初中化学《二氧化碳的制取与性质》单元教学设计以及思维导图
初中化学《气体的制取》单元教学设计以及思维导图
过程与方法：1、通过气体实验室制法的实验探究，初步学会用观察、 实验、比较等方法获取信息，并能用化学用语表述相关信息； 2、通过分析、讨论、总结制取气体的发生装置和收集装置与反应原 理和气体的性质的关系，从而掌握从具体到抽象、由个别到一般的科 学方法。 情感态度与价值观：通过与学生对实验的讨论，培养学生求实、创新、 合作的科学品质。通过教师与学生之间的合作学习、研究性学习，体 验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断地学习化学的 兴趣
专题一：氧气的实验室制法。知道氧气的制法，催化剂及其作用 专题二：二氧化碳的实验室制法。知道二氧化碳的制法 本单元的重点：实验室制取气体的反应原理、实验装置和收集装置 难点：从实验室制取气体的思路出发，学习常见气体的实验室制取方 法 主要的学习方式：探究学习、自主学习与合作学习等。 预期教学成果：实验结果、思维导图、课堂综合检测、研究性学习等。 主题单元规划思维导图
利用桌面上给你提供的仪器组装产生氧气的装置。（学生动手组
装，然后相互交流，并说出哪套装置最好。） 收集方法：向上排空气法，向下排空气法，排水法 小资料:
通常状况下,氧气不易溶于水，且不与水反应;在 0℃，1 个标准大气 压下，其密度为 1.429g/L,空气的密度为 1.293g/L。
选择向上排空气法，排水法。 活动六：实验制取氧气
所需教学环境和教学资源
信息 化资 源
多媒体网络平台
常规 资源
相关化学实验仪器和药品、导学案等
学习活动设计
活动一：你有哪些方法可以得到氧气？ 分离液态空气，电解水，光合作用 问：用这些方法在实验室制氧气可以吗？ 为什么？ 生：不可以。 分离液态空气对设备要求太高；光合作用需要绿色植 物，不易收集；电解水消耗电能，且速度太慢。 活动二：要在实验室制取一瓶纯净的氧气，你需要解决哪些问题？ 药品，原理，仪器、收集方法、实验操作 [提升]今天我们就站在改造物质的角度上，通过选择药品，原理，装 置，操作来制取气体。 提供药品，学生选择合适的药品。 【总结】要制取新物质应该选择含有这种物质元素的药品。 给出可以制取氧气的药品信息，学生选择哪种药品最合适？为什么？ 【多媒体】友情提示
初中化学《二氧化碳的制取与性质》单元教学设计以及思维导图
适用年级初三
所需时间二课时
主题单元学习概述（说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单 元的组成情况， 单元的学习重点和难点、 解释专题的划分和专题之间 的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500）
本节课的内容是在学生学习了氧气制法的基础上的进一步延伸， 是本章的重要组成部分。氧气、二氧化碳是初中生应全面、系统认识 和掌握的两种重要气体。 在学习了氧气性质的基础上， 进一步学习二 氧化碳的性质，对所学知识起了巩固和提高的作用， 也为以后学习酸、 碱、盐等物质的知识打下基础，做好铺垫，所以本节内容是这一单元 的 重点，也是整个初中化学的教学重点之一， 起着承前启后的作用。 从教育目的看， 二氧化碳对自然界的生命活动， 对整个地球的生态平 衡起着重要作用。 目前， 由于二氧化碳含量的增加造成的温室效应已 引起了全人类的共同关注， 全面系统的研究二氧化碳的性质具有现实 意义。二氧化碳作为气态化合物对于学生并不陌生， 无论吸入的新鲜 气体还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。 虽然学生在现实生活中有了 一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。通过这节课的教 学，将学生头脑中已有的知识系统化，网络化，与前面的物质学习联
2、逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
3、增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴，为社会的进步学习化学 的志向。
系起来，织成知识网，完善并提咼学生对—氧化碳在自然界、在生命
活动中作用的认识。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单
元学习中所要达到的主要目标）
知识与技能：
1初步学会在实验室制取二氧化碳的原理•实验装置和实验方法。
2、知道二氧化碳的主要性质和用途。
九年级-化学-上册-第六单元--实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质(共28张)课件PPT
结论：碳酸不稳定，加热分解，生成二氧 化碳和水.没有碳酸，不能使石蕊变红色.
