体会。
一、教师要做好充分的课前准备作为一名语文教师在教学设计中要联系生活实际，充分地备教材、备学生。
在生活化的语文知识中求得高效，让学生切实体会到生活中处处充满了语文，感受到语文的重要与价值。
二、激发学习兴趣、提高学生内在学习需要能高效。
兴趣是推动学生主动学习的有效动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受，是一种自身学习需要。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”一旦学生“乐知”，学习的主动性被激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。
三、让学生掌握学习方法容易高效。
“受人以鱼，不如授人以渔”，教育的目的不仅仅要让学生“学会”，而是教师要引导学生由“学会”向“会学”转变，形成由知识向能力的转化。
实现这样的目标，教师必须要结合课堂教学，指导学生逐步理解和掌握获取语文知识的方法。
四、自主交流、合作学习会高效现在有不少学生不是学不会，而是胆怯、怕说话，缺少交流。
面对这种情况，可以采用小组讨论的方式，这样有利于发挥集体的力量。
课堂上教师应适时地引导学生参与小组讨论，将主动权交给学生，其形式可以是同座二人、前后四人、分组讨论、全班讨论等多种方法，分组中还可以按学习水平层次，同层分组或搭配分组，采用何种形式，要根据教学内容和学生实际，这样可以活跃学生思维，培养创新的敏捷性。
生本高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是简单、朴实的常态课堂。
其实实现“生本高效”，需要很多方面的努力，而在常态课要实现生本高效也真的不容易，如果二者不能兼顾，我们会尽量做到“生本”，让学生亲身经历学习活动。
践行生本理念构建高效课堂
践行生本理念构建高效课堂--构建以生为本“三化”高效课堂实施方案一、明确指导思想以科学发展观为统领,以校本研修为支撑,以郭思乐教授的“生本教育”理念为指导,切实促进广大教师转变教学观念,改进教学行为,提高课堂教学效率.围绕知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观三大教学目标,以培养学生自主学习的意识和能力为核心,以小组有效合作学习机制创建为突破口,努力打造踏实、高效、灵动的课堂,形成具有我校特色的课堂教学新模式,大面积提高我校的教学质量.二、落实六个原则1、主体性原则.课堂教学实施的对象是学生,学习主体是学生,学习的过程是学生实践活动中自己体验、思考、总结知识的发生、发展的过程,从中逐步形成正确健康的情感、态度、价值观.学生学习要成为在教师指导下主动的、富有个性发展的过程.2、民主性原则.树立民主教学思想,教师要尊重学生的人格,真情对待学生,关心爱护学生,公正对待学生,客观认识学生的差异,尤其对于学习成绩不够理想的学生,教师要多鼓励、多关怀,相信他们的潜力,建立和谐、融洽、民主的师生关系.3、合作性原则.在教与学的互动过程中,教师与学生要分享彼此的思考、经验知识,交流彼此的情感体验与理念,丰富教学内容；在备课过程中,教师与教师要加强合作交流,共享优质教学资源,发挥集体智慧,形成共同的施教方案,实现教学相长、共同发展.4、创造性原则.教师要以培养创新精神和实践能力为主要目的,注重培养学生的批判意识和怀疑精神,赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯.5、灵活操作、讲求实效的原则.在备课和施教过程中,总体把握课堂教学改革要求,但又要体现教师个性化特点和专长,从实际出发,灵活实施,讲求实效.6、导学练相结合原则.在教学中,学生根据教师提供的学案为指导进行独立或合作学习.在学习过程中,完成学案中提供的练习；在练习中,进一步体会知识的产生、发展的原理并能得到教师的适时指导,使导、学、练各环节紧密结合,形成整体.三、关注课堂,切实提高课堂教学效率首先,转变思想,摆正角色,正确认识教师与学生的关系.“先教后学,以学定教”保护和激发学生的想象力、创造力.其次,课堂结构简洁明了、清晰自然,体现各学科特点.教师精心组织、精当点拨、精细管理,学生积极参与、充满自信,课堂自主高效.第三,完善学案编制,发挥学案的引领作用.教师要提前发给学生学案,引导学生课前充分预习,让学生通过自主学习基本完成学案所设计的学习任务,做到“先做后学”.第四,加强合作学习,让学生充分展示和交流.学生在经历自主学习后,有些障碍或自己不敢肯定的内容,课上教师先安排小组内交流,让学生进一步自主学习；然后再组织全班交流,发挥学生“小导师”的作用,实现兵教兵；再有不懂的问题或想不到的问题才由教师解决.四、注意解决几个问题1、坚持学生自学习惯和自学能力的培养.学生在长期的传统教学模式中,习惯了教师的讲授和被动学习,对教师的依赖性极强,因此,要达到学习方式的转变就必须要坚持不懈的组织、指导学生自学,使其逐步从依赖中走出来,由被动学习转向主动学习.相信：堂堂抓、科科抓、人人抓,学生的自主学习的习惯必将养成,自学能力必将提高.2、坚持学困生的帮扶.在教学中,教师组织学生自学的过程中,应该拿出更多精力来指导、鼓励个别学困生的学习,用有效的方法指导他们,用教师的关爱打动他们,用一次一次的成功激励他们,这是提高整体教育教学质量的关键,也是生本教育课堂中能够逐步实现的.3、坚持学生阅读习惯和阅读能力的培养.