课 堂小结
一、 实验 室制 取二 氧化 碳的 发生 装置
二、实验室制取二氧化碳的步骤
课 堂小结
三、收集装置的选择
检测反馈
1.可生成二氧化碳的反应很多,例如:①酒精的燃烧;②木
难溶或不易溶于水且不与水 发生
比空气的密度大且不与 空气发生反应的气体
比空气的密度小且不与 空气发生反应的气体
二、二氧化碳的性质
⑴把一支短蜡烛固定在烧 杯内，点燃，然后用集 满二氧化碳的集气瓶向 烧杯内慢慢倾倒二氧化 碳，观察现象.
还可利用课本上两阶梯蜡 烛进行（如右图所示）.
把一支短蜡烛固定在烧杯内，点燃.拿起收集 满二气化碳的集气瓶，向烧杯内缓慢倾倒二 氧化碳，观察现象. （这个实验证明二氧化碳具有什么性质？）
石灰水，然后通入二氧化碳，观察现象.
现象：澄清石灰水变浑浊.
ＣＯ２+Ｃa(OH)2==CaCO3 +H2O
颜色无变化 颜色无变化
结论：水不能使石蕊溶液变红色.
用上面的试管１、２再做下面实验
现象：无颜色变化 无色溶液变成红色溶液
结 二氧化碳通入水中后的生成物能使石蕊溶液 论： 变红色.二氧化碳通入水中后生成了H2CO3.
炭在空气中燃烧;③碳与氧化铜反应;④高温煅烧石灰石;
⑤石灰石与稀硫酸反应;⑥石灰石与稀盐酸反应;⑦碳酸
钙粉末与浓盐酸反应;⑧人和动物的呼吸作用.其中可用
于实验室制取二氧化碳的是（ C ）
A.①②③ B.③④⑤ C.⑥
D.全部
解析：①②两类方法虽然能生成二氧化碳,但燃烧需在空 气中进行,放出大量的热,对仪器、装置的要求高而且复杂, 燃烧生成的气体也难收集,故在实验室里操作性差;③④两 类方法在高温下进行,操作不便;⑤反应生成微溶于水的硫 酸钙,覆盖在石灰石的表面,反应逐渐停止;⑦反应剧烈,不 易收集,并且浓盐酸挥发出氯化氢气体,使二氧化碳不纯; ⑧中二氧化碳不纯,含量低.
九年级化学上册《二氧化碳的性质和用途》教案、教学设计
7.课后作业和拓展活动：
a.设计具有实践性的课后作业，如查找二氧化碳在生活中的应用实例，培养学生学以致用的能力；
b.组织拓展活动，如低碳生活宣传、环保小制作等，提高学生的环保意识和社会责任感。
8.教学评价：
a.采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在课堂上的表现和课后作业的完成情况；
1.好奇心强：学生对新鲜事物充满好奇，二氧化碳作为生活中常见的物质，容易激发他们的学习兴趣；
2.实践能力强：经过前期的化学学习，学生具备一定的实验操作能力，但操作规范和安全意识仍有待提高；
3.思维逐渐成熟：九年级学生正处于青春期，思维逐渐从具体形象转向抽象逻辑，但还需教师在教学过程中给予引导和启发；
3.研究性学习：
a.分组进行课题研究，每组选择一个与二氧化碳相关的主题，如“二氧化碳在农业生产中的应用”、“二氧化碳减排措施”等。
b.学生通过查阅资料、进行实地调查、访谈等方式收集信息，并整理成研究报告，以培养他们的研究能力和团队协作精神。
4.拓展阅读：
a.推荐学生阅读与二氧化碳相关的科普书籍或文章，如《二氧化碳的奇妙世界》等，以拓宽知识视野。
九年级化学上册《二氧化碳的性质和用途》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解二氧化碳的基本性质，如无色、无味、密度比空气大等；
2.学会使用化学式表示二氧化碳，并能正确书写其化学方程式；
3.掌握二氧化碳的制备方法，如实验室制取二氧化碳的原理及操作步骤；
4.了解二氧化碳在自然界中的循环过程，以及其在生活和工业中的应用；
b.要求学生撰写一篇小短文，介绍二氧化碳在自然界中的作用以及人类活动对其影响，鼓励学生结合实际生活案例进行阐述。
2024新人教版九年级化学上册第六单元实验活动三二氧化碳的实验室制取与性质教学设计
人教版九年级化学上册第六单元实验活动3二氧化碳的实验室制取与性质教学设计一、课标分析义务教育阶段化学课程要培养的核心素养包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任，是化学课程教育价值与育人功能的具体化。
化学核心素养的培养要经历真实过程，实验教学中要落实实验素养，要开展以化学实验为主的多样化探究活动。
“二氧化碳的实验室制取与性质”是初中化学教学的重点，也是课标要求学生必须掌握的基本实验。
在探究活动之前要依据核心素养明确教学目标以及评价目标，确保课堂教学的有效性。
通过问题导向初步探究实验室制取二氧化碳所用原料，能够结合反应物的性质选择合适的发生装置，通过探究活动，结合生成物的性质选择合适的试剂检验其性质，能够梳理出设计本实验的一般思路和方法，初步建构思维模型。
二、教材分析本节课是人教版《义务教育教科书·化学（下册）》第六单元“碳和碳的氧化物”实验活动3二氧化碳的实验室制取与性质。
在此之前，学生学习了氧气的实验室制取与性质、二氧化碳的实验室制取与性质，这些知识为本节实验活动起到了铺垫作用。
在初中化学学生实验内容中，二氧化碳的制取和性质实验是一个重要的实验。
在实验的过程中，采用简便、易操作的实验装置，对学生完成实验，牢固掌握二氧化碳的物理性质、化学性质以及制备方法有很重要的意义。
三、学情分析学生已经学习了氧气的实验室制取与性质，二氧化碳的实验室制取与性质，对药品的选择、反应原理、制取装置的选用、实验步骤、验满等制取气体的一般思路及方法有了初步的了解。
但认识还较表面，停留在课本理论知识上，缺乏实验操作的支撑。
在基本实验知识和操作技能方面，学生已经完成了氧气的实验室制取与性质的分组实验，初步掌握了制取气体及对物质性质检验的基本方法。
能够在教师指导下完成实验得到较直观的结论。
但是观察记录与描述表达实验现象、归纳实验方法、独立设计实验的能力尚显薄弱。
通过创设特定的教学情境，引导学生动手实验，能激发学生的学习和探究兴趣，灵活掌握和应用知识四、教学目标与学习目标【教学目标】1.通过检查装置气密性、连接制取装置、收集及验满气体等实验操作，掌握CO2的实验室制取方法。
鲁教版(2024)九年级化学上册《学生实验6 二氧化碳的实验室制取与性质》教案及反思
鲁教版（2024）九年级化学上册《学生实验6 二氧化碳的实验室制取与性质》教案及反思一、教材分析：《学生实验6 二氧化碳的实验室制取与性质》是鲁教版（2024）九年级化学上册，是学生继学习了氧气的实验室制取后，进一步学习另一种重要气体——二氧化碳的实验室制取及其性质。
通过本实验，学生不仅能掌握二氧化碳的制备原理、装置选择及操作步骤，还能深刻理解二氧化碳的物理性质和化学性质，为后续学习酸碱盐知识奠定基础。
本课内容实践性强，有利于培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
二、教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握实验室制取二氧化碳的反应原理及化学方程式。
（2）学会选择并组装适合制取二氧化碳的实验装置。
（3）能够描述并验证二氧化碳的主要物理和化学性质。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，经历二氧化碳的制备与性质探究过程，培养实验设计、观察记录、分析推理的能力。
（2）运用比较法，区分二氧化碳与氧气的实验室制取方法，提高知识迁移能力。
3. 情感态度价值观：（1）激发对化学实验的兴趣，培养严谨的科学态度和实事求是的科学精神。
（2）增强团队合作意识，体验科学探究的乐趣和成就感。
三、教学重难点：【教学重点】：实验室制取二氧化碳的反应原理、装置选择及操作步骤；二氧化碳的主要性质。
【教学难点】：理解并掌握气体发生装置的选择依据；准确描述并验证二氧化碳的性质实验。
四、学情分析：九年级学生已具备一定的化学基础知识，如元素符号、化学式、化学反应方程式等，且刚学习了氧气的实验室制取，对气体的制备过程有了初步认识。
但学生对实验装置的选择、实验条件的控制以及实验现象的细致观察与分析能力尚待提高。
因此，教学中应注重引导学生主动参与，通过动手实践加深对知识的理解和掌握。
五、教学方法和策略：1. 情境导入法：通过展示二氧化碳在生活中的应用实例（如碳酸饮料、灭火器）创设情境，引发学生兴趣，自然引入课题。
2. 实验探究法：采用小组合作形式，分组进行二氧化碳的制备与性质探究实验，鼓励学生自主设计实验方案，观察实验现象，记录实验数据，分析实验结果。
人教版九年级化学上册：第六单元 实验活动2 二氧化碳的实验室制取和性质(共15张PPT)
教师点拨
实验室制取二氧化碳的步骤可以 归纳为查、装、集。
跟踪练习
• 1.实验室制取二氧化碳气体时有以下几个步骤：①按要求连接好仪器；② 向漏斗中注入稀盐酸；③向反应器中装入块状石灰石；④检查装置的气密 性；⑤收集生成的气体。以上操作的正确排列顺序是( )
• A.①③②④⑤ B.②①④③⑤ C.①④③②⑤ D.①②④③⑤ • 2.用如图装置可以探究二氧化碳的制取和性质。下列关于该实验的叙述正
求回答下列问题：
• (1)仪器a的名称是_______________；装置A中发生的化学方程式为________________________ ， 装置C中观察到的现象是_______________。