新课程改革强调教学不能拘泥于教材,但教材是学生获取知识的重要途径和载体.由于受传统教学的影响,学生对教师的信赖导致学生不能认真阅读教材、利用教材进行自主学习,因此,培养学生自主学习的基础是：培养学生阅读习惯和阅读能力.在学生阅读自学过程中,教师要多督促、多指导,让学生一边阅读一边思考批注.五、实施措施1、加强组织领导,完善实验工作指导小组.2、巩固实验班级、实验教师我校在上学年度确立三年级、六年级为实验班级并取得初步成效的基础上,继续跟踪研究.3、认真组织实验教师学习和培训,进一步更新教育教学理念,全面落实生本教育理论,借以调整教学思路,逐步改善教学风格、改变教学模式、转变教学方法,形成适应新课程改革的崭新的教学风貌.4、强力推行生本教育课堂教学模式,通过制度建设,规范教师的教学行为,严格落实备、讲、辅、改等教学环节,使精细化的教学行为固化为每位教师的工作习惯.5、学校选派在实验中表现积极、素质较高的教师再次外出学习,与青龙一小建立联谊校,实验教师和一小教师结对子,学习并借鉴兄弟学校的成功经验.进一步研讨生本教育理念下的课堂教学模式的内涵,领悟其精髓.6、以“同课异构”的方式,把实验班和非实验班放在一起对比,及时发现问题、解决问题.7、通过传、帮、带,大多数教师能在课堂教学中应用、实践生本教育的形式,班主任将生本的理念落实到学生思想教育工作中.六、主要教学模式一通用模式1、新授课教学基本模式探索3、讲评课教学基本模式探索二学Array案导学模式1、教师提出自学的要求教师对学案的设计,应从教材的编排原则和知识系统出发,对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究,合理处理教材,尽量做到学案的设计重点突出,难点分散,达到启发和开拓学生思维,增强学生学习能力的目的.学案的设计应具备以下特点:①围绕教学目标,紧扣教材,从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系,使知识能条理化、系统化和整体化,尽量一课时一个学案,以便控制学习总量,使学生明确目标,最大限度地提高课堂效益②有启发性,对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示,配以一定数量思考题,引导学生自主学习,在一个个问题的解决中培养学生的能力,激发学生的求知欲.③问题设计应有层次性、梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加深.做到循序渐进,使学生意识到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行.这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学.④应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心.2．学生自学教材完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分.它要求教师将预先编写好的学案,在课前发给学生,让学生明确学习目标,带着问题对课文进行预习.同时,教师在学生自学过程中应进行适当辅导,使学生较好地掌握教学内容,培养学生的自学能力.在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法.如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握,那些内容应注意知识前后联系才能解决等等.让学生逐步理解掌握教材.第二,教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走向课堂.这样做,一方面能逐步培养学生自主学习的能力.另一方面,又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法,而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成,往往能使学生受益终身.总之,课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节,其实施的好坏,直接关系到教学目标的能否实现.因此,教师必须高度重视.3．讨论交流在学生自学的基础上,教师应组织学生讨论学案中的有关问题,对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过,而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流,形成共识.而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师应及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学生解决.值得注意的是,在学生讨论交流过程中,教师应积极引导学生紧扣教材、学案,针对学案中的问题展开讨论交流,避免草草了事或形式主义,最大限度地提高课堂教学效率.4．精讲释疑精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上,教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解.教师在精讲过程中,力争做到以下几点：首先,精讲的语言、内容要精.其次,精讲应具有针对性,切忌面面俱到,应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开.再次,精讲应具有启发性.学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决,最大限度地发挥学生学习的积极性,培养学生的思维能力.另外,教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬,而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦,以保护学生参与课堂活动的积极性.5．练习巩固这是学案导学的最后一个环节.练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行.在练习问题设计时,应注意多设疑,在无疑——有疑——无疑的过程中,使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识,增强学习能力.对高中不同年级的学生练习的测重点应有所不同.低年级的学生应侧重基础知识的掌握,而高年级学生应把测重点放在能力的培养上.练习题要求学生当堂完成,让学生通过练习既能消化、巩固知识,又能为教师提供直接的反馈,以便对练习中出现的问题应及时发现,给予指正,做出正确的评价.讲评时应把重点放在学生学习的难点上,根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法,做到有的放矢.三自学引导当堂达标模式1、示标导学阶段：1教师积极创设情景,渲染气氛,可以凝聚学生注意力,调动和激发学生自主学习的情趣.但必须要从学生的学习兴趣出发,要从知识的形成过程出发,要贴近学生生活,要带有激励性和挑战性.只有这样,才能引发学生的自主性学习,使学生的认知过程和情感过程统一起来.2老师要认真钻研教材和标准,把握学生自身的学习能力和水平,准确制定学习目标、学习任务、学习具体要求,既不降低也不拔高要求.学习目标要层次清楚,简明扼要,不能太长,更不能笼统模糊.3学生自学前教师要进行“自学指导”,做到“三个明确”：a.明确自学内容.让学生知道学什么.有的教材内容单一,一般一次性自学；有的教材内容多,可视情况分几次自学,但每次自学前都必须写清楚自学的内容或范围.b.明确自学的方法.例如,看书,是边看边操作,还是边看书边与同桌讨论,解决疑难,怎样干好就怎样干.自学时,要注意引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看.c.明确自学后的要求.即用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测等.2、自学解疑阶段1“自学”不是“自由学习”,是带着具体任务或问题去学习,主动地、有兴致、有选择、有重点的学习,自主解决问题.在整个自学过程中,学生应当独立思考、自主探究知识的发生过程,自主构建较系统的知识结构.2“小组合作”学习不是“合伙学习”,是带着任务去学习,要求具体,任务明确,分工细致,人人有活干,并有充分的时间去完成任务.避免有部分人在看,另一部分人在干的局面.此环节教师还要充分发挥主导作用,积极参与各小组研讨,并及时对各组学习情况做出激励性评价,以增强学生的学习信心；全部过程要突出“互助”效果,教师要发挥组织职能作用,从实质上形成课堂上有十几个“教师”在发挥作用,从而达到兵教兵、兵练兵、兵强兵.3教师的精讲释疑要做到“三个明确”：a.明确释疑的内容.释疑的内容应该是学生自学和交流学习后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要的疑难问题.对学生通过自学已掌握的,坚决不教.b.明确释疑的方式.即“兵教兵”的教学方式,就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生,学生之间可以相互质疑、讨论,最后教师再引导、再补充.c.明确释疑的要求.教师不能就题讲题,只说答案,而是要引导学生寻求规律,真正让学生知其所以然,帮助学生归纳,上升为理论,引导学生预防运用时可能出现的错误,以免学生走弯路.3、探究提升阶段1这一环节既是补差,又是培优,不同层次的学生都有提高.既帮助后进生解决基本问题,又通过训练学生一题多解,促进优秀生的求异思维和创新思维的发展.2学生回答问题或板演后,要面向全体学生,让他们学会认真聆听别人意见和建议.3教师要巡视,搜集学生有哪些错误,并及时分类,哪些属于新知方面的,这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾.把倾向性的错误用投影打出或板书,供点拨时用.4“总结提升”既要将本节所学的主要知识、基本技巧、解题规律、注意事项等进行归纳总结,同时对学生的学习情况进行及时的评价,肯定成绩,矫正错误.4、当堂达标阶段1达标检测题要适量、适度,要低起点,多层次,有必做题,有选做题,有时还有思考题. 2达标题要像考试那样定时、独立完成.3及时评价反馈.检测后,立即出示答案,学生交换评卷,然后举手统计.4对后进生的评价要给予肯定,让他们尝试到成功的喜悦.。
郑睿精师重教,以生为本落实高效课堂