• (2)装置D中观察到下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭，说明_______________， 它不能_______， 也不能_______________。由此可知，二氧化碳在生活中可用于_______________ 。
(1)图甲中仪器A的名称是
；
(2)实验室制取二氧化碳需要选择下列药品中的
(填序号)；
A.大理石
B.纯碱
C.稀盐酸
D.稀硫酸
(3)组装二氧化碳的发生和收集装置时，除选择仪器A和B外，还要从图
甲中选择的仪器有
(填序号)；
(4)上述装置还可用于制取某气体，制取该气体的化学方程式为_______
_______；若要制取干燥气体，发生装置与图乙装置中的
实验活动2 二氧化碳的实验 室制取与性质
学习指导
1. 实验室制取二氧化碳的装置 2. 实验室制取二氧化碳步骤
3.二氧化碳的性质检验
结束
【学习指导一】实验室制取二氧化碳的装置
自主预习 1 小组讨论 2 教师点拨 3 跟踪练习 4
人教版九年级化学上册《二氧化碳制取的研究》思维导图课件
典例精析
【例2】请你和小明一起进行实验室制取二氧化碳的探究。 (1)选择药品。小明对三组药品进行了研究，实验记录如下：
组别药品 ① 块状石灰石和稀盐酸 ② 块状石灰石和稀硫酸 ③ 碳酸钠粉末和稀盐酸
实验现象 产生气泡速率适中 产生气泡速率缓慢并逐渐停止 产生气泡速率很快
从制取和收集的角度分析，一般选择第①组药品，该组药品
过氧化氢制取氧气相同)
(3)制取气体。将药品装入所选装置制取气体，并用向上排空气
法收集。验满方法是 将燃着的木条放。在集气瓶口，
(4)气体检验。将生观成察的火气焰体是通否入熄石灭蕊溶液中，溶液变红，因此
他确定该气体是二氧化碳。他的检验方法是否正确?请说明理由。
不正确。其他气体也可能使石蕊溶液变红(或应该
思维导图解读——二氧化碳的实验室制法
(2)实验原理
思维导图解读——二氧化碳的实验室制法
(3)实验装置 ①根据反应物状态(固体和液体)、反应条件(常温)和CO2的性质等方面的因 素，可选择如下装置(图A或图B)来制取CO2。
思维导图解读——二氧化碳的实验室制法
A装置用来制取较多的CO2，B装置用来制取较少的CO2。 ②注意： a.装置A中的锥形瓶可用大试管、平底烧瓶、广口瓶等仪器代替。 b.A中长颈漏斗末端必须插入到液面以下，否则生成的气体会从长颈漏斗口 跑掉。 c.B中导管伸入试管内无需太长，更不能插到液面以下，而导管伸入集气瓶 时，末端必须插入到集气瓶底。
二氧化碳制取的研究
思维导图课件
思维导图
思维导图解读——二氧化碳的实验室制法
(1)药品选择 稀盐酸和大理石或石灰石(主要成分是碳酸钙)。理由是反应速率 适中，原料价廉易得。 【注意】①不能选用硫酸，因为硫酸与碳酸钙反应生成微溶于水 的硫酸钙覆盖在碳酸钙的表面上，阻止了反应继续进行。 ②不能选用浓盐酸，浓盐酸易挥发，导致得到的CO2不纯净。 ③不能用碳酸钠、碳酸钾代替石灰石，因为反应太剧烈，不便于 控制，而且成本较高。
二氧化碳的制取九年级化学上册课件pptx
燃烧含碳物质
含碳物质在氧气中燃烧， 生成二氧化碳。
工业制取二氧化碳的流程
破碎与筛分
将原料破碎成小块，并进行筛 分，以获得合适的粒度。
气体收集与处理
收集煅烧过程中产生的二氧化 碳气体，并进行净化处理，去 除杂质。
原料准备
选择适当的石灰石或碳酸盐作 为原料。
高温煅烧
将破碎后的石灰石放入煅烧炉 中，在高温下进行煅烧，生成 氧化钙和二氧化碳。
THANKS
感谢观看
实验室制取二氧化碳的步骤
1. 检查装置气密性
2. 装入药品
3. 收集气体
4. 检验气体
5. 清理装置
连接好装置，将导管一 端伸入水中，用手紧握 试管，若导管口有气泡 冒出，则证明装置气密 性良好。
将大理石或石灰石放入 试管中，再加入稀盐酸 ，塞紧橡胶塞。
将导管伸入集气瓶中， 用向上排空气法收集二 氧化碳。验满方法是将 燃着的木条放在集气瓶 口，若木条熄灭，则证 明已收集满。
湿润的蓝色石蕊试纸
将湿润的蓝色石蕊试纸放在集气瓶口，若试纸变红，则证明 二氧化碳已收集满。
注意事项
收集前检查装置气密性
收集时导气管伸入集气瓶底部
确保装置不漏气，否则会影响收集效果。
使二氧化碳充分排出空气，提高收集纯度 。
验满时操作规范
确保验满操作正确、规范，避免误差。
安全防护
实验过程中要注意安全，防止二氧化碳泄漏 造成危险。
用于将原料破碎成小块的设备，通常 采用颚式破碎机、反击式破碎机等。
03
筛分机
用于对破碎后的原料进行筛分，以获 得合适的粒度的设备，通常采用振动 筛、滚筒筛等。
05
04
收集器