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2020年12月30日，重庆市两江中学举行了隆重而又热烈的办学十周年成果展。
十年光阴，两江中学努力打造环境优美、设施先进的品牌学校；十年筑梦，两江中学实现了跨越式的发展，取得了令人瞩目的教育成绩。
如今的两江中学从一所年轻的市级重点中学到成为西南政法大学附中、两江中学教育集团挂牌成立，更是进一步夯实了办学的底蕴和厚度。
郑睿郑睿，重庆市两江中学校校长。
物理高级教师，教育管理硕士。
渝北区优秀教育工作者，渝北区优秀党务工作者，渝北区优秀教师，重庆市卓越校长工程中新合作培养计划培养对象。
人物档案对话《教师研修》：课程是实现育人理念的重要载体。
对此，两江中学在课程建设上做了哪些工作？郑校长：在提倡素质教育的今天，我们要培养的学生，不仅要求他们掌握科学文化知识，还要培养他们的各种能力，以及对生活、对人生的一种理解，对生活中所遇到的困难与挫折时表现出来的自信。
以这些理念为前提，学校跟随素质教育改革的推进，抛弃了传统的接受型学习方式，侧重培养和提升学生的创新思维和创新能力。
学校以“质量立校、科研兴校、特色强校”为治校思想、以“文化引领、精神聚力、师资优化、管理精细”为发展思路，立足有效课堂，实践高效课堂，追求卓越课堂，在我校初中部构建了“有效课堂”体系；以课程灵动性、思维灵动性、语言灵动性以及实践灵动性为基准，在高中部构建了“灵动课堂”，最大化地实现了丰富校本课程、提升学生思维品质、语言精准、科学实验与校外实践相结合的课程体系。
以生本理念为引导构建小学语文阅读高效课堂
以生本理念为引导构建小学语文阅读高效课堂随着社会的进步和教育的发展，小学语文阅读教学已经成为教师和家长普遍关注的问题。
如何构建小学语文阅读高效课堂，培养学生良好的阅读习惯和能力，已成为教学中的重要任务。
生本理念是指以学生为本，以学生的感情、兴趣和思维发展为出发点，引导学生积极参与阅读，促进阅读习惯的养成和阅读能力的提高。
本文将从生本理念出发，探讨如何构建小学语文阅读高效课堂。
一、营造浓厚的阅读氛围要构建小学语文阅读高效课堂，首先要营造浓厚的阅读氛围。
在语文课堂上，教师应该注重培养学生对阅读的兴趣，激发学生阅读的热情。
可以通过朗读课文、课外阅读等形式，让学生感受语文的魅力，增强对阅读的兴趣。
教师还可以设计一些与学生实际生活相关的阅读材料，让学生感受到阅读的实用性和重要性。
除了课堂内的氛围营造，还应该注重课外阅读的引导和推动。
学校可以建立起良好的图书馆、阅读角等阅读空间，为学生提供良好的阅读环境。
还可以邀请作家、学者等到学校进行讲座，让学生有更多的机会接触到优秀的阅读文化。
二、激发学生的阅读兴趣教师还可以通过多媒体等形式，把课文内容生动形象地呈现给学生，吸引学生的注意力，激发他们的阅读欲望。
在讲解古诗词的时候，可以通过音乐、图片等形式展示给学生，让学生更加直观地体会古诗词的魅力。
三、引导学生主动参与阅读构建小学语文阅读高效课堂，需要引导学生主动参与阅读。
教师可以通过提问、讨论等方式，让学生在阅读中积极思考、分析，提高阅读的深度和广度。
在教学中，教师可以设计一些有针对性的问题，引导学生对课文进行深入思考和分析。
还可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中相互交流观点和见解，提高学生的思维能力和判断能力。
还可以引导学生进行课外阅读，让学生根据自己的兴趣选择合适的阅读材料，从中获取知识和情感的滋养，提高阅读的自觉性和主动性。
四、培养学生的阅读技能在教学中，教师可以设计一些提高阅读速度和理解的训练，比如快速阅读、慢速阅读等方法，让学生在阅读中提高阅读速度和准确度。
以生为本,打造语文高效课堂论文
以生为本，打造语文高效课堂课堂教学是一门艺术，在新课改和素质教育的要求下，语文教学中，全面培养学生的是语文素养，课堂教学中努力打造的是高效课堂。
一、精心备课，是高效课堂先决条件1.教师有丰富的知识储备，对教学内容烂熟于心，对教学环节精心设计，这是备课的要求。
备课是教师实施教学的一个重要环节，要实施高效课堂必须备好每节课。
在钻研教材、理解教材，梳理教学的重、难点，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学过程上下足功夫。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，确保课堂教学的顺利进行，再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
要实施高效课堂，主要应体现语文教育的人文性，加强实践性，要尊重学生的个人体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
语文教育要重整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中不断提高综合运用的能力，全面提高语文素养。
2.语文高效课堂当然也要要求学生做好课前预习，那么，教师要做好课堂预设，倡导学生采取自主、合作、探究的学习方式预习是学好语文的第一步，其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新内容，并能质疑，为学习新知识做准备，学生课前有准备，那么上课的时候就会心中有数，课堂记录也有了重点，对教师启发性问题的反应必然快，这样不仅提高了课堂效率，而且还会增强学生的自信心。