用于收集煅烧过程中产生的二氧化碳 气体的设备，通常采用气液分离器、 吸附器等。
化学《二氧化碳的制取和性质》优质教案、教学设计
《二氧化碳的制取和性质》教学设计
壱、教学目标：
1、能熟练说出二氧化碳的制取原理、收集、检验和验满的方
法，总结出实验室制取气体的一般思路和方法。
2、熟记二氧化碳的物理性质、化学性质，熟练书写有关化学
方程式；进一步学会实验探究的方法来验证或推论物质
的性质。
二、教学重点：
1. 二氧化碳的实验室制法
2.。
二氧化碳的化学性质。
三、教学难点：
气体实验室制法的设计思路。
四、教学方法：多媒体辅助法、比较归纳法等
五、教学过程：
药品2、反应原理3、实验装置
4、实验步骤等。
思考：为什么只能用向上学生回忆回答培养学生归纳总结的能力，加深
排空气法收集二氧化碳？提
出问题：
二氧化碳具有哪些物理？
同学们回答的非常好！看上面图片，我们应该怎么办？看到这三个实验，观察到什么
现象？
总结性质
学生回答
学生回答展示
答案
学生对知识的记忆。
培养学生分析实验的能力。
今天大家的表现都不错，我们学生选题回答。
培养学生分析实验，逻辑思维。
应该善始善终，来场完美的谢以及合作能力。
同时还培养了学幕。
生的语言表达能力。
让学生把前告诉学生规则。
后学过的知识联系起来。
有助于
展示低碳生活视频学生观看
综合能力的培养。
培养学生的环保意识
六、板书设计
一、二氧化碳的制取：
药品：大理石或石灰石和稀盐酸
反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 装置的选择
弐、二氧化碳的性质
化学性质：三不两水。
实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质 初中八年级全册化学教案教学设计
二氧化碳制取的研究-教学设计厦门大学附属科技中学王园园一、教材分析本节内容位于人教版九年级化学教材第五单元第二节，主要是通过实验室制取二氧化碳的反应原理研究气体制备时发生装置的选择和收集装置的选择。
因学生在第三单元已经学过实验室制取氧气的反应原理及发生装置和收集装置，已有一定气体制备的基础，气体制备属于中考中重点考察的内容。
因此，本节内容主要以自主—合作—探究模式进行。
二、学情分析学生在第二单元学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取原理、装置、收集有一定基础，已有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识、技能，所以本课题的难度不会很大。
由于初三学生刚接触化学不久，对化学尤其是化学实验充满兴趣，但由于学生接触化学的时间不长，实验动手能力和分析能力较弱，还不具备自主的实验探究能力。
学生易错点分析及说明：学生极易将“检验”和“验满”混淆；、制取CO2操作中易出现的错误:（1）通过长颈漏斗添加稀盐酸时，学生可能未将末端液封，导致产生的气体逸出；（2）收集气体时，导管没有伸入瓶底，造成不易将瓶内空气排尽。
三、教学目标知识与技能：(1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理，用对比的方法探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳，初步学习二氧化碳的制取、验证、验满等操作。
(2)了解实验室制取气体的方法和设计思路过程与方法：通过二氧化碳实验室制法的探究活动，使学生经历科学探究的基本过程，提出自己的观点，并引导学生对设计的方案进行评价，并进行有效的探究活动。
情感态度价值观：通过自主探究，体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并培养善于合作，勇于探究等科学精神，充分激发学生学习兴趣和探究欲望。
四、重点：实验室制取二氧化碳原理和装置的探究，学习二氧化碳的制取、验证、验满等操作。
难点：实验室制取二氧化碳实验装置的设计和评价。
五、教学过程能证明是二氧化碳？或许是氮气？）【演示1】展示雪碧：如何将饮料瓶中的二氧化碳通入澄清石灰水？教师演示：将雪碧瓶口塞上单孔橡皮塞，导管通入装有澄清石灰水的试管中，稍微摇晃雪碧，观察现象。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第六单元 实验活动3《二氧化碳的实验室制取与性质》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第六单元实验活动3《二氧化碳的实验室制取与性质》教案教学设计一、教材分析本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元而二氧化碳又是本单元的一个非常重要的内容，二氧化碳制取的研究这节课则在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。
它是培养学生在实验室制取某种气体时，对试剂的选择、装置的设计、实验的方法等思路形成的较好范例，上好本节课对学生今后学习元素和化合物知识，提升化学实验基本操作能力及实验探究能力，都会产生很大的影响。
学生在前面学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也初步具备。
此时，正是在课堂教学中体现以学生为主体，真正让学生参与到教学过程中的良好时机。
二、学情分析在前一阶段的学习中，学生已经知道了氧气的实验室制法和性质的探究思路和方法，即制气体的发生装置和收集装置、物质的性质分为物理性质和化学性质。
物理性质从颜色、状态、气味、溶解性等方面进行探究，学生根据已有的生活常识基本能总结出二氧化碳的性质。
但对于如何通过实验来验证并不太了解，需要通过学生分组实验的方法进行探究。
由于学生已接触化学一段时间，同时也体验了实验室制氧气和氧气性质的探究过程。
对于另一种较熟悉的二氧化碳气体，充满兴趣。
但学生的实验动手和分析能力较弱、自主探究能力尚弱、应采用“教师主导、学生合作”的探究模式。
三、设计思路此外，学生的实验操作技能、观察能力和分析能力也存在差异，这可能会影响实验效果和学习成果。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予适当的指导和帮助，确保每位学生都能安全、顺利地完成实验，并从中获得知识和技能的提升。
四、教学目标【化学观念】实验室制取二氧化碳的原理和实验操作步骤：加深对二氧化碳性质的认识【科学思维】通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法，学习归纳知识的思维方法。
【科学探究与实践】学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。
人教版化学九年级上册《实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质》精品课件(16张PPT)
人教版化学九年级上册《实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质》精 品课件 （16张P PT）
人教版化学九年级上册《实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质》精 品课件 （16张P PT）
再见
人教版化学九年级上册《实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质》精 品课件 （16张P PT）
一、实验室制取二氧化碳 收集、检验、验满的方法
二、二氧化碳的性质 1.二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧； 2.二氧化碳能溶于水，碳酸不稳定易分解； 3.二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
人教版化学九年级上册《实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质》精 品课件 （16张P PT）
课堂练习 人教版化学九年级上册《实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质》精品课件（16张PPT）
人教版化学九年级上册
第六单元 碳和碳的氧化物
实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质
学习目标
1.练习实验室制取二氧化碳气体和向上排 空法收集气体。 2.学会二氧化碳检验、收集和验满的方法。 3.加深对二氧化碳性质的认识。
导入新知
前面我们已经学习了氧气的实验室制取，你能 设计出二氧化碳的实验室制法吗？
实验步骤 1.制取二氧化碳 （1）按照如图所示连接装置， 并检查装置的气密性。
双手握住试管，有气泡冒出， 则气密性良好。
（２）在试管里放入几小块大理石（或石灰石），然 后小心地注入15 mL稀盐酸。立即用带有导管的橡胶 塞塞住管口，观察试管里发生的现象，以及反应中产 生气体的颜色。过一会儿，检查集气瓶中是否已收集 满二氧化碳。用玻璃片盖住已收集满二氧化碳的集气 瓶，备用。 实验现象：发生剧烈反应，产生大木条熄灭，则已收 集满。