二、巧用多媒体，是效率课堂的必要手段实践证明，多媒体教学对于激发学生兴趣，加深学习印象，增大课堂信息量，促进教学高效，具有十分重要的意义。
1.多媒体技术，作为一种辅助教学手段，更易让学生容易理解和接受，多媒体综合了图、文、音、影技术，便于学生直观感受，还能根据需要回放再现，教学内容形象生动，更加有利于学生的想象能力、思维能力、创造能力的培养，增强了教师与学生之间相互交流，有利于调动学生学习的主动性。
2.利用课件，创设教学情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度，但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用，因为，多媒体运用不当，也有对学生学习产生负面影响的一面，如学生可能由声色并茂的画面而心往别处，分散注意力，也有可能产生视觉倦怠。
基于生本教育理念的高效课堂模式探索
基于生本教育理念的高效课堂模式探索
随着时代的发展和社会的改变，教育也在不断变革和创新。
基于生本教育理念的高效
课堂模式是一种新型的教育模式，它将学生的主体地位置于教学的核心，充分调动学生的
积极性，提高课堂教学效果，实现优质教育。
基于生本教育理念的高效课堂模式强调学生的主动参与和合作学习。
传统的教育模式
注重教师的讲授和传授知识，学生只是被动接受。
而基于生本教育理念的高效课堂模式则
是以学生为中心，注重学生的自主学习和探究能力的培养。
教师在课堂中不仅仅是知识的
传授者，更要充当指导者和促进者的角色，引导学生主动思考和参与讨论。
通过学生之间
的互动和合作，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
基于生本教育理念的高效课堂模式还注重培养学生的终身学习能力。
随着知识的更新
和社会的快速发展，单纯的学习知识已经不能满足现代社会的需求。
培养学生的终身学习
能力是非常重要的。
在课堂中，教师要引导学生建立批判性思维和问题解决能力，培养学
生主动学习的习惯和自主学习的能力，让学生掌握自学的方法和技巧，从而使他们能够适
应社会的发展和变化。
基于生本教育理念的高效课堂模式还重视培养学生的创新和实践能力。
在现实生活中，知识的应用和实践能力比仅仅学习知识更加重要。
在课堂中，教师要注重培养学生的实践
能力和创新能力。
教师可以组织学生进行实验活动或者小组讨论，让学生通过实践和探索
来理解知识。
教师还可以引导学生进行创新性的思考和研究，通过设计项目或者解决问题
来锻炼学生的创新能力。
以生为本，构建高效数学课堂
以生为本，构建高效数学课堂课堂之于教师，犹如田野之于农人，舞台之于演员，但怎样的课才是一堂理想的好课？如何上好一堂理想的课？怎样的课堂教学才高效？一节课的教学时间是有限的，学生的学习精力也是有限的，如何以生为本，构建高效数学课堂？这就要求教师课前根据学生特点备课充分、在教学时要敢于创新，学会取舍，管好嘴迈开腿，以自己丰厚的学识修养以及对教学规律的深刻认识，用最低的教学成本取得最大的教学效益，让课堂返朴归真，焕发生命的活力。
一、营造活跃课堂氛围1、兴趣的激发兴趣是作为个性发展的心理因素之一，是获取知识的前提，是促进思维活动的先导。
教学中，教师应从实际出发，确定教学方法和手段，努力营造一种活跃、轻松的学习氛围，以激发学生的学习兴趣。
如：在教学除数是三位数的除法时，在复习准备阶段，我提出一个有趣的问题：每个小学生每天节约1分钱捐给“希望小学”，那么捐的款可建多少所“希望小学”？经过学生的议论、讨论、发言以后，老师告诉正确的答案是73所“希望小学”，这时同学都情不自禁“啊” ！地叫起来，课堂立即轰动。
有些人感到惊奇，有些人感到不大相信，互相议论纷纷，课堂情绪十分高涨。
这样启发、诱导，使学生惊讶、兴奋，激发了他们的学习兴趣，收到了良好的教学效果，无形中也对学生进行献爱心，养成勤俭节约习惯的教育。
2、“发现”的鼓励在疑难问题面前，由于学生个性不同，表现情况也不同。
对于敢于质疑，有所发现的学生，教师应多加鼓励，提供机会让其进入获得知识的有效过程。
3、差异的统筹学生的个性是有差异的，当我们面向全体学生时，如何统筹好课堂教学，使不同程度的学生都有表现的机会，这就要求在因材施教中求和谐。
同一个教学班，不同层次的学生，教师必须做到心中有数，把握个性差异，必须坚持统一与不统一相结合。
统一，即要有基本要求，使每个学生都能达到大纲要求；不统一，即要有针对性地对个性差异的学生提出不同层次的要求，做到同中求异，自由发展。
在课堂教学中注意以下几点：①练习、问题的提出难易适中，允许学生有不同的答案、不同的见解；②教师要因不同学生实际提供不同的表现机会，扬其所长；③在指导方法上，有的要放手让学生自我发挥，有的要做适当点拔，有的要耐心的指导。
“以生为本,高效课堂”心得体会
“以生为本，高效课堂”心得体会通过学习区教育局提出的备课“十要素”，使我提高了追求的目标。
多少年来一直想提高自己的课堂效率，今天读了高效课堂才真正懂得什么样的课堂才是高效课堂，以及如何做到让自己的课堂是高效的心里有了一个明确的认识。
下面我就从什么是一节高效课堂，以及怎能样做到课堂教学的高效性谈一谈自己的点滴体会。
现在新课改进行得热火朝天，在体育教学中“自主、合作、探究”一些老师孜孜追求的目标。
虽然教学中强调精讲多练，但也不是一些教师认为的：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，有的学校甚至还规定一节课最多只能讲15分钟，超过这个时间就不是一节好课。
有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”，追求整齐划一；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”，看起来教师像是一个出色的演员。
特别是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此，一切为了表演，哗众取宠。
特别是一节课里面需要老师讲得，及时纠正的，补充的，强调的也不敢多讲了，什么东西都让学生自己去体会，去总结。
我们小学教学针对的是小学生，低年级6、7岁，5、6年级也不过11、12岁有些必要的知识是很难理解的。
针对这一现象有关专家提出我们老师有上课时该出手就要出手，也就是说一些重要的知识需要老师总结的，还是需要我们老师来讲。
需要及时指导的，还需要及时的讲。
学生只有深刻领会了基础知识，再经过不断的练习才能灵活运用。
于是我们老师就变得无所适从，到底什么时候该讲，什么时候不该讲，一节课到底讲多长时间是丈二和尚摸不着头脑。
一些定性定量的模式对教育只能是束缚，实在是没有太多高明之处。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
课堂教学是师生的双边活动，体育教学过程不但是知识传授的过程，也是锻炼实践的过程，更是师生情感交流的过程。
以生为本构建高效课堂
以生为本构建高效课堂随着时代的发展和教育理念的更新，教育工作者们越来越注重以生为本的教育理念。
以生为本的教育理念强调尊重学生的个体差异，关注学生的发展需求，注重培养学生的综合素质，从而构建一个符合学生成长特点的教学环境。
在当下的教育实践中，如何以生为本，构建高效课堂成为了每位教育工作者都需要思考和实践的重要课题。
一、了解学生，尊重差异“以生为本”首先要求教育者们深入了解学生，尊重学生的差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣爱好、学习能力、性格特点都有所不同。
教师需要耐心观察和了解每个学生，发现他们的特长和需求，为其提供个性化的教育服务。
在教学中，教师可以采用多元智能理论、个性化教学等方法，帮助学生充分发挥自己的潜能，真正做到因材施教，激发学生的学习热情和自信心。
二、关注学生的发展需求教育的目的在于培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律、有民族精神的社会主义建设者和接班人。
以生为本的教育理念要求我们不仅注重学术知识的传授，更要关注学生的全面发展。
除了在学科知识上取得突出成果外，学生的思想道德品质、社会实践能力、身心健康等方面也应该受到重视。
在构建高效课堂的过程中，教育工作者们可以通过拓展课外活动、引导学生参与社会实践等方式，帮助学生全面发展，做到知行合一，培养具有综合素质的人才。
三、培养学生的自主学习能力在以生为本的教育理念下，教育者们更注重培养学生的自主学习能力。
传统的课堂教学模式往往偏重于教师的讲解和学生的被动接受，忽视了学生的主体地位和主动性，容易造成学生的学习兴趣淡化和学习动力不足。
构建高效课堂应该注重激发学生的学习热情和自主学习能力。
教育工作者可以通过启发式教学、问题解决式教学等方式，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养他们的批判性思维和创新能力，让学生在主动参与、主动发现、主动思考中实现知识的获取和运用。
四、创设积极向上的教育环境以生为本的教育理念要求我们关注教育环境的营造，创设积极向上的课堂氛围。
＂以生为本＂高效课堂内涵解读与实践探索
１ ． 提高教 师的教学水平和 自身专业素质 教育是 在不断 发展 与创新 的 ， 这样对 教师 的要 求也 越来 越
作为教师就应该在这个时间内完成 自己制订 的教学 目标 ， 而且需 高 。教师在这个过程 中首先要注重 自身 的学 习 ， 根据改革 的要求 要尽可能完成更多的教学任务 ， 而在教 学 目标的制订上也有一定 不 断学习新 的知识 ， 加 强 自身专业知 识的学 习， 跟上 教育发展 的 其 次在教学过程 中不断总结经 验 ， 发 现 自己的不足并 加 以 的要求 ， 根 据课 堂教学要求 和教材来制订 教学 目标 ， 而且 教师必 步伐 ；
课 改探微
２ ０ １ ４ — ０ １
” 认生为丰＂ 高奏 课 堂内涵 解 与
文／ 关 振 国
探索
摘
要： 近 些年来 ， 新课 改在 我国各 大省 市陆续进行 ， 随着新课 改的不断发展 ， 不仅对教师教学有 了更高的要求， 并且在教学过程
中教师更加注重课堂教学效率的研究。高效课堂教 学成 了老师教 学的追求 ， 但是在这个研究过程 中遇到 了诸多问题。由于受到教学环 境和教 师 自身条件等 多种 因素的影响 ， 课 堂教学效率的问题没有得到根本 的解决。教学是双 向的， 除 了教 师之 外学 生对教学有很大 的 影响 ， 因材施教是教 师值得注意 的， 因此， 在课堂教学 中注重学生的主体地位 ， “ 以生为本” 对建立高效课 堂是 非常重要的， 也值得教育
一