二、二氧化碳的性质 （1）把一支短蜡烛固定在烧杯内，点燃。拿起收集 满二氧化碳的集气瓶，向烧杯内缓慢倾倒二氧化碳 ，观察现象。
九年级化学人教版上册第六单元实验活动3二氧化碳的实验室制取与性质教学设计
1.实验室制取二氧化碳的原理及方法
首先，我会讲解二氧化碳的实验室制取原理，即稀盐酸与大理石（或石灰石）反应生成二氧化碳。然后，介绍实验操作步骤、注意事项以及实验器材的选择。
2.二氧化碳的物理性质
在学生了解二氧化碳的实验室制取方法后，我会引导学生观察制取出来的二氧化碳，了解其物理性质，如无色、无味、密度比空气大等。
（2）总结性评价：考查学生对二氧化碳实验室制取与性质的理解和应用；
（3）情感态度评价：评价学生在实验过程中表现出的科学态度、环保意识和团队精神。
4.教学策略：
（1）针对学生的个体差异，进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高；
（2）注重实验安全教育，培养学生的安全意识；
（3）结合生活实际，让学生感受化学知识在实际生活中的应用，提高学习的积极性；
（3）学生实验：学生分组进行实验，教师巡回指导，解答学生疑问；
（4）课堂汇报：学生展示实验结果，分享实验心得，教师进行点评与总结；
（5）巩固与拓展：布置课后作业，巩固所学知识，开展课外实践活动，提高学生的环保意识。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在实验过程中的参与程度、操作技能、观察与分析能力；
5.课堂练习：请学生完成以下练习题，巩固所学知识。
a.选择题：判断以下说法是否正确，并说明理由。
1)二氧化碳可以助燃。
2)二氧化碳的密度比空气小。
3)二氧化碳在常温下是一种无色、无味的气体。
b.填空题：请根据实验室制取二氧化碳的原理，完成以下化学方程式的填空。
CaCO3 + __HCl → CaCl2 + H2O + CO2↑
3.二氧化碳的化学性质
接下来，我会组织学生进行一系列实验，验证二氧化碳的化学性质，如不助燃、不燃烧、能与水反应生成碳酸等。同时，指导学生书写相关化学方程式。
九年级化学上册第六单元2二氧化碳的实验室制取与性质教案
实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质二氧化教学过程前面我们已将学习了氧气的实验室制取，你能根据以下提供的实验器材和药品，审计处二氧化碳的实验室制法吗？【实验用品】烧杯、集气瓶、量筒、胶头滴管VB 、玻璃导管、胶皮管、单孔橡胶塞、铁架台（带铁夹）、试管、试管夹、玻璃片、酒精灯。
大理石（或石灰石）、稀盐酸（1 ：2)、澄清石灰水、紫色石蕊溶液。
蜡烛、木条、蒸馏水、火柴等。
合作探究探究点一 .实验室制取二氧化碳提出问题 .实验室制取二氧化碳的实验中，确定气体发生装置时应考虑哪些因素？确定气体收集装置时应考虑哪些因素？为什么不可用排水法收集气体？讨论交流结合实验室制取气体装置的研究和二氧化碳的性质，讨论归纳。
归纳总结1.操作步骤：“连—检—装—注—集—验”①按实验要求连接装配好仪器；②检查装置的气密性；③装入块状大理石（或石灰石）；④由长颈漏斗注入稀盐酸并控制加入的速度；⑤收集气体；⑥检验是否集满。
2.收集、检验、验满的方法：（1）收集：二氧化碳能溶于水，密度比空气的大，所以通常采用向上排空气法收集而不用排水法收集；收集时要注意将导管插到瓶底。
如图所示。
（2）检验：将产生的气体通入澄清的石灰水中，若观察到石灰水变浑浊，说明有CO2生成。
（3）验满：用燃烧的木条置于集气瓶口，如果木条熄灭，证明已收集满了。
（4）存放：验满后要用玻璃片盖住集气瓶口正放在桌上，备用。
探究点二二氧化碳的性质提出问题用以上方法制取几集气瓶二氧化碳，将二氧化碳倒入点燃蜡烛的烧杯、通入紫色的石蕊试液、澄清的石灰水中各有怎样的现象？讨论交流实验操作讨论归纳。
了解二氧化碳的性质。
实验活动1.把一支短蜡烛固定在烧杯内，点燃。
拿起收集满二氧化碳的集气瓶，向烧杯内缓缓倾倒二氧化碳，观察到燃着的蜡烛熄火。
证明二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，且密度比空气大。
2. 向两支试管中分别加入2 mL蒸馏水，然后各滴入1 ~2滴石蕊溶液，观察试管中溶液呈紫色。
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二氧化碳的制取与性质