２ ． 教学资源的利用 教学资源有很多 ， 但 其中最关 键的就是教学 中需要 用到的教
、
“ 以生为本” 高效课堂内涵解读
以生为本高效课堂理念的产生是有很多原 因的 ， 首先是在 现 材 以及课程 的标 准 ， 课 程标准决定 着教材 的内容 ， 同时教材 是教
高效课堂以“生”为本
高效课堂以“生”为本学生喜欢的课堂是教师教学成功的课堂，学生参与主动且学有所获的课堂是教师应努力追求的高效课堂。
曾经，笔者在当地市小语年会上执教了人教版五年级上册课文《”精彩极了”和”糟糕透了”》，在”试讲→正式执教”的锤炼过程中，我真切地感悟到：高效课堂的实现必须做到以”生”为本。
一、目标确立，因”生”而定在孩子的成长过程中，赞赏不可缺；但孩子成长中出现的问题，也需要以批评、惩戒的方式明确指出。
前一种是慈爱，后一种严爱，都包含了长者对下一代负责任的爱。
《”精彩极了”和”糟糕透了”》一文的作者就是这两种爱的受益者。
在研究教材、进行教学设计阶段，笔者首先思考两个问题：⒈教材的编排意图是什么？⒉放在当下的环境中有什么现实意义？为此，我认识到：现在的小学生都懵懵懂懂，对父母的爱熟视无睹，生在福中不知福。
由于成长环境的优越，一些小孩子又往往经受不起如批评、责骂之类的严格教育，而本课正好是一个很好的教育材料。
根据学生的现实状况，我把教学目标初步锁定为：”从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱，进而通过学习本文，使我们的学生也能正确对待慈爱与严爱。
”但学生毕竟太小，语文课又不能等同于思想品德课，因此我进一步锁定”紧扣语言文字，在读中感悟”的过程目标。
二、开课引入，以”生”定教如何开课，我曾设想了三种方式，首先是针对课题，设计生与师接龙对反义词的练习引入。
这一设计虽然很好地复习了课文中的几组反义词，但仔细一思量，学生不能明白老师的教学用意，似乎就是复习巩固课文基本的字词，学生兴趣不高，另外，这样的设计与课文的情感基调也不合拍，最后被我否定了；第二种设计是以爱的诗歌开课，笔者出示了精心制作的ppt课件，并配上音乐，现场进行有感情的朗诵，然后请学生谈听后的感受，好引导学生直奔主题进入学习，谁知老师问，学生应者寥寥，这种方式开课让笔者尴尬，学生的积极性没有调动起来，笔者再次反思：诗歌的感悟本身就很难，小学生接触的诗歌又很少，学生当然也就不会与老师主动配合了，因为没有考虑学生的实际，这一设计也被我否定了。
坚持以生为本,打造高效课堂
坚持以生为本,打造高效课堂第一篇：坚持以生为本,打造高效课堂坚持以生为本，打造高效课堂——2010年度新市一中教科研工作总结教学质量是学校的生命，而教科研工作又是提高教学质量的关键。
2010年度我校教科研工作以“坚持以生为本，打造高效课堂”为主题，紧紧围绕刘局长在全县基础教育改革工作会上提出的“三个还”（即把学习的时间还给学生，把学习的主动权还给学生，把学习效益还给学生），坚持“以研促教、科研兴教、科研兴校”的方针，立足学校实际，以课堂教学为切入口，创新教研思路，努力实现了生本高效课堂研究的主题化、常态化、有效化、科学化、反思化、论坛化，使生本教育之花在我校绽放。
2010年4月，我校被评为县教育科研先进单位。
一、奋斗一年，再谱新篇2010年度，我校全体教师与时俱进，同心协力，在教育科学研究之路上不断进步，不断成长，取得了骄人的成绩：1、推出8节“生本高效课堂”示范课，欧娅的《走向自主人生》、刘陆军的《综合性学习——竹文化》作为县级示范课“送教下乡。
在2010年11月全县青年教师竞讲中，我校5位参赛教师均获一等奖（即刘陆军、程带风、欧娅、邓玉丽、杨章勇）。
2、全校教师共上“生本高效课堂”实践课100余节，其中达标课90节，达标率90%。
3、全校教师撰写“生本高效课堂”论文、导学案、课件共180余篇。
获奖92个，其中有3篇获国家级二等奖，11篇在国家级刊物《素质教育论坛》上发表，19篇获省级奖，3篇获市级奖，56篇获县级奖。
4、县级课题《课堂教学中教师的提问艺术研究》结题，国家级校本特色课题《城区初中寄宿制管理策略研究》在我校由专家论证开题，参加特色课题说课竞讲11人，撰写子课题论文12篇。
5、外派武汉、厦门、杜郎口、荆门等地学习15人次，落实了本年度教科研经费和14名学科学术带头人、骨干教师待遇近2万元。
6、精心组织学科竞赛，其中作文竞赛获省级特等奖1个，省市级奖100余个。
7、中考再铸辉煌：“四率”居全县第一，在300余人参考的情况下，有75人过京山一中正取线，500分以上的学生突破100人，其中15人进入全县前一百名，20人超过龙泉中学录取线，重点高中上线数居全县第三。
以生本理念为引导构建小学语文阅读高效课堂
以生本理念为引导构建小学语文阅读高效课堂语文是一门重要的学科，尤其是在小学阶段，语文的学习对孩子的素养和未来发展起着至关重要的作用。
阅读在语文学习中占据着重要地位，它不仅可以开拓孩子的视野，提高孩子的语言表达能力，更可以激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的终身阅读习惯。
构建小学语文阅读高效课堂是非常有必要的。
在构建小学语文阅读高效课堂的过程中，我们可以以生本理念为引导，充分尊重和关注学生的个性差异和学习需求，以此为出发点，创设一个让学生真正参与其中、自主探究、有效学习的语文阅读高效课堂。
我们需要注重学生的感知和情感体验。
在语文阅读课堂教学中，我们不仅要让学生在认知上理解文章内容，更要引导学生在情感上融入到阅读中，让他们在阅读中感知美好，体验人文情怀，增加对文学的热爱和情感投入。
在教学中可以通过朗读、情感渲染的方式来引导学生感受文学作品的美感和情感，培养他们对文学的情感认同。
我们需要注重学生的主体地位和参与主体性。
小学生处于认知发展的关键阶段，他们的学习主体意识正在逐渐形成，因此在语文阅读课堂中需要营造一种让学生主体地位和参与主体性的氛围，让学生在阅读中能够主动思考、积极参与，从而提高阅读效率。
在课堂上可以设置一些富有启发性和情感互动的问题，让学生在阅读完文学作品后，进行讨论和交流，分享彼此的感受与体验，从而激发学生的主体意识和参与主体性。
我们还需要注重学生的合作与互动。
语文阅读课堂不仅仅是一种知识传授，更是一种学习互动与传承。
在这个过程中，学生需要通过与同学的合作与互动，来发现问题、解决问题，共同探讨、共同分享。
在教学中可以设置一些小组活动或合作阅读任务，让学生在小组中相互合作、相互交流，从而积极参与到阅读中来，加深对文学作品的理解和体会。
我们需要注重学生的创新与实践。
语文阅读课堂既要注重学生对文学作品的感知和理解，更要引导学生通过创新与实践来将所学知识运用到实际生活中。
在教学中可以设计一些与生活相关、富有实践性的任务，让学生在阅读中多角度、多层次地理解文学作品，从而提高阅读的深度和广度。
以生为本,构建高效课堂——小学数学高效课堂构建策略
114课堂实践┆课堂新探以生为本，构建高效课堂——小学数学高效课堂构建策略福建省漳州市南靖县奎洋中心小学 庄炳渊摘 要：贯彻以生为本的教育理念，营造融洽的师生关系，运用科学的教学方法，增加数学课堂教学的趣味性和互动性，丰富学生在数学课堂上的体验，使学生告别沉闷的数学课堂，构建和谐、愉悦、积极高效的数学课堂，有利于从内在激发小学生的学习主动性，实现因材施教，提升数学教学效率。
关键词：以生为本；高效课堂；小学数学中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）02-0114-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.02.055以生为本的教育理念可以帮助学生养成健康的学习习惯和正确的学习思维，全方位地助力小学生学习能力的提升。
把更多的关注放在小学生自主学习、自主探究能力的提升上，是对以生为本教育理念的践行。
小学数学教师应及时帮助学生解决学习中所遇到的问题，并且要善于启发和引导学生，使学生逐渐拥有面对困难的勇气和解决困难的决心，克服数学课程学习道路上的艰难险阻，使学生养成良好的学习习惯。
一、坚持以生为本，构建小学数学高效课堂的重要意义（一）从内在激发小学生的学习主动性从过去传统、呆板、单调的传统数学教学模式来看，小学数学教师所惯用的“填鸭式”灌输教学方法极为不科学，其主要体现在忽略了小学生在数学课堂上不可动摇的主体地位，往往使小学生以被动的姿态去学习数学知识。
在这种效率不高的教学模式下，小学生找不到学习的动力和乐趣，从而对数学课程的学习渐渐失去主动性和积极性，更有甚者会讨厌和拒绝学习数学学科。
相对而言，在以生为本教育思想的指导下，小学生的主体地位会在数学课堂上得以充分体现且被尊重，这会逐渐改变小学生对待学习的态度，他们会十分乐于参与课堂活动、配合教师教学，还会信心满满地主动提出、思考、分析和解答数学问题，在数学课程学习当中体会到快乐和成就，渐渐地从曾经的“想要我学”的消极学习态度变成“我想要学”的积极学习态度，从而使其学习的主动性和积极性逐渐提升。
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以生为本——高效课堂理念
一、高效课堂理念产生的背景
（一）20世纪基础教育的三次重大改革
1.第一次教育改革发生在20世纪初。
2.第二次教育改革发生在20世纪50年代。
3.第三次教育改革是20世纪80年代初开始的，改革的动力来自于教育的外部和内部因素。
（二）当前世界各国基础教育改革概述。
（日本、新加坡、美国、韩国、英国）（三）世界各国课程改革的特点与趋势。
1.世界各国都把基础教育课程改革作为增强综合国力的战略措施。
2.全面关注学生的发展。
3.实行课程编制、实施、评价一体化的整体改革。
4.课程结构的整合性和均衡性。
5.课程内容的综合性和现实性。
6.关注学习方式的转变，改变学生的学习方式是各国课程改革的重点。
7.课程管理的民主化和规范化。
8.强调信息技术教育。
9.注重道德、价值观和国际理解教育。
二．当前我国高效课堂面临的挑战
1、国家之间的竞争更多地体现为人才的竞争。
2、课程改革的关键环节是课程的实施，而课程的实施的基本途径是课堂教学。
三、高效课堂的理论基础
1、苏格拉底的教育思想——近代启发式教学和现代发现法的萌芽。
2、布鲁姆的教育目标分类理论。
3、孔子的教育思想。
（1）育人为先原则；
（2）因材施教原则
（3）教学相长原则
（4）举一反三原则
（5）勤学善思原则
四、高效课堂的基本理念
（一）高效课堂的内涵
1.高效课堂追求课堂效益
2.高效课堂追求绿色的教学质量观
3.高效课堂追求的目标
4.适合师生发展的教学样式
5.高效课堂的评价
6.注重学科整合，关注生产
7.丰富的课堂形态
8.高效课堂的文化追求（二）高效课堂的基本标准
1.教学设计精当
2.讲课精炼高效
3.主体作用发挥
4.分层教学落实
5.师生关系和谐
6.教学目标达成。