适用年级初三
所需时间二课时
主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本节课的内容是在学生学习了氧气制法的基础上的进一步延伸，是本章的重要组成部分。
氧气、二氧化碳是初中生应全面、系统认识和掌握的两种重要气体。
在学习了氧气性质的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对所学知识起了巩固和提高的作用，也为以后学习酸、碱、盐等物质的知识打下基础，做好铺垫，所以本节内容是这一单元的重点，也是整个初中化学的教学重点之一，起着承前启后的作用。
从教育目的看，二氧化碳对自然界的生命活动，对整个地球的生态平衡起着重要作用。
目前，由于二氧化碳含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注，全面系统的研究二氧化碳的性质具有现实意义。
二氧化碳作为气态化合物对于学生并不陌生，无论吸入的新鲜气体还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。
虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。
通过这节课的教学，将学生头脑中已有的知识系统化，网络化，与前面的物质学习联
系起来，织成知识网，完善并提高学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）
知识与技能：
1·初步学会在实验室制取二氧化碳的原理·、实验装置和实验方法。
2、知道二氧化碳的主要性质和用途。
过程与方法：
1·、通过以前学过的氧气的制取与性质，培养用观察和对比的方法认识事物的能力。
2、通过研究制取氧气的实验装置来确定二氧化碳的实验装置，初步体验研究性学习的基本过程。
3、能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度与价值观：
1、增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和他，发展学习化学的兴趣。
2、逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
3、增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴，为社会的进步学习化学的志向。
对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）
1、学会实验室制取二氧化碳。
2、知道二氧化碳的性质。
3、知道人类的生活离不开化学。
主题单元
问题设计
1、自然界中二氧化碳的含量变化对环境造成的影响
2、生活中如何减少二氧化碳的排放。
专题划分专题一：实验室制取二氧化碳（1 课时）专题二：二氧化碳的性质（1 课时）
其中，专题一作为研究性学习
专
题
一
实验室制取二氧化碳
所
需
课
时
一课时
专题学习目标
1·初步学会在实验室制取二氧化碳的原理·、实验装置和实验方法。
2·、通过以前学过的氧气的制取与性质，培养用观察和对比的方法认识事物的能力。
专
题
问题设计1、二氧化碳的发生装置和收集装置的依据是什么？
2、书写制二氧化碳的化学方程式应注意哪些问题？
3、如何检验和验满二氧化碳
所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)
1、实验室
2、多媒体平台
学习活动设计
一、创设情境，导出问题
同学们，我们周围的氧气可供我们呼吸，，那么二氧化碳对我们的生活有何影响呢？要研究这个问题，先要制取一瓶二氧化碳。
那么用什么药品，何种装置来制取呢？
二、明确任务
组装实验装置，制取并收集二氧化碳。
三、探究过程
1、根据制二氧化碳的药品的状态和反应条件选择仪器。
2、如图所示连接仪器，检查装置的气密性。
3、往锥形瓶中装入石灰石或大理石，向分液漏斗中加入稀盐酸。
4、依据二氧化碳的物理性质用向上排空气法收集二氧化碳。
5、接着做二氧化碳的检验和验满实验。
四、探究反思与交流
1、在选择发生装置时依据的条件
2、在选择收集装置时依据的条件
3、制取过程中要注意的问题及引起的后果
4、通过比较归纳实验室制取氧气和二氧化碳的实验，总结实验室制取气体的一般思路和方法。
、
评价要点1、学生能根据前面学习过的氧气的实验室制取基本能熟练制取二氧化碳并作检验和验满。
2、能根据气体的特点来选择发生装置和收集装置，并能熟练组装仪器。